教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。內地高校港澳臺大學生實踐育人研究課題設計論證1.研究現狀目前，內地高校港澳臺大學生實踐育人的研究呈現出多維度、深入化的趨勢。學界從不同的視角對實踐育人進行探索，涵蓋了實踐育人的內涵價值、歷史發展、機理機制等多個方面。一方面，從不同學科視角解讀實踐育人內涵，為實踐育人提供了豐富的理論支撐。例如，哲學范疇的實踐觀點為實踐育人提供了邏輯起點，強調育人活動的實踐性，凸顯了實踐屬性。另一方面，梳理高校改革開放40年來實踐育人的發展歷程及特點經驗，為當前的實踐育人工作提供了歷史借鑒。2.選題意義（1）引導港澳臺大學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，厚植家國情懷。通過各種實踐育人活動，如國情教育實踐活動、鄉村振興實踐等，讓港澳臺學生親身感受國家的發展成就、歷史變遷和文化魅力，增強對祖國的認同感和歸屬感。（2）促進學生自我發展和成長。實踐育人活動為港澳臺大學生提供了鍛煉實踐能力的機會，使他們在實踐中不斷摸索、探索，提高解決實際問題的能力。同時，實踐活動具有自主性，學生可以根據自己的興趣愛好選擇實踐方向，發揮自身優勢，實現自我發展。此外，在實踐過程中，學生還能建立良好的人際關系，通過合作與協作，發展團隊合作能力，增強人際交往和溝通能力。3.研究價值（1）理論支持。對內地高校港澳臺大學生實踐育人的研究，有助于豐富實踐育人的理論體系，為高校開展實踐育人工作提供理論依據。（2）實踐指導。通過總結實踐經驗，提出有效的實踐育人策略和方法，為內地高校開展港澳臺大學生實踐育人工作提供實踐指導，提升高校育人成效。（3）人才培養。培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質人才，為國家和社會的發展做出貢獻。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標內地高校港澳臺大學生實踐育人的研究目標是構建內地高校港澳臺大學生實踐育人體系，提升實踐育人成效，培養港澳臺大學生的綜合素質和家國情懷。具體而言，通過豐富多樣的實踐育人活動，如搭建校地系列實踐平臺、構建特色課程體系、組建多元育人隊伍等，為港澳臺大學生提供廣闊的成長空間。一方面，讓他們在實踐中感受祖國的發展成就、文化魅力，增進對祖國的認同感和歸屬感；另一方面，提高他們的實踐能力、創新精神和社會責任感，為他們的未來發展奠定堅實基礎。2.研究內容研究內容包括實踐育人的載體建設、課程體系構建、隊伍組建、育人導向等方面。載體建設：搭建校地系列實踐平臺，如華中科技大學的“能咖空間”和“臨翔實踐基地”等校地系列實踐平臺。“能咖空間”創新打造集助農銷售、幫扶成果展示、地區推介、鄉村振興國情教育、休閑學習、活動舉辦多功能為一體的鄉村振興教育示范基地，成為學校師生了解鄉村振興、走進鄉村振興、服務鄉村振興的窗口和紐帶。同時，還搭建了“1+5+5”的臨翔實踐育人基地群，涵蓋“一個指揮部”引領方向、“五大學科方向”全覆蓋、“五大功能”全覆蓋，為高校師生服務鄉村振興提供廣闊平臺，為當地發展提供技術支持和智力支撐。課程體系構建：豐富“華翔振興大思政課”體系，一方面通過開設專題思政課、將幫扶案例納入課程思政內容，不斷豐富課堂教學體系建設。面向大學生開設“精準扶貧與鄉村振興”“鄉村振興與社會治理”“鄉村振興與科技創新”“華翔”幫扶專題等思政課程，讓學生系統了解國家鄉村振興政策和地方實踐。另一方面，通過設計鄉村振興育人實踐模塊、規范化實踐內容、多元化教學場景，不斷豐富第二課堂培訓體系建設，通過“國情教育+專業實習+志愿服務”等實踐模塊開展育人活動，促進學生知識轉化能力、思想內涵和品德修養的培養。隊伍組建：推行“老中青”組團共進和“大中小”多方結對，構建多元育人隊伍。華中科技大學的華翔實踐育人計劃面向教師、碩博研究生、本科生、港澳臺學生、附屬中小學生開展，充分發揮不同年齡段、不同層次人員的優勢，共同為實踐育人貢獻力量。