融合大語言模型DeepSeek技術人教版語文四年級下冊《第七單元》大單元整體教學設計[2022課標]一、內容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本單元是人教版語文四年級下冊的第七單元，包含了豐富多樣的教學內容，旨在通過古詩詞、現代文、口語交際、習作以及語文園地等多個板塊，全面提升學生的語文素養。單元內容不僅注重傳統文化的傳承，還強調語言運用、思維能力和審美創造的培養，體現了《義務教育語文課程標準（2022年版）》的核心要求。古詩三首：包括《芙蓉樓送辛漸》、《塞下曲》和《墨梅》三首古詩。這些古詩分別描繪了送別、邊塞生活和詠物言志的情景，語言優美，意境深遠，既是對學生古詩詞鑒賞能力的培養，也是對中華優秀傳統文化的傳承。黃繼光：這是一篇現代文，講述了抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。文章通過生動的情節和細膩的描寫，展現了黃繼光英勇無畏、舍生忘死的革命精神，是對學生進行愛國主義教育的重要篇目。挑山工：同樣是一篇現代文，通過描寫挑山工在泰山上攀登的情景，揭示了只要腳踏實地、堅持不懈就能取得成功的道理。文章語言樸實無華，卻蘊含深刻的哲理，是對學生進行人生觀教育的好教材。口語交際：自我介紹：這是一次口語交際活動，旨在培養學生的表達能力和自信心。通過不同情境的自我介紹練習，讓學生學會根據不同的場合和目的，恰當地展示自己的特點和優勢。習作：我的“自畫像”：這是一次習作練習，要求學生通過文字描繪自己的外貌、性格、愛好等方面的特點，展現一個真實的自我。習作過程中，注重引導學生觀察生活、感受自我，培養細致入微的觀察力和表達能力。語文園地：包括交流平臺、詞句段運用、日積月累等多個板塊。這些板塊通過豐富的語言實踐活動，幫助學生鞏固所學知識，提高語言運用能力，同時培養學生的閱讀興趣和寫作習慣。（二）單元內容分析本單元的教學內容具有以下幾個特點：注重傳統文化的傳承：通過《古詩三首》的學習，讓學生領略到中華優秀傳統文化的魅力，增強對中華文化的認同感和自豪感。古詩詞的學習也有助于培養學生的審美情趣和文學素養。強調語言運用能力的培養：本單元包含了多篇記敘文和一次習作練習，通過閱讀和寫作的實踐活動，幫助學生提高語言運用能力。在閱讀方面，要求學生能夠準確理解文章內容，體會作者的情感表達；在寫作方面，要求學生能夠圍繞主題進行敘述，表達自己的思想和情感。注重思維能力的培養：本單元的文本學習要求學生進行邏輯推理和歸納總結，培養學生的思維能力。例如，《黃繼光》和《挑山工》兩篇文章都蘊含深刻的哲理，需要學生在閱讀過程中進行深入思考和分析。強調審美創造的培養：本單元的文本具有鮮明的文學性和藝術性，要求學生在閱讀過程中感受文本的美感和魅力。習作練習也要求學生運用所學的語言表達方法和技巧進行創作，培養學生的審美創造能力。（三）單元內容整合為了更好地實現本單元的教學目標，需要對單元內容進行整合和優化。具體來說，可以從以下幾個方面進行整合：主題整合：本單元的教學內容可以圍繞“英雄與成長”這一主題進行整合。通過《黃繼光》的學習，讓學生感受到英雄的偉大和崇高；通過《挑山工》的學習，讓學生領悟到只要腳踏實地、堅持不懈就能取得成功的道理；通過《古詩三首》的學習，讓學生領略到中華優秀傳統文化的魅力。這些文本的學習都有助于學生樹立正確的價值觀和人生觀。文體整合：本單元包含了古詩、現代文和習作等多種文體形式。在教學過程中，可以注重不同文體之間的整合和銜接。例如，在學習古詩時，可以引導學生將其與現代文進行對比閱讀，體會不同文體之間的特點和差異；在寫作練習時，可以引導學生運用所學的語言表達方法和技巧進行創作實踐。實踐活動整合：本單元的口語交際和習作練習都是實踐性很強的活動。在教學過程中，可以將這些實踐活動與文本學習相結合，讓學生在實踐中提高語言運用能力和思維能力。例如，在口語交際活動中，可以引導學生根據文本內容進行角色扮演和情景模擬；在習作練習中，可以引導學生運用所學的語言表達方法和技巧進行創作實踐。二、《義務教育語文課程標準（2022年版）》分解（一）文化自信教學內容體現古詩三首：通過學習《芙蓉樓送辛漸》、《塞下曲》和《墨梅》三首古詩，讓學生領略到中華優秀傳統文化的魅力，增強對中華文化的認同感和自豪感。古詩詞的學習也有助于培養學生的審美情趣和文學素養。黃繼光：通過講述抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡，讓學生感受到英雄的偉大和崇高，激發學生的愛國情感和民族自豪感。文章中的革命精神也是中華優秀傳統文化的重要組成部分。教學活動設計古詩誦讀比賽：組織學生開展古詩誦讀比賽活動，讓學生在誦讀中感受古詩詞的韻律美和意境美，增強對中華文化的熱愛和傳承意識。英雄故事分享會：組織學生開展英雄故事分享會活動，讓學生分享自己知道的英雄故事和感受，激發學生的愛國情感和民族自豪感。（二）語言運用教學內容體現古詩三首：通過學習古詩，讓學生掌握古詩詞的朗讀技巧和鑒賞方法，提高語言感受力和表達能力。古詩中的優美語言和豐富意象也是學生學習語言運用的重要資源。黃繼光和挑山工：通過這兩篇文章的學習，讓學生掌握記敘文的閱讀方法和寫作技巧，提高語言組織能力和表達能力。文章中的生動情節和細膩描寫也是學生學習語言運用的重要素材。口語交際：自我介紹和習作：我的“自畫像”：通過這兩個實踐活動，讓學生在實際情境中運用語言進行交流和表達，提高語言運用能力和自信心。教學活動設計古詩仿寫練習：引導學生仿照古詩的格律和意象進行創作練習，提高學生的語言運用能力和創造力。記敘文寫作指導：通過講解記敘文的寫作方法和技巧，引導學生進行寫作練習和實踐，提高學生的語言組織能力和表達能力。口語交際模擬訓練：創設不同的口語交際情境，引導學生進行模擬訓練和實踐操作，提高學生的語言運用能力和自信心。（三）思維能力教學內容體現古詩三首：通過學習古詩，引導學生理解詩中的意境和情感表達，培養學生的想象力和創造力。古詩中的意象和象征手法也是訓練學生思維能力的重要素材。黃繼光和挑山工：通過這兩篇文章的學習，引導學生理解文章的主旨大意和深層含義，培養學生的分析能力和推理能力。文章中的情節發展和人物形象也是訓練學生思維能力的重要載體。語文園地中的詞句段運用和日積月累等板塊：通過這些板塊的學習和實踐操作，引導學生積累語言材料、提高語言運用能力的也培養了學生的思維能力和創新能力。教學活動設計古詩意境探究：引導學生深入探究古詩中的意境和情感表達，培養學生的想象力和創造力。可以通過小組討論、角色扮演等形式進行探究和實踐操作。文章主旨探討：引導學生探討文章的主旨大意和深層含義，培養學生的分析能力和推理能力。可以通過提問引導、歸納總結等形式進行探究和實踐操作。詞句段創新運用：引導學生運用所學的詞句段進行創新運用和表達實踐，培養學生的思維能力和創新能力。可以通過造句練習、段落仿寫等形式進行探究和實踐操作。（四）審美創造教學內容體現古詩三首：通過學習古詩，讓學生領略到中華優秀傳統文化的魅力和古詩詞的韻律美、意境美，培養學生的審美情趣和審美能力。黃繼光和挑山工：通過這兩篇文章的學習，讓學生感受到英雄的偉大和崇高以及勞動人民的勤勞和智慧，培養學生的審美情感和審美價值觀。習作：我的“自畫像”：通過習作練習，引導學生運用所學的語言表達方法和技巧進行創作實踐，展現自己的個性和才華，培養學生的審美創造力和自我表達能力。教學活動設計古詩配畫活動：引導學生根據古詩的意境和情感表達進行配畫創作實踐，培養學生的審美情趣和審美創造力。可以通過小組合作、個人創作等形式進行探究和實踐操作。英雄形象塑造：引導學生根據黃繼光和挑山工的形象進行塑造和創作實踐，培養學生的審美情感和審美價值觀。可以通過角色扮演、情景模擬等形式進行探究和實踐操作。習作展示與評價：組織學生展示自己的習作作品并進行評價交流實踐，培養學生的審美創造力和自我表達能力。可以通過小組互評、全班展示等形式進行探究和實踐操作。教師也要及時給予學生肯定和鼓勵，激發學生的創作熱情和自信心。三、學情分析（一）已知內容分析古詩詞學習基礎：四年級學生已經具備了一定的古詩詞學習基礎。在之前的語文學習中，他們接觸并學習了許多經典的古詩詞，對古詩詞的韻律、節奏和意境有了一定的感知和理解。