新教科版五年級上冊科學全冊教學課件2021年秋季學期使用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用有關光的思考

新教科版五年級上冊科學教學課件

課件一線教師制作，僅限個人教學使用北京奧運場館“鳥巢”的夜景

課件一線教師制作，僅限個人教學使用國家游泳中心“水立方”的夜景

課件一線教師制作，僅限個人教學使用太陽光

課件一線教師制作，僅限個人教學使用月光

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用光是從哪里來的？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用光是從哪里來的？觀點1：觀點2：

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我們把像太陽、點燃的蠟燭等自身能發光的物體稱為光源。太陽是最重要的光源。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用哪些物體是光源？哪些物體不是光源？不是光源螢火蟲是光源月亮

課件一線教師制作，僅限個人教學使用哪些物體是光源？哪些物體不是光源？不是光源發光魚是光源玻璃杯

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動5光從哪兒發出來的？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動7

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在一個完全黑暗的空間中放一個紅蘋果，想一想，在黑暗中你能看到這個紅蘋果嗎？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討如果沒有光，會發生什么？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展夜視儀

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夜視儀可以在“黑暗”的環境中，將人眼看不見的光換成電子信號，讓我們看到物體。拓展

課件一線教師制作，僅限個人教學使用總結自身能發光的物體叫做光源。因為有光源，有了光，我們就能看到周圍的景物。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考光是怎樣傳播的呢？

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做好《光是怎樣傳播的》學習準備白色硬卡紙能直立的夾子直尺剪刀手電筒

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用光是怎樣傳播的

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用回顧自身能發光的物體叫做光源。

光源能夠發出光，光對我們非常重要。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用觀察

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用猜想

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用后移前移

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用結論光沿直線傳播。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們在屏幕前，能夠聽到屏幕后說話人的聲音，卻看不見說話人。這是為什么？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考光沿直線傳播的過程中會不會遇到阻礙呢？

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做好《光的傳播會遇到阻礙嗎》學習準備手電筒金屬片薄紙片厚紙片玻璃片塑料片帶孔卡紙夾子

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用光的傳播會遇到阻礙嗎新教科版五年級上冊科學教學課件

課件一線教師制作，僅限個人教學使用回顧光沿

直線傳播。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考

課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考會被遮擋

課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考會被遮擋不在一條直線上

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用比較

課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦光的傳播遇到不同物體會有什么現象？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索透明的物體能夠透過光。薄紙能夠透光。類似卡紙這種不透明的物體也不能透過光。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索選擇身邊的物品，替換實驗卡紙，進行實驗。不透明的物品透明的物品較薄的紙

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索塑料片

課件一線教師制作，僅限個人教學使用金屬片探索

課件一線教師制作，僅限個人教學使用厚紙片探索

課件一線教師制作，僅限個人教學使用玻璃片探索

課件一線教師制作，僅限個人教學使用透明塑料袋探索

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索

課件一線教師制作，僅限個人教學使用一張薄紙片探索

課件一線教師制作，僅限個人教學使用兩張薄紙片探索

課件一線教師制作，僅限個人教學使用一張薄紙片兩張薄紙片

課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考如果再持續加入薄紙，你認為會出現什么現象？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考如果再持續加入薄紙，你認為會出現什么現象？光斑會越來越弱。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用四張薄紙片六張薄紙片十張薄紙片

課件一線教師制作，僅限個人教學使用總結在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發生通過、部分通過和不通過等現象。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用解釋生活中的現象

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用推測無煙霧有一部分煙霧？更多的煙霧

課件一線教師制作，僅限個人教學使用推測像薄紙一樣……像大霧一樣……

課件一線教師制作，僅限個人教學使用推測像薄紙一樣……像大霧一樣……

課件一線教師制作，僅限個人教學使用光在傳播過程中遇到透明或半透明的物體時，它的傳播方向會不會發生變化？

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做好《光的傳播方向會發生改變嗎》學習準備硬幣玻璃杯一瓶水