育人導向：明確實踐育人的導向，培養港澳臺大學生的綜合素質和家國情懷。一方面，通過實踐活動提高學生的實踐能力和創新精神，為他們的未來發展提供保障；另一方面，加強對家國理念的認知，提高對家國以及民族的感情，激發他們的責任感與使命感，培養愛國主義精神。3.重要觀點實踐育人是培養高素質人才的重要途徑，應結合內地高校實際和港澳臺大學生特點，構建具有針對性和實效性的實踐育人體系。實踐育人的重要性：實踐育人體系是提高當代大學生綜合能力的有效途徑，對培養符合時代發展需求的人才有著重要的作用和意義。人作為教育活動的主體，實踐育人也是自我教育的一種形式，大學生通過參加實踐教學以及實踐活動，可以更好地理解課堂學習的知識與技能，將學校教育與社會教育有機結合，推動大學的理論與實踐相結合，以理論指導實踐、以實踐反饋理論，在實踐中不斷提高自身的能力與素質。實踐育人有利于大學生形成正確的善惡觀念，加強自我約束與管理，培養自主學習的意識與能力，樹立誠信、公平的競爭意識與創新意識，為大學生的健康成長提供有效的幫助。針對港澳臺大學生的實踐育人：對于內地高校的港澳臺大學生，實踐育人具有特殊的意義。通過豐富多彩的實踐活動，如華僑大學開展的“中國文化之旅”、“百村千人行”等活動，讓港澳臺大學生進一步感受中華文化的魅力，感知現代中國的發展，增進對祖國的了解與認同。同時，針對港澳臺大學生的特點，為他們創造良好的實踐教學平臺，鼓勵參加學科競賽、科研活動，推進通識教育選修課核心課程建設，增強學習動力，培養實踐創新能力。實踐育人與愛國主義培養：新時代高校構建實踐育人體系就是培養大學生的愛國主義精神。通過實踐育人，能夠為大學生提供更為直觀、現實的環境來體驗與檢驗理論知識，以理論指導大學生實踐活動的開展，將愛國主義精神的培養貫穿至整個實踐過程。對于港澳臺大學生而言，加強愛國主義精神的培養尤為重要，讓他們在實踐中增強對家國以及民族的感情，明確自身在新時代發展過程中的定位，積極承擔使命與責任，心系祖國、心系人民。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路首先，通過對現有文獻的梳理，明確內地高校港澳臺大學生實踐育人的研究現狀，包括實踐育人的內涵價值、歷史發展、機理機制等方面，以及當前實踐育人工作中存在的問題和挑戰。這一步驟有助于確定本研究的選題意義和價值，為后續的研究提供理論基礎和研究方向。接著，根據研究現狀，確定本研究的目標和內容。目標是構建內地高校港澳臺大學生實踐育人體系，提升實踐育人成效，培養港澳臺大學生的綜合素質和家國情懷。研究內容包括實踐育人的載體建設、課程體系構建、隊伍組建、育人導向等方面。通過構建研究框架，明確各部分之間的關系和邏輯，為深入研究提供指導。然后，運用多種研究方法進行深入研究。采用文獻研究的方法，了解當前研究現狀和未來發展趨勢；通過案例分析，總結實踐育人體系在不同高校的具體實施情況和效果，如華中科技大學的“能咖空間”和“臨翔實踐基地”、華僑大學的“中國文化之旅”和“百村千人行”等活動；運用問卷調查的方法，了解學生和教師對實踐育人體系的看法和建議，為研究提供實證依據。最后，總結研究成果，提出創新之處和改進建議。創新之處包括結合鄉村振興戰略，構建具有特色的內地高校港澳臺大學生實踐育人體系；注重實踐育人的多元化和個性化，滿足港澳臺大學生的不同需求。改進建議則針對研究中發現的問題和不足，提出具體的解決方案和措施，為內地高校開展港澳臺大學生實踐育人工作提供參考。2.研究方法（1）文獻研究：通過查閱相關學術文獻、政策文件、新聞報道等資料，了解當前內地高校港澳臺大學生實踐育人的研究現狀和發展趨勢。重點關注實踐育人的內涵、目標、方法、效果等方面的研究成果，為后續的研究提供理論支持。（2）案例分析：選取具有代表性的內地高校，如華中科技大學、華僑大學、廈門大學等，對其開展的港澳臺大學生實踐育人活動進行深入分析。總結這些高校在實踐育人載體建設、課程體系構建、隊伍組建、育人導向等方面的成功經驗和做法，為其他高校提供借鑒。