他們能夠朗讀并背誦一定數量的古詩詞，對古詩詞中的常見意象、修辭手法等也有了一定的認識。現代文閱讀能力：學生已經能夠熟練閱讀現代文，理解文章的主要內容和思想情感。他們能夠通過閱讀，捕捉文章中的關鍵信息，理解作者的寫作意圖和表達技巧。這為學習《黃繼光》、《挑山工》等現代文課文提供了良好的基礎。口語交際能力：四年級學生已經具備了一定的口語交際能力。他們能夠在日常生活中進行簡單的交流和溝通，表達自己的觀點和想法。在之前的語文學習中，他們也參與過一些口語交際活動，如小組討論、角色扮演等，這些經歷有助于他們更好地參與“自我介紹”等口語交際活動。習作能力：學生已經掌握了一定的習作技巧，能夠寫出結構完整、內容連貫的文章。他們能夠運用恰當的修辭手法和表達方式，使文章更加生動、形象。這為學習“我的‘自畫像’”等習作內容提供了有力的支持。信息技術應用基礎：隨著信息技術的普及，四年級學生已經具備了一定的信息技術應用能力。他們能夠使用電腦、平板等設備進行學習，能夠上網搜索資料、觀看視頻等。這為融合大語言模型DeepSeek技術的語文教學提供了可能。（二）新知內容分析古詩詞深入學習：《古詩三首》中的《芙蓉樓送辛漸》、《塞下曲》和《墨梅》都是經典的古詩詞作品，它們不僅要求學生理解詩句的字面意思，還要求學生深入領會詩句所蘊含的情感和意境。學生需要學習如何通過分析古詩詞的意象、修辭手法等，感受詩人的情感世界和創作意圖。現代文深度理解：《黃繼光》和《挑山工》兩篇課文，要求學生不僅要理解文章的主要內容和情節發展，還要深入理解文章所塑造的人物形象和所傳達的思想情感。學生需要學習如何通過分析文章的語言、結構等方面，把握文章的主題思想和藝術特色。口語交際能力提升：“自我介紹”這一口語交際活動，要求學生能夠根據自己的實際情況，選擇合適的內容和方式，向他人介紹自己。學生需要學習如何組織語言、表達清晰、條理分明地進行自我介紹，同時還需要學會傾聽他人的介紹，尊重他人的差異。習作能力拓展：“我的‘自畫像’”這一習作內容，要求學生能夠全面地介紹自己的外貌、性格、愛好等方面的特點。學生需要學習如何運用恰當的修辭手法和表達方式，使文章更加生動、有趣，同時還需要注意文章的結構和條理。信息技術融合應用：通過融合大語言模型DeepSeek技術，學生可以利用該技術進行古詩詞的賞析、現代文的理解和分析等。例如，學生可以利用DeepSeek技術查詢古詩詞的注釋、賞析文章等，幫助自己更好地理解古詩詞的內容和意境；還可以利用該技術進行習作的修改和潤色，提高自己的寫作水平。（三）學生學習能力分析認知能力：四年級學生已經具備了一定的認知能力，能夠進行抽象思維和邏輯推理。他們能夠理解較為復雜的概念和原理，并能夠運用所學知識解決實際問題。在學習古詩詞和現代文時，學生能夠理解文章的主要內容和思想情感，并能夠進行深入的分析和思考。閱讀能力：學生的閱讀能力已經有了較大的提高。他們能夠自主閱讀并理解較長的文章，能夠捕捉文章中的關鍵信息，理解作者的寫作意圖和表達技巧。在學習《古詩三首》時，學生能夠理解詩句的字面意思，并能夠通過分析意象、修辭手法等感受詩人的情感世界；在學習《黃繼光》和《挑山工》時，學生能夠理解文章的主要內容和情節發展，并能夠深入分析人物形象和思想情感。寫作能力：學生的寫作能力也有了較大的提升。他們能夠寫出結構完整、內容連貫的文章，能夠運用恰當的修辭手法和表達方式使文章更加生動、形象。在學習“我的‘自畫像’”時，學生能夠根據自己的實際情況選擇合適的內容和方式進行介紹，并能夠注意文章的結構和條理。口語交際能力：學生的口語交際能力已經有了較大的提高。他們能夠在日常生活中進行簡單的交流和溝通表達自己的觀點和想法。在學習“自我介紹”時，學生能夠根據自己的實際情況選擇合適的內容和方式進行介紹，并能夠注意語言的組織和表達的清晰性。信息技術應用能力：學生已經具備了一定的信息技術應用能力。他們能夠使用電腦、平板等設備進行學習能夠上網搜索資料、觀看視頻等。在學習過程中，學生能夠利用信息技術進行資料的查找、學習內容的拓展等提高自己的學習效率和質量。（四）學習障礙突破策略古詩詞學習障礙突破策略利用DeepSeek技術進行輔助學習：學生可以利用DeepSeek技術查詢古詩詞的注釋、賞析文章等幫助自己更好地理解古詩詞的內容和意境。例如，在學習《芙蓉樓送辛漸》時，學生可以通過DeepSeek技術查詢“冰心”、“玉壺”等意象的含義和象征意義從而更好地理解詩句所蘊含的情感和意境。創設情境進行教學：教師可以通過創設與古詩詞內容相關的情境幫助學生更好地感受和理解古詩詞的意境和情感。例如，在學習《塞下曲》時，教師可以通過播放相關的音樂、展示相關的圖片等方式創設出一種邊塞的氛圍讓學生仿佛置身于邊塞之中感受詩人的豪情壯志。引導學生進行深入分析：教師可以引導學生對古詩詞的意象、修辭手法等進行深入分析幫助學生更好地理解古詩詞的內涵和意義。例如，在學習《墨梅》時，教師可以引導學生分析詩中的梅花意象以及詩人通過梅花所表達的情感和志向。現代文學習障礙突破策略設計問題引導學生思考：教師可以設計一系列問題引導學生對現代文進行深入思考和分析幫助學生理解文章的主要內容和思想情感。例如，在學習《黃繼光》時，教師可以設計問題如“黃繼光為什么要用自己的胸膛堵住敵人的槍口？”“黃繼光的精神品質對你有什么啟示？”等引導學生深入思考和分析文章的主題思想和人物形象。利用思維導圖梳理文章結構：教師可以引導學生利用思維導圖梳理文章的結構和脈絡幫助學生更好地理解文章的內容和思想情感。例如，在學習《挑山工》時，教師可以引導學生通過思維導圖梳理出文章的主要情節和人物形象從而更好地理解文章的主題思想和藝術特色。組織學生進行討論和交流：教師可以組織學生進行小組討論和交流讓學生分享自己的閱讀體驗和感悟從而促進學生之間的思維碰撞和相互啟發。例如，在學習《挑山工》時，教師可以組織學生進行小組討論讓學生分享自己對挑山工精神品質的理解和感悟。口語交際障礙突破策略創設情境進行練習：教師可以創設與口語交際主題相關的情境讓學生在模擬的情境中進行練習從而提高自己的口語交際能力。例如，在學習“自我介紹”時，教師可以創設一個應聘校報記者的情境讓學生模擬應聘過程進行自我介紹練習。提供示范和指導：教師可以提供示范和指導幫助學生掌握自我介紹的技巧和要點。例如，在學習“自我介紹”時，教師可以先給學生提供一個示范讓學生學習自我介紹的基本格式和內容要點；然后教師可以針對學生的表現進行點評和指導幫助學生改進自己的自我介紹。鼓勵學生積極參與：教師應該鼓勵學生積極參與口語交際活動提高學生的自信心和表達能力。例如，在學習“自我介紹”時，教師可以鼓勵學生主動舉手發言分享自己的介紹內容；教師還可以組織學生進行互評活動讓學生相互評價對方的介紹內容并提出改進建議。習作障礙突破策略提供范文引導學習：教師可以提供優秀的范文供學生學習和參考幫助學生掌握習作的基本結構和寫作方法。例如，在學習“我的‘自畫像’”時，教師可以提供一篇優秀的范文讓學生學習如何組織語言、如何運用修辭手法等。進行針對性的技巧指導：教師可以針對學生在習作中常見的問題進行針對性的技巧指導幫助學生提高自己的寫作水平。例如，針對學生在習作中常常出現的結構混亂問題教師可以指導學生如何合理安排文章的結構和段落；針對學生在習作中常常出現的語言平淡問題教師可以指導學生如何運用恰當的修辭手法使文章更加生動、形象。組織學生進行互評互改：教師可以組織學生進行互評互改活動讓學生在互相評價和修改的過程中發現自己的不足并加以改進。例如，在學習“我的‘自畫像’”時教師可以組織學生進行互評活動讓學生相互評價對方的文章并提出改進建議；然后教師可以讓學生根據他人的建議進行修改和完善自己的文章。信息技術應用障礙突破策略進行技術培訓：針對學生對DeepSeek技術不熟悉的問題教師可以進行專門的技術培訓幫助學生掌握該技術的使用方法和技巧。例如，教師可以向學生介紹DeepSeek技術的基本功能和操作方法讓學生熟悉該技術的使用流程。整合資源輔助教學：教師可以整合網絡上與課文內容相關的優質資源如圖片、音頻、視頻等為DeepSeek技術的應用提供有力的支持。例如，在學習《古詩三首》時教師可以整合相關的圖片、音頻等資源為學生的學習提供豐富的素材和背景知識。