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用光的傳播方向會發生改變嗎

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用復習

光在空氣中沿直線傳播

課件一線教師制作，僅限個人教學使用復習

光在水中沿直線傳播

課件一線教師制作，僅限個人教學使用問題光從空氣進入水中傳播的路線會發生改變嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用想法1：光從空氣進入水中傳播的路線不會發生改變。猜想想法2：光從空氣進入水中傳播的路線會發生改變。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用安全提示禁止用激光筆照射自己或他人的眼睛實驗材料

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗過程

課件一線教師制作，僅限個人教學使用現象分析偏折空氣水光從空氣斜射進入水中

課件一線教師制作，僅限個人教學使用現象分析偏折空氣水光從空氣斜射進入水中

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用比較分析

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光從空氣斜射進入水中時，光的路線發生的變化，叫做光的折射現象。結論

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光從空氣斜射進入其它物質1.光從空氣斜射進入洗滌靈2.光從空氣斜射進入白醋3.光從空氣斜射進入茶水4.光從空氣斜射進入紅糖水

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光從空氣斜射進入洗滌靈

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光從空氣斜射進入白醋

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光從空氣斜射進入茶水

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光從空氣斜射進入紅糖水

課件一線教師制作，僅限個人教學使用光從空氣斜射進入其它物質

光從空氣斜射進入水、洗滌靈、白醋、茶水、紅糖水這些透明或半透明的物質能發生折射現象。

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光從水斜射進入空氣

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光從洗滌靈斜射進入空氣

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光從白醋斜射進入空氣

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光從茶水斜射進入空氣

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光從紅糖水斜射進入空氣

課件一線教師制作，僅限個人教學使用光從其它物質斜射進入空氣

光從水、洗滌靈、白醋、茶水、紅糖水這些物質斜射進入空氣也能發生折射現象。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用總結

光從一種物質斜射進入另一種物質時，傳播路線會發生改變，發生折射現象。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用生活中的折射現象

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怎樣調整你的觀察角度，使魚缸里的一條魚看上去是兩條魚？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用硬幣玻璃杯一瓶水拓展活動

課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考

光從空氣斜射進入玻璃等其它透明物體時會發生什么現象呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用做好《認識棱鏡》學習準備剪刀

鉛筆火柴

量角器圓規彩色鉛筆白色硬卡紙

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用認識棱鏡新教科版五年級上冊科學教學課件

課件一線教師制作，僅限個人教學使用復習

光從一種物質斜射進入另一種物質時，傳播路線會發生改變，發生折射現象。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用問題

光從空氣斜射進入玻璃材質的棱鏡時，會發生什么現象呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用認識棱鏡

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗材料

陽光

三棱鏡白紙屏

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實驗提示

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實驗記錄

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太陽光通過三棱鏡后，在白紙屏上形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫依次排列的彩色光帶。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用問題

色光混合在一起會出現什么現象呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用制作彩色輪的材料

課件一線教師制作，僅限個人教學使用制作彩色輪的方法

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用各種彩色輪

課件一線教師制作，僅限個人教學使用觀察實驗

課件一線教師制作，僅限個人教學使用結論

色光可以混合成白光。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用牛頓研究光的歷史

資料

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用總結

白光通過三棱鏡后，被分散成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光。色光可以混合成白光。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用做好《光的反射現象》學習準備黑色卡紙長尾夾鏡子小盒子手電筒

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用光的反射現象新教科版五年級上冊科學教學課件

課件一線教師制作，僅限個人教學使用復習

課件一線教師制作，僅限個人教學使用問題

光在傳播過程中遇到不透明的物體，會發生什么現象呢？有什么規律呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用準備實驗物品1.鏡子2.手電筒

課件一線教師制作，僅限個人教學使用小試牛刀第一關

用一面鏡子將光準確地投射到地鼠身上。“打地鼠”

