1.種子發芽實驗

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用這些植物的生命是從什么開始的？種子鳳仙花花生向日葵

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用植物的種子在任何條件下都能發芽嗎？你覺得種子發芽需要哪些條件？陽光、空氣、營養（土壤）、水分、溫度…

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一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，需要哪些條件呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用以改變“土壤”條件為例，集體討論如何設計實驗。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.計劃怎樣做實驗？2.預測實驗結果是怎樣的？3.怎么做才能讓這個實驗更加公平？分成兩組，一組加土壤，另一組不加土壤。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用可以放三粒綠豆種子，保證實驗結果的準確性。用滴管澆水，每次滴10滴，并且要定期補水。4.除了土壤以外，其他條件怎么設置？5.實驗中各放多少粒綠豆種子合適？6.如何保證兩個杯子里澆的水一樣多？其他條件保持相同，如陽光、水分、空氣、溫度。實驗中只改變選擇的那個條件，同時保證其他條件不變，這樣的實驗方法叫作對比實驗。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用研究的問題預測相同的條件不同的條件實驗的方法綠豆種子發芽和土壤的關系實驗計劃

綠豆種子必須要在土壤里才能發芽嗎？綠豆種子必須要在土壤里才能發芽。溫度、水、大小相同的綠豆種子各3粒、陽光、空氣。提供土壤和不提供土壤。準備兩個玻璃皿，分別標上1號、2號；1號玻璃皿里鋪上土壤，2號玻璃皿里不放土壤；在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆種子；定期給兩個玻璃皿澆同樣多的水。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用準備兩個玻璃皿，分別標上1號、2號。1號玻璃皿里鋪上土壤，2號玻璃皿里不放土壤。在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆種子。定期給兩個玻璃皿澆同樣多的水。實驗步驟點擊此處觀看實驗視頻

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提醒：堅持每天觀察種子的變化，并把觀察到的現象記錄下來。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗中，我們為什么要設置兩組實驗進行對比？為什么要在每一個玻璃皿中放3粒種子？對比實驗更能說明種子發芽與土壤的關系。放3粒種子是為了保證實驗結果的準確性。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用對于種子發芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實驗計劃？在實驗中，我們觀察到的什么現象能驗證我們的猜測？

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根據實驗計劃進行探究，觀察并記錄綠豆種子的生長情況，可以拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文結合的方式進行記錄，嘗試撰寫研究報告。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.比較種子發芽實驗

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用通過觀察我們的種子發芽實驗，你有什么發現？說明了什么？

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綠豆種子發芽是否需要土壤的實驗記錄表

日期：

種子總數已發芽數未發芽數我們的解釋1號組（在土壤里）

2號組（無土壤）

小組活動：分析實驗中收集到的數據，整理發現。每個小組的實驗數據是否相同呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用種子發芽需要什么其他條件呢？

綠豆種子發芽是否需要______的實驗記錄表

日期：

做相同實驗的小組實驗數據是否相同呢？

種子總數已發芽數未發芽數我們的解釋1號組

2號組

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用改變空氣的條件改變光照的條件不同實驗小組分享交流：點擊觀看視頻1：溫度與發芽點擊觀看視頻2：光照與發芽

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用綠豆種子發芽是否需要

的實驗班級記錄表

注：共有（）小組參加了這個實驗

組號種子總數已發芽數未發芽數

有

（）號小組

（）號小組

（）號小組

…

總計

無

（）號小組

（）號小組

（）號小組

…

總計

我們的解釋統計

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用收集相同實驗小組的數據，分析數據?？匆豢春蛯嶒炃暗念A測是否一致。我們是怎樣用實驗數據來解釋結果的？討論

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用綠豆種子發芽需要：適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度，土壤、光照不是種子萌發的必要條件。

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已經發芽的綠豆芽該怎么處理？

把實驗中已經發芽的綠豆種子移植到花盆里，放到合適的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用預測：哪些條件會影響綠豆苗的生長？移植步驟：準備好和移植相關的工具和材料：帶有排水孔的花盆兩個，花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。把土壤填至花盆的1/3處，用勺子把綠豆芽從種植盒（杯）中取出來，小心不要破壞了根。在花盆中部輕輕地疏松土壤，把豆芽放在花盆中間，小心地將花盆中的土加至離花盆口2～3厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土。給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺上。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗結論與實驗前的預測一致嗎？我們小組是怎樣用實驗數據來解釋這個條件下的實驗結果的。你覺得如果再做一次實驗，有什么需要改進和注意的？根據全班同學的實驗結果，總結綠豆種子發芽需要哪些條件。綠豆種子發芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發的必要條件。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.綠豆苗的生長

