主題4用教育活動支持幼兒人際交往的發(fā)展共4課時課程任務(wù)1探索幼兒人際交往的發(fā)展教學(xué)內(nèi)容幼兒人際交往的發(fā)生發(fā)展影響幼兒人際交往的因素學(xué)習(xí)目標1.了解幼兒人際交往的發(fā)生發(fā)展過程。2.理解幼兒人際交往的影響因素。教學(xué)重點幼兒人際交往的發(fā)生發(fā)展過程教學(xué)難點幼兒人際交往的影響因素教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】小（2）班有個叫濤濤的孩子，因為有全家人的寵愛，自己的東西從來不讓別人碰，還很任性。一天，幼兒園開展區(qū)域游戲活動，濤濤想去搭積木，可是建構(gòu)區(qū)里已經(jīng)有很多幼兒了，濤濤不管那么多，拼命往里擠，邊擠邊推正在堆積木的幼兒，嘴里還嚷嚷：“你們讓開，我先玩。”看見沒有人讓自己，他一屁股坐在地上大哭起來。這個過程被李老師看見，李老師走過去將濤濤扶起來，說：“濤濤，如果你繼續(xù)哭的話，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我們先到別的地方玩，等一會兒再回來搭積木。”濤濤止住了哭聲，點了點頭，跟李老師走到另一個活動區(qū)玩起了拼圖，一會兒就拼出了小花來，濤濤開心地笑了。李老師趁機說：“我們能不能邀請其他小朋友一起來拼出更有趣的圖案呢？”濤濤點點頭，高興地跑去找其他幼兒了。之后，李老師有意引導(dǎo)濤濤和其他幼兒玩游戲，慢慢地，濤濤不再只顧自己的感受，也能與同伴分享玩具了。幼兒的社會性行為及其發(fā)展主要體現(xiàn)在與周圍人、周圍環(huán)境的交往之中。上述案例中出現(xiàn)的社會交往情境在幼兒園比比皆是。培養(yǎng)幼兒的人際交往能力是每一個幼兒園教師在教育過程中都應(yīng)該重視的問題。如果你是這個班上的教師，遇到這種情況，你會如何做？【講授新知】活動任務(wù)1從多種途徑收集幼兒園中幼兒人際交往的活動照片，和小組中的同學(xué)共同探討幼兒的主要交往對象有哪些。將討論的結(jié)果記錄下來。幼兒人際交往的發(fā)生發(fā)展1.幼兒與教師的交往2.幼兒與同伴的交往活動任務(wù)2回顧自己的成長歷程，談?wù)勀銈兊娜穗H交往能力如何。思考并討論交流影響人際交往能力的因素有哪些，把討論結(jié)果記錄下來。影響幼兒人際交往的因素1.家庭因素家庭是幼兒最初進行社會交往的重要場所。（1）親子關(guān)系親子關(guān)系是幼兒最早建立的人際關(guān)系，親子關(guān)系的好壞直接影響幼兒的社會認知、人際關(guān)系和社會行為。①態(tài)度轉(zhuǎn)變。父母通過使用權(quán)利、愛的回收、信息內(nèi)化等方法改變幼兒的態(tài)度，使幼兒接受、內(nèi)化行為規(guī)范。②模仿。模仿父母行為是幼兒社會性發(fā)展的重要途徑之一。幼兒可以通過直接觀察父母的行為學(xué)會新的行為方式，同時通過觀察父母行為產(chǎn)生的后果得到替代性強化。③認同作用。幼兒對權(quán)威的服從意識以及親子之間的情感聯(lián)系容易使幼兒對父母產(chǎn)生認同，從而產(chǎn)生想擁有榜樣的行為和情感表現(xiàn)的特征。④歸因方式。幼兒的歸因方式對其發(fā)展具有重要的影響。歸因可以分為功能良好的歸因（如把自己的成功歸因為自己的努力和能力）和功能不良的歸因（如把自己的失敗歸因于環(huán)境或他人的過錯）。（2）父母的教養(yǎng)方式父母的教養(yǎng)方式也與幼兒的社會交往能力有一定的聯(lián)系。父母教養(yǎng)方式包括父母的性格、父母對幼兒的管教方式、父母對幼兒行為指導(dǎo)的次數(shù)等。（3）父母自身的人格特征父母的人格特征也會間接影響幼兒的同伴關(guān)系。2.個體因素在幼兒的社會交往中，幼兒自身的氣質(zhì)特點、行為特征、社交認知等也是影響幼兒社會性發(fā)展與交往的因素。（1）氣質(zhì)特點氣質(zhì)是幼兒社會性發(fā)展的最初基礎(chǔ)。