教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。高校學生英語二語心理詞匯網絡結構研究課題設計論證當前，對高校學生英語二語心理詞匯網絡結構的研究已取得一定成果，但仍存在諸多不足。已有研究采用不同方法對二語詞網結構進行了探索，然而在研究內容上，尚未充分關注高水平中國學習者英語二語詞網結構以及二語水平對其產生的影響。此外，在數據分析方面，現有的基于詞匯聯想測試的二語心理詞匯研究量化方式不夠精細，難以全面清晰地描述二語詞網結構。例如，雖有研究利用網絡科學技術探討二語詞網，但大多僅選取少量參數，未能完整地展示二語詞網結構。本課題的選題意義重大。通過對高校學生英語二語心理詞匯網絡結構的深入研究，可以全面了解學生在二語學習過程中的心理詞匯構建模式。這不僅有助于為英語教學提供科學依據，還能切實提高學生的英語詞匯學習能力和語言運用能力。例如，蘇州大學碩士學位論文《心理詞匯的研究及其對二語/外語詞匯教學的意義》就指出，從心理學角度探索心理詞匯的運行機制，能為英語詞匯教學提供新途徑。本課題的研究價值主要體現在以下幾個方面：首先，能夠為制定外語詞匯學習與教學計劃提供有力依據。中國海洋大學外國語學院陳士法教授團隊的研究成果“中國學習者英語二語心理詞匯網絡結構研究”發表在外語類頂刊《外語教學與研究》上，該研究為清晰揭示中國學習者英語二語心理詞匯結構，并為制定外語詞匯學習與教學計劃提供了一定依據。其次，有助于揭示中國學習者英語二語心理詞匯結構。眾多研究表明，二語心理詞匯網絡具有獨特的結構特征，與母語心理詞匯網絡存在差異。最后，能推動心理語言學和外語教學領域的研究進展。隨著對二語心理詞匯研究的不斷深入，將為心理語言學和外語教學領域帶來新的研究視角和方法。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本課題旨在系統研究中國高校學生英語二語心理詞匯網絡結構，清晰揭示其特征，并為英語教學提供新途徑。通過對不同二語水平學生的心理詞匯網絡結構進行深入分析，探索其在宏觀、中觀和微觀層面的差異，以及二語水平對心理詞匯網絡結構的影響，從而為提高高校學生英語詞匯學習能力和語言運用能力提供科學依據。2.研究內容不同二語水平學生的心理詞匯網絡結構差異：對比不同水平的中國高校學生英語二語心理詞匯網絡結構，包括高水平和低水平學生之間的差異。研究發現，高水平學習者的語義聯結占比較低水平學習者的語義聯結占比高。例如，中國海洋大學外國語學院陳士法教授團隊的研究成果表明，二語心理詞匯網絡與母語心理詞匯網絡在宏觀層面無顯著差異，在中觀層面存在顯著差異，在微觀層面存在質的差異。高、低水平二語詞網在宏觀、中觀層面無顯著差異，但其微觀結構存在差異。網絡結構在宏觀、中觀和微觀層面的特征：從宏觀、中觀和微觀三個層面研究英語二語心理詞匯網絡結構的特征。宏觀層面，二語心理詞匯網絡的平均最短路徑和聚集系數與其對應的隨機網絡參數相比，均存在顯著差異；中觀層面，二語心理詞匯網絡與母語心理詞匯網絡存在顯著差異；微觀層面，二語心理詞匯網絡以語義為主，語義非語義混合聯結，母語心理詞匯網絡以語義聯結為主。此外，隨著二語水平的提高，二語詞網內部的語義聯結不斷加強，網絡結構更加優化。二語水平對心理詞匯網絡結構的影響：二語水平只在微觀層面影響二語詞網結構。高水平學習者的語義聯結占比較低水平學習者的語義聯結占比高，這表明隨著二語水平的提高，學生的心理詞匯網絡結構更加優化，信息通達速度更快，傳遞效率更高。3.