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用綠豆種子發芽需要什么條件？適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣等。綠豆苗的生長，又需要什么條件呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用綠豆種子發芽不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎？光對植物的生長起什么作用？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用設計實驗研究綠豆苗的生長是否需要陽光

我們應該怎樣設計對比實驗呢？綠豆苗生長是否需要陽光的實驗計劃研究的問題預測改變的條件不變的條件實驗的方法點擊此處觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用綠豆苗生長是否需要陽光的實驗計劃研究的問題預測改變的條件不變的條件實驗的方法綠豆苗的生長是否需要陽光綠豆苗的生長需要陽光一盆綠豆苗有陽光照射，另一盆綠豆苗沒有陽光照射光照水、溫度、空氣、土壤、綠豆苗的長勢、綠豆苗的數量

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我們該如何操作才能在保證其他條件相同的情況下，改變光照條件？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們如何知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢？可以從哪些方面進行觀察比較？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用有陽光照射的綠豆苗長得更好，所以綠豆苗生長需要陽光。小結

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空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養料，并釋放出氧氣。二氧化碳＋水氧氣＋養料陽光

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用水氧氣養料二氧化碳

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植物利用光合作用可以茁壯成長，植物的生長對周圍的環境會產生怎樣的影響呢？

植物進行光合作用可以吸收二氧化碳，釋放出氧氣，凈化周圍的環境。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用通過實驗，我們已經知道綠豆苗的生長需要陽光，那么綠豆苗的生長還需要哪些條件呢？適宜的溫度、適量的水分、充足的空氣、土壤等。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用不同環境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎？觀察比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？思考：香蕉、松樹、仙人掌生長在什么地方？這幾種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用植物名稱香蕉松樹仙人掌葉片形態生活環境需求需要充足的陽光、水分耐寒，對水分要求不高耐熱耐旱，只需要少量水分溫暖濕潤寒冷少雨炎熱干旱植物的生長需要一定的環境，不同環境里的植物生長需求不同。當環境改變后，它們會努力地適應環境的變化。

寬大針狀刺狀

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用一個星期后，兩盆植物分別會生成什么樣？

準備兩盆生長情況相似的綠豆苗，用兩個紙盒罩住。一個紙盒在左壁挖個圓孔，一個紙盒在右壁挖個圓孔，使光能從圓孔中射入。綠豆苗的生長需要陽光嗎？光對植物生長起著什么作用？點擊觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用4.蚯蚓的選擇

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植物生長對環境有一定的需求：充足的空氣、適量的水分、適宜的溫度、土壤、陽光等。那動物呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用細細長長一條龍，天天躲在泥土里。它是莊稼好朋友，鉆來鉆去把土松。平時在哪見過蚯蚓？你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環境中？我們的猜測：蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環境中。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探究蚯蚓對光照的選擇該如何設計實驗方案？實驗中哪些條件改變了，哪些條件保持不變？點擊觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用蚯蚓對光照的選擇實驗計劃提出問題：我的猜測：不同條件：相同條件：蚯蚓喜歡黑暗還是明亮的環境？蚯蚓喜歡黑暗的環境。土壤的干燥程度一樣、同一個盒子、10條大小差不多的蚯蚓等。光照（一端黑暗，一端明亮）。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗方法：找一個長方形的盒子，把盒子里面涂成黑色，將盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。將蚯蚓10條一組放在盒子內黑暗與明亮的交界處，蓋好蓋子。5分鐘后，打開盒蓋觀察，做好記錄。反復做幾次，并記錄我們在實驗中獲得的信息。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗中為什么不只用一條蚯蚓？實驗為什么要做多次？輕拿輕放，不要傷害它們。提高實驗結果的準確性。時間沒到，能不能打開盒蓋？時間沒到，假如有蚯蚓爬出盒子，也不能打開盒蓋。我們應該如何保護蚯蚓？思考：

