部編人教版九年級語文上冊全冊教學課件

教學課件沁園春·雪作者：毛澤東

教學課件教學目標：1.掌握課文主注釋中列出的重點詞語的字形及含義。2.能準確、流暢、有感情地朗讀這首詩。.3.品讀這首詩，領略畫面的意境，并品味關鍵詞句的表達。4.通過品讀關鍵詞句，感受詩人的胸襟氣度。

教學課件學情診斷

情境導入孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

---柳宗元忽如一夜春風來；千樹萬樹梨花開。

---岑參

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作家作品毛澤東1893-1976字潤之，筆名子任，湖南湘潭人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產階級——家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。主要作品：《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞》等。

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背景資料寫于1936年2月。當時，遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領導地位。毛澤東同志率領長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。沁園春·雪

教學課件數風流人物今朝學情診斷

生字、新詞成吉思汗

()tāo()sāo莽莽頓失滔滔稍遜風騷mǎng(

)zhāo()shǔ

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生字、新詞紅妝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。妖嬈：嬌艷美好。折腰：彎腰行禮，文中是傾倒的意思。風騷：這里用來概括廣義的文化，包括政治、經濟、文化在內。

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指導朗讀北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。描繪北國雪景（寫景）

教學課件自主探究

指導朗讀一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。江山/如此/多嬌，引/無數英雄/競/折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風騷。評論風流人物（議論、抒情）

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品讀上闕作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？

“望”字，它統領了長城內外到欲與天公試比高。

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品讀上闕“山舞銀蛇，原馳蠟象”中的山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，詞人為什么要這么寫？給了你怎樣的感受？運用了化靜為動的寫法。運用比喻，形象地展現了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，讓人眼中的大自然顯得生機勃勃、靈動活躍。

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品讀上闕“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！睂懙氖菍嵕斑€是虛景？是作者的想像。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

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品讀上闕北方的中國冬日的黃河白雪覆蓋的長城

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品讀下闕江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。過渡“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

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品讀下闕共同點：都是中國歷史上杰出的人物，都是雄才大略，都對中國歷史的發展產生過巨大影響。秦始皇漢武帝唐太宗宋太祖成吉思汗

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品讀下闕作者用哪個詞對他們作了總的評價？說說這個詞所包含的感情。“惜”字1.惜中含褒；2.委婉地批評了他們缺少文治，文學才華欠缺；3.他們的不足是由于時代、階級局限造成的；4.表現了后來者居上的偉大氣概。

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品讀下闕作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評價有區別嗎？從哪些地方可以看出來？有區別，“稍遜”“略輸”二詞表現作者對秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評，而“只識”一詞則表現出對成吉思汗的一種近乎嘲諷了。

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品讀下闕

怎樣理解詞末“風流人物”的內涵？指杰出的、對一個時代有很大影響的人物，在這首詞中指新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是無產階級——家，更是詩人的自況。

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品讀下闕作者在下闕為什么要議論評說古代帝王？評古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝——英雄主宰河山的歷史作用。

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品讀下闕

品味“俱往矣，數風流人物，還看今朝”一句所表現的思想感情。事過境遷，千古風流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統一繁榮的，還得算是今天的——英雄、——領袖，表現了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。

教學課件描寫了長城、大河、山脈、高原等景物，這些景物不全是作者親眼所見，有實寫的內容，又有作者根據眼前的景物想象、聯想的內容。這些描寫具有氣勢壯麗，大氣磅礴的特點。上闕：課堂小結

教學課件提到了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物。寫這些古人的目的是評古頌今，贊美今天無產階級——者和人民大眾。下闕：課堂小結

教學課件我愛這土地作者：艾青

教學課件教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出重音和韻律，并能熟讀成誦。2.了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景。3.學習有關象征的表現手法。4.深刻領會詩歌所表達的思想感情。

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情境導入什么是愛國主義？愛國是熱愛祖國的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。

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作家作品艾青

1910—1996原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，詩人。1929年赴法國留學，并開始詩歌創作。他抗戰時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調高昂。主要作品：詩集《大堰河》《北方》，長篇小說《綠洲筆記》等。

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背景資料寫于1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。我愛這土地

