《靜默草原》教案《靜默草原》教案「篇一」〖主干知識〗1、給下列加點字注音。前眺（）瞭望（）前瞻（）局促（）瞇著（）翡翠（）渺小（）俯首（）2、根據課文補充完整下列詞語。景隨__移連___不斷___然不同___不足道寬厚___慈______而泣起伏無___凝立__想3、解釋句中加點的詞語。⑴蒙古牧人前瞻的時候，總是瞇著眼睛。前瞻：⑵第二個感覺是不自由，也可以說是局促。局促：⑶草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。觀望：4、文學常識填空。《靜默草原》作者是________。5、讀了《靜默草原》作者認為草原與海有什么異同點？〖點擊思維〗1、注意“眺”不要讀成“táo”，“俯”不要讀成了“fú”。2、“寬厚仁慈”不要誤寫為“寬厚人慈”，“凝立冥想”不要寫成“凝立暝想”。3、結合具體語境體會語義，不要只看字面意思。如“局促”這里是“拘禁不自然”的意思。4、鮑爾吉原野，我國著名的蒙古族作家、兒童作家。近年以散文創作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。5、在整體感知課文內容的基礎上，提煉概括文章要點。【規律方法】〖理清結構〗遼遠而蒼茫——驚慌（總起）靜默不可看，只可感受——困惑、蒼茫看不到與看不盡——細膩、柔情、深沉的愛單一中呈現豐富（對比）中心不定和可接觸性自由、局促〖語言特色〗《靜默草原》一文語言清新自然，敘述中有抒情，尋常小事中隱含大美，仿佛是在不經意間，詩意卻如江南花針一樣綿密的春雨，在輕飄細灑，織出一片桃紅柳綠。這種并非刻意追求而是自然形成的風格，讓人感覺樸素平實，結構自然平易，既生活化又平民化，還有一種隨遇而安的輕松感和從容大度，細微處獨具匠心。〖把握重點〗本文景物描寫較少了，更側重于抒情、感悟。作者是以感悟為主，是在對草原的一種獨特的情感基礎上，抒發了對生命的富有哲理性的感悟。問：作者運用了層層推進、對比手法寫自己的情感訴求。文中共用了四種景色和草原進行對比：都市、名山、園林、大海大海與草原是很相似的，遼闊蒼茫。大海，感覺大多是胸襟。草原的一個很明顯的特點，只要進入草原，你就是中心。說明草原的內涵更富有直觀性。牧人與城市人的比較，則要引入作者的感受。城市人是在“尋找”草原。如文中所講的“城里的人大睜眼睛看草原”，牧人，卻是在“享受”草原，如文中所講的“總是瞇著眼睛”。所以說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼茫”。〖攻克難點〗體會草原具體給作者的感受是本課難點。草原具體給作者的感受是“自由”而又“不自由”的，易讓人覺得沒安全感，有種被遺忘的，甚至是迷茫的感覺。與草原相比，人是“微不足道”的。一個新景點進入視野時，我們的感覺總會是舒適愜意，欣然之感。“自由”是相對于景光的，景光，可以給人自由的感受。但“人”，是復雜的動物，在自由的環境里，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之后又感到“不自由”。這種不自由實際上，就是作者的心靈寫照。他覺得自己在這里沒有依靠，好象被世界遺忘了似的。在廣闊的大環境里，所以，覺得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。〖質詢疑點〗同樣以草原為題材的《敕勒歌》與《靜默草原》在情感表達、結構等方面有什么不同？《敕勒歌》氣勢雄渾奔放，表達凝練跳躍，富有節奏韻律感《靜默草原》格調細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時而描寫時而抒情……運筆自如，其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”這一題旨。〖主干知識〗1、tiàoliàozhāncùmīfěimiǎofǔ2、步綿迥（截）微仁嚶嚶際冥3、⑴前瞻：向前看，向遠處看。⑵局促：這里是拘禁不自然的意思。⑶觀望：懷著猶豫的心情觀看事物的發展變化。4、鮑爾吉原5、略（從文章9、10自然段找答案。）《靜默草原》教案「篇二」北師大版初二上冊《靜默草原》教案教學重點：1、領略草原的魅力;2、理解作者對草原的深情;3、掌握情景交融的寫作方法。教學難點：體會作者對草原的獨特體驗與感受及人生哲理。教學過程：一、導入新課。(播放歌曲《吉祥三寶》)草原上不僅有“吉祥三寶”，還有“草原三劍客”：作家鮑爾吉原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。今天我們就來欣賞作家鮑爾吉原野的哲理性散文《靜默草原》，感受大草原的無窮魅力。二、領略草原獨特的魅力。1、檢測預習效果。2、點名讀課文，師生評議。3、學生自由默讀課文，交流描寫草原的語句有哪些。思考體會這些語句體現了草原的哪些特點?4、從上面來看，本文的重點不在于對景物的描繪，那么本文重點寫的是什么呢?