加強家校合作：教師應該加強與家長的溝通和合作共同引導學生正確使用DeepSeek技術進行學習和交流提高學生的學習效率和質量。例如，教師可以向家長介紹DeepSeek技術的基本功能和作用讓家長了解該技術對學生學習的幫助；教師還可以鼓勵家長與孩子一起使用DeepSeek技術進行學習和探索提高孩子的學習興趣和積極性。四、大主題或大概念設計針對人教版語文四年級下冊第七單元的教學內容，我們設計了一個融合大語言模型DeepSeek技術的大主題或大概念——“經典傳承與人格塑造：在古詩文與英雄故事中汲取力量，提升核心素養”。這一設計旨在通過本單元的學習，讓學生領略古詩文的韻味，感受英雄人物的精神魅力，從而在經典傳承中塑造健全人格，提升文化自信、語言運用、思維能力和審美創造等核心素養。具體設計思路：經典傳承：本單元精選了《芙蓉樓送辛漸》、《塞下曲》和《墨梅》三首古詩，這些古詩不僅承載著豐富的歷史文化內涵，還蘊含著深刻的道德教育和人生哲理。通過學習這些古詩，學生能夠更好地了解和傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信。人格塑造：通過《黃繼光》和《挑山工》兩篇課文的學習，學生將感受到英雄人物的高尚品質和堅韌不拔的精神，從而受到深刻的思想教育和人格熏陶。這些英雄人物的故事將成為學生成長道路上的精神燈塔，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。語言實踐：結合大語言模型DeepSeek技術，為學生提供豐富的語言學習資源和實踐機會。通過朗讀、背誦、復述、寫作等多種語言實踐活動，讓學生在實踐中掌握語言運用的技巧，提高語言表達的準確性和生動性。思維啟迪：通過分析文本中的人物形象、情節發展、主題思想等，培養學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維。利用DeepSeek技術的智能分析功能，為學生提供個性化的學習反饋，幫助他們更好地理解和掌握知識。審美創造：通過欣賞和分析文本中的語言美、形象美、情感美等，培養學生的審美感知能力和審美創造能力。鼓勵學生運用所學的語言知識和表達技巧，進行創意寫作和口語表達，展現自己的個性和才華。五、大單元目標敘寫（一）文化自信學生能夠理解和傳承中華優秀傳統文化，認識古詩文在現代社會中的價值和意義。通過學習古詩文和英雄故事，學生能夠感受到中華文化的博大精深和英雄人物的精神魅力，增強對中華文化的認同感和自豪感。學生能夠積極參與班級和學校的文化活動，傳播和弘揚中華優秀傳統文化和英雄精神。（二）語言運用學生能夠準確、流利地朗讀和背誦古詩，掌握基本的語言表達技巧。通過朗讀、復述、寫作等語言實踐活動，學生能夠運用所學的語言知識和表達技巧，進行有效的溝通和交流。學生能夠利用DeepSeek技術提供的智能分析功能，及時發現和糾正自己在語言表達方面的錯誤，提高語言表達的準確性和生動性。（三）思維能力學生能夠通過分析文本中的人物形象、情節發展、主題思想等，培養邏輯思維、批判性思維和創造性思維。學生能夠運用所學的思維方法和技巧，解決生活中的實際問題，提高思維能力和創新能力。通過參與小組討論和合作學習活動，學生能夠學會傾聽他人的意見和觀點，培養合作精神和團隊意識。（四）審美創造學生能夠欣賞和分析文本中的語言美、形象美、情感美等，培養審美感知能力和審美創造能力。鼓勵學生運用所學的語言知識和表達技巧，進行創意寫作和口語表達，展現自己的個性和才華。通過參與班級和學校的文化活動，學生能夠展示自己的審美成果，增強自信心和表現力。六、大單元教學重點古詩文的誦讀與理解：引導學生準確、流利地朗讀和背誦古詩，理解古詩的內容和主題思想，感受古詩的韻律美和意境美。英雄故事的學習與感悟：通過學習《黃繼光》和《挑山工》等課文，讓學生感受英雄人物的高尚品質和堅韌不拔的精神，從而受到深刻的思想教育和人格熏陶。語言運用的實踐與提升：通過朗讀、復述、寫作等語言實踐活動，提升學生的語言表達能力和溝通技巧。利用DeepSeek技術的智能分析功能，為學生提供個性化的學習反饋和指導。思維能力的培養與拓展：通過分析文本中的人物形象、情節發展等，培養學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維。鼓勵學生參與小組討論和合作學習活動，學會傾聽和表達自己的觀點。審美創造的培養與展現：通過欣賞和分析文本中的美學元素，培養學生的審美感知能力和審美創造能力。鼓勵學生運用所學的語言知識和表達技巧進行創意寫作和口語表達，展現自己的個性和才華。七、大單元教學難點古詩文的誦讀與理解：由于古詩文的語言特點和表達方式與現代漢語存在較大差異，學生在誦讀和理解方面可能會遇到一定的困難。特別是對于一些生僻字和典故的理解，需要學生具備較強的語言功底和文化素養。英雄故事的情感共鳴與價值觀引導：如何讓學生真正感受到英雄人物的精神魅力，產生共鳴，并引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，是本單元教學的一個難點。這需要教師通過深入淺出的講解和生動的情境模擬，讓學生身臨其境地感受英雄人物的偉大和崇高。語言運用的個性化指導：每個學生的語言運用能力和表達習慣都有所不同，因此教師需要利用DeepSeek技術的智能分析功能，為每個學生提供個性化的學習反饋和指導。這要求教師不僅要具備扎實的語言學知識，還要熟練掌握DeepSeek技術的操作方法。思維能力的培養與拓展：培養學生的思維能力需要長期的實踐和積累。在教學過程中，教師需要設計具有挑戰性和啟發性的問題或任務，引導學生主動思考和探索。還需要關注學生的個體差異和學習需求，為他們提供個性化的學習支持和指導。審美創造的培養與展現：審美創造是一種高級的認知活動，需要學生具備一定的審美素養和創造力。在教學過程中，教師需要引導學生欣賞和分析文本中的美學元素，激發他們的審美感知和創造欲望。還需要為學生提供豐富的創作材料和展示平臺，讓他們有機會展示自己的審美成果。八、大單元整體教學思路一、引言在《義務教育語文課程標準（2022年版）》的引領下，本大單元整體教學思路以人教版語文四年級下冊第七單元的教學內容為核心，深度融合大語言模型DeepSeek技術，旨在全面提升學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力。本單元包含了古詩學習、現代文閱讀、口語交際、習作練習及語文園地等多個板塊，通過精心設計的教學活動和學習任務，旨在激發學生的學習興趣，培養其自主學習能力和合作精神，最終實現教學目標。二、教學目標設定（一）文化自信傳承中華優秀文化：通過學習古詩三首《芙蓉樓送辛漸》、《塞下曲》和《墨梅》，讓學生感受中華優秀傳統文化的魅力，理解古詩所蘊含的深厚文化底蘊，培養學生的文化認同感和自豪感。認識英雄人物：通過《黃繼光》和《挑山工》的學習，讓學生了解英雄人物的事跡和精神，激發學生的愛國情感和民族自豪感，傳承和弘揚英雄主義精神。（二）語言運用正確流利朗讀：要求學生能夠正確、流利地朗讀古詩和現代文，注意語音語調，感受語言的韻律美和節奏感。積累運用詞匯：通過學習和背誦古詩，積累好詞佳句和成語，提高學生的語言表達能力。在口語交際和習作中，運用所學的語言知識和表達技巧，進行清晰、有條理的表達。書面表達訓練：通過習作練習，如“我的‘自畫像’”，讓學生運用所學的語言知識進行書面表達，提升其寫作能力和創造力。（三）思維能力邏輯推理與分析：通過注釋和討論，理解古詩中的關鍵詞句和意境，培養學生的邏輯推理和分析能力。在現代文閱讀中，通過分析文章結構和作者情感變化，提升學生的閱讀理解能力。批判性思維：在口語交際和習作中，鼓勵學生提出自己的觀點和看法，進行批判性思考，培養其獨立思考和解決問題的能力。（四）審美創造審美鑒賞與感知：通過學習古詩和現代文，感受語言的韻律美、意境美和情感美，培養學生的審美鑒賞能力和審美感知能力。創意表達與創作：通過仿寫古詩句子、編寫小劇本、創作習作等活動，激發學生的創造力和想象力，培養其創意表達能力。三、教學流程（一）單元導入與整體感知（1課時）教學步驟：利用DeepSeek技術展示單元主題和相關圖片，介紹本單元的學習內容和目標。