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探究蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇該如何設計實驗方案？實驗中哪些條件改變了，哪些條件保持不變？點擊觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用蚯蚓喜歡干燥還是潮濕的環境？蚯蚓喜歡潮濕的環境。黑暗、同一個盒子、10條相同的蚯蚓等。一邊干燥，一邊潮濕。提出問題：我的猜測：不同條件：相同條件：蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇實驗計劃

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用找一個長方形的盒子，在盒子的一端鋪上濕潤的土壤，另一端鋪上干燥的土壤。將10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。5分鐘后打開盒蓋觀察，做好記錄。反復做幾次，并記錄我們在實驗中獲得的信息。實驗方法：

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用有些小組實驗數據有所不同，原因可能是什么？通過實驗探究，你發現蚯蚓的選擇是什么？說明蚯蚓喜歡什么樣的生活環境？在實驗中是否有別的發現？陰暗潮濕

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用下面這些動物喜歡生活在什么樣的環境里？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用如果環境發生變化，動物們會怎么樣呢？教室的環境是蚯蚓喜歡的生活環境嗎？實驗結束后我們應該怎么做？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用查閱資料，了解蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環境？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用6.食物鏈和食物網

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用綠豆苗的葉子上有蟲咬的痕跡…

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推測綠豆苗圃中，可能有哪些生物？

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在自然環境中，綠豆苗與周圍的生物會有什么聯系呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.綠豆苗與周圍的生物有什么關系呢？2.在綠豆苗叢中發現的動物中，哪些動物會吃綠豆苗？它們又會被誰吃掉？舉例說明。3.以蚜蟲為例，蚜蟲能從綠豆苗那里獲得什么？蚜蟲又會被誰吃掉，為什么？

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食物是動物生存的必要條件，動物通過食物而獲得能量。有些動物既吃別的生物，自己也會被別的動物吃掉。

生物之間因為食物關系，構成了“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈。我們一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關系。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用在綠豆苗叢中，你能說一說有哪些食物鏈嗎？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用套筒游戲

怎樣用套筒表示這四種生物的食物關系？理由是什么？點擊觀看視頻

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誰吃誰：蜘蛛吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃綠豆苗。

誰被誰吃：綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被蜘蛛吃。哪一種說法最符合食物關系的本質？能量流動：綠豆苗的能量流向蚜蟲，蚜蟲的能量流向瓢蟲，瓢蟲的能量流向蜘蛛。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用蚜蟲是一類植食性昆蟲，通常以新鮮植物的汁液為食物。由于蚜蟲的個體非常小，通常不會被鳥類發現，但是遇到像瓢蟲、草蛉、食蚜蠅等小動物，就容易成為它們的腹中餐。絕大部分青蛙是肉食動物，由于青蛙只能看見會移動的動物，所以它酷愛吃會飛的小昆蟲，如瓢蟲、蒼蠅、蚊子等。青蛙對地上爬行的蚯蚓也不會放過。麻雀的食物和青蛙一樣，所以麻雀和青蛙是競爭關系。我們日常見到的蜘蛛絕大多數為結網性蜘蛛，是肉食動物，通常以粘貼在其網上的小昆蟲為食，如蒼蠅、蚊子、瓢蟲、蝴蝶等。當蜘蛛遇到比它個體大的飛鳥，就只能成為鳥的美食了。蚯蚓的食物很特別，它主要吃腐爛的植物，包括腐爛植物的根、莖、葉，還吃動物的排泄物；蚯蚓不會吃新鮮、沒有腐爛的食物。所以，人們稱蚯蚓是大自然的清潔工，蚯蚓是人類的好朋友。在這片綠豆苗叢中還生活著蚯蚓、青蛙、小鳥、小草等其它生物。這些生物之間又存在怎樣的食物關系呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用食物鏈通常從綠色植物開始，到較兇猛的肉食動物終止。落葉蚯蚓小鳥綠豆苗蚜蟲瓢蟲小鳥這些食物鏈之間有沒有什么相似的地方？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用如果兩種生物間已經有箭頭連接，畫第二條食物鏈時就不用再畫箭頭。

