2025年湖北省武漢大學附屬外語學校中考二模語文試題Ⅰ閱讀（共55分）一、閱讀下面的實用類文本，完成1-3題。（10分）別被困在了屏幕里①現(xiàn)在，越來越多人意識到，自己好像成了“被困在屏幕里的人”。②有的人以為刷手機是在放松身心，卻不知道其實是在強制接種，身心會陷入更沉重的疲累。有研究表明，臨睡前玩手機，明亮鮮艷的手機畫面會抑制人體褪黑素的分泌，進而導致睡眠障礙；當久了“低頭族”也容易引發(fā)視力下降、頸椎病等健康問題；看多了碎片化信息，耐心與專注力可能也會隨之弱化。③隨著數(shù)字時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)使用低齡化，未成年人過早接觸到了原本不屬于他們這個年齡段的紛繁信息，由此帶來的兒童心智早熟現(xiàn)象趨于普遍。④人們同處一個現(xiàn)實空間，卻各自低頭刷屏，本應留給彼此的時間被虛擬世界占據(jù)。在這個人人皆匆匆的社會，留存來培養(yǎng)與聯(lián)絡情感的時間本就不多，如果再被屏幕中的“花花世界”迷住了眼，那人們就會像一座座“數(shù)字孤島”，人與人之間的情感便容易變得淡漠。⑤我們?yōu)槭裁磿黄聊焕ё。竣抟环矫妫F(xiàn)代生活已經(jīng)高度數(shù)字化。從衣食住行到辦事看病，現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展帶來諸多便利，也深刻改變了我們的生活方式。點餐直接“掃一掃”，支付可以“碰一碰”；上班離不開電腦、下班及時回復工作微信、遠程參加線上會議，“數(shù)字化上班”漸成職場常態(tài)。⑦另一方面，屏幕里的世界精彩紛呈。越來越精準的個性化算法源源不斷地投喂“專屬美味”，讓人“明明不餓卻停不下來”。各類小屏、大屏已成為人們的“新器官”。手機成為另一只“眼睛”，足不出戶就能縱覽大千世界；電腦成為另一只“手”，不用書寫就能“長篇大論”；人工智能甚至成為“大腦”，代替周密思考。這些數(shù)字媒介拓展了人類感官與知識的邊界。成年人在這樣的誘惑面前都做不到無動于衷，更何況未成年人。他們中有的缺乏陪伴與溝通；有的面臨成長的煩惱和困惑，在“虛擬港灣”卻可以盡情分享生活或是宣泄情緒，而他人的點贊和評論，也滿足了有些人在現(xiàn)實中無法找到的歸屬感和認同感。⑧誠然，人不可能丟掉手機等電子產(chǎn)品，更不可能與現(xiàn)代科技“割席”，我們真正需要尋求的是數(shù)字生活與現(xiàn)實生活的平衡。⑨人類發(fā)明電子設備本是為了以科技的力量來輔助生產(chǎn)生活。而當我們從早到晚沉迷于“電子探案”帶來的快感，反而更像是被工具“掌控”了主導權，需要偶爾進行“數(shù)字斷食”，主動跳出屏幕的“控制圖”。比如，睡前1小時關閉社交軟件，靜下心來閱讀幾頁書；每周設立一天“家庭無屏日”，非必要不刷手機，去野餐、去串門兒。⑩社會人類學教授提倡人要從現(xiàn)實生活中汲取力量，對多數(shù)人來說，沉迷于虛擬世界其實也是因為現(xiàn)實生活有些孤獨乏味，屏幕中的內(nèi)容發(fā)揮了一定的情感代償作用。但必須澄清的是，虛擬世界再怎么精彩，終究看得見、摸不著，而現(xiàn)實生活再怎么普通，那也是正在發(fā)生的、熱氣騰騰的。?人的行為總不可避免地受到環(huán)境影響，破解“屏幕之困”看似只需個體作出改變與努力，其實與社會營造的整體氛圍息息相關。對于各色來說，要利用技術限制屏幕的“無度擴張”，彰顯自身社會責任感；對用人單位而言，應充分尊重員工的“離線休息權”。?