（3）問卷調查：設計針對內地高校港澳臺大學生和教師的調查問卷，了解他們對實踐育人體系的看法和建議。問卷內容包括實踐育人活動的參與度、滿意度、效果評價，以及對實踐育人體系的改進意見等方面。通過對問卷數據的統計分析，為研究提供實證依據。3.創新之處（1）結合鄉村振興戰略：將鄉村振興戰略與內地高校港澳臺大學生實踐育人相結合，構建具有特色的實踐育人體系。通過組織港澳臺大學生參與鄉村振興實踐活動，如鄉村調研、支農支教、文化傳承等，讓他們親身感受國家鄉村振興的偉大成就，增強對祖國的認同感和歸屬感。同時，發揮高校的人才和智力優勢，為鄉村振興提供技術支持和智力支撐。（2）注重多元化和個性化：針對港澳臺大學生的特點和需求，注重實踐育人的多元化和個性化。在實踐育人載體建設方面，搭建多樣化的實踐平臺，如校地系列實踐平臺、校園社團與校外合作平臺等，滿足不同專業、不同興趣愛好的學生的需求。在課程體系構建方面，豐富“華翔振興大思政課”體系，開設專題思政課、將幫扶案例納入課程思政內容，同時設計鄉村振興育人實踐模塊、規范化實踐內容、多元化教學場景，為學生提供豐富的學習選擇。在隊伍組建方面，推行“老中青”組團共進和“大中小”多方結對，充分發揮不同年齡段、不同層次人員的優勢，共同為實踐育人貢獻力量。在育人導向方面，明確實踐育人的導向，培養港澳臺大學生的綜合素質和家國情懷，既注重提高學生的實踐能力和創新精神，又加強對家國理念的認知，提高對家國以及民族的感情。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果為課題提供理論支持。如從“高校實踐育人體系的構建與研究豆丁網”“新形勢下高校實踐育人提升路徑研究道客巴巴”“高校實踐育人體系的建設路徑研究”“高校實踐育人研究綜述.docx淘豆網”“建國以來我國高校實踐育人的理論與實踐研究道客巴巴”等文獻中可以看出，實踐育人體系的構建對于提高學生綜合素質、促進學校整體發展和社會進步具有重要意義，同時也為內地高校港澳臺大學生實踐育人研究提供了理論基礎和方法借鑒。部分內地高校在港澳臺大學生實踐育人方面積累了豐富經驗，可作為案例參考。例如，華中科技大學的“華翔實踐育人計劃”，通過搭建校地系列實踐平臺、豐富課程體系、組建多元育人隊伍等方式，提升鄉村振興育人成效；華僑大學開展的“中國文化之旅”“百村千人行”等活動，讓港澳臺大學生感受中華文化魅力，增進對祖國的了解與認同；中南大學開展港澳臺暑期社會實踐活動，圍繞“一體三同”教育體系，開展多形式的實踐活動，增強港澳臺學生對祖國的熱愛和認同感。條件保障：課題組成員具備相關專業知識和研究能力。課題組成員包括教育領域的專家學者、高校教師等，他們在教育教學、實踐育人等方面有著豐富的經驗和專業知識，能夠為課題研究提供有力的支持。學校提供必要的研究經費和資源支持。學校重視實踐育人工作，為課題研究提供必要的經費支持，確保研究工作的順利開展。同時，學校還提供圖書館、實驗室等資源，為課題組成員查閱文獻、開展實證研究提供便利。研究步驟：第一階段，進行文獻研究和現狀調研。通過查閱相關學術文獻、政策文件等資料，了解當前內地高校港澳臺大學生實踐育人的研究現狀和發展趨勢。同時，對部分內地高校進行實地調研，了解其在港澳臺大學生實踐育人方面的具體做法和經驗。第二階段，構建實踐育人體系框架。根據研究現狀和調研結果，結合內地高校實際和港澳臺大學生特點，構建內地高校港澳臺大學生實踐育人體系框架，包括載體建設、課程體系構建、隊伍組建、育人導向等方面。第三階段，開展實證研究和案例分析。選取具有代表性的內地高校，對其開展的港澳臺大學生實踐育人活動進行實證研究和案例分析，總結成功經驗和做法，驗證實踐育人體系框架的有效性和可行性。第四階段，總結研究成果，提出改進建議。對研究過程和結果進行總結，形成研究報告和學術論文。同時，針對研究中發現的問題和不足，提出具體的改進建議，為內地高校開展港澳臺大學生實踐育人工作提供參考。（全文共5019字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、