學生朗讀《芙蓉樓送辛漸》、《塞下曲》和《墨梅》三首古詩，感受古詩的韻律美和意境美。引導學生討論單元主題，提出自己感興趣的問題，為后續學習做好鋪墊。教學方法與策略：采用情境導入法，通過DeepSeek技術營造古詩學習的氛圍，激發學生的學習興趣。運用合作學習策略，鼓勵學生分組討論，提出疑問，培養自主學習能力和合作精神。（二）古詩學習（4課時）1.《芙蓉樓送辛漸》教學（1課時）教學步驟：利用DeepSeek技術展示古詩的背景資料和插圖，幫助學生理解古詩內容。學生朗讀古詩，教師指導發音和停頓，注意古詩的韻律美。學生借助注釋理解詩句含義，小組討論疑難問題，教師巡回指導。引導學生分析古詩的意境和情感，感受詩人的離別之情。學生背誦古詩，展示背誦成果，全班進行評價和交流。教學方法與策略：采用直觀教學法，利用DeepSeek技術展示古詩背景，幫助學生理解古詩內容。運用探究學習策略，鼓勵學生自主閱讀、注釋，提出疑問并討論解決。實施個性化教學，針對不同學生的理解程度，提供個性化的學習支持和反饋。2.《塞下曲》教學（1課時）教學步驟：利用DeepSeek技術展示邊塞風光和戰爭場景的圖片和視頻，引發學生興趣。學生朗讀古詩，注意語音語調，感受古詩的豪邁美和英雄氣概。學生小組討論詩句的含義和詩人的情感，理解古詩內容。引導學生分析古詩中的英雄形象，感受詩人對祖國的熱愛和保衛邊疆的決心。學生背誦古詩，進行展示和比賽，激發學習熱情。教學方法與策略：采用情境教學法，通過DeepSeek技術展示邊塞風光，增強學習的直觀性和趣味性。運用合作學習策略，鼓勵學生小組討論，分享見解，培養團隊合作精神。實施激勵教學，通過展示和比賽活動，激發學生的學習動力。3.《墨梅》教學（2課時）教學步驟（第一課時）：利用DeepSeek技術展示梅花的圖片和視頻，介紹梅花的象征意義。學生朗讀古詩，注意節奏和韻律，感受古詩的清新美和詩人的高潔品質。學生借助注釋理解詩句含義，小組討論疑難問題。引導學生分析古詩中的梅花形象，感受詩人的志趣和追求。學生嘗試用自己的話描繪梅花的形象，進行創意表達。教學步驟（第二課時）：復習鞏固上節課學習的內容，進行背誦和默寫練習。進行語言實踐活動，如成語接龍、詩歌朗誦等，鞏固所學知識。引導學生展示自己的創意繪畫或寫作作品，全班進行評價和交流。教師總結古詩學習的方法和技巧，提出改進建議。教學方法與策略：采用直觀教學法和情境教學法相結合，通過DeepSeek技術展示梅花形象，增強學生的感性認識。運用合作學習策略，鼓勵學生小組討論和分享見解，培養自主學習能力和合作精神。實施創意教學，通過繪畫和寫作活動，激發學生的創造力和想象力。（三）現代文學習（4課時）1.《黃繼光》教學（2課時）教學步驟（第一課時）：利用DeepSeek技術展示抗美援朝戰爭的歷史資料和圖片，引發學生興趣。學生朗讀課文，注意人物對話的語氣和表情，感受英雄人物的英勇事跡。學生小組討論故事情節和人物形象，理解課文內容。引導學生分析黃繼光的英雄氣概和犧牲精神，感受其愛國主義情懷。學生積累好詞佳句，進行朗讀展示。教學步驟（第二課時）：復習鞏固上節課學習的內容，進行背誦和默寫練習。進行角色扮演活動，讓學生分角色朗讀課文，感受人物的情感和性格。引導學生用自己的話復述課文的故事情節，進行創意表達。全班進行評價和交流，提出改進建議。教學方法與策略：采用情境教學法和歷史情境導入法相結合，通過DeepSeek技術展示歷史資料，增強學習的真實感和代入感。運用合作學習策略和角色扮演活動相結合，培養學生的團隊合作精神和口語表達能力。實施情感教育，通過感受英雄人物的英勇事跡，激發學生的愛國情感和民族自豪感。2.《挑山工》教學（2課時）教學步驟（第一課時）：利用DeepSeek技術展示泰山的風光和挑山工的工作場景，引發學生興趣。學生朗讀課文，注意人物對話的語氣和動作，感受挑山工的堅韌不拔精神。學生小組討論故事情節和人物形象，理解課文內容。引導學生分析挑山工的智慧和毅力，感受其堅韌不拔的品質。學生積累生動的語言描寫，進行朗讀展示。教學步驟（第二課時）：復習鞏固上節課學習的內容，進行背誦和默寫練習。進行語言實踐活動，如小組討論、合作寫作等，鞏固所學知識。引導學生用自己的話描繪挑山工的形象，進行創意寫作或繪畫。全班進行評價和交流，提出改進建議。教學方法與策略：采用情境教學法和直觀教學法相結合，通過DeepSeek技術展示泰山風光和挑山工工作場景，增強學生的感性認識。運用合作學習策略和語言實踐活動相結合，培養學生的自主學習能力和合作精神。實施創意教學，通過寫作和繪畫活動，激發學生的創造力和想象力。（四）口語交際與習作（3課時）1.口語交際：自我介紹（1課時）教學步驟：利用DeepSeek技術展示不同場合下的自我介紹視頻和音頻資料，引發學生興趣。學生小組討論自我介紹的方式和內容，準備自我介紹的稿子。學生進行自我介紹展示，全班進行評價和交流。教師引導學生總結自我介紹的技巧和注意事項，提出改進建議。教學方法與策略：采用多媒體教學法和情境教學法相結合，通過DeepSeek技術展示不同場合下的自我介紹資料，增強學生的感性認識。運用合作學習策略和展示交流活動相結合，培養學生的口語表達能力和自信心。實施個性化教學，針對不同學生的特點和需求，提供個性化的指導和反饋。2.習作：我的“自畫像”（2課時）教學步驟（第一課時）：引導學生回憶自己的外貌、性格、愛好和特長等方面，確定習作主題。利用DeepSeek技術展示優秀的自我介紹文章和范文，幫助學生構思和撰寫習作。學生小組討論習作的寫作方法和技巧，確定寫作內容和結構。學生獨立撰寫習作，教師巡回指導。教學步驟（第二課時）：學生展示自己的習作，全班進行評價和交流。教師引導學生總結習作的寫作方法和技巧，提出改進建議。學生根據反饋意見修改和完善習作，提升寫作水平。教學方法與策略：采用啟發式教學法和范文引導法相結合，通過DeepSeek技術展示優秀范文，幫助學生構思和撰寫習作。運用合作學習策略和展示交流活動相結合，培養學生的寫作能力和批判性思維能力。實施反饋教學，通過評價和反饋活動，幫助學生發現問題、改進不足，提升寫作水平。（五）語文園地與總結提升（1課時）教學步驟：利用DeepSeek技術展示單元知識框架和重點難點，幫助學生回顧和鞏固所學知識。學生小組討論單元學習內容的收獲和體會，進行知識梳理和總結。學生進行語言實踐活動，如成語接龍、詩歌朗誦等，鞏固所學知識。教師總結單元教學情況，提出后續學習建議和要求。引導學生反思自己的學習過程和成果，制定后續學習計劃。教學方法與策略：采用知識框架構建法和情境教學法相結合，通過DeepSeek技術展示單元知識框架，幫助學生梳理和總結所學知識。運用合作學習策略和語言實踐活動相結合，培養學生的自主學習能力和合作精神。實施反思教學，引導學生反思自己的學習過程和成果，提升學習效果。四、教學方法與策略總結以學生為中心的教學理念：在整個教學過程中，始終以學生為中心，關注其學習需求和興趣點，調整教學策略和方法。鼓勵學生自主學習、合作學習和探究學習，培養其自主學習能力和合作精神。融合大語言模型DeepSeek技術：充分利用DeepSeek技術的優勢，展示古詩背景、現代文插圖、口語交際視頻等相關資料，豐富教學內容和形式。通過DeepSeek技術提供個性化的學習支持和反饋，幫助學生更好地理解和掌握課文內容。情境教學與合作學習：創設豐富多樣的學習情境，如古詩背景展示、現代文插圖展示、口語交際情境模擬等，激發學生的學習興趣和積極性。通過小組合作學習、角色扮演、情境模擬等活動，提升學生的語言表達能力和合作精神。讀寫結合與任務驅動：實施讀寫結合教學，通過仿寫古詩句子、編寫小劇本、創作習作等活動，提升學生的語言運用能力和審美能力。設計具有挑戰性和趣味性的學習任務，如背誦古詩、復述課文、自我介紹等，驅動學生進行深入學習和思考。反饋與反思：注重學生的反饋意見，及時調整教學策略和方法，以滿足學生的學習需求。引導學生反思自己的學習過程和成果，總結學習經驗和教訓，制定后續學習計劃。五、通過教學活動和學習任務實現教學目標文化自信：通過學習古詩三首和現代文兩篇，讓學生感受中華優秀傳統文化的魅力和價值，理解古詩所蘊含的深厚文化底蘊，培養學生的文化認同感和自豪感。