大學生實習調查報告大學生實習調查報告「篇一」人生處處都是機遇，機遇是給有準備的人的。沒有什么是可以輕易做到的，沒有人可以一步登天。匆匆過了四年，我們將不再面對象牙塔里的高瞻遠矚，我們將不再只學習書本上的知識。大三是一個轉折點。從入學開始，我們就一直在規劃，這個規劃一直在變，越來越實用，越來越適合自己。可以說，我們在改變著自己，我們在日常成長中的日常經歷讓我們更好地理解了什么是社會，我們想要什么，如何才能得到我們想要的。這一切都在一步一步向前發展。現在面對的是現狀和無限的壓力，讓我反復思考。適合我的就是我能控制的。現在，我已經深深的明白，只有一步一步的向前走，才能站穩，才能在跌倒的時候有勇氣立刻站起來。所以，新的一年，從跌倒的地方站起來，彌補失去的一切，為未來鋪路。蔣麗華畢業于常州工學院管理專業。現在在一家不知名的私企工作一年，每周休息一次，每天工作8小時，不加班。雖然輕松，工資還可以，但是工作和專業無關，一直在準備更好的工作。孫斌，畢業于南京審計大學金融專業，現報考江陰藍海家園人力資源部。他說他現在的工作只是個緩沖，想考公務員，正在積極準備。也許很多人說現在找這樣的工作挺好的。但俗話說，人往高處走，安于現狀就不會有進步。她的情況也讓我看到了一些現實，我們英語專業的限制性有多大。畢竟對于現在的人來說，英語已經不再供不應求，我們的專業也不再有優勢，所以如何擁有更好的求職能力才是我們應該學習的。因此，在不斷研究的同時，我們應該加強社會經驗，了解世界的一切。現在的伯樂也很難找。所謂人各有志。他們在上大學的時候，可能是大三的時候，從來沒有想過自己今天是什么樣的人，也從來沒有定下如何開始自己的人生。用他們的話來說，他們是社會推動的，他們的生活是社會設定的，所以他們只能盡力讓它的節奏更穩定更好。眾所周知，畢業后很難找到與自己專業相匹配的工作，所以我們都是在更好的工作和興趣面前選擇前者。很多人說畢業等于失業，都是邊工作邊學習。然后，我們大學四年能做的就是不斷充實自己，鋪墊。說白了就是畢業證。如今，我們面臨著工作和家庭的壓力。我們面臨著準備就業的壓力，如何在成千上萬的競爭對手中找到自己的位置。作為大三學生，我們能做的事情很多，但也就那么幾件。很多，因為我們自己的時間多了，可以掌握自己的舵，努力學習，進步；現在面對學習的壓力，錯過了教師資格證的現實，原本的計劃徹底破碎的殘酷，我只能選擇重新規劃，重新去爭取，重新走那些路。很少，意味著時間是有限的，社會是無限的，社會的步伐總是在前進，但仍然不足以讓我們效仿。很多人選擇準備讀研，考公務員，出國等等。這也是更好的詮釋一個人人生的一種方式。但是，更多的人選擇就業還是在職研究生，這都是后話。這些人看到了社會競爭激烈的事實，讓自己早點投入進去，贏得自己的世界。大學生實習調查報告「篇二」一、提出背景化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗既是化學學科內容的重要組成部分，也是學習化學知識的重要途徑。加強學生對化學實驗的重視程度，一方面可以提高化學學習的有效性，另一方面也可以培養學生的實踐創新能力和科學素養的形成。但是，受到各方面因素的影響，民勤一中并沒有開新課改所要求的所有實驗，只是在條件允許下學生做部分實驗。并且由于實驗室和實驗條件的限制，在做實驗時不是每個學生都有機會親自操作。還有部分學生在做實驗之前并沒有進行充分的準備，做實驗時不知如何操作，亂作一團。基于上述原因，我們對民勤一中高一年級學生對化學實驗的態度做以調查。二、調查目的與意義1.本次調查主要目的是為了了解：（1）學生對化學實驗的態度；（2）學生對化學實驗的感興趣程度；（3）學生對化學實驗作用的認識程度。2.意義：使學生進一步了解化學學科的特點，體驗化學實驗是進行化學研究的基本方法；能夠讓學生全面認識化學實驗在化學學習中的作用，明白化學實驗的重要性；幫助學生形成嚴謹求實的科學態度和科學的自然觀。三、調查思路與方法本次調查采用問卷法，從高一年級十九個班級中選擇七個班級，共448人，其中：高一（宏志）班（44人），高一（3）班（47人），高一（8）班（74人），高一（12）班（71人），高一（15）班（72人），高一（16）班（71人）。共發放問卷448份，收到有效問卷433份，占96.65%。本次調查結果的統計有我們調查團隊（共6人）共同完成，經過多次一起分析調查結果，并完成調查報告。四、調查結果及分析1.學生對化學實驗的重視程度題2.你認為化學實驗對化學學習重要嗎？題4.你對學生實驗的態度題3.平時練習中遇到實驗題，如果對某些實驗現象不太確定，你會選擇？據上述統計可以看出，絕大多數學生對化學實驗很重視，49.4%的學生認為化學實驗對化學學習非常重要，只有2.3%的學生認為化學實驗不太重要；對于學生實驗選擇非常重視和重視的占76.6%，僅有0.9%的學生只是為了完成任務。但是，關于實驗現象的確定問題，僅有25.6%的學生選擇有條件的話親自做實驗驗證，卻有52.4%的學生選擇了查資料或者看答案。這就反映出學生對化學實驗的態度是積極的，條件允許的情況下，他們愿意親自動手做化學實驗，幫助自己來理解和鞏固化學知識。2.學生對化學實驗的感興趣程度題1.你覺得化學和其它學科相比，有什么特點？題5.你對化學實驗感興趣嗎？題6.你是否贊同做一些有意義的課外拓展實驗？題7.你是否喜歡做家庭小實驗？由以上統計顯示，大部分學生對化學實驗有相當濃厚的興趣。關于化學學科特點的問題，62.8%的學生認為化學很有趣，近三分之二；但有23.6%的學生選擇了是高考科目，所以必須學習。