重要觀點英語二語詞網具有復雜網絡特征，與英語母語者詞網同質：英語二語詞網具有典型的復雜網絡特征，主要體現在平均聚集系數這一指標特征上。與母語詞網相比，二語詞網在中觀和微觀層面顯示出獨有特征。例如，復雜網絡具有小世界特性、無標度特性和社區結構特性。二語心理詞匯網絡的節點聚集程度較高，結構優化，信息通達速度較快，傳遞效率高。二語詞網在中觀和微觀層面顯示獨有特征：二語心理詞匯網絡在中觀層面與母語心理詞匯網絡存在顯著差異，在微觀層面以語義為主，語義非語義混合聯結，與母語心理詞匯網絡以語義聯結為主不同。此外，高、低水平二語詞網在微觀結構上存在差異，高水平學習者的語義聯結占比更高。二語水平只在微觀層面影響詞網結構：二語水平對心理詞匯網絡結構的影響主要體現在微觀層面。隨著二語水平的提高，二語詞網內部的語義聯結不斷加強，網絡結構更加優化。但在宏觀和中觀層面，高、低水平二語詞網無顯著差異。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本課題的研究思路是基于不同二語水平的中國英語學習者和母語者的詞匯聯想測試數據，結合網絡科學技術和人工分類方法，從宏觀、中觀和微觀三個層面進行研究。具體而言，通過對不同水平的學習者進行詞匯聯想測試，收集數據后利用網絡科學技術進行分析，同時結合人工分類，深入探究二語心理詞匯網絡結構在不同層面的表現。這種多層面的研究思路有助于全面、系統地揭示高校學生英語二語心理詞匯網絡結構的特征。2.研究方法詞匯聯想測試：采用詞匯聯想測試的方法，收集不同二語水平的中國英語學習者和母語者對特定刺激詞的聯想反應。這種測試方法能夠觸發學習者的詞匯聯想，反映他們心理詞匯的聯結方式。例如，在楊良宇的《二語心理詞庫組織模式研究及其在英語詞匯學習中的應用》中，研究選取了60位荊門某高校大二年級英語專業學生作為受試人員，通過詞匯聯想測試探究不同二語水平者心理詞匯的聯系模式。數據分析：運用MicrosoftExcel和SPSS17.0等工具對詞匯聯想測試數據進行分析。這些軟件能夠處理大量的數據，進行統計分析，從而揭示二語心理詞匯網絡結構的特征。例如，陸麗莎在其碩士論文《中國英語專業學生二語心理詞匯構建模式及特征實證研究》中，用MicrosoftExcel和SPSS17.0對數據進行統計分析，得出了二語心理詞匯構建模式和特征的結論。網絡科學技術：利用網絡科學技術，以網絡參數等數據的形式展現詞網在宏觀、中觀和微觀層面的特征，進一步探究二語詞網內部結構。中國海洋大學外國語學院陳士法教授團隊基于中國英語學習者和英語母語者的詞匯聯想測試數據，利用網絡科學的數據分析方法，探究了中國學習者英語二語心理詞匯網絡結構。相關研究成果發表在外語類頂刊《外語教學與研究》上。3.創新之處運用網絡科學技術全面系統地研究二語心理詞匯網絡結構：以往的研究在量化方式上不夠精細，難以全面清晰地描述二語詞網結構。本課題運用網絡科學技術，能夠以網絡參數等數據的形式展現詞網在宏觀、中觀和微觀層面的特征，全面系統地研究二語心理詞匯網絡結構。例如，陳士法教授團隊的研究發現，二語心理詞匯網絡的平均最短路徑和聚集系數與其對應的隨機網絡參數相比，均存在顯著差異。二語心理詞匯網絡與母語心理詞匯網絡在宏觀層面無顯著差異，在中觀層面存在顯著差異，在微觀層面存在質的差異。關注高水平中國學習者的二語詞網結構：目前尚未有研究充分關注高水平中國學習者英語二語詞網的結構以及二語水平對其的影響。本課題將重點關注高水平中國學習者的二語詞網結構，通過對比不同水平的學習者，揭示二語水平對心理詞匯網絡結構的影響。