（2）行為特征行為特征是幼兒社會能力的重要體現(xiàn)，不同的行為特征會影響幼兒的社交地位。有研究者通過社會測量技術(shù)，將幼兒分為以下五種類型。（3）社會認知社會認知不同于一般的認知，是指個體對他人、自我、社會關(guān)系、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動。3.幼兒園環(huán)境在幼兒園環(huán)境中，對幼兒社會交往產(chǎn)生影響的因素是多方面的，既有幼兒園物質(zhì)環(huán)境帶給幼兒的影響，也有教師、同伴的言行與情感態(tài)度等構(gòu)成的精神環(huán)境的影響。（1）幼兒園物質(zhì)環(huán)境幼兒園園舍、活動室、活動材料等構(gòu)成了幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，這些物質(zhì)材料的選擇、安排和布置等對幼兒的社會性發(fā)展起到了重要的輔助作用。（2）幼兒園精神環(huán)境幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒園的人際關(guān)系以及由此帶來的心理氛圍等，具體體現(xiàn)在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間的相互關(guān)系等。通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解讓學(xué)生了解幼兒人際交往的發(fā)生發(fā)展。通過講解讓學(xué)生掌握幼兒人際交往的影響因素。板書設(shè)計教學(xué)反思主題4用教育活動支持幼兒人際交往的發(fā)展共4課時課程任務(wù)2設(shè)計和選擇幼兒人際交往教育活動的目標和內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幼兒人際交往教育活動的目標二、選擇幼兒人際交往教育活動的內(nèi)容三、設(shè)計幼兒人際交往教育活動的過程學(xué)習(xí)目標1.掌握幼兒園人際交往教育活動的目標、內(nèi)容。2.學(xué)會設(shè)計和選擇幼兒人際交往教育活動的目標和內(nèi)容。教學(xué)重點選擇幼兒人際交往教育活動的內(nèi)容教學(xué)難點設(shè)計幼兒人際交往教育活動的過程教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】老師帶領(lǐng)大家一起討論：“在玩游戲的時候我們都是用插牌游戲的方式，除了這種方式你還想怎么玩呢？”幼兒都表示“想和好朋友玩游戲”“想把家里的玩具帶來和大家分享”。于是，老師開展活動“邀請好朋友一起玩”。在游戲前一天，孩子們都畫了邀請計劃，表明自己想邀請誰一起玩、想玩什么。游戲前，大家根據(jù)自己的邀請計劃去邀請好朋友。在邀請好朋友的時候，出現(xiàn)了一些問題，老師沒有參與調(diào)解，讓孩子們自己商量解決。游戲是幼兒每天都在進行的活動，對促進幼兒交往有很大的價值。要發(fā)展幼兒的交往能力，教師應(yīng)重視在游戲環(huán)節(jié)中促進幼兒交往。這個案例體現(xiàn)了幼兒人際交往教育活動可能的活動目標，你能在幼兒日常生活中發(fā)現(xiàn)促進幼兒人際交往發(fā)展的契機嗎？【講授新知】活動任務(wù)1閱讀《綱要》《指南》，尋找有關(guān)幼兒人際交往能力發(fā)展與教育的目標，把它們記錄下來，并寫出你的想法。設(shè)計幼兒人際交往教育活動的目標1.幼兒人際交往教育活動目標制訂的原則（1）目標涵蓋要全面認知維度：在人際交往方面，幼兒認知維度的目標包括交往規(guī)則的認知（如人際交往規(guī)范、待人接物的禮儀，相互理解、尊重與支持，平等、合作、分享、協(xié)商、包容、忍讓、妥協(xié)和誠實守信等規(guī)則），觀點采擇、自我認識等社會認知能力的發(fā)展等。