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用第一關經驗之談

課件一線教師制作，僅限個人教學使用大顯身手第二關

用一面鏡子將光準確并快速地投射到地鼠身上。“打地鼠”

課件一線教師制作，僅限個人教學使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！

課件一線教師制作，僅限個人教學使用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用第二關經驗之談

課件一線教師制作，僅限個人教學使用畫一畫光在鏡面上的反射路線②①③

課件一線教師制作，僅限個人教學使用畫一畫光在鏡面上的反射路線①

課件一線教師制作，僅限個人教學使用畫一畫光在鏡面上的反射路線②

課件一線教師制作，僅限個人教學使用畫一畫光在鏡面上的反射路線③

課件一線教師制作，僅限個人教學使用總結規律反射光線也是沿直線傳播的。入射光線與反射光線在同一平面上。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用與鏡面反射相同，物體都能反射光，只不過是光在物體表面的反射情況有所不同。我們能夠看到物體就是因為他們反射的光進入了我們的眼睛。資料

課件一線教師制作，僅限個人教學使用挑戰任務：實驗物品1.手電筒2.一面鏡子3.紙屏4.小盒子

課件一線教師制作，僅限個人教學使用挑戰任務

如何用手電筒發出的光，照亮被紙屏擋住的小盒子？請你畫一畫光的傳播路線。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用光的反射現象

課件一線教師制作，僅限個人教學使用光的反射現象

課件一線教師制作，僅限個人教學使用運用光的反射反光鏡

課件一線教師制作，僅限個人教學使用運用光的反射額鏡

課件一線教師制作，僅限個人教學使用運用光的反射

資料

課件一線教師制作，僅限個人教學使用你有哪些收獲呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.一個長紙盒2.兩面小鏡子（不要用玻璃）3.膠帶/雙面膠4.鉛筆5.剪刀6.直角三角尺做好《制作一個潛望鏡》學習準備

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用制作一個潛望鏡

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用復習說一說生活中人們利用光的反射解決難題的事例。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用光的反射的應用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用光的反射的應用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用光的反射的應用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用光的反射的應用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用小模型觀察孔光源三面小鏡子

課件一線教師制作，僅限個人教學使用小模型

課件一線教師制作，僅限個人教學使用小模型

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用光的反射的應用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用潛望鏡

課件一線教師制作，僅限個人教學使用潛望鏡

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左圖是潛望鏡的內部結構圖，請你用箭頭標出光的傳播路線。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用光①②

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗材料1.一個長紙盒2.兩面小鏡子3.膠帶/雙面膠4.鉛筆5.剪刀6.直角三角尺

課件一線教師制作，僅限個人教學使用制作1.準備一個長紙盒。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用制作2.用直角三角板在紙盒兩端上畫一個與底部成45°夾角的斜線。兩條線平行。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用制作3.在對立面上同樣畫兩條斜線，保證平行且與底端成45°夾角。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用制作4.在紙盒畫的四條線上，按照鏡子的寬度做標記。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用制作5.沿著與小鏡片相同寬度的線段剪開。共剪四條縫隙。目的是插入小鏡片。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用制作6.把兩面鏡子分別插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對的。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用制作7.在鏡子的反射面前各開一個窗口。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用成品

課件一線教師制作，僅限個人教學使用潛望鏡制作方法資料

課件一線教師制作，僅限個人教學使用潛望鏡作品

課件一線教師制作，僅限個人教學使用潛望鏡資料

課件一線教師制作，僅限個人教學使用潛望鏡用途

課件一線教師制作，僅限個人教學使用單元總結能發光的物體叫作光源。光沿直線傳播。當行進中的光遇到物體時會發生反射或折射。太陽光包含不同顏色的光。光的反射原理在生產生活中應用廣泛。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.世界地形圖2.中國地形圖做好《地球的表面》學習準備

