二輪微專題

設置及實施策略目錄/DIRECTORY1“三何”釋微專題2二輪微專題設置方案3二輪微專題實施策略4實例展示“三何”釋微專題1何為微專題？

生物微專題復習是針對某一具體的知識或能力，從該知識的基本概念、基本原理、基本規律入手，內化知識，構建結構，進行知識遷移、整合，并能運用基本概念和原理解決實際問題的一種“小切口”的復習方法。

微專題是傳統復習方式的補充和強化，在二輪復習中通過微專題的形式分析知識點和考題、找出規律、建立模型，提升復習的針對性和高效性。通過構建一連串相互關聯的知識點就形成了一張“良方”，專門治療思維的“疑難雜癥”，建構良好的認知結構，促進學生深度學習。

為何設置微專題？

“小切口，深挖掘”是當前高考的發展趨勢，高三生物二輪復習是以專題的形式進行，通常一個大專題要上好幾節課，跨度大、知識點繁多，彼此之間的聯系錯綜復雜，學生難以一一消化。在大專題復習過程中穿插一些微專題，可以細化考點，有針對性地提升學生某方面的能力或者鞏固已學知識點。二輪微專題復習模式優點：

1.有較強獨立性，能科學而創造性的解決教學中某一特定問題；2.有明顯的導向性，它能根據學生的知識點需求，引導學生的能力提升，促使學生從“知識為基”到“能力為重”的轉化；3.有一定的綜合性，不是大量共性問題的簡單堆砌，而是具有較強內涵且特性明顯內容的組合。如何設置微專題？一、定主線

在高中生物教學中有一條主線，整體的教學內容都是由這條主線進行拓展和發散，給學生構建了一個完整的架構。主線的內容主要是由分子、細胞、遺傳、調節、生物與環境和生物技術與工程組成。二、研高考

在高中生物微專題的選擇上可以結合高考考點，總結出重難點微專題及熱點微專題。三、參學情

了解本校學生的學習情況，從學生的日常學習入手，設計出有價值、高質量的微專題，保證學習專題能夠與學生的認知水平和學習興趣相對接。四、磨細節

將生物學習的重點抽離出來，將其分解成若干個知識點，作為微專題的構建內容。這樣能夠讓學生有一個清晰的脈絡結構，避免學生在學習中出現混淆的現象。在分離出小專題之后再結合高考考向和學生學情將其細化成微專題。二輪微專題設置方案2類別題號題型202320222021山東卷1單選題核仁、核糖體、密碼子、轉錄衰老和凋亡細胞器2單選題主動運輸、協同運輸、溶酶體的功能基因突變和分泌蛋白的合成物質進出細胞的方式3單選題細胞凋亡、細胞壞死、巨噬細胞的吞噬消化，B淋巴細胞的增殖分化被動運輸和主動運輸細胞分化、生物膜的功能4單選題細胞的無氧呼吸細胞代謝DNA分子的特異性5單選題DNA的復制伴性遺傳、染色體結構變異DNA復制6單選題減數分裂的過程基因突變、自由組合定律自由組合定律、伴性遺傳7單選題遺傳規律、伴性遺傳、表觀遺傳大腦皮層各功能區的作用神經調節8單選題激素的分級調節和反饋調節減數分裂激素調節9單選題神經系統對內臟活動的分級調節興奮的產生和傳遞植物激素調節10單選題不同處理方案下植物的向性運動植物激素的調節種間關系11單選題種群的存活曲線、種群密度農業生態系統的能量流動、群落的結構特征種群密度的計算12單選題泡菜的腌制種群密度的方法微生物發酵13單選題生態系統的能量流動DNA的粗提取與鑒定實驗DNA粗提取14單選題植物細胞工程發酵工程培養基對微生物的選擇利用15單選題微生物培養抗體的作用及特點單克隆抗體2021-2023高考題單選題知識點分布微專題：細胞的物質輸入與輸出熱點專題：主動運輸與協同轉運熱點專題：自噬與凋亡類別題號題型202320222021山東卷16不定項單選題興奮的傳導與傳遞細胞呼吸光合作用和細胞呼吸17不定項單選題細胞呼吸基因對性狀的控制和自由組合定律伴性遺傳18不定項單選題伴性遺傳體溫調節細胞免疫19不定項單選題種群數量增長曲線種群數量增長的影響因素種群的特征20不定項單選題發酵工程、果酒制作發酵工程、植物激素的作用、基因工程的應用微生物的分離和培養2021-2023高考題不定項選擇題知識點分布微專題：種群與群落類別題號題型202320222021山東卷21填空題光合作用的影響因素光抑制與光保護光合作用過程光合作用的影響因素光抑制光合作用過程光呼吸22填空題血糖調節變異、基因分離定律、伴性遺傳自由組合定律、育種23填空題減數分裂、基因連鎖、遺傳規律神經和體液調節激素調節24填空題群落的演替種群和群落特點及結構生態系統25填空題基因工程引物的設計基因工程基因工程2021-2023高考題填空題知識點分布熱點專題：光抑制與光保護長句表達微專題：基因工程熱點專題：引物的設計二輪微專題設置專題一細胞微專題1細胞的分子組成與結構微專題2細胞的物質輸入與輸出熱點（1）蛋白質分選與囊泡運輸熱點（2）主動運輸與協同轉運微專題3酶與ATP微專題4光合與呼吸