明確：重點不是對景物的描寫，而是對草原的感受。三、體會作者獨特的感受。1、學生分組討論，抒發作者感受的句子有哪些?應該如何理解作者的感受?⑴、遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。⑵、草原不可看，只可感受。⑶、在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。⑷、具備了看不到與看不盡這兩種特點。⑸、覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。⑹、草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。2、重點探究以下句子：⑴“首先給人以自由感，第二個感覺是不自由。”這是否矛盾?為什么?⑵“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”如何理解?⑶“覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”如何理解?⑷本文題目是“靜默草原”，“靜默”在文中體現在哪些方面?為什么說草原是“靜默”的?四、品味作者獨特的情感。1、如何理解作者將自己比作“母牛”和“烈馬”?2、本文表達了作者對草原怎樣的情感?3、學生選擇自己最喜歡的語段進行朗讀展示。(配樂：蒙古長調)五、小結。草原之美，不在可見的美色，不在可聽的美聲，美不在城市人的景觀，美不在美麗的語言，美在無言，美在靜默，美在草原放牧者在靜默中對于水草自由的想象和感受。讓我們在悠揚的蒙古長調音樂聲中深情誦讀文中第十三自然段，體會蒙古人對家鄉細膩、溫柔、深沉的愛。附：板書設計靜默草原鮑爾吉原野1、特點：遼遠蒼茫2、感受：“自由”又“不自由”。3、情感：母牛——品嘗清水——溫柔的愛烈馬——摩挲草尖——熱烈的愛4、態度：善忘———豁達坦然靜默——沉穩不張揚《靜默草原》教案「篇三」教學目標：1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力，靜默草原教案設計。2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理。教學重點、難點：體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理教學內容和步驟：一、導入新課：讓學生用語言描繪自己的家鄉，并談談自己對家鄉所具有的情感。今天我們一起體會一位蒙古作家對草原的情感是怎樣的。（板書：靜默草原）二、作者介紹：鮑爾吉?原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。中國作協會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年以散文創作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優秀青年作家，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎，教案《靜默草原教案設計》。他和歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為“草原三劍客”。三、分析課文。現在讓我們帶著這些認識，走進原野的《靜默草原》1、教師范讀范讀過程中，學生找出文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子。2、自讀課文，分析草原特點及文章所表達的對草原的感受。文中描寫草原特點以及人們對草原感受的句子有哪些？（學生回答）特點：遼遠而蒼茫草原不可看，只可感受。看不到與看不盡在單一中呈現豐富草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來。感受：人難免為這種遼遠而驚慌。因而困惑。遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。而人竟然如此渺小與微不足道。人的處境感最強烈。人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。師在學生回答時引導學生具體分析草原特點以及作者對草原的情感。四、小結：今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領略了作者筆下獨特的草原風景，感受了作者對草原的獨特感受和深沉的愛，以及草原給予作者的對人生的感悟。《靜默草原》格調細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時而描寫時而抒情……運筆自如，其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。