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用地球的表面

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1

地球的表面2地球的結構3

地震的成因及作用4

火山噴發的成因及作用CONTENTS目錄地球表面的變化5

風的作用6水的作用7

總結我們的認識

課件一線教師制作，僅限個人教學使用重在對“變化”的探索探究地震、火山噴發的原因及其對地表的影響探究風、水對地表的改變探究植物對侵蝕的影響認識地球的內部構造

課件一線教師制作，僅限個人教學使用CONTENTS目錄1聚焦2探索3研討4拓展

課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦01

課件一線教師制作，僅限個人教學使用

提問：地球的表面是什么樣子的？地球現有的面貌是本來就有的嗎？是什么力量使地球變成了現在的樣子？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索02

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（一）觀察世界地形圖，從整體了解地球表面的樣子。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用資料（一）觀察世界地形圖，從整體了解地球表面的樣子。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.地球表面大部分被海洋覆蓋；2.不同的顏色代表不同的海拔高度，表示地勢的高低。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（二）觀察我國地形圖，從局部認識陸地的地形地貌。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用資料（二）觀察我國地形圖，從局部認識陸地的地形地貌。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地勢特點：西高東低、呈階梯狀逐級下降中國地形圖北緯32度線我國主要有5種不同的地形，如：高原，山地，平原，丘陵，盆地。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地球表面的主要地形有哪些?各自的特點是什么?平原高原丘陵盆地山地

課件一線教師制作，僅限個人教學使用華北平原青藏高原

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（三）描述地形地貌特點彎曲的巖層長白山天池黃土高原上的溝壑敦煌雅丹地貌黃河入?？诘纳持?/p>

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地形地貌觀察到的地形特點猜測主要形成原因香港地質公園彎曲的巖層長白山天池敦煌地貌黃土高原上的溝壑黃河入?？诘纳持迬r層彎曲、斷裂湖泊被群山環抱一個個形態多姿的土丘地面千溝萬壑、地形支離破碎一個個由河道分割的小島巖層受力發生彎曲火山噴發后形成的風的吹蝕流水的作用流水的作用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用資料（三）描述地形地貌特點，推測其形成原因。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討03

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地球表面的主要地形有哪些?各自的特點是什么?平原高原丘陵盆地山地

課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展04

課件一線教師制作，僅限個人教學使用風、水、地震、火山

課件一線教師制作，僅限個人教學使用做好《地球的結構》學習準備紅色黃色藍色

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用地球的結構

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用CONTENTS目錄1聚焦2探索3研討4拓展

課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦01

課件一線教師制作，僅限個人教學使用推測

地球表面的樣子與地球的內部構造有關。地球的內部結構是什么樣的呢？彎曲的巖層長白山天池黃土高原上的溝壑敦煌雅丹地貌黃河入海口的沙洲

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索02

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地殼地幔（上、下）外核內核地核地球固體圈層的最外層，由巖石組成。上地幔頂部和地殼一起合稱為巖石圈。（一）整體認識地球結構地球內部構造的中心圈層。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用組成地殼的巖石可以分為幾大類？（二）了解地殼的組成

課件一線教師制作，僅限個人教學使用

閱讀教科書24頁至25頁，了解地殼的組成。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用組成地殼的巖石巖漿巖沉積巖變質巖礫巖浮石花崗巖砂巖頁巖板巖玄武巖大理巖組成地殼的巖石

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（三）了解地殼的運動擠壓擠壓年輕巖層較古老巖層古老巖層

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地殼運動示意圖不同年代的巖石或巖層，由于地殼運動而受到力的作用發生彎曲或斷裂，形成褶皺和斷層等地質構造。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用

巖層在地殼運動作用下，因受力而發生波狀彎曲。香港地質公園（彎曲巖層）

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（四）做一個地球結構的模型地核地幔地殼地殼地幔（上、下）外核內核地核