走出屏幕，去山間吹風，去湖邊漫步，去聽海面聲，去聞書香味，或許你會發(fā)現(xiàn)，這些瞬間，平凡卻更美好，尋常卻更珍貴。（基于命題需要有改動）1.下列對“被困在屏幕里的危害”的理解，不正確的一項是（3分）（）A.為解乏劇手機，一刷幾小時后健康被損害。B.過早接觸紛繁信息帶來兒童心理異常現(xiàn)象。C.相處時放不下手機，人們沉浸于虛擬世界。D.人與人之間感情淡漠，因而交流變成刷屏。2.下列對“被屏幕困住的原因”的理解，不符合文意的一項是（3分）（）A.社會已經(jīng)高度數(shù)字化，人們的生活方式離不開電腦或手機。B.根據(jù)用戶興趣，數(shù)字媒介的精準個性投喂讓人們欲罷不能。C.數(shù)字媒介拓展了人類感官與知識的邊界，豐富人們的生活。D.虛擬世界給人現(xiàn)實缺乏的歸屬感和認同感，讓人沉浸其中。3.閱讀③-④段，作者認為怎樣破解“屏幕之困”？請簡要概括。（4分）二、閱讀下面的文學類文本，完成4-7題。（12分）人生是一場時間的旅行①記得以前看過一個故事，講的是一個冒險家將攀登珠穆朗瑪峰作為自己的人生目標，他最終完成了這個艱巨的挑戰(zhàn)，并贏得了眾人的喝彩。但完成最后的挑戰(zhàn)之后，他感覺人生沒有了意義，失去了生存下去的動力。②那么，人生的意義到底是什么？我也曾經(jīng)為了這個問題失落了好幾周，雖然之前也思考過無數(shù)次，但是那一次的感覺特別強烈。我于是開始查閱各種資料。經(jīng)過思考，我最后得出的結論是，人生的意義在于賦予，甚至說是沒有意義，如果有，那是我們讓它變得有意義的。③現(xiàn)在我們思考這么一個問題：④你的夢永遠給你一支不是很昂貴的筆，但是你會覺得它非常珍貴，會對這支筆有著非常深的感情。假如有一天，有人在你不知情的情況下用一支一模一樣的筆將那支筆調(diào)換了，你依然會對你擁有的筆有很深的感情，可是筆已經(jīng)不是原來的那一支了。筆已經(jīng)被換了，為什么我們還會對這支被調(diào)換的筆有感情呢？答案是我們給這支筆賦予了意義，它濃縮了我們的強烈感情，成為一種情感的載體，進而產(chǎn)生了意義。⑤同樣，我們的人生也是如此。我們所處的社會和我們所接觸的知識構建了我們的價值體系，這就像摯友送的筆，讓我們對一些特定的事物產(chǎn)生了足夠的感情，并對其賦予了意義，從而形成一種追求。人生所謂的意義，是我們賦予自己行為的一種支撐。它是我們價值觀的產(chǎn)物，而不是生命本來就具有的。意義的產(chǎn)生是我們對事物的認知以及關聯(lián)的構建。⑥有部電視劇里面有一個角色。他認為他活著的意義是決定他的王，即使他的王變壞，他依然沒有改變自己的看法。因為他害怕承認自己的錯誤，害怕自己所做的事毫無意義，所以他寧愿一直故意已經(jīng)變壞了的主，也不愿意面對人生失去意義。在這里，他所謂的意義是他賦予自己的，為的是支撐自己的行為，讓自己的行為有足夠的理由。⑦人一直都是害怕不確定性的動物，就像在看到草叢在動，我們無法判斷是否有獅子就會不安。我們也害怕自己行為的不可確定性，如果我們的行為沒有一個指定的程序或目標，我們也會產(chǎn)生非常強烈的不適應感。⑧很多人在高中的時候，對高考賦予了很重的意義，對高考極度看重，而且能夠認同自己的努力，即使偶爾會疑惑自己為什么那么努力，也會因為環(huán)境帶來的緊張而減少這種疑惑。而高考結束后，如果沒有及時尋找新的支撐，也就是賦予新事物一個不一般的意義，那么我們很可能就會陷入質(zhì)疑——我做這些有什么意義呢？而在這種情況下，我們往往會選擇最省勁的行為模式——打游戲、看小說、睡懶覺等。