（長句表達）熱點（3）C3、C4與CAM植物熱點（4）光呼吸熱點（5）光抑制與光保護微專題5細胞的有絲分裂與減數分裂熱點（6）細胞周期調控微專題6細胞的分化、衰老與死亡熱點（7）自噬與凋亡專題二遺傳微專題1遺傳的基本規律微專題2伴性遺傳與人類遺傳病熱點（1）基因定位熱點（2）巴氏小體與劑量補償效應微專題3遺傳的分子基礎微專題4變異與進化熱點（3）袁隆平與三系雜交熱點（4）表觀遺傳與遺傳印記專題三調節微專題1內環境穩態與免疫調節長句表達微專題2神經調節與體液調節熱點（1）不同激素的作用機制及細胞因子風暴熱點（2）疫苗與人體健康微專題3植物的激素調節專題四生物與環境微專題1種群與群落微專題2生態系統、人與環境長句表達熱點（1）“碳達峰”、“碳中和”與生態修復專題五生物技術與工程微專題1發酵工程微專題2細胞工程微專題3基因工程熱點（1）PCR中引物的設計、啟動子類型及作用熱點（2）基因編輯熱點（3）RNA干擾專題六實驗與探究微專題1教材實驗歸納微專題2教材涉及的研究方法及技術歸納微專題3實驗設計分析與評價二輪微專題實施策略3微專題復習的一般步驟01020304一.主干知識梳理二.研真題，明考向三.練模擬，提能力四.知識整理與內化（一般以思維導圖的繪制和講解的形式展開）

（以高考題為切入點，明確考向，重點突破）（練習相關模擬題，練習題，強化訓練）（回顧本節課所學知識并整理錯題）實例展示4（實例一）光抑制與光保護基礎回顧默寫：1.光反應和暗反應的過程2.綠葉中色素的提取和分離實驗原理？結果？3.葉綠體的結構和功能？4.影響光合作用的因素有哪些？應用？

知識拓展——光系統及電子傳遞鏈

經多個科學實驗證明，光合作用的光反應階段包括3個生理過程:光能的吸收、傳遞和轉化;水的光解產生O2、H+和eˉ;NADPH和ATP的形成。

具體過程是，在光系統Ⅱ(光系統是由葉綠素、類胡蘿卜素和蛋白質組成的復合物，是吸收光的功能單位)中，葉綠體中的色素吸收光能后，把光能傳遞給處于特殊狀態下的葉綠素a，使這些葉綠素a被激活而失去電子(e-)，然后電子被一系列傳遞物質有規律地傳遞下去。失去電子的葉綠素a變成了強氧化劑，能夠從水分子中奪取電子，使水分子分解為O2和氫離子(H+)。葉綠素a由于獲得電子而恢復穩態。這樣，在光的照射下，少數處于特殊狀態的葉綠素a，連續不斷地丟失電子和獲得電子，從而形成了電子流。

葉綠素a失去的電子是高能電子，電子在類囊體膜上進行傳遞，在傳遞過程中，將膜外的H+泵入膜內，此時高能電子變成了低能電子，低能電子再經過光系統I的作用，又變成了高能電子，并最終傳遞給NADP+，與H+一起形成了NADPH，因此，NADPH既能提供能量，又能作為還原劑。這個過程的反應式是:

NADP++2eˉ+H+→NADPH

酶

由于類囊體膜內的H+濃度明顯高于膜外，就形成了跨膜H濃度梯度，H+通過膜上的ATP合酶(也是一種載體蛋白)回到膜外，將ADP和Pi合成ATP，能量就儲存在ATP中（2023湖北高考）植物光合作用的光反應依賴類囊體膜上PSⅠ和PSⅡ光復合體，PSⅡ光復合體含有光合色素，能吸收光能，并分解水。研究發現，PSⅡ光復合體上的蛋白質LHCⅡ，通過與PSⅡ結合或分離來增強或減弱對光能的捕獲（如圖所示）。LHCⅡ與PSⅡ的分離依賴LHC蛋白激酶的催化。下列敘述錯誤的是（）

A.葉肉細胞內LHC蛋白激酶活性下降，PSⅡ光復合體對光能的捕獲增強B.Mg2+含量減少會導致PSⅡ光復合體對光能的捕獲減弱C.弱光下LHCⅡ與PSⅡ結合，不利于對光能捕獲D.PSⅡ光復合體分解水可以產生H+、電子和O2對點練習鏈接高考【2022·山東卷】強光條件下，植物吸收的光能若超過光合作用的利用量，過剩的光能可導致植物光合作用強度下降，出現光抑制現象。為探索油菜素內酯（BR）對光抑制的影響機制，將長勢相同的蘋果幼苗進行分組和處理，如表所示，其中試劑L可抑制光反應關鍵蛋白的合成。各組幼苗均在溫度適宜、水分充足的條件下用強光照射，實驗結果如圖所示。

分組處理甲清水乙BR丙BR+L(1)光可以被蘋果幼苗葉片中的色素吸收，分離蘋果幼苗葉肉細胞中的色素時，隨層析，液在濾紙上擴散速度最快的色素主要吸收的光的顏色是

。(2)強光照射后短時間內，蘋果幼苗光合作用暗反應達到一定速率后不再增加，但氧氣的產生速率繼續增加。蘋果幼苗光合作用暗反應速率不再增加，可能的原因有

、

（答出2種原因即可）；氧氣的產生速率繼續增加的原因是

。(3)據圖分析，與甲組相比，乙組加入BR后光抑制

（填“增強”或“減弱”）；乙組與丙組相比，說明BR可能通過

發揮作用。藍紫光CO2不足、C5不足、ATP、NADPH不足、酶活性或含量有限水的光解繼續進行減弱促進光反應關鍵蛋白合成光抑制光是光合作用的能源，然而，光能超過光合系統所能利用的量時，光合生物會啟動自我保護機制，光合功能下降，這就是光抑制現象。光抑制現象主要發生在PS

Ⅱ系統。PSⅡ結構示意圖

PS

II是一個多亞基的色素蛋白復合體，在高等植物和藻類的類囊體中起著光驅動水氧化和質體醌還原的作用。D1蛋白位于PSⅡ反應中心并由葉綠體核基因編碼，最容易收到環境因素的影響，它是PSⅡ發生光破壞的起因?；钚匝豕庖种圃谌豕庀?，PS

II活性隨著光強度的增加而增加。在強光條件下，葉綠體首先嘗試通過將過多的光能以熱量的形式耗散來避免光脅迫。然而，當光強度增加時，PS

II的光抑制作用變得明顯。在嚴重的光脅迫條件下，PSII蛋白會發生損傷，從而產生光抑制PSⅡ活性光能以熱的形式散失光抑制光保護作用（2023·山東卷）當植物吸收的光能過多時，過剩的光能會對光反應階段的PSⅡ復合體（PSⅡ）造成損傷，使PSⅡ活性降低，進而導致光合作用強度減弱。細胞可通過非光化學淬滅（NPQ）將過剩的光能耗散，減少多余光能對PSⅡ的損傷。已知擬南芥的H蛋白有2個功能：①修復損傷的PSⅡ；②參與NPQ的調節?？蒲腥藛T以擬南芥的野生型和H基因缺失突變體為材料進行了相關實驗，結果如圖所示。實驗中強光照射時對野生型和突變體光照的強度相同，且強光對二者的PSⅡ均造成了損傷。(1)該實驗的自變量為