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生字、新詞洶涌嘶啞(xiōngyǒng)(sīyǎ)釋義：(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。釋義：聲音沙啞。

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生字、新詞腐爛：機體由于微生物的滋生而破壞。止息：停止。悲憤：形容悲痛而又憤怒。

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指導朗讀假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風雨/所打擊著的/土地，這/永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這/無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

教學課件自主探究

指導朗讀——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……

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細讀感悟本詩的感情基調是什么？悲愴、沉郁(深沉)。詩歌表達了詩人什么樣的情感？對祖國的愛。詩人是通過什么形象來表達出內心情感的？鳥。

教學課件自主探究

細讀感悟詩歌是按怎樣的思路抒寫的？全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

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寫法探究詩歌運用了什么寫法？象征:指以具體的事物或形象來間接表現抽象或其他事物的觀念。1.“鳥”--作者。2.“土地”--象征繁衍養育中華民族的祖國大地。3.“河流”“風”--象征中國人民不屈不撓的反抗精神。4.“黎明”--象征充滿生機與希望的解放區。

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寫法探究

詩歌開頭，作者把自己假想成一只鳥，為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？“嘶啞”真切地表現出“鳥兒”歌唱不已，唱至喉嚨充血聲音嘶啞的情態。如果用“清脆”或“嘹亮”，則不符合當時鳥兒的真實情態。面對困難斗爭的幾多悲傷，聲音不可能是清脆、嘹亮的，即使是唱至聲音嘶啞，也不停息對大地的歌唱，從中更表達了詩人對祖國的愛。

教學課件合作探究

寫法探究詩句“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這個形象表達出詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含著敢于犧牲自我的深意。

教學課件拓展延伸

仿寫詩歌假如我是一只鳥，我也應該用圓潤的喉嚨歌唱：這被壯麗山河擁簇的土地，這哺育了千百萬英雄兒女的黃河，這傲立東方闊步前行的雄獅，和那源于勞動人民的生生不息的智慧之光……仿寫詩歌

教學課件拓展延伸

仿寫詩歌——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含眷戀？因為我對這土地愛得深沉……

教學課件課堂小結

表達了詩人對多災多難的祖國深沉的愛。抒發了在那個艱苦的年代里，為祖國而奮斗的華夏兒女的共同心聲。我愛這土地

教學課件鄉愁作者：余光中

教學課件教學目標：1．通過欣賞和朗讀全詩，提高朗讀詩歌的能力并體會詩歌蘊含的思鄉情懷。2．能夠通過賞析詩歌中的字詞來體會詩歌的意蘊。3．能夠結合詩中的意象展開聯想，構設相關畫面。

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情境導入枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

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作家作品余光中

1928—2017當代詩人和詩評家。祖籍福建永春。1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代主義詩歌創作。

主要作品：《鄉愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創作與鑒賞》等，長篇小說《綠洲筆記》等。

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背景資料鄉愁抗日戰爭爆發后，10歲的余光中隨父母輾轉于上海、重慶等地。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉情切，在臺北廈門街的舊居內賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這就是后來被海外游子不斷傳唱的《鄉愁》。

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生字、新詞郵票窄窄海峽(yóu)(zhǎi)

(xiá)一枚(méi)墳墓(mù)

教學課件學情診斷

生字、新詞郵票：郵政部門發行的、用來貼在郵件上表明已付郵資的憑證。鄉愁：深切思念家鄉的憂傷的心情。海峽：兩塊陸地之間連接兩個?；騼蓚€洋的狹窄水道。

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指導朗讀小時候鄉愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭

教學課件自主探究

指導朗讀后來啊鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓我/在外頭母親/在里頭而現在鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大/陸在那頭

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細讀感悟在詩人漫長的生活經歷里，鄉愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？長大后青年童年小時候后來啊中年而現在老年鄉愁一直縈繞在詩人的心頭

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細讀感悟“鄉愁”含義:體現了詩人余光中思想中最執著的主導情感——中國意識。在詩中，隨著“鄉愁”在人生每個階段對應物的改變，“鄉愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉之思上升為帶有普遍意義的家國之思。

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細讀感悟郵票：眷戀之情船票：不盡相思墳墓:喪母之痛海峽:由“家愁”上升到“國愁”詩歌借助什么表達思鄉之情？

