組歌第1頁(yè)情景導(dǎo)入

詩(shī)人有一顆敏感而多情心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物友好共處，組成生生不息美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性光芒，給人以啟迪。第2頁(yè)情景導(dǎo)入第3頁(yè)作者介紹

紀(jì)伯倫（1883-1931）黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。是阿拉伯當(dāng)代小說(shuō)和藝術(shù)散文主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路開(kāi)拓者之一。作為哲理詩(shī)人和出色畫(huà)家，和泰戈?duì)栆粯邮墙鷸|方文學(xué)走向世界先驅(qū)。上世紀(jì)20年代初，以紀(jì)伯倫為中堅(jiān)和代表形成阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派“敘美派”（即“阿拉伯僑民文學(xué)”）曾聞名全球。第4頁(yè)整體感知

朗誦課文，讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣感情。第5頁(yè)分析課文

學(xué)習(xí)《浪之歌》（一）介紹散文詩(shī)特點(diǎn)。散文詩(shī)不一樣與散文，也不一樣于詩(shī)歌，卻又兼有散文和詩(shī)歌特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，它追求敘事描寫(xiě)完整性，從表示目標(biāo)來(lái)看卻有著強(qiáng)烈抒情性，再?gòu)谋硎拘问缴峡矗季吭?shī)普通音韻之美，節(jié)奏之美。它有著奇特想象，有著高度抽象與概括，更有灼烈情感元素。散文詩(shī)是以散文形式表示著抒情詩(shī)內(nèi)容。

第6頁(yè)分析課文（二）整體感知，把握形象。老師范讀朗誦《浪之歌》，學(xué)生聽(tīng)讀想象畫(huà)面，學(xué)生自讀，小組展示。思索：這首散文詩(shī)中“浪”形象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你了解。

浪如：熱情洋溢浪一往情深浪無(wú)比忠誠(chéng)浪多情浪漫浪溫柔善良浪癡情浪纏綿浪任性浪等第7頁(yè)分析課文

海浪唱出了怎樣歌？海浪是一個(gè)怎樣形象？

難舍難分熾熱戀歌；寬廣博大人間情歌。熱戀中女性形象，這個(gè)女性形象有了更深喻意，海浪成了人間世界守護(hù)者。第8頁(yè)分析課文（三）細(xì)讀課文，體會(huì)情感小組討論海浪和海岸關(guān)系，并思索這其中蘊(yùn)含著作者怎么樣情感。

答案：“海浪”是詩(shī)人化身，借助“海浪”形象，詩(shī)人表示了自己對(duì)祖國(guó)真摯感情和熱烈衷腸。第9頁(yè)分析課文

學(xué)習(xí)《雨之歌》（一）檢驗(yàn)預(yù)習(xí)嘗試有感情地朗誦全文。第10頁(yè)分析課文（二）感知文本自讀課文，思索相關(guān)問(wèn)題。1.雨是一個(gè)什么樣形象？找出相關(guān)語(yǔ)句并回答。

它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（是云彩和田野傳情信使）。有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì)充滿生機(jī)；有了雨，花草樹(shù)木將會(huì)綻開(kāi)笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。雨，在作者筆下是一個(gè)貢獻(xiàn)者和使者形象。作者以極大熱情歌頌雨。第11頁(yè)分析課文2.作者經(jīng)過(guò)雨形象表示了怎樣思想感情？

這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好事物，是一個(gè)貢獻(xiàn)者和愛(ài)使者形象。第12頁(yè)（三）品味語(yǔ)言品讀詩(shī)歌，能夠從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)句展現(xiàn)畫(huà)面等方面來(lái)談。

（1）“于是清晨女兒把我偷去”賞析：“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨寶貴。分析課文第13頁(yè)（2）“我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。”賞析：寫(xiě)雨以自己”哭“換來(lái)山河、花草歡樂(lè)。“昂起”，“挺起”可見(jiàn)雨水潤(rùn)物之功。（3）“我從湖中升起，借著以太翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到漂亮園林，便落下來(lái)，吻著花兒芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木愈加迷人。”賞析：把雨寫(xiě)成鳥(niǎo)形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物滋潤(rùn)，富有情味。分析課文第14頁(yè)（四）感受情感

整首詩(shī)歌，表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活熱愛(ài)對(duì)無(wú)私貢獻(xiàn)者歌頌。分析課文第15頁(yè)拓展鏈接積累相關(guān)“雨”詩(shī)文詩(shī)句。

①、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

②、山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

③、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

④、七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。由“雨”形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物？“蠟燭、春蠶、父母、老師……”第16頁(yè)

要求利用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話。課堂練習(xí)第17頁(yè)拓展延伸

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫<組歌>中其它三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批形式寫(xiě)下自己短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中佳句。第18頁(yè)課堂小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與普通哲理詩(shī)一樣，也采取擬人化手法，但又與普通哲理詩(shī)不一樣，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理形象。在<浪之歌>里，海浪形象是一個(gè)博愛(ài)者形象，從中能夠看到詩(shī)人自己影子，