教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。深化產教融合培育新質生產力賦能地方產學研合作高質量發展課題設計論證研究現狀：當前產教融合存在多方面問題。政策供給不足使得產教融合缺乏有力的政策支持；治理體系不健全影響產教融合的高效推進；資源投入不足限制了產教融合的深度和廣度；實施有效性不足導致產教融合難以達到預期效果。國內外產教融合模式雖多樣，但合作深度和廣度有待加強。合作機制不健全使得產教融合難以持續穩定發展；企業參與動力不足影響產教融合的實際效果；教育資源不足制約了人才培養的質量和數量。例如民建彝族鄉指出產教融合項目大多流于淺層合作，未形成穩定的雙師型師資隊伍，校外實習實訓基地與校內教學活動“兩張皮”，缺乏一體化設計，校企合作缺乏完善的管理制度，沒有形成真正的產教融合協同育人培養模式等問題。焦紅浩也提到部分校企合作僅停留在協議層面或勞務用工層面，一些職業學校在課程體系、教學方式、實習實訓等方面不適應科技創新和產業技術發展的實際需求，導致學生職業理論知識和實踐技能與企業需求脫節。選題意義：新質生產力是當代先進生產力的代表，對創新型、高素質、高技能人才更有依賴性。產教融合作為連接教育與產業的重要橋梁，能夠為新質生產力的培育提供急需人才。通過產教融合，學校可以根據產業需求調整人才培養方案，培養出適應新質生產力發展的新一代信息技術、航空航天、新能源、新材料、高端裝備、半導體、生物醫藥、量子科技等戰略性產業領域的人才，同時也能滿足傳統優勢產業優化升級過程中的人才需求。產教融合能夠推動科技創新資源匯聚。高校作為科學研究的重要主體，與科研機構、科技型企業等深度融合與合作，可以促進各類創新資源的匯聚。高校科研方向對接產業實際需求，特別是科技企業中頭部科技企業的創新需求，形成促進新質生產力發展的供需匹配的科技創新合作成果。產教融合有助于促進科技成果轉化應用。產教深度融合可以促進高校科研成果向現實新質生產力快速轉化，加速產業和行業新技術、新產品及新業態的不斷涌現，進而實現創新鏈、產業鏈、資金鏈、人才鏈的深度融合。研究價值：為深化產教融合提供理論支持和實踐指導。通過對產教融合的研究，可以深入了解產教融合的現狀、問題和挑戰，為產教融合的政策制定和實踐提供理論依據。同時，通過對成功案例的分析和總結，可以為產教融合的實踐提供可借鑒的經驗和模式。促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接。產教融合可以打破教育與產業之間的壁壘，實現教育資源與產業資源的優化配置，提高人才培養的質量和適應性，為經濟社會發展提供有力的人才支撐。提升職業教育、高等教育對經濟社會發展的貢獻。產教融合可以使職業教育、高等教育更好地服務于經濟社會發展，培養出更多符合產業需求的高素質人才，推動產業升級和創新發展，提高經濟社會發展的質量和效益。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標探索深化產教融合培育新質生產力的有效途徑，推動地方產學研合作高質量發展。通過創設與新質生產力相適應的人才培養機制、優化專業（群）布局以及探索產教融合新模式，為地方經濟發展注入新動力，培養出符合新質生產力需求的高素質人才。2.研究內容創設與新質生產力相適應的人才培養機制：設計全面的培養計劃：根據新質生產力對多元化人才的需求，針對不同層次和領域設計培養內容。例如，對于新質生產力中的科技創新領域，培養具備前沿技術研發能力的高端人才；對于產業應用領域，培養熟練掌握新技術的應用型人才。建立多元化培養渠道：與職業院校、科研機構等建立產學研合作關系，利用數字技術提供靈活多樣的學習方式和資源。如與企業合作開展實習項目，讓學生在實際工作環境中積累經驗；通過在線學習平臺，為學生提供隨時隨地的學習機會。創新培養方法：借助先進技術手段，模擬真實場景進行實踐操作訓練。例如，利用虛擬現實技術讓學生體驗復雜的生產流程，提升實際操作能力。建立有效的評估機制：采用多樣化的評估方式，如筆試、面試、實踐考核等，全面評估學生的能力和素質。根據評估結果及時調整培養計劃和方法，確保人才培養質量和效果。優化與新質生產力相適應的專業（群）布局：針對性開展專業（群）設置：學校和企業根據產業需求和新興技術發展趨勢，共同制定培養計劃、設計課程體系。