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細讀感悟鄉愁是一枚小小的郵票鄉愁是一張窄窄的船票鄉愁是一方矮矮的墳墓鄉愁是一灣淺淺的海峽這些句子中疊詞修飾事物好在哪里？

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細讀感悟“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，朗朗上口，并且使詩人的感情更加的濃厚?！耙幻丁⒁粡?、一方、一灣”在于它們形象生動地把“郵票、船票、墳墓、海峽”具體的大小、形狀描繪了出來，并且由于都用了“一”，表現出詩人對親人、對祖國的珍惜之情。

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細讀感悟詩中離別的故事用文字怎樣表達呢？例而現在鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭人過中年以后，落葉歸根的愿望更加強烈。故國故鄉故園便頻頻地入夢來。早晨醒來，夢去無痕，鄉愁難遣。翻開中國地圖，神游太湖，看看江山青，秦淮碧，想想昔年那里美麗的表妹……可這一灣海峽，二指寬罷了，淺淺的一層海水比紙還薄，可就是涉不過去，涉不過去呀！

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寫法探究“鄉愁”的形式美1.結構上寓變化于統一，節與節、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調節，整齊中有參差。

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寫法探究2.音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低徊掩抑，如怨如訴，數量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。3.這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

教學課件拓展延伸

賞析、比較故鄉的歌/是一支/清遠的笛總在/有月亮的晚上/響起故鄉的面貌/卻是一種/模糊的悵惘仿佛/霧里的/揮手別離別離后鄉愁/是一棵/沒有年輪的樹永不/老去鄉愁席慕蓉

教學課件拓展延伸

賞析、比較相同：閱讀、賞析席慕蓉的詩《鄉愁》，并同余光中的這首《鄉愁》進行比較。把非常抽象的鄉愁寫得具體可感，形象生動，富有藝術感染力。

教學課件拓展延伸

賞析、比較不同：余光中的詩：以時間的變化選擇幾個具體的富含深意的形象來層層推進詩情的表達，最后將鄉愁上升到民族和國家的高度。席慕蓉的詩：用三個典型的畫面和幾個有獨創性的比喻來抒寫心中的鄉愁，表達對故鄉永遠的懷念。

教學課件課堂小結小時候---郵票長大后---船票后來啊---墳墓而現在---海峽母子之情夫妻之情喪母之哀戀國之思思鄉情愛國情

教學課件你是人間的四月天作者：林徽因

教學課件教學目標：1.培養閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內涵。2.了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和寫作方法。3.理解含義深刻的句子，捕捉詩歌的意象，體會詩歌的思想感情。4.品味修辭的妙用，感受詩歌的韻律，領略詩歌和悅流暢的音樂美。

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情境導入她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙；她是一位才華橫溢的詩人，一個入木三分的評論家，更是一個卓有成就的建筑家。

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作家作品林徽因

1904—1955福建閩侯人，建筑學家、文學家、詩人。林徽因一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等作品，均屬佳作。

主要作品：《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等，詩集有《林徽因詩集》等。

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背景資料現代新詩史上一個重要的詩歌流派，受泰戈爾《新月集》影響。主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢葦等。提倡新格律詩，主張“理性節制情感”。新月派：

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背景資料你是人間的四月天這首詩發表于1934年4月的《學文》1卷1期上。這首詩一方面是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。

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生字、新詞娉婷鮮妍冠冕呢喃(pīng)：形容女子的姿態美。：鮮艷。：這里是王冠的意思。：像小鵝絨毛那樣的黃色；嫩黃。：形容燕子的叫聲。(yán)(guānmiǎn)(nínán)鵝黃

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指導朗讀我說∕你是人間的∕四月天；笑響∕點亮了∕四面風；輕靈在春的光艷中∕交舞著∕變。你是∕四月早天里的∕云煙，黃昏∕吹著風的軟，星子∕在無意中閃，細雨∕點灑在∕花前。

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指導朗讀那輕，那娉婷，你是，鮮妍百花的冠冕∕你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的∕月圓。雪化后∕那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的∕綠，你是；柔嫩∕喜悅，水光浮動著你∕夢期待中∕白蓮。