⑨如果別人想用一只更年輕可愛的“哈士奇”換我們養(yǎng)了十幾年、年邁甚至帶病的“哈士奇”，我們是不會同意換的，因為我們對這只狗產(chǎn)生了感情，它成了一種意義的載體。但是，如果讓一個不知道的人選一，我想大多數(shù)人都會選擇年輕可愛的那只吧。⑩到目前為止，我也還沒有確定自己的人生意義，也沒有發(fā)現(xiàn)特別值得賦予意義的事物。但是我的價值體系讓我明白，快樂是很簡單的一件事，意義是自己給的，而價值也是自己創(chuàng)造的。?進的，所以，在圖書館看一天書比躺在床上睡懶覺給我的快樂多得多。圖書館閱讀通過知識攝入帶來目標達成感；而被動睡眠系統(tǒng)解壓力，但缺乏認知的挑戰(zhàn)，易觸及自我批判，最終清醒后產(chǎn)生時間虛耗的負罪感，抵消了短暫舒適。?我也很喜歡英國浪漫詩人威廉·布萊克的一句話：“平動的蜜蜂，永遠沒有時間悲哀。”因為短短的忙碌里藏著生命的解法：蜜蜂蜂針編制的不僅是蜜糖，更是將混沌思緒筑成精密六邊形的秩序感。人類焦慮的驅(qū)散總是在靜止時蔓延。與其不停地思索人生的意義，不如讓自己在體驗中獲得意義。?讓自己忙起來，也是良藥。（文/衛(wèi)藍基于命題需要有刪改）4.讀第①段，為什么冒險家登頂珠穆朗瑪峰后眾人喝彩，他卻認為人生沒有了意義？（4分）5.結合②至③段內(nèi)容，作者認為人生的意義是怎樣產(chǎn)生的？請簡要概括。（6分）6.讀②至③段，人們對不確定的行為有什么反應？導致什么結果？（4分）7.結尾部分，作者覺得怎樣做才能活得快樂？（6分）三、閱讀《簡·愛》節(jié)選部分，完成8、9題。（7分）紅房子事件并沒有給我身體留下嚴重或慢性的后遺癥，它不過使我的神經(jīng)受了驚嚇，對此我至今記憶猶新。是的，里德太太，你讓我領受了可怕的精神創(chuàng)傷，但我應當原諒你，因為你并不明白自己干了些什么，明明是在割斷我的心弦，卻自以為無非是要根除我的惡習。第二天中午，我起來穿好衣服，裹了塊浴巾，坐在保育室壁爐旁邊。我身體虛弱，幾乎要垮下來。但最大的痛楚卻是內(nèi)心難以言傳的苦惱，弄得我不斷地暗暗落淚。才從臉頰上抹去一滴帶咸味的淚水，另一滴又滾落下來。不過，我想我應當高興，因為里德一家人都不在，他們都坐了車隨媽媽出去了。艾博特也在另一間屋里做針線活。而貝茜呢，來回忙碌著，一面把玩具收拾起來，將抽屜整理好，一面還不時地同我說兩句少有的體貼話。對我來說，過慣了那種成天挨罵、辛辛苦苦吃力不討好的日子后，這光景該好比是平靜的原因。然而，我的神經(jīng)已被折磨得痛苦不堪，終于連平靜也撫慰不了我，歡樂也難以使我興奮了。貝茜邊干活邊哼起了歌。一句“很久很久以前”唱出來，如同挽歌中最哀傷的調(diào)子。她接著又唱起一首民謠來，這回可是真的哀怨凄惻了。“我的雙腳酸痛啊四肢乏力，前路漫漫啊大山荒蕪。沒有月光啊天色陰凄，暮靄沉沉啊籠罩著可憐孤兒的旅途。”為什么要讓我孤苦伶仃遠走他鄉(xiāng)，流落在荒野連綿啃老重疊的異地。人心狠毒啊，唯有天使善良，關注著可憐孤兒的足跡。從遠處吹來了柔和的夜風，晴空中繁星閃爍著溫煦的光芒。仁慈的上帝啊，你賜福千萬眾，可憐的孤兒得到了保護、安慰和希望。”“來吧，簡小姐，別哭了，”貝茜喝完了說。其實，她無異于對我說“你別燃燒!”不過，她怎么能燒出被極度的痛苦所折磨？8.請用簡潔的語言概括上面節(jié)選部分的內(nèi)容。（3分）9.根據(jù)以上節(jié)選部分的內(nèi)容概括童年的簡·愛的性格特點，兩點即可。（4分）四、閱讀下面的古詩，完成第10題。（3分）城南行劉敬（宋）八月江潮秋水高，大堤夜訴廬嘈嘈。