。該實驗的無關變量中，影響光合作用強度的主要環境因素有

（答出2個因素即可）。(2)根據本實驗，

（填“能”或“不能”）比較出強光照射下突變體與野生型的PSⅡ活性強弱，理由是

。(3)據圖分析，與野生型相比，強光照射下突變體中流向光合作用的能量

（填“多”或“少”）。若測得突變體的暗反應強度高于野生型，根據本實驗推測，原因是

。光、H蛋白溫度、CO2濃度、水分

、無機鹽、光照強度不能突變體中PSⅡ損失小但不能修復，野生型中PSⅡ損失大但能修復突變體NPQ高，PSⅡ損失小，雖無H蛋修復但PSⅡ活性高，光反應產物多光保護作用光抑制的三道防線防線1.減少對光能的吸收：①葉片葉綠體的移動②增加葉片的絨毛、蠟質等加強光的過濾防線2.增強代謝能力：①增加熱耗散②光呼吸③活性氧清除防線3.作用中心可逆修復防線1防線2光抑制主要發生在PSII，能將水分解為O2和H+并釋放電子。電子積累過多會產生活性氧使PSII變性失活，使光合速率下降。光呼吸也能對光合器官起保護作用，避免產生光抑制，原因是:光呼吸可以消耗多余的NADPH，生成的NADP+可以消耗電子

強光脅迫會導致大豆出現光抑制現象。接近光飽和點的強光會導致大豆的光系統II(PSII)出現可逆失活，失活狀態的PSII加強了能量耗散，以避免受到進一步破壞。該過程中其重要作用的是參與構成PSII的D1蛋白。強光下D1即開始降解，其凈損失率與PSII單位時間接受的光量子數呈正相關。編碼D1的psbA基因定位于葉綠體基因組，科研人員嘗試將藍細菌psbA導入大豆細胞核(純合品系R)，結果發現在強光下D1的降解率并沒有下降，但光飽和點提高了。下列說法正確的是（

）(多選題)A．強光下D1的降解速率可超過其補充速率B．PSII等吸收的光能一部分儲存在ATP、NADPH中C．品系R的核psbA表達產物應定位于葉綠體基質D．強光下氣孔關閉，可能導致C5的含量迅速降低，阻礙暗反應的進行跟蹤訓練1AB

光合生物吸收過量光能會引起光抑制，即光合作用最大效率和速率降低。下圖1為葉肉細胞進行光反應過程的模式圖，PSⅡ反應中心是光抑制發生的主要部位。光合生物進化出了多種光保護機制，光呼吸途徑是一種重要的途徑，其過程如下圖2，請回答下列問題。(1)圖1中PSII和PSI是由光合色素和蛋白質組成的復合物，位于葉綠體的

。自然界中某些細菌如硫細菌進行光合作用時不產生氧氣，推測此類細菌可能不具

（填“PSI”或“PSⅡ”）。據圖可知，ATP合酶合成ATP直接動力是

，光反應生成的ATP和NADPH為暗反應提供了

。(2)強光照射往往會使環境溫度升高，導致

，CO2供應不足，暗反應減慢，光反應產物ATP、NADPH在細胞中的含量

。由于NADP+不足，導致電子積累，產生大量的活性氧，這些活性氧攻擊葉綠素和PSⅡ反應中心，從而損傷光合結構。跟蹤訓練2(3)圖2中Rubisco是一種雙功能酶，在光下它催化RuBP（C5）與CO2的反應稱為

，還能催化C5與O2反應產生CO2進行光呼吸。強光下，光呼吸增強，產生的C3和CO2可加快暗反應的進行，消耗NADPH增多，減緩

的不足，避免電子積累引起的光合結構損傷。(4)科研人員發現植物細胞內的呼吸鏈中存在由交替氧化酶（AOX）主導的交替呼吸途徑，對植物抵抗強光也具有重要意義。下圖表示ATP與呼吸鏈對光合作用相關反應的影響。強光環境下，植物細胞通過“草酰乙酸/蘋果酸穿梭”途徑，可有效地將光照產生的中的還原能輸出葉綠體，并最終在