通過口語交際和習作活動，引導學生分享自己的學習經歷和成長故事，傳承和弘揚中華優秀傳統文化和英雄主義精神。語言運用：通過朗讀、背誦、仿寫等活動，提升學生的語言感知和運用能力。通過口語交際和習作練習，培養學生的口語表達能力和書面表達能力，使其能夠運用所學的語言知識進行清晰、有條理的表達。思維能力：通過注釋和討論理解古詩中的關鍵詞句和意境，培養學生的邏輯推理和分析能力。通過分析文章結構和作者情感變化，理解現代文的主旨和深層含義，提升學生的閱讀理解能力和批判性思維能力。審美創造：通過感受古詩的韻律美、意境美和情感美，以及現代文的生動性和感染力，培養學生的審美鑒賞能力和審美感知能力。通過仿寫古詩句子、編寫小劇本、創作習作等活動，激發學生的創造力和想象力，培養其創意表達能力。本大單元整體教學思路以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為指導，融合大語言模型DeepSeek技術，通過豐富多樣的教學活動和學習任務，全面提升學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力。在教學過程中，始終以學生為中心，關注其學習需求和興趣點，調整教學策略和方法，培養其自主學習能力和合作精神。九、學業評價在《義務教育語文課程標準（2022年版）》的指導下，針對人教版語文四年級下冊第七單元的教學內容，我們設計了融合大語言模型DeepSeek技術的全新學業評價體系。這一體系旨在通過多元化的評價方式，全面評估學生在文化自信、語言運用、思維能力和審美創造四個方面的核心素養和綜合能力，以指導教學改進，促進學生全面發展。一、教學目標、學習目標與評價目標設定（一）文化自信教學目標：通過學習古詩三首，讓學生領略中華優秀傳統文化的魅力，增強文化自信。通過閱讀革命英雄故事《黃繼光》，培養學生的愛國情懷和革命精神。引導學生欣賞和傳承中華優秀傳統文化，如通過《挑山工》一文體會勞動人民的智慧和堅韌不拔的精神。學習目標：學生能夠背誦并理解古詩三首，感受古詩的意境和情感。學生能夠講述革命英雄故事，體會革命精神的價值和意義。學生能夠欣賞和傳承中華優秀傳統文化，如通過寫作或口語表達展現對中華優秀傳統文化的理解和熱愛。評價目標：通過背誦、默寫和解讀古詩，評價學生對中華優秀傳統文化的理解和認同程度。通過講述革命英雄故事和討論，評估學生的愛國情懷和革命精神。通過寫作和口語表達，評價學生對中華優秀傳統文化的傳承和創新能力。（二）語言運用教學目標：提高學生的語言文字運用能力，包括聽說讀寫四個方面。引導學生積累語言材料，形成良好的語感，能夠準確、規范地運用語言文字。學習目標：學生能夠正確、流利地朗讀和背誦課文，掌握古詩的韻律和節奏。學生能夠運用所學的詞匯和句型進行口語表達，講述自己的經歷和感受。學生能夠寫出結構清晰、內容充實的作文，表達自己的觀點和想法。評價目標：通過朗讀、背誦和口語表達，評價學生的語言運用能力和語感。通過作文評價，評估學生的書面表達能力，包括詞匯量、句型運用和篇章結構等方面。通過課堂討論和小組合作，評價學生的口語表達能力和溝通技巧。（三）思維能力教學目標：培養學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維。引導學生通過思考、分析和解決問題，提高思維能力和創新能力。學習目標：學生能夠通過閱讀和理解課文，提出自己的問題和觀點。學生能夠運用所學的知識和方法，解決生活中的實際問題。學生能夠發揮想象力，創作富有創意的文學作品或藝術作品。評價目標：通過課堂提問和討論，評價學生的邏輯思維和批判性思維能力。通過作業和項目式學習，評估學生的創新能力和問題解決能力。通過文學創作和藝術創作，評價學生的想象力和創造性思維。（四）審美創造教學目標：培養學生的審美能力和審美情趣，使其能夠欣賞和創造美。引導學生通過文學作品和藝術創作，表達自己的情感和思想。學習目標：學生能夠欣賞優秀的文學作品和藝術作品，感受其中的美和情感。學生能夠運用所學的知識和技能，進行文學創作和藝術創作。學生能夠通過口語表達和書面表達，展示自己的審美創造成果。評價目標：通過文學作品和藝術作品的欣賞和評價，評估學生的審美能力和審美情趣。通過文學創作和藝術創作的作品評價，評估學生的審美創造能力和表現力。通過口語表達和書面表達，評價學生的審美表達能力和溝通技巧。二、形成性評價（一）課堂表現評價朗讀與背誦評價評價標準：朗讀是否準確、流利、有感情；背誦是否熟練、完整。評價方法：采用教師評價、同伴評價和自我評價相結合的方式。教師觀察學生的朗讀和背誦情況，給予及時反饋和指導；同伴之間互相評價，促進相互學習和進步；學生自我反思和評價，提高自我意識和自我管理能力。反饋與改進：針對朗讀和背誦中存在的問題，教師提供具體的改進建議，如發音、語調、節奏等方面的指導。學生根據反饋進行練習和改進，提高朗讀和背誦水平。課堂提問與討論評價評價標準：是否能夠積極參與課堂討論，提出有深度的問題和觀點；是否能夠清晰地表達自己的想法和意見。評價方法：采用教師觀察和記錄的方式，記錄學生在課堂討論中的表現，包括提問次數、回答質量、參與度等方面。鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高自我意識和團隊合作能力。反饋與改進：針對學生在課堂提問和討論中存在的問題，教師提供具體的指導建議，如如何提出有價值的問題、如何清晰地表達自己的觀點等。學生根據反饋進行反思和改進，提高課堂參與度和思維能力。小組合作學習評價評價標準：是否能夠積極參與小組合作學習，與小組成員有效溝通和協作；是否能夠在小組合作中發揮自己的優勢和特長。評價方法：采用小組自評、互評和教師評價相結合的方式。小組內成員相互評價在合作學習中的表現，包括參與度、貢獻度、溝通能力等方面。教師根據小組自評和互評結果進行點評和打分，同時關注小組合作學習的過程和結果。反饋與改進：針對學生在小組合作學習中存在的問題，教師提供具體的指導建議，如如何與小組成員有效溝通、如何發揮自己的優勢和特長等。學生根據反饋進行反思和改進，提高小組合作學習的效率和質量。（二）作業與練習評價書面作業評價評價標準：作業是否按時完成、書寫是否規范、內容是否正確完整。評價方法：采用教師批改和點評的方式，對學生的書面作業進行認真批改和點評。利用DeepSeek技術實現作業的智能批改和反饋，提高批改效率和準確性。反饋與改進：針對作業中存在的問題，教師提供具體的改進建議和指導方向。學生根據反饋進行訂正和改進，提高作業質量和學習效果。口頭作業評價評價標準：口語表達是否流利、準確、有條理；是否能夠清晰地傳達自己的意思和情感。評價方法：采用教師評價和同伴評價相結合的方式。教師觀察學生的口語表達情況，給予及時反饋和指導；同伴之間互相評價，促進相互學習和進步。利用DeepSeek技術實現口語表達的智能評估和訓練，提高學生的口語表達能力。反饋與改進：針對口語表達中存在的問題，教師提供具體的改進建議和指導方向。學生根據反饋進行練習和改進，提高口語表達能力和自信心。（三）項目式學習評價項目策劃與實施評價評價標準：項目策劃是否合理、可行；項目實施過程是否順利、有效；項目成果是否達到預期目標。評價方法：采用教師評價、同伴評價和自我評價相結合的方式。教師觀察學生的項目策劃和實施過程，給予及時反饋和指導；同伴之間互相評價項目成果和合作情況；學生自我反思和評價項目過程中的得失和收獲。反饋與改進：針對項目策劃和實施中存在的問題，教師提供具體的改進建議和指導方向。學生根據反饋進行反思和改進，提高項目策劃和實施能力。項目成果展示與評價評價標準：項目成果是否具有創新性、實用性和美觀性；是否能夠清晰地展示項目的核心內容和價值。評價方法：采用班級展示、小組展示和個人展示相結合的方式。學生在班級或小組中展示自己的項目成果，接受同伴和教師的評價和反饋。利用DeepSeek技術實現項目成果的智能評估和分析，為項目改進和優化提供有力支持。反饋與改進：針對項目成果展示中存在的問題和不足，教師提供具體的改進建議和指導方向。學生根據反饋進行反思和改進，提高項目成果的質量和創新性。三、終結性評價（一）單元測試測試內容與形式測試內容：涵蓋本單元所學的古詩、課文、詞匯、句型等知識點。測試形式：采用筆試和口試相結合的方式。