例如，在智能制造領域，結合企業對自動化控制、工業機器人等技術的需求，設置相關專業課程。建立動態調整機制：隨著新質生產力的發展，市場需求和行業趨勢不斷變化，應建立專業（群）動態調整機制。及時調整專業設置和教學計劃，確保專業布局的時效性和前瞻性。加強核心專業群建設：圍繞新質生產力的核心領域，構建相關核心專業群。如圍繞數字經濟領域，整合計算機科學與技術、電子信息工程等專業，形成優勢互補的專業群。探索與新質生產力相適應的產教融合新模式：建立緊密的政校行企合作機制：確保職業院校和行業企業之間及時了解彼此的需求和動態，調整教學策略和研究方向。政府發揮引導作用，搭建合作平臺，促進各方資源整合。共同設立研發平臺：鼓勵職業院校和行業企業共同設立實驗室、研發中心等研發平臺，專注于新質生產力相關技術的研發和創新。為學生提供實踐機會和創新空間，推動科技創新和成果轉化。建立資源共享平臺：實現職業院校與行業企業之間的設備、技術、師資等資源共享，提高資源利用效率。例如，企業將先進的生產設備提供給學校用于教學，學校的科研成果也可以為企業提供技術支持。3.重要觀點產教融合是培育新質生產力的關鍵，需要政府、企業、學校和科研機構共同發力，創新人才培養機制、優化專業布局、探索新模式，推動地方產學研合作高質量發展。創設與新質生產力相適應的人才培養機制，包括設計全面的培養計劃、建立多元化培養渠道、創新培養方法、建立有效的評估機制，能夠為新質生產力的發展提供高素質的人才支撐。優化與新質生產力相適應的專業（群）布局，針對性開展專業（群）設置、建立動態調整機制、加強核心專業群建設，能夠使專業設置更加符合新質生產力的需求，提高人才培養的針對性和實效性。探索與新質生產力相適應的產教融合新模式，建立緊密的政校行企合作機制、共同設立研發平臺、建立資源共享平臺，能夠促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，實現資源共享、協同創新，為新質生產力的發展提供強大動力。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路從產教融合的現狀出發，我們深刻認識到當前產教融合存在的問題和挑戰，如政策供給不足、治理體系不健全、資源投入有限、實施有效性不足等。同時，國內外產教融合模式雖多樣，但合作深度和廣度仍有待加強。以民建彝族鄉和焦紅浩的觀點為例，產教融合項目存在淺層合作、雙師型師資隊伍缺乏、實習實訓基地與教學活動脫節、管理制度不完善等問題。在此基礎上，我們提出深化產教融合培育新質生產力的目標和內容，通過探索有效的研究方法和創新之處，為地方產學研合作高質量發展提供建議。具體而言，我們將從產教融合的各個環節入手，分析存在的問題，找出解決問題的關鍵，推動產教融合向縱深發展。2.研究方法采用文獻研究、案例分析、比較研究等方法，對產教融合模式的理論與實踐進行深入探討。通過查閱相關文獻，了解產教融合的發展歷程、現狀和趨勢，為研究提供理論支持。同時，分析國內外成功的產教融合案例，總結經驗教訓，為地方產學研合作提供借鑒。此外，比較不同地區、不同行業的產教融合模式，找出差異和共性，探索適合本地的產教融合路徑。3.創新之處從新質生產力的角度出發，探討產教融合的創新模式和機制：新質生產力以科技創新為核心要素、產業創新為主導因素，具有高科技、高效能、高質量的特征。發展新質生產力，關鍵在于牢牢把握人才這一“第一資源”。我們將根據培養目標，設計針對不同層次和領域的人才培養內容，滿足新質生產力對多元化人才的需求。例如，建立多元化的培養渠道，與職業院校、科研機構等建立產學研合作關系，利用數字技術提供靈活多樣的學習方式和資源。同時，創新培養方法，借助先進的技術手段，模擬真實場景進行實踐操作訓練，提升學生的實際操作能力。此外，建立有效的評估機制，根據人才培養目標和培養計劃，結合學生的實際情況和行業需求，采用多樣化的評估方式，全面評估學生的能力和素質，確保人才培養的質量和效果。建立緊密的政校行企合作機制，共同推動地方產學研合作高質量發展：建立緊密的政校行企合作機制，確保職業院校和行業企業之間能夠及時了解彼此的需求和動態，以便調整教學策略和研究方向。政府應發揮引導作用，搭建合作平臺，促進各方資源整合。