要求：從綠豆苗與周圍生物的食物關系中找出更多的食物鏈；以小組為單位，在記錄單上用箭頭表示綠豆苗與周圍各種生物之間的食物關系。小組活動：畫“食物網”。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用各種食物鏈相互聯系、相互交叉，聯結成的縱橫交錯的食物關系網叫作食物網。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用如果這片綠豆苗圃里的瓢蟲消失了，其他生物會怎么樣？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用生物之間：互相作用，互相依存。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的？綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件？舉例說說自然界的生物之間還有著哪些食物關系。綠豆苗和生活在它周圍的生物間有著哪些食物關系？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用以綠豆苗叢中的“食物網”為例，思考：如果一種生物數量減少了或者消失了，會發生什么情況？如果瓢蟲數量減少，蚜蟲因天敵減少會大量繁殖，綠豆苗會大量減少。以瓢蟲為食的動物在短時間內不會減少，因為它們的食物來源比較多。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用模擬食物網，體驗生物間的依存關系。選擇2位同學作為“生物考察員”，將剩下的同學分成8～10組，每組同學分別扮演一種生物，共同用手握住一個圓環，思考在田野綠豆苗叢中能吃誰，又會被誰吃掉。游戲規則：點擊觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用“生物考察員”將田野食物網里的幾條食物鏈用“線”和“圓環”聯結起來，形成“食物網”。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用減少一種“生物”的數量或者去掉其中的一種“生物”，觀察分析游戲中的“網”會發生什么變化，思考自己扮演的生物會不會受到影響。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用7.設計和制作生態瓶

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。除了食物關系外，它們之間還有什么關系？

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動物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動物提供棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物統稱為生物群落。生物群落是由植物、動物、微生物組成的。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用綠豆苗周圍有哪些非生物？這些非生物與植物、動物有什么聯系？非生物因素有陽光、水、溫度、空氣等；非生物為動植物提供氧氣、水、陽光等生存條件；植物為動物提供氧氣、食物、棲息的環境；動植物的生長（行為）會改變非生物因素。探討生態系統穩定性的條件

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用生物和生物、生物和非生物之間的關系圖。群落里的各種生物與環境中的非生物相互聯系、相互影響，構成一個整體，我們把這個整體叫作生態系統。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用怎樣的生態系統是穩定的，能夠使里面的生物和諧共生呢？改變這個生態系統的生物數量會產生什么樣的結果？考慮環境、空間、資源等因素，生物的種類和數量要平衡。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用你還知道哪些像綠豆苗地這樣的生態系統？草地生態系統池塘生態系統海洋生態系統森林生態系統

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用大塑料瓶、若干種水生植物（水草、浮萍等）、小魚、小蝦、田螺、沙子、水槽和水、鑷子等。設計生態瓶模擬池塘生態系統制作一個生態瓶。讓生態瓶里的各種生物之間、生物與非生物之間相互聯系、相互影響，讓生物很好地生存下去。材料：設計要求：提出任務：

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用小組討論、交流：生態瓶中要放什么？分別放多少？為什么這么放？生態瓶中的水，選擇自來水還是池塘水？為什么？為了讓生態瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應該注意什么？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用交流討論，完善設計方案。小組活動：初步設計方案。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用生態瓶設計完成，我們可以按照什么順序完成生態系統的建設呢？先做好非生物環境建設，為生物提供棲息地和生存需要，再放提供食物和氧氣的植物，最后放動物。

制作生態瓶點擊觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.觀察記錄哪些方面？

2.生態瓶要放在哪里？生態瓶制作完成后，接下來我們應該做什么呢？生態瓶的放置與管理，觀察與記錄。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們為什么這樣設計生態瓶？用到了哪些材料來制作？這些材料能夠為在生態瓶里生活的生物提供哪些條件？為了讓生態瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應該注意什么？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用改變生態瓶里的生物數量和非生物條件，開展對比實驗研究，觀察生態瓶的變化。狀態良好的生態瓶倒去一半水會怎樣？如果拿掉部分水草或加入兩條小魚，又會出現什么現象？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用《生物與環境》單元復習課件

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.種子發芽實驗2.比較種子發芽實驗3.綠豆苗的生長4.蚯蚓的選擇5.當環境改變了6.食物鏈和食物網7.設計和制作生態瓶目錄

回顧：本單元我們學了什么？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.種子發芽實驗2.比較種子發芽實驗3.綠豆苗的生長4.蚯蚓的選擇5.當環境改變了6.食物鏈和食物網7.設計和制作生態瓶目錄植物對環境的生存需求動物對環境的生存需求探索生物之間的關系理解“生態系統”概念