課件一線教師制作，僅限個人教學使用建構模型——模擬實驗地球內部結構各圈層建模數據表

結構名稱平均厚度地殼地幔地核原始數據17（km）2865（km）3400（km）等比例縮小后的數據非常薄0.8（cm）1（cm）

課件一線教師制作，僅限個人教學使用資料認識地球內部結構，制作地球結構模型。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用用小刀輕輕劃開橡皮泥地球，觀察其內部構造可分為三層，中心紅色最厚的一層為地核層，中間黃色較厚的為地幔層，最外面藍色薄薄的一層為地殼層。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討03

課件一線教師制作，僅限個人教學使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！

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哪些現象或證據說明地球內部是運動的？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展04

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地震是巖石圈內能量積累到一定時候釋放的一種形式，是自然界經常發生的一種地質作用。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用做好《地震的成因及作用》學習準備塑料小盒（裁成兩半）泥土保鮮膜

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用地震的成因及作用

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用CONTENTS目錄1聚焦2探索3研討4拓展

課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦01

課件一線教師制作，僅限個人教學使用親歷觀察-原型猜想：地震是由于地殼運動引起的提出假說如何檢驗假說？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索02

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（一）了解地震的成因塑料小盒（裁成兩半）保鮮膜泥土用什么模擬什么？

兩半拼接的小盒代表地殼中的兩個板塊；鋪在小盒上的泥代表陸地；拉開或擠壓是模擬巖層受到的作用力。

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觀察現象時，要注意觀察“地面”的變化。

還要注意觀察“地面”斷裂、隆起的位置與“板塊”對接邊界的位置關系。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用資料模擬實驗：了解地震的成因

課件一線教師制作，僅限個人教學使用當“板塊”受到作用力達到一定程度時會相互分離或碰撞，“板塊邊緣”附近“地球表面”發生褶皺、斷裂等現象。模型解釋拉開擠壓

課件一線教師制作，僅限個人教學使用原型解釋組成巖石圈的六大板塊在不停地運動，它們相互碰撞、彼此分離。在這樣的過程中，地殼或巖石圈會發生機械變形、變位，比如褶皺、斷裂、地震等。板塊邊緣構成地球表面的活動帶，是地震高發地區。巖層發生彎曲巖層斷裂、錯動

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（二）了解地震給地表帶來的變化

課件一線教師制作，僅限個人教學使用唐山大地震

課件一線教師制作，僅限個人教學使用堰塞湖

堰塞湖，是河道因山崩、地震、滑坡、冰磧物、泥石流或火山熔巖流阻塞而成的湖泊。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地震會使地面斷裂、隆起，引起山體滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……強烈的地震會使一個地區的地形地貌發生巨大的改變。（二）了解地震給地表帶來的變化

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地震發生時我們應該如何自救與互救呢？（三）制作抗震防災海報

課件一線教師制作，僅限個人教學使用資料地震發生時我們應該如何自救？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（三）制作抗震防災海報

課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討03

課件一線教師制作，僅限個人教學使用

分析地震給地表帶來的改變是劇烈的還是緩慢的?

課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展04

課件一線教師制作，僅限個人教學使用資料

地震預警是如何實現的？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用做好《火山噴發的成因及作用》學習準備土豆泥酒精燈稀釋的番茄醬護目鏡鐵架臺抹布火柴

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用火山噴發的成因及作用

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用CONTENTS目錄1聚焦2探索3研討4拓展

課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦01

課件一線教師制作，僅限個人教學使用原型解釋組成巖石圈的六大板塊在不停地運動，它們相互碰撞、彼此分離。在這樣的過程中，地殼或巖石圈會發生機械變形、變位，比如褶皺、斷裂、地震等。板塊邊緣構成地球表面的活動帶，是地震高發地區。巖層發生彎曲巖層斷裂、錯動

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索02

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形成裂縫、熔巖噴涌、充滿泡沫的火山巖小山。艾雅法拉火山噴發（一）了解火山噴發給地表帶來的改變