前村農(nóng)家失幾戶，近郭扁舟屯百艘。蛟龍蜿蜒水禽白，渡頭老翁須雇直。城南百姓多為魚，買魚欲烹粗糠制。【注釋】①訴：決堤。②雇直：工錢。10.下列對這首詩內(nèi)容和思想感情的理解，不正確的一項是（）A.首聯(lián)點明時間在秋季，“高”字凸顯水勢兇猛，導致大堤夜間洪口，嘈雜一片。B.頷聯(lián)中“失”字寫出農(nóng)家房屋被沖毀，城內(nèi)外百姓只得紛紛駕船避難的情形。C.頷聯(lián)描寫洪水過后的河面和水禽，“須”字表現(xiàn)了老翁靠擺渡賺取報酬的欣喜。D.整首詩描述了洪水泛濫時和災后的場景，表達了詩人對受災百姓的深切同情。五、閱讀下面的文言語段，完成下面11-14小題。（15分）左鼎，字周器，永新人。正統(tǒng)七年進士。明年，都御史王義以御史多闕，請會吏部于進士選補。常從之。尚書王直者鼎及白圭等十余人，以晚清刑名，皆授御史。而鼎得南京。尋改北，遂按山西。時英宗北狩，兵荒浩繁，諸酉太原諸府稅糧，以蘇其國。尋以山東、河南饑，遣鼎巡視，民賴以安。律，官吏故勤平人致死者報罪，時以給事中于春言，急得寬宥。鼎言：“小民無知，情貧可也。官吏深文巧誠，與故殺何異？法者，天下之公，不可意為輕重。”自是論如律。尋言：“國家承平數(shù)十年，公私之積未充。臣請痛抑末枝，嚴禁游惰，斥異端使歸南畝裁冗員以省虛廉開屯田而實邊料土伍而舒餉。專以務農(nóng)重粟為本，而躬行節(jié)儉以先之，然后可阜民而裕國也。”章下戶部，尚書金謙請解職，帝不許。鼎言亦不盡行。逾月，以災異，偕同官陳救弊恤民七事。末言：“大臣不乏奸回，宜驅(qū)罷其尤，以清政本。”帝善其言，下詔甄別。”鼎居官清勤，卓有聲譽。御史練綱以敢言名，而鼎尤善為章奏。京師語曰：“左鼎手，練綱口。”自公卿以下咸悼之。鼎出為廣東右參政。會英宗復位，以郭登言，召為左金都御史。逾年卒。（節(jié)選自《明史·左鼎傳》）11.下列對句中詞的理解，不正確的一項是（）A.以曉諦刑名語：通曉，熟悉B.情貧可也貸：寬恕C.自是論如律。如：按照D.然后再阜民而裕國也阜：富裕12.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）斥異端使歸南畝裁冗員以省虛廉開屯田而實邊料土伍而舒餉A.斥異端使/歸南畝裁冗員/以省虛廉/開屯田而實邊/料土伍而舒餉B.斥異端使歸/南畝裁冗員以省/虛廉開屯田而實/邊料土/伍而舒餉C.斥異端使歸南畝/裁冗員以省虛廉/開屯田而實邊/料土伍而舒餉D.斥異端使歸南畝/裁冗員以省虛廉/開屯田而實/邊料土伍而舒餉13.下列對文本內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.左鼎考中進士后，因御史職位空缺，他又深諳刑名，于是通過王直的考察被授予官職。B.左鼎愛護百姓。不僅免除饑荒地區(qū)稅糧，安撫饑民，而且堅持法律面前平等對待官民。C.左鼎向皇帝進言要大力發(fā)展耕種，裁剪冗員以節(jié)省開支，都得到嘉許并采取措施施行。D.左鼎為官清廉，擅長寫奏章，公卿以下的官員都很怕他。英宗時被推薦擔任左金都御史。14.請將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。末言：“大臣不乏奸回，宜恥罷其尤，以清政本。”帝善其言，下詔甄別。Ⅱ表達（共65分）六、閱讀下面材料，完成15~19題。（15分）①“一帶一路”倡議邁入第二個十年。從孟加拉國的“夢想之路”鐵路通車到第三屆國際合作高峰論壇的近五百項成果落地，這一中國方案正以更開放的姿態(tài)，更務實的合作，為全球發(fā)展注入新動能。