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指導朗讀你是一樹一樹的∕花開，是燕在梁間∕呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是∕人間的∕四月天！

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細讀感悟“四月天”表達了林徽因對兒子梁從誡的愛,是從哪些方面體現出來的呢？這首詩中一點哀傷的成分都沒有，全是喜悅。純凈平和的喜悅中，生命和希望在生長在涌動。一句“你是人間的四月天”，將溫柔的母愛溢滿了人間?！把┗竽瞧Z黃……你是人間的四月天”。

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細讀感悟本詩可謂是運用了多重比喻繪“你”的形象，說說詩中都把“你”比喻成了什么?！澳恪比纭八脑略缣炖锏脑茻煛?，變化萬千，是或喜或嗔的形象寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動描繪；“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。

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細讀感悟第一節笑聲勾勒畫面由“輕靈”的聽覺導向畫面的“光艷”，由對人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光，“交舞著變”構成了一個輕盈、鮮活、靈動的畫面。

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細讀感悟第二節黃昏暈染早春這些柔美的意象，給人一種濕潤的感覺、早春的感覺。詩的意象就像一幅畫，在鵝黃的飄揚中暈染了蔚藍的底色，輕柔得仿佛不見。

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細讀感悟第三節圓月構筑美滿天真卻不失莊嚴，勾勒出一個鮮活靈動的形象，對立融合之間構成了詩意的張力，與“月圓”承接，又構筑出美好圓滿的意境。

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細讀感悟第四節暖色點亮詩情暖色調暈染的畫面與純凈的白蓮相互映襯，又與前面章節所勾勒的畫面交相輝映，點亮風的笑聲、柔風的舞動、雨滴的點灑、花開的聲音，聲畫結合，熱鬧卻不雜亂，紛繁卻不喧囂，詩情在文字間流轉。

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細讀感悟第五節希望溫暖春天用鵝黃、嫩綠為筆，寫下春日幾多景，滿貯著春意；用星子、細雨為裳，舞出心中無限情，滿藏著深情；用花開、呢喃為曲，譜就人間傾心戀，滿盛著眷戀。

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寫法探究通感以味覺寫聽覺以味覺、觸覺寫視覺以聽覺寫味覺以視覺寫聽覺“以感覺寫感覺”

教學課件合作探究

寫法探究整首詩有哪些藝術特色？本詩寓情于景，借景抒情，運用“四面風”“云煙”“星子”“細雨點”等意象來表達詩人對“你”的喜愛之情。1．間接抒情的表達方式。2．動中有靜的描寫方式。例如詩句“輕靈在春的光艷中交舞著變”，將一幅生動的春風靈舞畫卷展現在讀者面前。

教學課件合作探究

寫法探究你是四月早天里的云煙”，清新婉麗的意象通過比喻、排比的手法一一呈現，伴以音樂般的明快節奏，朗朗上口，易于吟誦。3搖曳多姿的修辭手法4層層深入的結構形式從“早天的云煙”到“初放芽的綠”，詩人的情感通過各種意象層層推進，于末尾發出了“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”的高呼，把情感推向極致，并與詩的開頭相呼應。

教學課件課堂小結笑聲勾勒畫面黃昏暈染早春希望溫暖春天暖色點亮詩情圓月構筑美滿你是人間的四月天“愛”

教學課件我看作者：穆旦

教學課件教學目標：1．了解詩人穆旦的生平和詩歌風格。3．感受作者澎湃的激情和卓越的精神境界，從中受到熱愛和追求生命的熏陶。2．理解詩歌內容，體會詩人浸潤其中的情感。

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情境導入春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。那么，詩人穆旦又是怎樣關照春天的呢？

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作家作品穆旦1918—1977原名查良錚，曾用筆名梁真，現代主義詩人、翻譯家。1940年在西南聯大畢業后留校任教。1949年赴美國留學，入芝加哥大學英國文學系學習。1952年獲文學碩士學位。1953年回國后，任南開大學外文系副教授。1977年因心臟病突發去世。