有96.5%的學生贊同做一些有意義的課外拓展實驗，僅有3.5%的同學選擇了不贊同。從上述調查結果分析看出，學生對化學學科以及化學實驗有相當濃厚的興趣，在條件允許的情況下學生都非常喜歡做實驗，也愿意做家庭小實驗，主要是實驗條件所限，或者是高考壓力下沒有時間和精力去完成。3.學生對化學實驗作用的認識題8.你完成化學實驗后，感到收獲有哪些A.能夠親自體驗到科學研究的過程，加深了對課本知識的理解。B.只是按照老師的要求完成實驗，不做過多思考。C.化學實驗有一定危險性，況且不感興趣，不怎么動手，通常都是看別人做。題9.目前的化學實驗學習，你認為最欠缺的是題10.對于化學實驗，你最關注由以上統計數據顯示，87%的學生認為做完化學實驗后的收獲是：能夠親自體驗到科學研究的過程，加深了對課本知識的理解；超過半數學生認為在實驗過程中缺少基本實驗技能的訓練；33.7%學生認為化學實驗可以加深對化學基礎知識的理解。上述分析說明，學生對化學實驗作用的認識基本正確，并且指出了化學實驗過程中實驗基本技能欠缺這一問題，學生很希望通過實驗，直觀的來鞏固和學習化學知識，認識到位。五、幾點建議1.實驗室的標準已經不能滿足現在教學的要求，有關部門要重視這一問題，大力支持中學化學實驗室的改建工作，為開展實驗教學創設條件。2.教學計劃應當給學生實驗安排充足的時間，讓學生有足夠的時間，較細致和深入地進行實驗，而非任務式地完成實驗。3.實驗前，學生應充分利用實驗冊進行實驗的預習，并按照小組進行合理分工。4.在做實驗過程中，教師發現學生不規范操作時，應及時予以糾正。5.實驗結束后，學生須認真完成實驗報告，并及時交給化學老師批閱。老師對學生報告冊上出現的問題（如：實驗現象描述錯誤或不規范等）進行糾正。6.平時練習中遇到實驗題時，教師應盡可能詳細講解實驗原理，實驗現象等相關問題。大學生實習調查報告「篇三」一調查概況通過調查研究，對中學生學習心理進行了初步了解，為準確地把握中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學實效性，探索實施中學素質教育的新路子，提供了客觀依據。二調查的具體目標和方法(1)調查的具體目標1.中學生的學習心理狀況2.中學生的學習心理特點3.中學生的學習心理成因及對策(2)調查方法本調查主要采取學生問卷的調查方式，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷在5個中學同步進行，共發學生問卷300份，回收有效樣卷297份，符合理想的高效樣本數。三調查結果分析與顯示(1)中學生的學習心理現狀分析1.教育價值觀的調查顯示，大部分的中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的學生沒有考慮。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中生掙錢多，8%的學生則認為初中生掙錢多。2.學習態度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生則對學生持有畏懼和反感的態度。這與他們考大學意識淡化是一致的。值得注意的是，害怕和反感學習的學生數占相當份額。而且，我在調查中還發現，90%的學生都有自己最討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、生物、英語和地理等科程不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是中學的核心課程之一，有45%的學生認為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。3.學習愛好需求當前，特長是師生共同關心的人們話題，在調查中，我發現大部分學生對特長有正確的認識。其中，92%的學生有自己感興趣的學科，而且有52%的學生希望得到老師的指導。同時，更多的學生希望獲取更多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。4.學習目的的調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學的愿望。(2)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生學習心理相比，有明顯不同。1.教育價值趨向多元化、務實化和功利化。我所調查的這三百名中學生對象中的大多數人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分經濟家庭條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學生越來越強烈地追求未來輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求教學更多的聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用價值。我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷能力既不成熟也不穩定。事實上，相當數量的中學生的價值觀是很迷茫的。其原因在于：一是現在越來越多的大學生難以就業，從而對他們考大學失去了信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。