十年來，倡議從______轉(zhuǎn)化為行動，從______轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，其生命力源于對“共同共建共享”原則的______，更源于與時俱進的實踐______。②“一帶一路”的核心動力在于破解發(fā)展赤字。數(shù)據(jù)顯示，中企在“一帶一路”共建國家的累計出口額達一千億多美元。這些“硬聯(lián)通”項目背后【A】是“共生模式”的深化【B】國家能源集團在印尼打造的“九大共生”體系【C】通過戰(zhàn)略協(xié)同【D】民生改善與文化融合，實現(xiàn)從單一項目合作到全產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)共建的跨越。這種超越短期利益、追求長期共贏的模式，正成為高質(zhì)量共建的典范。③面對百年變局，中國提出支持高質(zhì)量共建“一帶一路”八項行動，包括構建“立體互聯(lián)互通網(wǎng)絡”與“綠色投資伙伴關系”。孟加拉國橋梁項目，正是這一方向的縮影——項目采用低碳建筑技術，并雇傭本地員工占比超六成，實現(xiàn)技術輸出與就業(yè)普惠的雙重效益。未來，隨著規(guī)劃標準“軟聯(lián)通”機制的完善，“一帶一路”將會有望進一步推動全球治理體系。④站在新起點上，唯有堅持共同共建共享，以創(chuàng)新驅(qū)動破解發(fā)展瓶頸，以文明互鑒凝聚合作共識，方能將這條機遇之路、繁榮之路輸向更遠未來。15.下列加點字的字音或字形不正確的一項是（3分）A.倡議（chàng）B.跨越C.雇傭（yòng）D.普惠16.依次填入文中橫線處的詞語，恰當?shù)囊豁検牵?分）十年來，倡議從______轉(zhuǎn)化為行動，從______轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，其生命力源于對“共同共建共享”原則的______，更源于與時俱進的實踐______。A.愿景理念創(chuàng)新堅守B.愿景理念堅守創(chuàng)新C.理念愿景創(chuàng)新堅守D.理念愿景堅守創(chuàng)新17.依次填入文中方括號中的標點符號，不正確的一項是（3分）這些“硬聯(lián)通”項目背后【A】是“共生模式”的深化【B】國家能源集團在印尼打造的“九大共生”體系【C】通過戰(zhàn)略協(xié)同【D】民生改善與文化融合，實現(xiàn)從單一項目合作到全產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)共建的跨越。A.，B.，C.，D.、18.下列對文中畫線句子的修改，最恰當?shù)囊豁検牵?分）未來，隨著規(guī)則標準“軟聯(lián)通”機制的完善，“一帶一路”將會有望進一步推動全球治理體系。A.未來，規(guī)則標準“軟聯(lián)通”機制的完善，“一帶一路”將會有望進一步推動全球治理體系。B.未來，隨著規(guī)則標準“軟聯(lián)通”機制的完善，“一帶一路”將會有望進一步推動全球治理體系改革。C.未來，隨著規(guī)則標準“軟聯(lián)通”機制的完善，“一帶一路”有望進一步推動全球治理體系改革。D.未來，規(guī)則標準“軟聯(lián)通”機制的完善，“一帶一路”有望進一步推動全球治理體系。19.將“十年征程，披荊斬棘，功不唐捐”，“一帶一路”已從中國倡議發(fā)展為全球共識。”這句話還原到文中，最恰當?shù)囊豁検牵?