例如，陳士法教授團隊的研究表明，高水平學習者的語義聯結占比較低水平學習者的語義聯結占比高。結合多學科（語言學、心理學、計算機科學、醫學等）進行研究：本課題結合多學科進行研究，涉及語言學、心理學、計算機科學、醫學等學科。中國海洋大學外國語學院二語習得跨學科研究實驗室2022年獲批山東省高等學校文科實驗室（A類），是集語言教學、科研創新和人才培養等多功能于一體的高水平教學科研實驗平臺，全面貫徹落實教育部新文科精神。這種多學科的研究方法能夠為二語心理詞匯網絡結構的研究提供更廣闊的視角和更深入的分析。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：國內外已有相關研究成果：國內外眾多專家學者對心理詞匯的性質、組織及表征結構等方面展開研究并取得豐富成果。例如，蘇州大學碩士學位論文《心理詞匯的研究及其對二語/外語詞匯教學的意義》從心理學角度探索心理詞匯的運行機制，為英語詞匯教學提供新途徑；中國海洋大學外國語學院陳士法教授團隊的研究成果“中國學習者英語二語心理詞匯網絡結構研究”發表在外語類頂刊《外語教學與研究》上，為清晰揭示中國學習者英語二語心理詞匯結構，并為制定外語詞匯學習與教學計劃提供了一定依據。這些研究成果為本課題提供了理論支持。研究團隊具備相關學科背景和研究經驗：本課題的研究團隊成員來自語言學、心理學、計算機科學、醫學等學科領域，具備相關學科背景和研究經驗。團隊成員曾參與多項心理詞匯研究項目，如中國海洋大學外國語學院二語習得跨學科研究團隊的“英漢雙語心理詞匯表征研究新進展”學術沙龍、“英語二語復合詞加工及表征研究”學術沙龍等，為開展本課題研究奠定了堅實的基礎。條件保障：高校文科重點實驗室提供的科研平臺和數據資源：中國海洋大學外國語學院二語習得跨學科研究實驗室2022年獲批山東省高等學校文科實驗室（A類），是集語言教學、科研創新和人才培養等多功能于一體的高水平教學科研實驗平臺，涉及語言學、心理學、計算機科學、醫學等學科，全面貫徹落實教育部新文科精神。實驗室擁有先進的科研設備和豐富的數據資源，為本課題的研究提供了科研平臺和數據支持。相關學科的專家指導：本課題的研究得到了相關學科專家的指導。例如，陳士法教授作為博士生導師，在心理詞匯研究領域具有豐富的經驗和深厚的學術造詣，為課題的研究提供了專業的指導和建議。研究步驟：文獻綜述：對國內外關于高校學生英語二語心理詞匯網絡結構的研究進行系統梳理和分析，了解研究現狀和存在的問題，為本課題的研究提供理論基礎和研究思路。數據收集與分析：采用詞匯聯想測試的方法，收集不同二語水平的中國英語學習者和母語者對特定刺激詞的聯想反應數據。運用MicrosoftExcel和SPSS17.0等工具對數據進行分析，結合網絡科學技術，以網絡參數等數據的形式展現詞網在宏觀、中觀和微觀層面的特征，深入探究二語心理詞匯網絡結構。結果討論與總結：對數據分析結果進行討論和總結，揭示高校學生英語二語心理詞匯網絡結構的特征，包括不同二語水平學生的心理詞匯網絡結構差異、網絡結構在宏觀、中觀和微觀層面的特征以及二語水平對心理詞匯網絡結構的影響等。撰寫研究報告和論文發表：根據研究結果撰寫研究報告，總結課題研究的主要成果和結論，提出相應的建議和對策。同時，將研究成果整理成學術論文，在國內外相關學術期刊上發表，以推動心理語言學和外語教學領域的研究進展。（全文共4370字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，