五、布置作業寫一段文字，表達對自己家鄉的認識和感受。板書設計：《靜默草原》教案「篇四」課題：靜默草原課型：主讀課新授上課日期：20xx-12-9北辛中學馬文靜默草原文本解讀劍客壯心看遼遠烈馬柔情思靜默草原眺望景一樣，遼遠蒼茫人驚慌。都市名山園林訪，景隨步移眼光忙。蒙古牧人瞇眼看，想在眼里填蒼茫。城人睜眼徒迷惑，草原可感不可看。草兒簇立綠變色，看不到盡草原象。相關課程標準草原與海皆壯闊，單一草原豐富藏。眼前有海身后岸，草原每點俱中心。草原可觸可過夜，大海不可與親近。自由局促因遼闊，自然偉大人渺小。蹲下嚶泣顯可悲，揮拳咆哮顯可笑。旅人草原事不宜，小溪樹影擁擠到。愿像母牛唇觸水，想如烈馬面摩草。草原無樹無風聲，扯住衣襟凝立想。我同草原善忘者，靜默之中未來望。蒙古后人寫草原，對比之中獨特篇。壯美為主又柔美，靜默冥思哲理含。童心化雪向深邃，詩意美麗在無言。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境，能說出自己的體驗。品味作品中富于表現力的語言。體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。設計意圖引導學生理解“草原特點”、“獨特感受”，理解“靜默”的涵義。教學目標理解草原的特點。理解草原人對草原的獨特感受。品讀“靜默”的涵義。同學們對草原特點的理解。評價任務口頭評價同學們對“草原特點”的理解。紙筆測試同學們對“獨特感受”的把握。問卷調查同學們對“靜默”涵義的探討。教學準備學生準備：有關草原的古詩（邊塞詩），楚楚《草原散章》。教師準備：視頻課件《天堂》、課件《鮑爾吉﹒原野》、課件《看草原》課件薩克斯曲《回家》教學過程一、此曲有意無人傳，愿隨春風寄燕然——導入新課。播放騰格爾《天堂》，談己感受，初識草原。同學們的感受：廣闊無邊接藍天，牛羊成群像白云。綠草如茵隨風動，縱馬馳騁多過癮。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。大漠孤煙直，黃河落日圓。塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。教師引導：廣闊無邊，蒼茫遼遠。是賞心悅目，是蕭索悲涼，各有所見。我們來看蒙古草原后人筆下的《靜默草原》二、乾坤一劍無人識，夜夜光芒北斗殷——認識作者。同學們借助資料，了解到：鮑爾吉﹒原野，蒙古族人。代表作《掌心化雪》《不要和春天說話》《脫口而出》等，射雕后人，文采俊美。作品特色：雅潔睿智。他和歌手騰格爾、畫家朝戈并稱“草原三劍客”。三、劍客壯心看遼遠，烈馬柔情思靜默——品讀草原。（一）天似穹廬籠四野，青草連天草如煙——領略壯美。請同學們自由朗讀課文，思考問題：文章寫出了草原的什么特點？從文中找出例句。學生討論，展示：遼闊無邊。例句：生1：“站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后瞭望，都是一樣的風景：遼遠而蒼茫”。生2：“腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接。草原的風景看不盡”。生3：“在連綿不斷中顯示壯闊”。生4：“草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心”。生5：“人，置身于這樣闊大無邊的環境中，所有的微不足道”。生6：“土地寬厚仁慈，起伏無際”。教師補充：以下句子間接表現草原的遼闊無邊。“你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過夜”。“人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲”。“衣襟已被扯得飄展生響”。（二）丹青妙處不可傳，輪扁斲輪如此用——品悟獨特。請同學們再大聲朗讀課文，討論：文章所表達的對草原那些感受？最有特點的句子有那些？學生發言：驚慌-----都是一樣的風景，沒有景隨步移。蒼茫-----蒙古牧人前瞻時，總是瞇著眼睛。困惑-----看不到。自由-----看不盡，接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過夜。局促-----人竟然如此渺小與微不足道，可笑可悲。柔情-----母牛口唇觸到流水，烈馬面頰摩挲草尖。靜默-----有風也聽不到嘯聲。草原也是善忘者。教師總結，出示課件：外地人看草原：驚慌、困惑、自由、局促。草原人看草原：畫卷開時塞上云-----蒼茫之美-----只可感受。芳心猶卷怯春寒-----哲理之美-----可笑可悲。疏影橫斜水清淺-----詩意之美-----溪影清水。無情未必真豪杰-----柔情之美-----母牛烈馬。