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火山噴發噴射出大量熔巖，在火山口處形成盆狀凹陷，時間一長，積水成湖。而火山噴發出來的熔巖堆積在火山口周圍，形成了屹立在四周的山峰。長白山天池、斯圖賽火山島

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（二）了解火山噴發的成因高溫高壓地殼中薄弱地帶巖漿中的大量氣體

課件一線教師制作，僅限個人教學使用土豆泥酒精燈稀釋的番茄醬護目鏡鐵架臺抹布火柴用什么模擬什么？用土豆泥代表地殼，番茄醬代表巖漿，酒精燈加熱則代表地殼深處高溫的狀態。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用提示：不要使用石棉網，對罐頭盒直接加熱；番茄醬要適當稀釋；土豆泥上挖的洞要到達盒底；封“火山口”的土豆泥要薄。注意：此實驗驗不要求同學們操作，請同學們觀看視頻，理解模擬實驗的每一步要表現的內容。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用資料模擬實驗：了解火山噴發的成因

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加熱一段時間后，“火山口”會向外冒熱氣，過一會兒“巖漿”冒著氣泡從“火山口”溢或噴涌出來。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（二）了解火山噴發的成因

地殼越到深處溫度越高，壓力越大。高溫高壓的巖漿在遇到地殼的薄弱地帶時，就會噴出地表，這就是形成火山的原因。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（三）了解火山噴發對環境的影響負面影響燒毀森林、房屋，污染空氣、泥石流……正面影響火山灰能提高土壤肥力；火山地熱是一種清潔能源……

課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討03

課件一線教師制作，僅限個人教學使用長白山天池

課件一線教師制作，僅限個人教學使用埃特納火山

課件一線教師制作，僅限個人教學使用山西大同火山群

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分析火山噴發給地表帶來的改變是劇烈的還是緩慢的?

課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展04

課件一線教師制作，僅限個人教學使用資料

火山預警是怎樣實現的？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用做好《風的作用》學習準備砂紙巖石放大鏡

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用風的作用

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用CONTENTS目錄1聚焦2探索3研討4拓展

課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦01

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地球內部力量對地形地貌的影響熔巖噴涌熔巖噴涌熔巖噴涌

課件一線教師制作，僅限個人教學使用風是怎樣改變地球表面的呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索02

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（一）模擬實驗：模擬風卷起的沙子對巖石的影響。用什么模擬什么？砂紙巖石放大鏡

課件一線教師制作，僅限個人教學使用資料模擬實驗：

模擬風卷起的沙子對巖石的影響。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用打磨前打磨中打磨后巖石的樣子較平整輕微磨痕我們的發現：“風的作用”使“巖石”發生了改變。這種改變是相對緩慢、相對溫和的。不斷有碎屑物質脫落（一）模擬實驗：模擬風卷起的沙子對巖石的影響

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請根據模擬實驗中觀察到的現象解釋敦煌地區的雅丹地貌是怎樣形成的?

課件一線教師制作，僅限個人教學使用沙漠風蝕蘑菇戈壁雅丹地貌風蝕型地貌堆積型地貌（二）了解更多風對地球表面的影響

課件一線教師制作，僅限個人教學使用

風的作用會磨蝕巖石并且搬運巖石破碎物，對地形變化起到重要作用，而且這種作用和變化是緩慢進行的。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討03

課件一線教師制作，僅限個人教學使用在模擬實驗中，是什么力量使“巖石”發生了改變？砂紙巖石放大鏡

課件一線教師制作，僅限個人教學使用

敦煌地區的雅丹地貌是怎樣形成的?

課件一線教師制作，僅限個人教學使用

地球表面的變化還受到哪些因素的影響?這些因素和地震、火山噴發相比，引發的改變有什么不同?