主要作品：《探險隊》《穆旦詩集(1939—1945)》《旗》。譯作:《青銅騎士》《普希金抒情詩集》等。

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背景資料九葉詩派：穆旦是四十年代“九葉派”詩人的一個代表，他的創作被譽為“最能表現現代知識分子那種近乎冷酷的自覺性”。穆旦以獨立不倚的立場通過充分個人化的主題方式來表達民族意志與時代情緒。四十年代的穆旦，對自我的易變和破碎、人無法擁有一個確定的自我，特別是社會、制度、權力等強大外力，對個體自我的決定性的影響和掌控，有著深刻的思考。

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背景資料我看本詩寫于1938年，20歲的詩人穆旦與幾百位師友一起踏上了幾千公里的學校西遷之路，抵達了昆明。一路上他目睹山河破碎的現狀，親身經歷了現實的苦難，更加堅定了對抗戰勝利的信心和渴望，“我們走在熱愛的祖先走過的道路上”“我們不能抗拒，那無數代祖先胸中燃燒的希望”。

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生字、新詞豐潤

凝望憂戚枉然勃發飄逸漫游搖曳(rùn)(níng)(màn)(qī)(yì)(bó)(yè)(wǎng)

教學課件學情診斷

生字、新詞憂戚：憂傷。枉然：徒勞無功，浪費時間。凝望：注目遠望。沉醉：比喻深深地迷戀某種事物，沉浸在某種境界里。勃發：蓬勃生發；突然興起；爆發。飄逸：灑脫自然。漫游：隨意游玩。流盼：轉動眼珠兒看。搖曳：晃蕩；飄蕩。

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初讀課文第一節：“我看”大地春風拂過青草，遙想遠水的綠潮。第二節：“我看”飛鳥滑翔在藍天，大地凝望流云。第三節：“我看”大地勃發著豐潤的生命。第四節：“我看”哲人的嘆息。第五節：

抒情，表達對自由的渴望。

教學課件第一節一幅春風掠過青草，青草隨風起伏合作探究

體會、賞析詩歌

教學課件虛實結合把抽象的敘說與具體的描寫結合起來，或者是把眼前現實生活的描寫與回憶、想象結合起來。虛實結合的表現手法在詩歌創作中占有重要地位。鑒于詩歌篇幅十分短小，容量有限，詩人謀求虛實結合，虛實相生，能使詩歌的內涵豐富。合作探究

體會、賞析詩歌

教學課件第二節

詩歌中“吸入”一詞的表達效果我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠的晴空里，

我看流云慢慢地紅暈，無意沉醉了凝望它的大地這里指鳥在深遠的晴空里滑翔的情狀，好像是被晴空吸進了它的空間，將“鳥”的小和“晴空”的空曠寫得形象生動，具體可感。合作探究

體會、賞析詩歌

教學課件第三節如何理解“哦！多少年來你豐潤的生命/永在寂靜的諧奏里勃發”?！澳恪保冈娙藷釔壑倪@片熱土。在詩人的眼里，“你”的生命永遠都是“豐潤”的，即使你如今正遭受苦難，也在如這春天般優美的環境中蓬勃生發。合作探究

體會、賞析詩歌

教學課件第四節“也許遠古的哲人懷著熱望/曾向你舒出詠贊的嘆息,”生于這片熱土的文人墨客，仁人志士。歷代文人墨客們對這片熱土發出的由衷的贊美與熱愛之情?！斑h古的哲人”指的是誰？“詠贊的嘆息”指的是什么？合作探究

體會、賞析詩歌

教學課件第五節合作探究

體會、賞析詩歌去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節燃起花朵又把它吹熄。反復

擬人、比喻和排比

教學課件反復的修辭合作探究

體會、賞析詩歌是根據表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現的修辭手法，反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。作用：1.強調，增強語氣或語勢。

2.起到反復詠嘆，表達強烈情感的作用。反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序而又回環起伏，充滿韻律美。

教學課件合作探究

主旨歸納詩人以飽含深情的筆觸描繪了自己深愛著的這片土地，表達了對自由的熱愛和向往之情。

教學課件拓展延伸對照梳理音韻的審美第一節押“ɑo”韻；第二節押“i”韻；第三節第一句承第二節的i韻，又換韻為a韻；第四節又換韻為i；第五節又換韻為iu和i。

教學課件拓展延伸對照梳理聲調的審美最后一節詩詩句末尾字依次是“奔、游、曳、流、里、熄”，聲調分別為陰平、陽平、去聲、陽平、上聲、陰平，聲調的變化應和著情感的流動，詩節熱烈的情感逐漸平息，帶有陰平的“熄”字終結了詩歌語音的起伏變化，也終結了詩歌情感的起伏變化。