筆試主要考察學生的語言文字運用能力和思維能力；口試主要考察學生的口語表達能力和審美創造能力。評價標準與方法評價標準：測試內容是否全面、準確反映本單元的教學重點和難點；測試結果是否能夠客觀、公正地反映學生的學習情況。評價方法：采用標準化考試和主觀題相結合的方式。標準化考試主要考察學生的基礎知識和基本技能；主觀題主要考察學生的思維能力和創新能力。利用DeepSeek技術實現測試的自動批改和成績分析，提高評價效率和準確性。反饋與改進反饋：教師根據測試結果進行數據分析，了解學生的學習情況和存在的問題。針對測試中存在的問題和不足，教師提供具體的改進建議和指導方向。改進：學生根據反饋進行針對性的復習和改進，明確自己的學習目標和努力方向。教師根據測試結果進行教學反思和改進，調整教學策略和方法，提高教學效果和質量。（二）期末綜合測試測試內容與形式測試內容：涵蓋本學期所學的所有知識點和技能點，包括古詩、課文、詞匯、句型、閱讀理解、寫作等方面。測試形式：采用筆試和口試相結合的方式。筆試主要考察學生的語言文字運用能力和思維能力；口試主要考察學生的口語表達能力和審美創造能力。增加綜合性試題和開放性試題的比例，考察學生的綜合運用能力和創新能力。評價標準與方法評價標準：測試內容是否全面、準確反映本學期的教學目標和要求；測試結果是否能夠客觀、公正地反映學生的學習情況和綜合素質。評價方法：采用標準化考試和主觀題相結合的方式。標準化考試主要考察學生的基礎知識和基本技能；主觀題主要考察學生的思維能力、創新能力和綜合運用能力。利用DeepSeek技術實現測試的自動批改和成績分析，提高評價效率和準確性。還可以結合學生的平時表現和學習態度等方面進行綜合評價。反饋與改進反饋：學校和教育行政部門根據期末綜合測試的結果進行數據分析，了解學校的教學質量和學生的學習情況。針對存在的問題和不足，提出具體的改進措施和建議。教師根據測試結果進行教學反思和改進，調整教學策略和方法，提高教學效果和質量。改進：學生根據反饋進行針對性的復習和改進，明確自己的學習目標和努力方向。學校和教育行政部門根據反饋結果進行教學改革和創新，推動教育事業的持續發展和進步。四、數據收集、分析與反饋（一）數據收集課堂表現數據通過教師觀察、記錄和學生自評、互評的方式收集課堂表現數據，包括朗讀、背誦、提問、討論、小組合作等方面的表現。利用DeepSeek技術實現課堂表現的智能記錄和分析，提高數據收集效率和準確性。作業與練習數據通過教師批改和點評的方式收集作業與練習數據，包括書面作業、口頭作業和項目式學習等方面的完成情況。利用DeepSeek技術實現作業的智能批改和反饋，提高數據收集效率和準確性。測試與考試數據通過單元測試、期中測試、期末測試和學業水平考試等方式收集測試與考試數據，全面了解學生的學習情況和存在的問題。利用DeepSeek技術實現測試的自動批改和成績分析，提高數據收集效率和準確性。（二）數據分析量化分析對收集到的數據進行量化分析，如統計學生的作業完成率、測試成績、課堂參與度等指標，了解學生的學習情況和存在的問題。利用DeepSeek技術實現數據的自動化處理和分析，提高數據分析效率和準確性。質性分析對收集到的數據進行質性分析，如分析學生的作業質量、口語表達能力、思維能力和審美創造能力等方面的表現，深入了解學生的學習特點和需求。利用DeepSeek技術實現數據的智能化分析和挖掘，發現學生的學習潛力和問題所在。（三）反饋與改進及時反饋教師根據數據分析的結果及時向學生反饋學習情況和存在的問題，提出具體的改進建議和指導方向。教師與家長保持溝通聯系，共同關注學生的學習進步和成長發展。利用DeepSeek技術實現反饋的智能化和個性化，為學生提供更加精準和有效的學習建議和指導。教學改進教師根據反饋的結果進行教學反思和改進，調整教學策略和方法，優化教學內容和過程，提高教學效果和質量。學校和教育行政部門根據反饋的結果進行教學改革和創新，推動教育事業的持續發展和進步。利用DeepSeek技術實現教學的智能化和個性化，為學生提供更加優質和高效的教育服務。五、融合大語言模型DeepSeek技術的創新應用（一）智能批改與反饋利用DeepSeek技術實現作業的智能批改和反饋。通過深度學習算法對學生的作業進行自動批改和分析，標注錯誤并給出具體的改進建議。DeepSeek技術還可以根據學生的作業情況提供個性化的學習資源和輔導建議，幫助學生提高學習效果和質量。（二）個性化學習路徑推薦基于學生的學習數據和表現情況，DeepSeek技術可以為學生推薦個性化的學習路徑和資源。通過分析學生的學習特點和需求，DeepSeek技術可以為學生量身定制學習計劃和建議，幫助學生更好地掌握知識和技能，提高學習效率和成績。（三）智能口語評估與訓練利用DeepSeek技術實現口語表達的智能評估和訓練。通過語音識別和自然語言處理技術對學生的口語表達進行分析和評估，標注發音、語調、節奏等方面的問題，并提供具體的改進建議和指導方向。DeepSeek技術還可以提供口語表達的模擬訓練和練習機會，幫助學生提高口語表達能力和自信心。（四）智能作文評價與指導利用DeepSeek技術實現作文的智能評價和指導。通過自然語言處理技術和機器學習算法對學生的作文進行分析和評價，標注語法錯誤、邏輯問題和表達不清等方面的問題，并提供具體的改進建議和指導方向。DeepSeek技術還可以提供作文范文和寫作技巧等方面的資源和支持，幫助學生提高寫作能力和水平。六、總結與展望融合大語言模型DeepSeek技術的學業評價體系為小學語文教學提供了新的思路和方法。通過多元化的評價方式和智能化的技術手段，可以全面評估學生在文化自信、語言運用、思維能力和審美創造四個方面的核心素養和綜合能力。該體系還可以為教師提供及時、準確的教學反饋和改進建議，推動教學質量的持續提高。我們將繼續探索和創新DeepSeek技術在小學語文教學中的應用場景和方法手段。通過不斷優化和完善學業評價體系和教學方法，為學生提供更加優質和高效的教育服務。我們也將關注學生的學習需求和成長發展，努力培養具有文化自信、語言運用能力、思維能力和審美創造能力的新時代人才。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路在《義務教育語文課程標準（2022年版）》的指導下，結合人教版語文四年級下冊第七單元的教學內容，本大單元的實施思路旨在通過融合大語言模型DeepSeek技術，全面提升學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力。以下是詳細的實施思路：1.單元導入與整體感知（1課時）教學目標：（一）文化自信：激發學生對古詩文的熱愛，培養對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。（二）語言運用：通過朗讀和討論，初步感知單元內容，提高語言感知能力。（三）思維能力：引導學生思考單元主題，培養初步的問題意識和思維能力。（四）審美創造：通過欣賞古詩文，感受語言文字的美，培養初步的審美意識。教學步驟：利用DeepSeek技術展示單元主題和相關圖片，介紹單元內容和學習目標。學生朗讀《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》三首古詩，感受古詩文的韻律美。引導學生討論單元主題，提出自己感興趣的問題。2.古詩學習（4課時）《芙蓉樓送辛漸》教學（1課時）：教學目標：（一）文化自信：了解古詩的創作背景，體會詩人的情感，傳承中華優秀傳統文化。（二）語言運用：正確、流利地朗讀并背誦古詩，理解詩句的含義。（三）思維能力：通過詩句分析，理解詩人的情感變化，培養邏輯推理能力。（四）審美創造：感受古詩的意境美，嘗試用自己的話描繪古詩中的畫面。教學步驟：利用DeepSeek技術展示古詩的背景資料和插圖，幫助學生理解古詩內容。學生朗讀古詩，教師指導發音和停頓。學生借助注釋理解詩句含義，小組討論疑難問題。學生背誦古詩，展示背誦成果。引導學生用自己的話描繪古詩中的畫面，進行創意表達。《塞下曲》教學（1課時）：教學目標：（一）文化自信：了解邊塞詩的特點，感受詩人對祖國的熱愛和保衛邊疆的決心。