課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展04

課件一線教師制作，僅限個人教學使用除了風力作用，還有哪些外力作用塑造著地球表面的形態呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地球的外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。

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本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！

課件一線教師制作，僅限個人教學使用做好《水的作用》學習準備自制噴壺泥土彩沙

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用水的作用

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用CONTENTS目錄1聚焦2探索3研討4拓展

課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦01

課件一線教師制作，僅限個人教學使用風的作用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用降落的雨水和眾多的河流會給土地的地貌帶來怎樣的影響？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索02

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（一）認識降雨給土地帶來的變化用什么模擬什么？自制噴壺泥土彩沙

課件一線教師制作，僅限個人教學使用提示：先觀察“降雨”前山丘的樣子并記錄下來，便于對比觀察“降雨”后山丘的變化，發現降雨對土地的影響。降雨前降雨中降雨后地面的樣子我們的發現：

課件一線教師制作，僅限個人教學使用模擬實驗：認識降雨給土地帶來的變化

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（一）認識降雨給土地帶來的變化“降雨”前“降雨”中“降雨”后

課件一線教師制作，僅限個人教學使用基于實驗中觀察到的現象，嘗試對圖片中雨水對土地的改變進行解釋。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用黃河第一灣--乾坤灣黃河入?？谏持蓿ǘ┝私夂恿鲗Φ匦螏淼母淖?/p>

課件一線教師制作，僅限個人教學使用三角洲是怎樣形成的？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討03

課件一線教師制作，僅限個人教學使用

降雨會對地表產生怎樣的影響?根據你的認識解釋右圖中溝壑的形成。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用水在改變地表樣貌的過程中扮演了怎樣的角色?與地震、火山噴發、風的作用比較，有什么相同與不同?

課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展04

課件一線教師制作，僅限個人教學使用內力作用（地震、火山噴發）能量來源：地球本身表現形式：地殼運動、巖漿活動、變質作用對地表形態的影響：形成山脈與盆地，使地表變得凹凸不平。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用外力作用（風、水）能量來源：地球外部，太陽輻射能和重力能表現形式：風化、侵蝕、搬運、沉積對地表形態的影響：破壞地表，把物質從高處搬運到低處堆積起來，使地表趨于平緩。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用做好《總結我們的認識》學習準備有植被無植被

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用總結我們的認識

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用CONTENTS目錄1回顧梳理2拓展提升

課件一線教師制作，僅限個人教學使用回顧梳理01

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.地球的表面地球表面的變化2.地球的結構4.火山噴發的成因及作用3.地震的成因及作用教材安排5.風的作用6.水的作用7.總結我們的認識研究主題劃分地球表面的地形地貌地球內部力量對地形地貌的影響外力作用對地形地貌的改變總結提升總分總

課件一線教師制作，僅限個人教學使用整體了解地表形態提出“影響地形變化因素”的假說

課件一線教師制作，僅限個人教學使用

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展提升02

課件一線教師制作，僅限個人教學使用

我們知道雨水對土地具有侵蝕作用，怎樣可以減少雨水對土地的侵蝕呢？

種植植物可以減少雨水對土地的侵蝕

課件一線教師制作，僅限個人教學使用用什么模擬什么？（二）探索植物對侵蝕的影響有植被無植被

課件一線教師制作，僅限個人教學使用“地形”相同“降雨”高度相同“降雨量”相同

課件一線教師制作，僅限個人教學使用資料模擬實驗：探索植物對侵蝕的影響

課件一線教師制作，僅限個人教學使用（二）探索植物對侵蝕的影響

課件一線教師制作，僅限個人教學使用黃土高原水土流失嚴重

課件一線教師制作，僅限個人教學使用疏松的土壤易引起水土流失坡地加劇水土流失人類對土地不合理的利用，破壞了地面植被和穩定的地形，因而易發生土壤侵蝕造成水土流失。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用黃土高原水土流失嚴重保護植物對保護環境具有重要作用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用水土流失綜合治理資料我國對水土流失采取綜合治理措施。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用三個問題引發的思考和探索：地球表面是什么樣子的？實地觀察地球現有的面貌是本來就有的嗎？長期觀測是什么力量塑造了地球表面的樣貌？建構模型模擬實驗邏輯推理