（填場所）通過AOX的作用將其中大部分能量以

形式散失，從而有效緩解強光對植物細胞內光系統的損傷。(1)類囊體薄膜PSIIH+的順濃度跨膜運輸還原劑和能量(2)氣孔關閉上升(3)CO2的固定NADP+(4)NADPH線粒體熱能（實例二）長句作答—生態系統規范訓練課本長句概念回顧：1.樣方法的適用范圍？2.群落空間結構的意義？3.能量流動概念？過程？為什么能量流動是單向的？為什么能量流動過程中逐級遞減？4.研究能量流動意義？5.物質循環的特點？6.能量流動和物質循環的關系？7.信息傳遞的特點？信息傳遞在生態系統中的作用？8.生態平衡概念？提高生態系統穩定性的措施？9.生物多樣性喪失原因？保護生物多樣性措施？10.生態工程概念？目的？特點？基本原理？鏈接高考（2021山東高考）海水立體養殖中，表層養殖海帶等大型藻類，海帶下面掛籠養殖濾食小型浮游植物的牡蠣，底層養殖以底棲微藻、生物遺體殘骸等為食的海參。某海水立體養殖生態系統的能量流動示意圖如下，M、N表示營養級。（1）估算海參種群密度時常用樣方法，原因是______________________________。（3）養殖的海帶數量過多，造成牡蠣減產，從生物群落的角度分析，原因是________________________________________________________________________。（4）海水立體養殖模式運用了群落的空間結構原理，依據這一原理進行海水立體養殖的優點是_____________________。在構建海水立體養殖生態系統時，需考慮所養殖生物的環境容納量、種間關系等因素，從而確定每種生物之間的合適比例，這樣做的目的是__________________________________________________________________。能充分利用空間和資源

由于海帶的競爭，浮游植物數量下降，牡蠣的食物減少，產量降低

海參活動能力弱，活動范圍小

維持生態系統的穩定性，保持養殖產品的持續高產（實現生態效益和經濟效益的可持續發展）

（1）（4）題的答案來自于課本（3）題的答案來自于對題干中圖文的分析長句表達答案來源(2)題干信息：充分利用題干中圖文信息，命題者和做標準答案的是同一個人，所以命題人在題干中的表述特點在答案中也會體現出來，因此模仿題干語言來答題跟標準答案的接近程度就高。(1)教材中的重要概念、原理等：如“海水立體養殖模式運用了群落的空間結構原理，依據這一原理進行海水立體養殖的優點是？”用“教材語言”回答：能充分利用空間和資源。例：(4)養殖的海帶數量過多，造成牡蠣減產，從生物群落的角度分析，原因是_____________。①提取題干中海帶與牡蠣關系的相關信息→牡蠣以浮游植物為食②分析海帶數量過多造成牡蠣減少的原因→由題干信息“牡蠣以浮游植物為食推測，由于海帶的競爭，浮游植物數量下降，牡蠣的十五減少，所以產量降低。存在的問題

簡答式填空題，通常是學生并非沒有思路、不會做、而是很難得到滿分，主要錯誤類型一般有：（1）答案要點不全面，有因無果或有果無因，或者是給出的原因中必要條件不夠；（2）邏輯混亂：因果顛倒或者因果關系不清晰；（3）邏輯鏈條不完整，推理過程不嚴謹。長句表達的常見題型1.現象-原因給出某一現象或結果，回答出現這些現象(或結果)的原因例2.(2022年海南高考)海南熱帶雨林國家公園擁有我國連片面積最大的熱帶雨林，包括霸王嶺、鸚哥嶺、五指山等片區。回答下列問題。(4)生活在霸王嶺片區的中國特有長臂猿-海南長臂猿，已被世界自然保護聯盟列為極度瀕危物種。研究發現，海南長臂猿棲息地的喪失和碎片化導致其種群數量減少，這是因為____________________________。參考答案：種群的生存環境變的惡劣,食物和棲息空間減少，種群間的基因交流減少，近親繁殖的機會增加，患隱性遺傳病的概率增加，死亡率升高條件分析結論+海南長臂猿棲息地的喪失和碎片化基因交流減少，近親繁殖機會增加，患隱性遺傳病的概率增加死亡率增加跟蹤訓練：眾多污水治理修復技術中，生態浮床技術憑借著成本低、適應性強的特點，得到了廣泛應用。某研究小組開發的組合式生態浮床的結構如圖1所示。圖2表示夏季和秋季浮床對投放水域的氮磷指標的去除率的統計柱狀圖。據圖分析，夏季和秋季氮磷的去除率存在差異的原因可能是

_________________________。

?