教學課件課堂小結大地春風拂過青草，遙想遠水的綠潮。飛鳥滑翔在藍天，大地凝望流云。大地勃發著豐潤的生命。哲人的嘆息。我看對自由的向往及渴望

教學課件名著導讀《艾青詩選》：如何讀詩

教學課件教學目標：1．通過讀《艾青詩選》，了解中國現代詩歌的特點。2．初步掌握中國現代詩歌的鑒賞方法。

教學課件學情診斷

情境導入簡介：現代詩歌又稱新詩，一般指“五四”以后在繼承發揚民歌和中國古典詩歌的優秀傳統的基礎上，借鑒吸收西方詩歌的表現形式、表現手法而逐漸發展形成的詩歌。特點：形式自由、韻律靈活、自然清新。采用了“詩家語”，它高度凝練，大幅跳躍，富有暗示性。

語言趨于口語化、散文化，其語言與散文的距離縮短，但仍具有自己的特點。現代詩歌

教學課件讀書方法指導1.注意詩歌的表現形式。2.品味詩歌的語言。3.把握詩歌的意象。4.體味詩歌的情感。5.體會詩歌的理性美。

教學課件描述性意象你披滿沙土的身體干毛剝落的身體/拖著那/無終止地奔走在原野上的/人們可憐的什物；/你下垂的耳朵/無力的耳朵/聽慣了/由輪軸傳向空闊去的悲哀的嘶叫；/你灰色的眼瞳/映照著/北方的廣漠的土地上的/不平坦的荒涼的道路；/你倦怠，你辛苦，你孤獨/在這永遠被風沙罩著的土地上/驢子啊，/你是北國人民最親切的朋友。”例《驢子》專題研究——專題1：探討詩歌的意象

教學課件比喻性意象:是指詩人運用比喻的手法創造的意象。高山上的風/是個雕刻家/日日夜夜在剝蝕/長年累月在敲打//有時大刀闊斧/小巖像大廈崩塌/有時細琢細磨/把巖石切成碎片/研成粉末，變成泥沙。例《高山上的風》專題研究——專題1：探討詩歌的意象

教學課件具有獨特的意象和主題艾青詩歌的藝術手法具有憂郁的詩緒散文化了的詩情律動具有獨特的感受世界的方式專題研究——專題2：分析詩歌的藝術手法

教學課件大堰河，今天我看到雪使我想起了你你的被雪壓著的草蓋的墳墓你的關閉了的故居檐頭的瓦菲你的被典押了一丈平方的園地你的門前的長了青苔的石椅大堰河，今天我看到雪使我想起了你。—《大堰河——我的保姆》節選專題研究——專題3：艾青作品賞析

教學課件在廣大的灰白里呈露出的到處是一片土黃，暗赭，與焦茶的顏色的混合啊……——只有幾畦蘿卜，菜蔬—《礦野》節選專題研究——專題3：艾青作品賞析

教學課件(一)分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會(二)制作一張班級朗誦會安排表專題研究——專題4：詩歌朗誦會

教學課件自主閱讀推薦《泰戈爾詩選》世界以痛吻我，要我報之以歌。只有經歷過地獄般的磨礪，才能練就創造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕響。《飛鳥集》

教學課件自主閱讀推薦《唐詩三百首》《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！鹅o夜思》床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

教學課件敬業與樂業作者：梁啟超

教學課件教學目標：1.感受演講詞條理清晰、論證生動有力的特點。2.學習舉例子和講道理兩種論證方法；了解敬業與樂業的重要性，知道怎樣才能做到敬業與樂業。3.聯系語境、借助注釋理解一些古代名言的含義，體會課文演講語言口語化的特點。