例如，常州大學與常州科教城管理委員會共建國家大學科技園，全面負責運營管理，突出企業科技創新，圍繞區域產業需求，重點招引科技含量高、產業關聯度大、集聚效應明顯、經濟效益好的企業。同時，成立常州大學技術轉移中心，積極促進產學研協同技術轉移，大力推動科技成果向地方產業轉移轉化。此外，新建鎮與常州大學舉辦產學研工作推進會，常州大學國家級技術轉移中心宜興分中心正式落戶新建，推動產學研用深度融合，發展新質生產力。創新人才培養機制，培養適應新質生產力發展的高素質人才：圍繞新質生產力的核心領域，構建相關核心專業群。如可以圍繞智能制造、數字經濟等領域，將機械工程、電子信息工程、計算機科學與技術等相關專業進行整合，形成優勢互補的專業群。針對性開展專業（群）設置，學校和企業應根據產業需求和新興技術發展趨勢，共同制定培養計劃、設計課程體系，確保學生所學知識與實際工作緊密結合。建立專業（群）動態調整機制，根據市場需求和行業變化及時調整專業設置和教學計劃，確保專業布局的時效性和前瞻性。例如，蘭州信息科技學院聚焦應用型人才培養定位，面向重點地區、重點行業和重點產業以及國家急需人才領域，優化學科專業布局，梳理與產業對接的項目化教學體系，聯合世界500強企業，持續推動“產學研創”多維度融合，校企協同育人成效顯著。同時，加強校企合作，強化人才引育，注重“外引”，以校企合作為依托，積極引進企業導師、行業大家等，使其進入一線教學環境中，為人才培養提供專業的師資力量；強調“內培”，搭建校企培訓平臺、建設教學實踐基地，形成發展型的新質人才培養生態，助力新質生產力的創新性、規模化發展。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有相關研究成果為課題提供了理論支持，如《試談職業教育產教融合的理論基礎.doc》《鄉村振興背景下深化產教融合發展研究.docx》《中國式現代化背景下深化產教融合的基本經驗與創新方向》等文獻，分別從系統論和社會系統、教育生態理論、社會伙伴關系理論等方面對職業教育產教融合的理論基礎進行了深入探討，為我們的課題研究提供了豐富的理論依據。課題組成員具有豐富的教學和科研經驗，他們在產教融合領域有著深入的研究和實踐，能夠為課題的順利開展提供有力的支持。2.條件保障學校和企業的支持為課題提供了實踐平臺和資源保障。學校可以與企業建立緊密的合作關系，共同制定培養計劃、設計課程體系，共建實訓基地、培訓基地，為學生提供實習實訓機會和創新空間。企業可以為學校提供先進的生產設備、技術和師資等資源，支持學校的教學和科研工作。政府的政策支持為課題提供了良好的研究環境。政府出臺了一系列支持產教融合的政策措施，如《關于深化產教融合的若干意見》《職業學校校企合作促進辦法》《國家產教融合建設試點實施方案》等，為產教融合的發展提供了政策保障。3.研究步驟第一階段：文獻研究和現狀分析，明確研究問題和目標。通過查閱相關文獻，了解產教融合的發展歷程、現狀和趨勢，為研究提供理論支持。同時，分析國內外成功的產教融合案例，總結經驗教訓，為地方產學研合作提供借鑒。此外，比較不同地區、不同行業的產教融合模式，找出差異和共性，探索適合本地的產教融合路徑。第二階段：案例分析和比較研究，探索深化產教融合培育新質生產力的有效途徑。選取國內外成功的產教融合案例，進行深入分析和比較研究，總結其成功經驗和做法。同時，結合本地實際情況，探索適合本地的產教融合模式和路徑。例如，可以借鑒常州大學與常州科教城管理委員會共建國家大學科技園的經驗，突出企業科技創新，圍繞區域產業需求，重點招引科技含量高、產業關聯度大、集聚效應明顯、經濟效益好的企業。第三階段：提出建議和方案，進行實踐驗證和效果評估。根據研究結果，提出深化產教融合培育新質生產力的建議和方案。同時，選擇部分學校和企業進行實踐驗證，對實踐效果進行評估和反饋。例如，可以建立緊密的政校行企合作機制，共同設立研發平臺，建立資源共享平臺，實現職業院校與行業企業之間的設備、技術、師資等資源共享，提高資源利用效率。第四階段：總結研究成果，撰寫研究報告和論文。對研究過程和結果進行總結，撰寫研究報告和論文，為深化產教融合培育新質生產力提供理論支持和實踐指導。同時，將研究成果推廣應用到更多的學校和企業，促進地方產學研合作高質量發展。（全文共5298字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域