能力維度：在人際交往方面，幼兒能力維度的目標包括分享、關(guān)心、同情和合作等積極的親社會行為。情感維度：在人際交往方面，幼兒情感維度的目標包括歸屬感、責(zé)任感、同情心和自尊心，理解、尊重和贊賞他人的積極態(tài)度等。（2）目標適合幼兒發(fā)展需求在設(shè)計關(guān)于人際交往教育活動的目標時，教師需要在一日生活、游戲、體育鍛煉等方面關(guān)注幼兒的人際交往現(xiàn)狀，注意觀察幼兒之間是否經(jīng)常發(fā)生矛盾，幼兒和教師的交往現(xiàn)狀如何等。2.《綱要》中有關(guān)人際交往教育目標的表述3.《指南》中有關(guān)幼兒人際交往活動的目標和教育建議活動任務(wù)2圍繞幼兒人際交往，可以設(shè)計不同的主題活動，其目的在于讓幼兒樂于交往，學(xué)會與不同的人交往，養(yǎng)成良好的親社會行為。嘗試以小組為單位為不同年齡段幼兒的同伴交往主題活動擬定目標和內(nèi)容。選擇幼兒人際交往教育活動的內(nèi)容1.幼兒園各年齡段人際交往教育活動內(nèi)容2.適合幼兒不同交往對象的人際交往教育活動內(nèi)容根據(jù)幼兒交往對象的特點，可以把幼兒園人際交往教育活動分為親子交往、師幼交往、同伴交往、與其他社會成員的交往四種類型。不同的交往類型有不同的教育實施途徑。（1）親子交往親子交往主要是指子女與父母間的人際交往活動，是幼兒最早形成的人際交往關(guān)系。（2）師幼交往師幼交往是指在幼兒園，貫穿于幼兒一日生活中，教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為與過程。（3）同伴交往同伴交往是指以同伴為交往對象的活動。一般而言，同伴交往的雙方年齡相近，而年齡較小的幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)非言語交往、單向交往的情況。（4）與其他社會成員的交往幼兒作為一個社會人，除了要與家長、同伴和教師交往外，還要與社會上其他的成人交往，如親戚朋友，幼兒園除教師以外的工作人員（保健老師、園長、保安、食堂工作人員等），營業(yè)員、醫(yī)生、司機等各行各業(yè)的人員。活動任務(wù)3上網(wǎng)搜集資料，尋找一些開展幼兒園人際交往教育活動的課程資源，如繪本、故事、兒歌、視頻等，為設(shè)計教育活動做準備。設(shè)計幼兒人際交往教育活動的過程1.活動準備（1）物質(zhì)準備幼兒園教師要想開展關(guān)于人際交往的教育活動，需要搜集大量的素材。（2）經(jīng)驗準備除了物質(zhì)準備，教師還要在平時幼兒園的一日生活中注意幫助幼兒進行經(jīng)驗準備。2.活動過程幼兒園人際交往教育活動與幼兒園社會教育活動的設(shè)計流程基本一致，但活動過程有其特殊性。（1）活動開始——創(chuàng)設(shè)人際交往情境（2）活動展開——感知人際交往情境，練習(xí)人際交往技巧（3）活動結(jié)束——分享交往技巧，體驗活動的快樂3.活動延伸在一日生活中，成人要引導(dǎo)幼兒站在他人的角度考慮問題，關(guān)注他人的感受以及自身行為對他人的影響，幫助幼兒克服自我中心化。活動任務(wù)4小班幼兒升入中班后，隨著年齡的增長和交往范圍的擴大，渴望認識更多的新朋友。雖然經(jīng)過了一年的幼兒園生活，已經(jīng)掌握了一些簡單的交朋友的方法，但大多數(shù)幼兒仍缺乏結(jié)交新朋友的勇氣和方法，不知道如何與同伴交往，更難體會到交往的樂趣。請詳細設(shè)計一個幼兒人際交往教育活動，解決上述問題。要求至少寫出具體的活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。活動評價通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解讓學(xué)生了解設(shè)計幼兒人際交往教育活動的目標。通過講解讓學(xué)生掌握選擇幼兒人際交往教育活動的內(nèi)容通過講解讓學(xué)生掌握設(shè)計幼兒人際交往教育活動的過程。