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用整理：本單元主要科學概念

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用改變空氣的條件改變光照的條件植物對環境的生存需求

指設置兩個或兩個以上的實驗組，通過對結果的比較分析，來探究各種因素與實驗對象的關系。在對比實驗中，一次只能改變一個因素，同時確保其他因素保持一致。1.種子發芽的條件對比實驗

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綠豆種子發芽需要：適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度，土壤、光照不是種子萌發的必要條件。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用綠豆苗的生長需要陽光。2.綠豆苗的生長條件

在光照條件下，植物吸收二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造其生存所需的養料，并釋放出氧氣。光合作用適宜的溫度、適量的水分、充足的空氣、土壤等。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用動物的生存需要一定的環境條件。蚯蚓青蛙冬眠動物對環境的生存需求動物會通過一些特殊的行為來適應環境的變化。大雁遷徙

蚯蚓喜歡陰暗潮濕的生活環境。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用動植物之間的能量傳遞

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用食物鏈一定區域內的生物之間因為食物關系，構成很多“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈；動植物所需的能量（養分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。套筒游戲

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各種食物鏈相互聯系、相互交叉聯結成的縱橫交錯的營養關系。

食物網內一種生物的生存情況將直接或間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網的穩定性。食物網

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指在一定時間、一定區域內所分布的所有生物物種種群的集合，包括動物、植物、微生物等。如：綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。生物群落

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群落里的各種生物與環境中的非生物相互聯系、相互影響，構成一個整體，叫作生態系統。池塘生態系統海洋生態系統生態系統

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用模擬池塘生態系統設計生態瓶

生態瓶里生物的種類和數量要平衡，生物才能和諧生存。理解“生態系統”概念

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用鞏固

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用《船的研究》單元復習

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.船的歷史2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船4.增加船的載重量5.給船裝上動力6.設計我們的小船7.制作與測試我們的小船目錄

回顧：

本單元我們學了什么？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.船的歷史2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船4.增加船的載重量5.給船裝上動力6.設計我們的小船7.制作與測試我們的小船不同時期的船具有不同的特點和發展趨勢。用沉的和浮的材料造船，改進船的形狀和結構，提高船的載重量和穩定性。目錄

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用整理：本單元主要科學概念

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用不同時期的船獨木舟搖櫓木船輪船潛艇帆船蒸汽船船的外形動力系統造船材料

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通過對比實驗，我們發現：尖形船首的船在水中行駛得最快，尖形船首可以減小水對船的阻力。船形與阻力的關系

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用通過比較竹筏與獨木舟，我們發現：竹筏的底部比獨木舟更寬、穩定性更好、載重量更大，彌補了獨木舟的不足，但也存在乘船者和貨物容易浸水等問題。用浮的材料造船

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用橡皮泥鋁箔橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，把它們做成船型后，它們在水中受到的浮力增大，因而能更容易漂浮在水面上。用沉的材料造船

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船的載重量與船只體積大小有關，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。

船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量，避免側翻。增加船的載重量

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用搖櫓木船輪船帆船蒸汽船人力風力蒸汽渦輪發動機、螺旋槳驅動自然動力機械動力船的動力發展

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用設計評估與改進測試制作制作小船考慮：外形、動力系統、載重量、穩定性、材料標準：載重量、動力系統、航行距離、穩定性等設計圖

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我國的成就蛟龍號山東艦遼寧艦主要船舶制造基地：長三角、珠三角、環渤海地區。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.船的歷史

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用關于船，你知道什么？還想研究什么？

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小組內交流討論“關于船的知識”交流關于船的知識

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索船的發展歷史獨木舟搖櫓木船輪船潛艇帆船蒸汽船

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用觀看關于船的歷史視頻（點擊圖片播放）

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用交流：在船的發展史中，船的哪些方面發生了顯著變化？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用這是什么船？它是利用什么材料制作的？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用輕輕放，放均勻；做三次，取最大。

我的獨木舟（最多）能負載

個鉤碼。思考：獨木舟在裝載重物時，有哪些不足？你的獨木舟能負載重物嗎？研究獨木舟在獨木舟中放置重物時，不穩定容易側翻，而且不能承載很多重物。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用船在水中行駛時，會受到水的阻力。比一比，哪種形狀的船受到的阻力??？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用設計對比實驗，探究船首形狀與阻力大小的關系。我的發現：尖形船首的船在水中行駛得最快，尖形船首可以減小水對船的阻力。點擊此處觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用通過對船的發展歷史的了解，你發現了船有哪些變化？怎樣讓獨木舟保持穩定而不側翻？怎樣減小船在行駛中的阻力？船體材料、構造、載重量、動力系統和功能都發生了變化。放置重物時要輕，重物放置位置盡量對稱。流線型船身，尖形船首。