（二）語言運用：正確、流利地朗讀并背誦古詩，理解詩句的含義。（三）思維能力：通過詩句分析，理解詩人的英雄氣概，培養英雄主義精神。（四）審美創造：感受古詩的豪邁美，嘗試用自己的話復述古詩的故事情節。教學步驟：利用DeepSeek技術展示邊塞風光和戰爭場景的圖片和視頻，引發學生興趣。學生朗讀古詩，注意語音語調。學生小組討論詩句的含義和詩人的情感，理解古詩內容。學生背誦古詩，進行展示和比賽。引導學生用自己的話復述古詩的故事情節，進行創意表達。《墨梅》教學（2課時）：教學目標：（一）文化自信：了解梅花的象征意義，體會詩人高潔的品質和堅韌的精神。（二）語言運用：正確、流利地朗讀并背誦古詩，理解詩句的含義。（三）思維能力：通過詩句分析，理解詩人的志趣和追求，培養獨立思考能力。（四）審美創造：感受古詩的清新美，嘗試用自己的話描繪梅花的形象。教學步驟：利用DeepSeek技術展示梅花的圖片和視頻，介紹梅花的象征意義。學生朗讀古詩，注意節奏和韻律。學生借助注釋理解詩句含義，小組討論疑難問題。學生背誦古詩，進行展示和分享。引導學生用自己的話描繪梅花的形象，進行創意繪畫或寫作。3.現代文學習（4課時）《黃繼光》教學（2課時）：教學目標：（一）文化自信：了解抗美援朝戰爭的歷史背景，培養愛國情感和民族自豪感。（二）語言運用：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，積累好詞佳句。（三）思維能力：通過故事情節，理解黃繼光的英雄氣概和犧牲精神，培養英雄主義精神。（四）審美創造：感受故事的悲壯美，嘗試用自己的話復述故事情節。教學步驟：利用DeepSeek技術展示抗美援朝戰爭的歷史資料和圖片，引發學生興趣。學生朗讀課文，注意人物對話的語氣和表情。學生小組討論故事情節和人物形象，理解課文內容。學生積累好詞佳句，進行朗讀展示。引導學生用自己的話復述故事情節，進行創意表達。《挑山工》教學（2課時）：教學目標：（一）文化自信：了解泰山挑山工的生活和工作，體會他們堅韌不拔的精神。（二）語言運用：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，積累生動的語言描寫。（三）思維能力：通過故事情節，理解挑山工的智慧和毅力，培養堅持不懈的精神。（四）審美創造：感受故事的樸實美，嘗試用自己的話描繪挑山工的形象。教學步驟：利用DeepSeek技術展示泰山的風光和挑山工的工作場景，引發學生興趣。學生朗讀課文，注意人物對話的語氣和動作。學生小組討論故事情節和人物形象，理解課文內容。學生積累生動的語言描寫，進行朗讀展示。引導學生用自己的話描繪挑山工的形象，進行創意寫作或繪畫。4.口語交際與習作（3課時）口語交際：自我介紹（1課時）：教學目標：（一）文化自信：了解不同場合下的自我介紹方式，培養跨文化交流意識。（二）語言運用：正確、流利地進行自我介紹，注意語言表達的準確性和得體性。（三）思維能力：通過自我介紹，展示自己的特長和愛好，培養自我認知和自我表達能力。（四）審美創造：嘗試用不同的方式和語言進行自我介紹，展現個性魅力。教學步驟：利用DeepSeek技術展示不同場合下的自我介紹視頻和音頻資料，引發學生興趣。學生小組討論自我介紹的方式和內容，準備自我介紹的稿子。學生進行自我介紹展示，全班進行評價和交流。教師引導學生總結自我介紹的技巧和注意事項。習作：我的“自畫像”（2課時）：教學目標：（一）文化自信：了解自我介紹的寫作方法和技巧，培養寫作興趣和自信心。（二）語言運用：正確、流利地撰寫自我介紹的文章，注意語言表達的準確性和生動性。（三）思維能力：通過撰寫自我介紹，展示自己的外貌、性格、愛好和特長，培養自我認知和自我表達能力。（四）審美創造：嘗試用不同的寫作方法和語言風格進行自我介紹，展現個性魅力。教學步驟：利用DeepSeek技術展示優秀的自我介紹文章和范文，引發學生興趣。學生小組討論自我介紹的寫作方法和技巧，確定寫作內容和結構。學生獨立撰寫自我介紹的文章，教師巡回指導。學生展示自己的作品，全班進行評價和交流。教師引導學生總結自我介紹的寫作方法和技巧，提出改進建議。5.語文園地與總結提升（1課時）教學目標：（一）文化自信：回顧單元學習內容，總結學習成果，培養對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。（二）語言運用：通過復習和鞏固，提高語言運用能力和表達能力。（三）思維能力：通過總結和反思，培養邏輯思維和批判性思維能力。（四）審美創造：通過欣賞和創作，培養審美意識和創新能力。教學步驟：利用DeepSeek技術展示單元知識框架和重點難點，幫助學生回顧和鞏固所學知識。學生小組討論單元學習內容的收獲和體會，進行知識梳理和總結。學生進行語言實踐活動，如成語接龍、詩歌朗誦等，鞏固所學知識。教師總結單元教學情況，提出后續學習建議和要求。引導學生反思自己的學習過程和成果，制定后續學習計劃。二、教學目標設定（一）文化自信通過本單元的學習，學生能夠了解中華優秀傳統文化的豐富內涵和獨特魅力，培養對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。學生能夠了解不同歷史時期和地域的文化特點，拓寬文化視野，增強文化自覺和文化自信。（二）語言運用學生能夠正確、流利地朗讀和背誦古詩文和現代文，理解課文內容，積累好詞佳句。學生能夠運用所學的語言知識和表達技巧，進行口語交際和習作練習，提高語言運用能力和表達能力。（三）思維能力學生能夠通過分析古詩文的意境和現代文的故事情節，理解作者的情感和意圖，培養邏輯思維和批判性思維能力。學生能夠通過小組討論和合作學習，培養團隊合作精神和解決問題的能力。（四）審美創造學生能夠通過欣賞古詩文的意境美和現代文的情節美，感受語言文字的美，培養審美意識和審美能力。學生能夠嘗試用自己的話描繪古詩文中的畫面和現代文的故事情節，進行創意表達和創作實踐。三、教學結構圖（思維導圖）四、具體教學實施步驟第一課時：單元導入與整體感知環節一：導入新課教師利用DeepSeek技術展示單元主題和相關圖片，介紹單元內容和學習目標。引導學生回憶以前學過的古詩文和現代文，激發學習興趣。環節二：整體感知學生朗讀《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》三首古詩，感受古詩文的韻律美。教師引導學生討論單元主題，提出自己感興趣的問題。學生小組討論問題，提出初步的解決方案。第二課時：《芙蓉樓送辛漸》教學環節一：導入新課教師利用DeepSeek技術展示古詩的背景資料和插圖，幫助學生理解古詩內容。環節二：朗讀與理解學生朗讀古詩，教師指導發音和停頓。學生借助注釋理解詩句含義，小組討論疑難問題。環節三：古詩賞析教師引導學生分析古詩的意境和情感，感受詩人的離別之情。學生嘗試用自己的話描繪古詩中的畫面，進行創意表達。環節四：背誦與展示學生背誦古詩，展示背誦成果。全班進行評價和交流，提出改進建議。第三課時：《塞下曲》教學環節一：導入新課教師利用DeepSeek技術展示邊塞風光和戰爭場景的圖片和視頻，引發學生興趣。環節二：朗讀與理解學生朗讀古詩，注意語音語調。學生小組討論詩句的含義和詩人的情感，理解古詩內容。環節三：古詩賞析教師引導學生分析古詩的豪邁美和英雄氣概，感受詩人對祖國的熱愛和保衛邊疆的決心。學生嘗試用自己的話復述古詩的故事情節，進行創意表達。環節四：背誦與比賽學生背誦古詩，進行展示和比賽。全班進行評價和交流，提出改進建議。第四課時：《墨梅》教學（第一課時）環節一：導入新課教師利用DeepSeek技術展示梅花的圖片和視頻，介紹梅花的象征意義。環節二：朗讀與理解學生朗讀古詩，注意節奏和韻律。學生借助注釋理解詩句含義，小組討論疑難問題。環節三：古詩賞析教師引導學生分析古詩的清新美和詩人的高潔品質，感受詩人的志趣和追求。學生嘗試用自己的話描繪梅花的形象，進行創意繪畫或寫作。第五課時：《墨梅》教學（第二課時）環節一：復習鞏固學生回顧上節課學習的內容，進行復習鞏固。環節二：語言實踐學生進行成語接龍、詩歌朗誦等語言實踐活動，鞏固所學知識。環節三：創意表達學生展示自己的創意繪畫或寫作作品，全班進行評價和交流。教師引導學生總結古詩學習的方法和技巧。