分）A.第①段開頭B.第②段開頭C.第③段開頭D.第④段開頭七、作文（50分）20.閱讀下面的材料，按要求寫作。小藝成績下滑，經(jīng)過一段時間的努力，效果仍不明顯。這讓她對上學的意義產(chǎn)生了懷疑，于是她日夜思考上學的價值，但依然很迷茫。這導致她情緒低落，對上學沒有興趣。恰好，上文一的表現(xiàn)回來了，她聽到事情的緣由后，告訴小藝：中學時代關于上學的困惑是中學面臨的一個挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝這個挑戰(zhàn)的恰恰不是無頭緒的思考，而是放下來，繼續(xù)前行，經(jīng)歷中高考的磨礪后，回望過去，才懂得上學的意義。的確，遇到想不明白的事情，放一放，繼續(xù)前行，也是一種智慧。請你根據(jù)對上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)真實的姓名或校名，請以化名代替。

參考答案及評分標準一、（10分）1.D（邏輯關系與原文不一致）2.C（與題干所表達的意思不一致）3.共4分。圍繞以下要點的核心語意回答，言之成理即可。要有掌控屏幕的主導權，從現(xiàn)實生活中汲取力量（2分）；社會為人們脫離屏幕承擔一定責任。（2分）二、（20分）4.共4分。圍繞以下內(nèi)容的核心語意回答，言之成理即可。人生目標是他生存的動力（2分），當他實現(xiàn)登上珠穆朗瑪峰的人生目標后，便失去了人生的動力，也失去了人生的意義。（2分）5.共6分，每點2分。圍繞以下要點的核心語意回答，言之成理即可。有一定的價值觀（或價值體系），（3分）并有賦予價值觀的行動（或載體）（3分）。6.共4分。圍繞以下內(nèi)容的核心語意回答，言之成理即可。害怕，產(chǎn)生強烈的不適感，（2分）然后迷茫，或產(chǎn)生不理智的行為。（2分）7.共6分，每點2分。圍繞以下要點的核心語意回答，言之成理即可。通過學習改變認知（2分），多做少想（2分），讓自己忙起來（2分）。（7分）8.簡·愛在受到巨大的心靈創(chuàng)傷后（1分），聽到女傭的歌唱，更加悲傷。（2分）（共3分）9.寬容大度、敏感脆弱、渴望關愛。（一點2分，共4分）四、（3分）10.C。“老翁為可以靠擺渡賺取報酬而欣喜”理解錯誤。老翁是因為洪水沖毀家園，為生計所迫，不得不冒著被洪水沖走的風險來擺渡賺取工錢，沒有任何欣喜可言。詩歌譯文：八月的江湖上，秋水已經(jīng)漲得很高，潮水洶涌，波浪如潮。大堤突然在夜晚裂開，樹拔屋崩、雞飛狗跳及村民驚慌失措的聲音不斷響起。在江邊的前村，已經(jīng)沖毀了幾戶人家，而近郭之處停泊著上百艘逃難的船只。這浩浩蕩蕩的江水蜿蜒曲折，險惡異常，水禽聚集江面，看起來白茫茫的一片；渡口邊的老翁冒著葬身魚腹的風險也要在此擺渡謀生。每當我買魚準備烹煮時，總是感到悲切和猶豫，因為我會想起洪水暴發(fā)之時被洪水淹死的百姓。五、（15分）11.D阜：使……富裕12.C斥異端使歸南畝，裁冗員以省虛糜，開屯田而實邊，料士伍而紓餉。13.C“鼎言亦不盡行”可知此段建議沒有全部施行。14．（補句首主語1分；末：最后1分；黜罷：罷免1分；善：認為……好，贊賞1分；甄別：審查辨別1分，準確1分）（共6分）翻譯：左鼎最后說：“大臣中不缺乏奸邪之人，應當罷免其中最厲害的，用來清正政治根本。”皇帝贊賞他的建議，下詔審查辨別。參考譯文：左鼎?，字周器，是永新人。他在正統(tǒng)七年成為進士。次年，都御史王文因為御史職位空缺較多，請求吏部從進士中選拔補缺。