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查閱資料，了解我國航空母艦的相關信息，并以小報的形式簡單介紹中國的船舶發展歷史和現狀。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用鞏固

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.用浮的材料造船

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用在上節課的探究活動中，你發現獨木舟有什么缺點嗎？載重量小、穩定性差。對于獨木舟存在的缺點，我們可以從哪些方面進行改進？加大船體，增加底面積……

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古人發現浮的材料可以造船，最早的獨木舟就是人們利用可以漂浮的樹干造出來的。除了用木頭，還可以用哪些材料造船？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用竹筏是用什么材料造的？竹子

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用用竹竿（木條）來制作一個竹筏（木筏）。設計并制作竹筏任務：設計要求：（1）畫出設計圖；（2）能穩定地浮在水面；（3）牢固、不散架。我們的竹筏設計圖

日期：點擊觀看視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用提示：選材種類和數量應嚴格按照設計方案進行。修改設計方案，選取材料。依據設計圖進行制作。小組討論，合作完成竹筏的設計方案。制作步驟：

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用那么我們的竹筏載重量如何？是否穩定？怎樣進行測試？測試時要注意什么？1.鉤碼要輕放，并放均勻；2.測試三次，取最大；3.不能讓水浸濕鉤碼。注意事項：用鉤碼測試竹筏的載重量，記錄能裝載多少個鉤碼。實驗方法：用鉤碼測試。

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我們小組的竹筏最多能放置幾個鉤碼？交流評價自己小組制作的竹筏的優缺點，進行反思。自制竹筏評價表

評價內容優點

缺點

改進與反思

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用獨木舟竹筏體積載重量穩定性比較竹筏與獨木舟的不同

竹筏的底部比獨木舟更寬、穩定性更好、載重量更大，彌補了獨木舟的不足，但也存在乘船者和貨物容易浸水等問題。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用竹筏與獨木舟相比，有了哪些進步？存在乘船者和貨物容易浸水等問題。竹筏的底部比獨木舟更寬、穩定性更好、載重量更大。竹筏還有哪些不足之處？我們可以怎樣改進？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用觀察下面的木船，你有什么發現？搖櫓木船明代寶船的船體長達100多米

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用結合本節課的實驗探究，課后繼續改進自己的竹筏。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.用沉的材料造船

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用獨木舟、竹筏分別是用什么材料造的？這些材料有什么共同點？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用輪船的船體是用什么材料制成的？鋼鐵除了用浮的材料造船外，我們可以用沉的材料造船嗎？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用有什么辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？

將沒有任何造型的橡皮泥放入水中，能觀察到什么？做成小船

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用如果我們把鋁箔紙做成船的形狀，是否可以浮在水面上？鋁箔紙放到水中是沉還是?。?/p>

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用小組活動：用橡皮泥、鋁箔各造一艘簡單的船。設計圖測試記錄橡皮泥船鋁箔船讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上先畫設計圖，再按圖紙造船。在制作過程中對設計圖進行適當的修改并及時記錄改動之處。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們做的船載重情況如何呢？設計圖測試記錄橡皮泥船鋁箔船把船輕輕放入水中，測試橡皮泥船和鋁箔船，看它們最多能裝載多少個墊圈。并記錄兩種船各自承載的最大量墊圈數。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用

橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，把它們做成船型后，它們在水中受到的浮力增大，因而更容易漂浮在水面上。隨著技術的進步，鋼鐵也能造船，鋼鐵制造的船不但堅固，而且載重量也更大。沉的材料為什么能浮起來？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？為什么沉的材料做成船型后就能浮在水面上？在放墊圈的過程中，為了讓橡皮泥船和鋁箔船穩定地浮在水面上，我們又用了什么方法？

把橡皮泥和鋁箔做成船型后，因為它們在水中受到的浮力增大，因而能更容易漂浮在水面上。放墊圈時盡量做到對稱放置，讓船體保持穩定。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！