第六課時：《黃繼光》教學（第一課時）環節一：導入新課教師利用DeepSeek技術展示抗美援朝戰爭的歷史資料和圖片，引發學生興趣。環節二：朗讀與理解學生朗讀課文，注意人物對話的語氣和表情。學生小組討論故事情節和人物形象，理解課文內容。環節三：現代文閱讀教師引導學生分析課文的情節發展和人物形象，感受黃繼光的英雄氣概和犧牲精神。學生積累好詞佳句，進行朗讀展示。第七課時：《黃繼光》教學（第二課時）環節一：復習鞏固學生回顧上節課學習的內容，進行復習鞏固。環節二：語言實踐學生進行角色扮演、情景模擬等語言實踐活動，鞏固所學知識。環節三：創意表達學生嘗試用自己的話復述課文的故事情節，進行創意表達。全班進行評價和交流，提出改進建議。第八課時：《挑山工》教學（第一課時）環節一：導入新課教師利用DeepSeek技術展示泰山的風光和挑山工的工作場景，引發學生興趣。環節二：朗讀與理解學生朗讀課文，注意人物對話的語氣和動作。學生小組討論故事情節和人物形象，理解課文內容。環節三：現代文閱讀教師引導學生分析課文的智慧和毅力，感受挑山工的堅韌不拔精神。學生積累生動的語言描寫，進行朗讀展示。第九課時：《挑山工》教學（第二課時）環節一：復習鞏固學生回顧上節課學習的內容，進行復習鞏固。環節二：語言實踐學生進行小組討論、合作寫作等語言實踐活動，鞏固所學知識。環節三：創意表達學生嘗試用自己的話描繪挑山工的形象，進行創意寫作或繪畫。全班進行評價和交流，提出改進建議。第十課時：口語交際：自我介紹環節一：導入話題教師利用DeepSeek技術展示不同場合下的自我介紹視頻和音頻資料，引發學生興趣。環節二：小組討論學生小組討論自我介紹的方式和內容，準備自我介紹的稿子。環節三：分享與交流學生進行自我介紹展示，全班進行評價和交流。教師引導學生總結自我介紹的技巧和注意事項。第十一課時：習作指導：我的“自畫像”（第一課時）環節一：導入新課教師利用DeepSeek技術展示優秀的自我介紹文章和范文，引發學生興趣。環節二：習作指導教師講解自我介紹的寫作方法和技巧，確定寫作內容和結構。學生小組討論寫作思路和提綱，準備撰寫文章。環節三：獨立撰寫學生獨立撰寫自我介紹的文章，教師巡回指導。第十二課時：習作指導：我的“自畫像”（第二課時）（略）十一、大情境、大任務創設一、教學目標設定（一）文化自信傳承中華優秀傳統文化：通過學習《古詩三首》（《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》），學生能夠深入了解中國古代詩詞的文化內涵和藝術魅力，體會詩人的情感世界和精神追求，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。弘揚革命文化：通過《黃繼光》的學習，學生能夠了解抗美援朝戰爭的歷史背景，感受革命英雄的偉大事跡和崇高精神，培養愛國情感和民族自豪感，弘揚革命文化。展現個人風采與自信：通過口語交際《自我介紹》和習作《我的“自畫像”》的練習，學生能夠學會展示自己的外貌、性格、愛好和特長，增強自我認知和自我表達能力，展現個人風采與自信。（二）語言運用提高朗讀與背誦能力：學生能夠正確、流利地朗讀并背誦《古詩三首》和現代文《黃繼光》《挑山工》，提高語言感知和運用能力。積累好詞佳句：通過學習，學生能夠積累豐富的好詞佳句和成語，如“一片冰心在玉壺”“大雪滿弓刀”“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”等，豐富語言庫。提升習作與口語表達能力：通過習作《我的“自畫像”》和口語交際《自我介紹》的練習，學生能夠運用所學的語言知識和表達技巧，撰寫結構完整、內容豐富的習作，提高書面表達能力和口語表達能力。（三）思維能力培養邏輯推理能力：通過注釋和討論理解古詩和現代文的關鍵詞句，學生能夠培養邏輯推理和批判性思維能力。提高問題解決能力：通過口語交際和習作活動，學生能夠培養問題解決能力和創造性思維能力，學會在面對問題時提出解決方案。增強歸納總結能力：通過學習《古詩三首》和現代文《黃繼光》《挑山工》，學生能夠理解文章結構和主旨，增強歸納總結能力。（四）審美創造感受語言美：通過朗讀和背誦古詩，學生能夠感受古詩的韻律美和意境美，培養初步的審美意識和鑒賞能力。體驗情感美：通過學習現代文，學生能夠體驗文章中的情感美，感受人物的勇敢、智慧、堅韌等美好品質。嘗試創作美：通過仿寫古詩句子、編寫小劇本和創作習作等活動，學生能夠嘗試運用不同的修辭手法和表達方式，展現自己的個性和創造力。二、大情境創設（一）情境主題“文化之旅與自我展現”（二）情境描述在一個充滿文化底蘊和展現自我的虛擬世界里，學生們將化身為小小文化探索者和自我展現者，踏上一段探索中華優秀傳統文化、感受革命文化以及展現個人風采的旅程。他們將穿越古今，與古代詩人對話，感受詩詞的韻律美和意境美；他們將走進革命年代，與英雄人物并肩作戰，體驗勇敢與智慧；他們還將學會如何自信地展現自己，通過自我介紹和習作，讓更多人了解自己的外貌、性格、愛好和特長。三、大任務創設（一）任務名稱“文化探索與自我展現任務挑戰”（二）任務目標通過完成一系列與教材內容緊密相關的任務，學生們將全面提升文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力，同時學會如何自信地展現自己。（三）任務內容1.任務一：古詩探索之旅子任務1.1：古詩朗誦與背誦活動描述：學生利用DeepSeek技術展示古詩背景和相關圖片，通過朗讀、背誦等方式，深入感受《古詩三首》的韻律美和意境美。成果展示：學生分組進行古詩朗誦比賽，展示背誦成果，評選出“最佳朗誦者”和“最佳背誦者”。子任務1.2：古詩意境描繪活動描述：學生根據自己的理解，嘗試用自己的話描繪《古詩三首》中的畫面，進行創意表達。成果展示：學生展示自己的描繪作品，可以是文字、圖畫或視頻等形式，評選出“最佳描繪者”。子任務1.3：古詩仿寫活動描述：學生嘗試仿寫《古詩三首》中的句子，體驗古詩的創作過程。成果展示：學生展示自己的仿寫作品，評選出“最佳仿寫者”。2.任務二：革命文化體驗之旅子任務2.1：黃繼光故事會活動描述：學生利用DeepSeek技術展示抗美援朝戰爭的歷史資料和圖片，通過朗讀、小組討論、編寫小劇本等方式，深入理解《黃繼光》的故事情節和人物形象。成果展示：學生分組表演小劇本，展示黃繼光的英雄氣概和犧牲精神，評選出“最佳表演組”。3.任務三：現代文閱讀之旅子任務3.1：挑山工精神感悟活動描述：學生利用DeepSeek技術展示泰山的風光和挑山工的工作場景，通過朗讀、小組討論等方式，深入理解《挑山工》的內容和意義。成果展示：學生分享自己對挑山工精神的理解和感悟，評選出“最佳感悟者”。4.任務四：自我展現之旅子任務4.1：自我介紹挑戰活動描述：學生選擇或創設一個情境，如轉學到新學校、應聘校報記者等，利用DeepSeek技術展示相關場景和資料，進行自我介紹練習。成果展示：學生分組進行自我介紹展示，評選出“最佳自我介紹者”。子任務4.2：我的“自畫像”創作活動描述：學生以“我的‘自畫像’”為題，運用所學的語言知識和表達技巧，撰寫一篇介紹自己的文章。教師可以利用DeepSeek技術展示優秀范文和寫作技巧，幫助學生構思和撰寫習作。成果展示：學生展示自己的習作作品，評選出“最佳自畫像作者”。5.任務五：語文園地總結提升子任務5.1：單元知識梳理活動描述：學生利用DeepSeek技術展示單元知識框架和重點難點，通過小組討論、知識梳理等方式，鞏固所學知識。成果展示：學生進行知識梳理總結展示，評選出“最佳知識梳理者”。子任務5.2：后續學習規劃活動描述：教師總結單元教學情況，提出后續學習建議和要求。學生根據自己的學習情況和興趣偏好，制定后續學習計劃。成果展示：學生分享自己的學習計劃和展望，教師給予指導和鼓勵。四、DeepSeek技術在教學中的應用（一）情境展示利用DeepSeek技術的虛擬現實功能，為學生們創建一個充滿文化底蘊和展現自我的虛擬世界。在這個世界里，學生們可以身臨其境地感受古詩的韻律美和意境美，體驗革命英雄的偉大事跡，同時學會如何自信地展現自己。（二）資源拓展DeepSeek技術能夠為學生們提供豐富的學習資源，包括古詩背景、相關圖片、歷史資料、