此中真意已忘言-----靜默之美-----無言想象。（三）古今悉不知天意，心有靈犀一點通——研析靜默。請同學們瀏覽課文，找出體現草原“靜默”的句子，談談你理解的“靜默”。學生找的句子如下：生1：“都是一樣的風景：遼遠而蒼茫”。生2：“腳下的草兒一直延伸到遠方與天際相接”。生3;“和海一樣，草原在單一中呈現豐富。人，置身于這樣闊大無邊的環境中起伏無際”。生4：“草原上沒有樹飄展生響”。生5：L“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”。討論發言要點，師生總結：草原“靜默”在遼遠而蒼茫，“靜默”在大地寬厚仁慈，“靜默”在草兒延伸天際，“靜默”在有風無聲，“靜默”在善忘，“靜默”在“只可感受”。教師總結，出示課件（播放草原風景圖片配樂薩克斯曲《回家》，朗誦）草原的“靜默”，只有草原人懂。草兒的默默延伸天際，大地無言的寬厚仁慈，遠方的小溪載著云山的樹影給我們悠遠寧靜之感，“疏影橫斜水清淺”，“天靜無風聲更干”。像母牛口唇觸到清淺流水、烈馬面頰摩挲草尖，是母愛般的溫柔，是戀人般的柔軟。草原之美，美在無言，美在靜默，美在草原人在靜默中對于水草自由的想象、感受和享受。四、欲把西湖比西子，淡妝濃抹可相宜——拓展比較。閱讀《靜默草原》與《草原散章》片段，比較其異同。綠腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接。這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍。——《靜默草原》草原上的草才是真正的草綠色。不是都市工業污染的灰綠；不是鄉村農業污染的土綠；不是園林移來植去的生綠；也不是下過一千次水，褪過一百次色的舊綠。那是一種靈醒的綠，每一個毛孔都會出油的綠，一種恣情率性、肆無忌憚的綠，一種看一眼就會讓人心旌搖蕩的綠，一種整個生命都躍躍欲試地要從綠色中掙脫出來的綠。——《草原散章》水在克什克騰，遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。------《靜默草原》小水雖小，但明凈如眸，周遭綠草如睫，正是“毛眼眼”的眼波盈盈流轉。小水喜歡臥著，薄薄的，但并不淺薄，蘊含一種說不盡的韻致。小水生前棲息著的地方，曾經是牛羊口渴時的驚喜。它們曾在這水泊上照亮了自己的容顏，小水是多么溫柔地吻著牛羊粉色的嘴唇。——《草原散章》學生討論，發言展示：《綠》相同點：文筆優美，展現草綠的美麗怡人。不同點：《靜默草原》還展現出綠在陽光下的美麗變幻，重在表現草原的遼遠。《草原散章》以對比、擬人筆法展現草原綠的本性，充滿靈性，美麗動人。《水》相同點：詩意文筆，寫出水的清淺，潤澤草原生靈。不同點：《靜默草原》重在比喻，展示我對草原的柔情。《草原散章》重在擬人，展示小水的柔情靜美（及其生命的短暫）。五、曲終收撥當心畫，惟有青青草色齊——總結全課：劍客壯心看遼遠，烈馬柔情思靜默蒙古后人寫草原，對比之中獨特篇。壯美為主又柔美，靜默冥思哲理含。童心化雪向深邃，詩意美麗在無言。達標檢測：聯系全文說說下列三句話表現了草原的什么特點？“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促”。“所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。“人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣不成顯得可悲”。哪些語句可明顯看出，作者是用草原人的眼光欣賞草原的？”作者寫出了對草原怎樣獨特的感受？布置作業：棗莊的獨特美在于煤炭的樸實厚重與榴花的明艷激情，滕州的獨特美在于微山湖的明凈流韻與墨王的儒雅書香，臺兒莊的獨特美在于運河的古風今意與建筑的異域傳統。一方水土一方人，一樣風景異樣情。請同學們借鑒《靜默草原》，觀察思考家鄉風景，寫篇不少于300字的文章，寫出獨特感受。板書設計：靜默草原劍客壯心看遼遠烈馬柔情思靜默蒼茫壯美哲理深美詩意柔美靜默涵美教后反思：教學亮點：1．深入分析出“草原人看草原的獨特感受：蒼茫之美、哲理之美、詩意之美、柔情之美、靜默之美”。2．引導同學們品悟了草原的原性美，美在無言，美在自由的想象和感受，美在靜默。《靜默草原》教案「篇五」教學重點：1、領略草原的魅力;2、理解作者對草原的深情;3、掌握情景交融的寫作方法。教學難點：體會作者對草原的獨特體驗與感受及人生哲理。教學過程：一、導入新課。(播放歌曲《吉祥三寶》)草原上不僅有“吉祥三寶”，還有“草原三劍客”：作家鮑爾吉原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。今天我們就來欣賞作家鮑爾吉原野的哲理性散文《靜默草原》，感受大草原的無窮魅力。二、領略草原獨特的魅力。1、檢測預習效果。2、