皇帝同意了這一請求，尚書王直考察左鼎以及白圭等十余人，因為他們熟悉刑名之學，都授予了御史的職位。左鼎被任命為南京御史，不久后改任北方，巡按山西。當時英宗被俘，戰(zhàn)亂頻繁，左鼎請求免除太原各府的稅糧，以緩解百姓的困境。不久因為山東、河南饑荒，左鼎被派遣巡視，百姓因此得以安定。根據(jù)法律，官吏因故意殺人被判死刑抵罪。當時有給事中于泰提出意見，這些官吏得以寬宥。左鼎說：“百姓無知，酌情寬恕是可以的。但官吏羅織罪名，與故意殺人有何區(qū)別？法律是公正的，不能隨意從輕或從重處罰。”從此案件都按照法律判決。不久，左鼎又上疏建議：“國家承平數(shù)十年，但公私積蓄不足。我請求嚴厲抑制末技，禁止懶惰，使百姓回歸農(nóng)田，裁減冗員以節(jié)省開支，開墾屯田以充實邊防，統(tǒng)計士兵以緩解軍餉壓力。專門以務農(nóng)重視糧食為根本，親身奉行節(jié)儉，然后可以使百姓富足國家富裕。”皇帝將此章下達到戶部，尚書金濂請求辭職，皇帝沒有允許。左鼎的建議也沒有完全被采納。一個月后，因為災異現(xiàn)象，左鼎與同僚陳救弊恤民七件事。左鼎最后說：“大臣中不缺乏奸邪之人，應當罷免其中最厲害的，用來清正政治根本。”皇帝贊賞他的建議，下詔審查辨別。左鼎在任期間清廉勤勉，聲譽卓著。御史練綱以敢言聞名，而左鼎尤其擅長撰寫奏章。京師有句話說：“左鼎擅長寫奏章彈劾，而練綱擅長口頭諷諫。”自公卿以下都畏懼他。左鼎出任廣東右參政。當英宗復位時，因郭登的推薦，召為左僉都御史。一年后去世?。?六、（15分）15.C（yōng）16.D17.B(句號)18.C19.D七、（50分）20.作文從“內(nèi)容”和“表達”兩個方面來評分。“內(nèi)容”含兩個方面：題意的表述和材料的支撐。題意應源自作文題目的整體語意，題意應鮮明，但表達上可以直白，也可以含蓄。材料的價值在于能恰當而完美地支撐題意。題意表述分為“正確”和“錯誤”兩個層次，材料支撐分為“恰當”“缺陷”“錯誤”三個層次。依據(jù)題意和材料兩個指標的不同層次，本次作文評分可分為六類文。一類文：題意正確，材料支撐恰當。二類文：題意正確，材料支撐有缺陷。三類文：題意錯誤（但與材料相關），材料對該文主旨的支撐恰當。四類文：題意錯誤（但與材料相關），材料對該文主旨的支撐有缺陷。五類文：題意正確，材料不能支撐題意。六類文：題意錯誤（但與材料相關），材料不能支撐該文主旨。七類文：題意錯誤且與材料無關。“表達”分為三個層次：優(yōu)秀、合格、不合格。優(yōu)秀：結構完整，文脈暢通，語言通順（允許有極少錯別字或病句），字跡清晰。合格：結構較完整，思路基本清晰（個別語句有游離現(xiàn)象），語言較通順（允許有少量錯別字或病句），字跡較清晰。不合格：結構不清，思路混亂，語言不通（有大量錯別字和病句），嚴重影響語意的表達。

評價共設七個類別，一至六類文又分設上下兩檔。作文的“類別”以“內(nèi)容”為依據(jù)來確定，“類別”的檔次以“表達”為依據(jù)來確定。評卷時，先依據(jù)“內(nèi)容”來確定不同的類別，再依據(jù)“表達”來確定上下檔次。第七類只需從“表達”方面來評價，文章“表達”被評為“不合格”的則為第七類文。作文評分量表類別檔次題意表達材料支撐語言表達得分區(qū)間一上檔正確恰當優(yōu)秀50下檔合格49-46二上檔正確缺陷優(yōu)秀45-42下檔合格41-38三上檔錯誤（與材料相關）恰當優(yōu)秀37-34下檔合格33-30四上檔錯誤（與材料相關）缺陷優(yōu)秀29-26下檔合格25-22五上檔正確錯誤優(yōu)秀21-18下檔合格17-14六上檔