長句表達的常見題型2.差異-依據先找差異，再對結果進行判斷，然后回答判斷依據。例2.水體富營養化會導致藍細菌爆發形成水華，從而引起水中動植物大量死亡?？蒲腥藛T研究了同一水體中部分沉水植物的浸提液對藍細菌密度的影響，結果如下：參考答案：與其他組相比，苦草浸提液組隨培養時間延長藍細菌密度下降更顯著(3)據圖分析，____浸提液對藍細菌繁殖的抑制效果最好，判斷依據是____。本研究還發現苦草能吸收水中的氮、磷等污染物，從而防止水華的發生，該研究結果不能直接用于治理其他地區的水華，可能的原因是__________?？嗖莶糠殖了参锏慕嵋禾幚硭{細菌藍細菌減少最多的一組條件：結果指標：分析：①藍細菌數量減少②隨著培養時間增加，不同處理細菌數量減少差異較大苦草可能成為入侵物種，破壞當地的生態環境；苦草不適應當地環境導致死亡

跟蹤訓練：三亞蜈支洲島海洋牧場與鄰近海域主要消費者的群落結構指標見表。與鄰近海域相比，該牧場的生態系統穩定性較高，依據是______________________.

群落結構指標不同區域營養級長度（NR）攝食來源多樣性水平（CR）平均營養級多樣性（CD）三亞蜈支洲島7.606.361.92南海中西部4.913.491.20陵水灣4.664.451.49南沙群島西南部4.303.401.00三亞蜈支洲島的平均營養級多樣性最高，生物種類多，食物網復雜，生態系統穩定性較高。長句表達的常見題型3.結論-依據題干中找”描述事實”(判斷依據)，結合相關知識得出結論。例2.富營養化是多數淡水生態系統的主要水質問題，并導致藍藻“水華”頻發。銅綠微囊藻是藍藻“水華”中的常見種類。為利用水生生物控制“水華”，研究了氮濃度對大型藻和金魚藻控制銅綠微囊藻數量增長的影響。參考答案：氮濃度為8~16mg/L時，實驗末期銅綠微囊藻的密度高而且仍在快速增長；氮濃度為0.5~4mg/L時，實驗末期銅綠微囊藻的密度較低而且不再增長(2)在不同氮濃度的培養液(其他營養充足)中加入等量銅綠微囊藻(1.0×105細胞/mL)和大型溞(浮游動物)，置于適宜的光照、溫度等條件下培養，定期取樣測定銅綠微囊藻數量，結果如圖1。研究者得出結論，利用大型溞有效控制銅綠微囊藻增長的氮濃度范圍為0．5~4mg/L，依據是_____。跟蹤訓練：富營養化是多數淡水生態系統的主要水質問題，并導致藍藻“水華”頻發。銅綠微囊藻是藍藻“水華”中的常見種類。為利用水生生物控制“水華”，研究了氮濃度對大型藻和金魚藻控制銅綠微囊藻數量增長的影響。(2)在不同氮濃度的培養液（其他營養充足）中加入等量銅綠微囊藻（1．0×105細胞/mL）和大型溞（浮游動物），置于適宜的光照、溫度等條件下培養，定期取樣測定銅綠微囊藻數量，結果如圖1．研究者得出結論，利用大型溞有效控制銅綠微囊藻增長的氮濃度范圍為0．5~4mg/L，依據是_____。氮濃度為8~16mg/L時，實驗末期銅綠微囊藻的密度高而且仍在快速增長；氮濃度為0．5~4mg/L時，實驗末期銅綠微囊藻的密度較低而且不再增長長句表達的常見題型4.結果-結論給出實驗過程和實驗結果，要求由實驗結果推導出實驗結論例3.氮沉降指大氣中的氮元素降落到陸地和水體的過程。科研人員開展實驗探究氮沉降背景下刈割（割除草本植物的地上部分）對草地生態系統儲碳功能的影響。科研人員在同一人工草地生態系統選取多樣性不同的樣地開展實驗，實驗處理及結果如圖1。②結果表明________________________________。實驗結論：是否添加硝酸銨、生態系統多樣性的程度、是否刈割處理條件：刈割可在氮沉降背景下更明顯地對抗多樣性降低對生態系統生產力的負效應分析本質：1、2、3均未添加硝酸銨，4、5、6