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觀察這兩種船的特點，結合資料，說說這樣的結構特征，對船的穩定性有什么作用。渡船雙體帆船渡船的底部特別寬闊，增加了穩定性雙體帆船的穩定性大大提高船在行駛中，穩定性十分重要，不然船就會側翻，造成事故。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用4.增加船的載重量

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船是水上的主要運輸工具。因此，隨著社會的發展，人們需要越來越大的船，來滿足交通和運輸貨物的需要。

造船的技術是怎樣解決這個問題的呢？

我們能通過什么方法來增加船的載重量呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用

用三張邊長12厘米的正方形鋁箔做成小船，怎樣可以增加船的載重量？設計三艘不同底面積的鋁箔船

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2222先確定船弦高，再確定船底邊長，最后畫虛線。88（單位：厘米）如何在一張12厘米的鋁箔上確定船的底面邊長和船舷的高度？注意：為了方便制作和計算，船弦高和船底長都取整數較為合適。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用不同底面積的設計圖

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用船型1船型2船型3示意圖船的體積最大載重量設計鋁箔船并測試裝載量

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用按設計圖折疊鋁箔船時要注意什么？

在實際制作時需在鋁箔上先用刻度尺、鉛筆進行測量標示。制作鋁箔船并計算體積所需材料：邊長為12厘米的正方形鋁箔紙、鉛筆、直尺。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用船型1船型2船型3示意圖船的體積最大載重量

根據體積計算公式：體積=底面積×高，分別計算鋁箔船的體積。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用將制作完成的鋁箔船放入水中，用墊圈模擬重物。依次將墊圈輕輕地放入鋁箔船中，直到鋁箔船沉入水中。記錄金屬墊圈的數量。（最后一個使船沉沒的金屬墊圈不計算在內）測試鋁箔船載重量點擊觀看實驗視頻

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用船型1船型2船型3示意圖船的體積最大載重量

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用用相同重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重量越大。我的發現：

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用船的載重量跟什么有關？怎樣提高船的載重量？相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越大。船的載重量與船只體積大小、結構、重物放置位置等多種因素有關。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用如果用彈珠模擬會滾動的貨物，是否也同樣可行？不可行，因為彈珠滾動容易導致船側翻。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用給船艙分格我們該如何改進小船，解決彈珠滾動導致船體側翻的問題呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用5.給船裝上動力

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用獨木舟搖櫓木船輪船帆船蒸汽船

船作為一種交通運輸工具，從古至今它的動力是怎樣發展的？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人力無法滿足大船航行所需要的動力。于是，人們逐步探索出了讓船行駛的新方法，給船裝上了新的動力。◆圖中的船是靠什么航行的？

◆我們有哪些方法可以給船提供動力？

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在給小船裝風帆的過程中遇到了哪些問題？給小船裝上風帆靠風帆提供的動力有什么特點？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用如何給小船提供持續的動力呢？嘗試給小船裝上其他動力，讓它自己行駛起來。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用保護好電池，不可進水；控制好重量及平衡；放入水中后，打開開關；結束后，及時關閉開關。給小船裝上風力推進裝置安裝提示:

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用用注射器、塑料管給金屬管內加適量的水；蠟燭位置要居中；小船放入水中后再點火，保持水面平靜；實驗結束，及時吹滅蠟燭。安裝提示:給小船裝上蒸汽推進裝置

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用小船在行駛中容易偏離方向，如何讓小船保持一定的方向？試一試：給小船裝上船舵。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用了解船舵（點擊圖片播放視頻）

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探究船舵方向與船的行進方向的關系左右左右左右

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用船行進方向與船舵的關系記錄表日期：

船舵的方向船的行駛方向第一次

第二次

第三次

我的發現：

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們有哪些方法可以給船提供動力？我們是怎樣解決動力的持續供應問題的？如何讓船的行駛保持一定的方向？給小船裝上船舵。安裝風帆、電動風輪和蒸汽裝置。

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潛艇是能夠在水下航行的船，種類很多，大小不同，形狀各異。許多潛艇被設計成魚的形狀，可以有效減少水的阻力。潛艇靠調節自身的重力和浮力的大小來下潛和上浮。常規的潛艇一般用柴油做動力。核潛艇的動力來自核能，它可以幫助潛艇在水下長時間地航行。潛艇是如何控制沉浮的？又是靠什么動力驅動的？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。