教學課件學情診斷

情境導入在一次奧運會中，馬拉松比賽慶祝勝利的典禮早已結束，坦桑尼亞選手艾克瓦里才吃力地跑進已經幾乎空無一人的奧運體育場，他是最后一名抵達終點的選手。他的雙腿沾滿血污，綁著繃帶，他努力地繞體育場一周，跑到了終點。著名紀錄片制作人格林斯潘在好奇心的驅使下，問艾克瓦里，為什么要這么吃力地跑至終點？這個年輕人輕聲地回答說：“我的國家從兩萬多公里外送我來這里，不是叫我在這場比賽中起跑，而是派我來完成這場比賽的。”他用實際行動詮釋了敬業和責任的深刻內涵，同時也贏得了人們的尊重。

教學課件學情診斷

作家作品梁啟超1873—1929字卓如，號任公，別號飲冰子、哀時客、飲冰室主人、自由齋主人等。梁啟超在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域都有較深的造詣。他自1899年起提倡的文學——開辟了近代文學理論探索和文學創作的新局面。

主要作品：《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字，為后人留下了豐厚的學術遺產，被尊為一代宗師。

教學課件學情診斷

背景資料敬業與樂業《敬業與樂業》是梁啟超先生于90多年前在上海中華職業學校為學生所作的演講，該演講對學生進行職業道德啟蒙教育，具有很強的針對性。

教學課件學情診斷

生字、新詞禪師

佝僂羨慕蜩翼(chán)(gōulóu)(tiáo)(xiàn)妥當

旁騖層累褻瀆(tuǒ)(wù)(xièdú)(lěi)駢進

強聒不舍(pián)(guō)

教學課件學情診斷

生字、新詞妄想：不能實現的打算。征引：引用。言行相顧：言行一致。主眼：重點，主旨。旁騖：在正業以外有所追求。層累：重重疊疊的層次。駢進：并排前進。杜絕：徹底制止，禁止。

教學課件學情診斷

生字、新詞理至易明：道理極容易明白。不二法門：佛教用語，指直接入道、不可言傳的門徑。常用來指最好的或獨一無二的方法。斷章取義：不顧全篇文章的內容，而只根據需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。敬業樂群：專心于學業，與朋友和睦相處。強聒不舍：嘮嘮叨叨說個沒完。

教學課件自主探究

文體介紹議論文：以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理等直接表達作者的觀點和主張的一種文體。構成要素：論點、論據、論證。

教學課件自主探究

文體介紹例小丘同學學習怎么樣？——討論的問題小丘同學學習認真，成績好！小丘同學上次月考成績總分660分，排名全年級第一?！愕目捶ǎ^點——依據，事實

教學課件自主探究

指導朗讀本文的論點是什么？是在文章的哪部分提出來的？1.本文的中心論點是：“我確信‘敬業樂業’四個字，是人類生活的不二法門?！?.它是在文章的開頭部分提出來的。

教學課件自主探究

指導朗讀作者在文章中先后談了哪幾個問題？作者先后談了“有業之必要”“要敬業”“要樂業”三個問題。根據這幾個問題，可以把文章分成幾個部分？(第1段)：由引用名言入手，揭示全篇論述的中心。(第9段)：總結全篇，勉勵人們敬業樂業。(第2～8段)：論述敬業和樂業的重要性。

教學課件自主探究

細讀感悟作者在論證“有業之必要”時，運用了什么論證方法？2.道理論證：引用儒門和佛門中的話，證明“人人都要有正當職業”。1.舉例論證：舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業的必要性。

教學課件自主探究

細讀感悟作者是如何層層深入地論證敬業的重要性的？運用了什么論證方法？

解釋什么是“敬”：引用朱熹的“主一無適便是敬”，“敬業”的含義就是專心致志、心無旁騖；用設問句提出“業有什么可敬呢？為什么該敬呢”；用設問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢”過渡并引導，回到“唯一的秘訣就是忠實，忠實從心理上發出來的便是敬”。

教學課件自主探究

細讀感悟理清作者論證“樂業的重要性”的結構。作者先擺出司空見慣的反面的現象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運用設問句“‘凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生?！癁槭裁茨亍?，轉入論述為什么要樂業，并列出了四個理由。