板書設(shè)計教學(xué)反思主題4用教育活動支持幼兒人際交往的發(fā)展共4課時課程任務(wù)3組織與實施幼兒人際交往教育活動教學(xué)內(nèi)容一、幼兒人際交往教育活動的組織方法二、幼兒人際交往教育活動的實施要點學(xué)習(xí)目標1.掌握組織和實施幼兒園人際交往教育活動的方法。2.學(xué)會運用相關(guān)理論和方法設(shè)計有利于促進幼兒人際交往能力發(fā)展的活動。教學(xué)重點幼兒人際交往教育活動的組織方法教學(xué)難點幼兒人際交往教育活動的實施要點教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【任務(wù)引入】周五早上，欣欣沒有帶玩具來分享，但他想和大家玩，于是一組組地問：“我能和你們一起玩嗎？”結(jié)果被大家以各種理由拒絕，欣欣很難過。王老師觀察到了這件事，當時沒有干預(yù)。晨間談話時，王老師用小羊、小馬、小鴨的手偶，把早上發(fā)生的這一幕表演出來，再讓孩子們?nèi)ンw會：“小鴨被拒絕的時候，它是什么感受？它下次可以怎么做就不會被拒絕？”欣欣立刻舉手說：“小鴨很難過，它想和大家一起玩。”說完這個，他似乎釋然了一些。其他孩子想了很多好辦法，如拿班級的玩具玩；或者先在旁邊看一會，再加入；等等。王老師又問：“小馬、小羊為什么拒絕小鴨？他們應(yīng)該怎么做？”大家都表示小馬和小羊應(yīng)該和小鴨分享，大家要一起玩。王老師把欣欣拉到身邊，說：“我們班剛剛也有個小朋友和小鴨一樣，你們愿意幫助他嗎？”孩子們似有所悟，有的低下了頭，有的點點頭。就像這樣，王老師每次觀察到孩子在交往中遇到問題和有好的經(jīng)驗時，都會在晨談時，用好朋友劇場的小手偶表演出來。從這個案例中，你可以看出王老師通過什么教育途徑，運用了哪些教育方法對幼兒進行人際交往教育？【講授新知】活動任務(wù)1從多種途徑收集幼兒園各類人際交往教育活動資料，包括活動圖片、活動文本、教師教案、活動視頻等，和小組成員共同探討，這些活動運用了哪些組織方法。幼兒人際交往教育活動的組織方法1.設(shè)計多種活動組織形式組織形式是指教師組織幼兒參與活動的形式，一般有集體活動、小組活動和個別指導(dǎo)三種形式。（1）集體活動（2）小組活動（3）個別指導(dǎo)2.運用社會領(lǐng)域中特殊的教育方法（1）榜樣示范法榜樣示范法是指在幼兒園社會教育中，教師用他人好的思想、好的行動和英雄事跡去影響和教育幼兒，使其形成良好的社會品質(zhì)。（2）角色扮演法角色扮演法是指個人試著設(shè)身處地地去扮演另一個在實際生活中不屬于自己的角色，從而形成角色所需要的某些經(jīng)驗和行為習(xí)慣的行為過程。（3）移情訓(xùn)練法移情是指一個人設(shè)身處地地站在他人的位置去理解他人的情感、需要及心理活動。幼兒情緒情感發(fā)展的特點之一是其情緒的感染性。3.在各領(lǐng)域中滲透人際交往的教育內(nèi)容4.設(shè)計以人際交往為主題的綜合主題式活動（或單元式主題活動）活動任務(wù)2回顧學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)知識，結(jié)合你與幼兒的實際接觸，談?wù)劜煌挲g階段幼兒人際交往有何需要和困難？幼兒人際交往教育活動的實施要點1.設(shè)計具體的人際交往情境在活動開始階段，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并引發(fā)幼兒的思考，為下一步活動做準備。2.介紹人際交往的技巧人際交往教育活動的主要目標是幫助幼兒掌握一定的人際交往技巧。（1）直接呈現(xiàn)法直接呈現(xiàn)法就是通過展示、示范和直接教導(dǎo)的方式，讓幼兒了解人際交往技巧（如面帶微笑、使用禮貌用語等），并讓幼兒感受到使用這種交往技巧能夠給人帶來快樂，從而使他們愿意使用交往技巧。（2）間接呈現(xiàn)法間接呈現(xiàn)法是指教師通