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地球演化歷史無法重演親歷觀察-原型提出假說建構模型-模擬實驗解釋原型-原型結論解釋模型-模型結論模型思維

課件一線教師制作，僅限個人教學使用水的作用風的作用推測:塑造地表形態的作用在過去、將來是否發生?均變論現在過去未來地震火山內力作用外力作用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用做好《時間在流逝》學習準備從下節課開始，我們將進入《計量時間》單元的學習，請同學們課前搜集一些關于《人類發明計時工具》的資料。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用時間在流逝

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用使用專門的方法和工具測量時間，并努力使獲得的數值更準確更可靠。計量時間

課件一線教師制作，僅限個人教學使用時間是什么？我們一起研究人類曾使用哪些方法、哪些工具進行過時間的測量。時間在流逝

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦在鐘表發明之前，人們是怎樣安排生活和勞作的呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索一：沒有任何計時工具，怎樣判斷時間？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用大雁南飛和北歸

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用播種和收割

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用管理莊稼和回家休息

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用夜半回家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用夜半回家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用人們長時間觀察大自然，發現規律，判斷時間。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用

能不能根據發現的自然規律制作一種工具，來專門測定時間呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索二：古人利用太陽計時日晷

課件一線教師制作，僅限個人教學使用日晷

課件一線教師制作，僅限個人教學使用觀察思考一個時辰是多長時間？一個小格是多長時間？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用圭表圭表

課件一線教師制作，僅限個人教學使用

使用它們測時，會遇到什么困難？

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使用它們測時，會遇到什么困難？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用“一炷香”的時間

課件一線教師制作，僅限個人教學使用“一盞茶”的時間

課件一線教師制作，僅限個人教學使用“一袋煙”的時間

課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考為什么燃香能夠計時？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考為什么燃香能夠計時？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索三：觀察研究“一炷香”的時間

課件一線教師制作，僅限個人教學使用燃香時間記錄表燃香長度四分之一二分之一四分之三一整支第1支香第2支香第3支香我的發現

課件一線教師制作，僅限個人教學使用第一步：做標記四分之一二分之一四分之三整支

課件一線教師制作，僅限個人教學使用第二步：點燃線香、計時開始

課件一線教師制作，僅限個人教學使用第三步：分段計時，并做記錄

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用數據分析燃香長度四分之一二分之一四分之三一整支第1支香7分35秒15分17秒22分45秒30分02秒第2支香7分39秒15分59秒22分50秒30分41秒第3支香7分36秒15分25秒22分58秒30分50秒我的發現

課件一線教師制作，僅限個人教學使用燃香長度四分之一二分之一四分之三一整支第1支香7分35秒15分17秒22分45秒30分02秒第2支香7分39秒15分59秒22分50秒30分41秒第3支香7分36秒15分25秒22分58秒30分50秒我的發現數據分析

課件一線教師制作，僅限個人教學使用燃香長度四分之一二分之一四分之三一整支第1支香7分35秒15分17秒22分45秒30分02秒第2支香7分39秒15分59秒22分50秒30分41秒第3支香7分36秒15分25秒22分58秒30分50秒我的發現數據分析

課件一線教師制作，僅限個人教學使用線香燃燒的速度大致均勻。我們的發現

課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討：蠟燭可以用來計時嗎？

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使用它們測時，會遇到什么困難？

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使用它們測時，會遇到什么困難？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用……

課件一線教師制作，僅限個人教學使用做好《用水計量時間》學習準備1個去底部的礦泉水瓶，瓶蓋扎小孔1個去頂部的礦泉水瓶1個量杯

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、