2.在的調查中，我發現中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學習好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性。學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對學生調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的的主觀性突出表現在他們已經意識到在未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望能在自己的事業上取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯示出相應的積極性，二是呈現出一種等待消極等待的態度。總之，以上是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟是我實際調查取得的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己的實際水平運用到今后的教學工作中去。我想只要我以積極的姿態和心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能成為現實。大學生實習調查報告「篇四」關于大學生實習調查報告目前，高校學生是不少用人單位的重要人力資源，但學生實習遭遇侵權的事件也頻頻發生。相對于用人單位，實習生大多處于弱勢地位，容易受到不公平對待，淪為廉價勞動力、“背鍋俠”等。上周，中國青年報社社會調查中心通過問卷網，對2000名高校學生進行的一項調查顯示，在有過實習經歷的受訪高校學生中，71.3%的人遭遇過不公平對待。工作量過大或工作時間過長(51.8%)是實習學生最常遇到的狀況，其次是工作與招聘啟事描述不符(45.7%)。遇到不公平對待時，49.8%的受訪高校學生表示會與實習單位或主管領導溝通，43.0%的受訪者選擇辭職，42.8%的受訪者會忍氣吞聲。要維護實習學生正當權益，63.0%的受訪者建議出臺專門法律法規厘清各方權責，62.7%的受訪者建議專門為實習生建立維權平臺。參與本次調查的高校學生中，92.9%的人有過實習經歷。51.8%受訪者實習時工作量過大或工作時間過長調查顯示，實習過的受訪高校學生中，55.6%的人表示自己的實習經歷有的收獲大，有的小;21.2%的人表示大多數收獲小;還有2.9%的受訪者感覺沒有收獲。僅20.2%的受訪者表示大多數收獲大。進一步調查顯示，62.2%的人實習大多數情況有報酬，25.1%的受訪者沒有，12.8%的受訪者表示不好說。為了增加工作經驗，讀大學三年級的蘇玉明(化名)一個月前進入北京一家互聯網公司實習，在編輯部負責網站運營和推廣的工作，每天有60元報酬。他對記者說，他本來以為實習生相比正式員工會輕松一些，在正式員工的指導下也會學到很多東西。但是工作一段時間才發現，情況與他想象的相差很多。“在和前輩們合作完成任務時，實際工作漸漸都落在了我的身上，而且與進公司時部門主管介紹的工作內容不一樣，我不時被交代完成一些額外的工作。”蘇玉明說，雖然現在的實習也給了他學以致用和鍛煉的機會，但實在太辛苦。調查顯示，受訪高校學生最想從實習中獲得的是社會經驗(74.2%)和工作經驗(70.2%)，其他還包括入職機會(46.3%)、好看的履歷(32.7%)、人脈(27.5%)、報酬(23.5%)等。河北某高校設計系學生方雯(化名)曾經在杭州一家創業廣告公司實習。實習期間，她參與過公司三個項目的設計工作。方雯認為自己在實際工作中，與正式員工承擔了一樣的工作量，應該獲得一些報酬。“我自己在杭州租房子，經濟壓力還是有的，而且一日三餐、交通費都是自己承擔。我找部門主管談報酬的事情，對方卻認為單位為我提供了實習的機會，我獲得了鍛煉和經驗，不是必須該有報酬的。”方雯說，部門主管還表示如果她表現好會留下，然而實習期結束后，她并沒有被正式聘用。調查中，68.3%的受訪者表示自己或同學在實習時遭遇過不公平對待，僅19.0%的受訪者回答沒有，12.7%的受訪者回答不好說。在有過實習經歷的受訪高校學生中，遭遇過不公平對待的比例更高一些，達71.3%。據受訪者觀察，工作量過大或工作時間過長(51.8%)是實習學生最常遇到的不公平對待，其次是工作與招聘啟事描述不符(45.7%)，其他還包括工作成果被占有(36.7%)、替別人背黑鍋(36.6%)、拖欠或少發工資(34.9%)、沒有合同(31.3%)、工作或住宿條件差(23.9%)、工作出色卻沒有得到聘用(18.4%)、被言語侮辱(15.2%)等。“在一些用人單位看來，學生實習生是既廉價又聽話的勞動力。”方雯認為，使用學生實習生為單位節約了大量人力成本，有些行業的單位，實習生甚至多于正式員工。然而實習學生相對于單位處于弱勢，又大都缺乏社會經驗，很容易受欺負。63.0%受訪者建議出臺專門法律法規厘清各方權責實習時遇到不公平對待，大學生會怎么做?調查顯示，49.8%的受訪者會與實習單位或主管領導溝通，43.0%的受訪者選擇辭職，42.8%的受訪者會忍氣吞聲，18.2%的受訪者會采取法律手段維權，12.4%的受訪者會在實習單位大鬧。蘇玉明說，他和他身邊的大多數同學都會認為，去實習本來就是去經受鍛煉的，遇到一些挫折很正常。“所