教學課件自主探究

細讀感悟閱讀課文，說說文中表現作者觀點、看法的語句有哪些。1.但我確信“敬業樂業”四個字，是人類生活的不二法門。2.人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。3.凡職業沒有不是神圣的。4.凡職業沒有不是可敬的。5.人生在世，是要天天勞作的。

教學課件自主探究

細讀感悟6.勞作便是功德，不勞作便是罪惡。7.因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。8.凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現做的事來和他交換。9.所以敬業主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。

教學課件自主探究

細讀感悟10.會打算盤的人只有從勞苦中找出快樂來。11.凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。12.因為每一職業之成就，離不了奮斗；一步一步地奮斗前去，從刻苦中得快樂，快樂的分量加增。13.人生能從自己職業中領略出趣味，生活才有價值。14.敬業即是責任心，樂業即是趣味。

教學課件合作探究

寫法探究結構：下筆立論(開門見山)：首段即點出文題出處及題旨。層次分明：引論→論有業的必要→論敬業→論樂業→總結。首尾呼應：文末呼應首段(敬業與樂業是人類生活的不二法門)。（結構嚴謹）

教學課件合作探究

寫法探究論證方法1．歸納法孔子說“無所用心”“言不及義”及百丈禪師說“不做事”都是指沒有職業，沒有不斷勞作的人。例結論：儒門和佛門都主張人人都要有正當職業，人人都要不斷地勞作。

教學課件合作探究

寫法探究2．演繹法大前提：凡職業沒有不是神圣的，所以凡職業都是可敬的。小前提：當大總統是一種職業，拉黃包車是一種職業。結論：當大總統及拉黃包車都是神圣的職業，都是可敬的，沒有高下之分。例

教學課件合作探究

寫法探究3．正反舉例論述(對比)論述人生必須有業時，先正面引用百丈禪師的格言及事例，再反面引用孔子斥責懶人的話。結論：正反對比著論述，使文章內容充實，論點突出，增強了文章的說服力。例

教學課件合作探究

寫法探究4．引用、例證法引證法(包括名言、諺語)，例證法(包括事例、設例)。好處：使言之有據，既顯得有文化內涵，又可以豐富內容，還能加強語言的說服力，幫助說明道理。(作者于引用古語后，加以解釋，這可令聽眾明白作者的用意。)

教學課件合作探究

寫法探究語言特色1.多用設問句2.多用反問句制造懸念，吸引聽眾(讀者)的注意力，使聽眾(讀者)從質疑到釋疑，加深了對文章主題的理解。加強說話的氣勢，把原來確定的意思表達得更加鮮明和不容置辯。

教學課件拓展延伸

名言積累1．知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?．使事業成為喜悅，使喜悅成為事業?！_素3．人在履行職責中得到幸福?！_佐夫4．業精于勤，荒于嬉?！n愈5．以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。——宋濂積累有關敬業樂業的名言

教學課件課堂小結

教學課件就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信作者：雨果

教學課件教學目標：1.理清文章的思路。2.體會本文獨具特色的語言，辨別贊美語言和反諷語言的細微差別。3.了解雨果廣闊的胸懷和偉大的人格。

教學課件學情診斷

情境導入圓明園被毀前、后

教學課件學情診斷

作家作品雨果1802—1885法國作家，19世紀前期積極浪漫主義文學的代表作家，人道主義的代表人物，法國文學史上卓越的資產階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。

主要作品：《克倫威爾》《歐那尼》《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》。

教學課件學情診斷

背景資料1860年10月英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園。后恭親王分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國烏蘇里江以東大片領土。帝國主義的蠻橫侵略與清朝封建統治者的妥協投降，使中國繼鴉片戰爭之后又一次大量喪失領土和主權。就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信

教學課件學情診斷

生字、新詞驚駭瞥見贓物箱篋(hài)(piē)(qiè)(zāng)制裁給予琉璃恍若(cái)(jǐ

)(huǎng)(liúlí)琺瑯晨曦劫掠(fàláng)(xī

)(jié)

教學課件學情診斷

生字、新詞箱篋：小箱子。驚駭：驚慌害怕。豐功偉績：偉大的功績。贓物：通過貪污、受賄或搶劫、盜竊等非法手段獲取的物品。制裁：用強力管束并懲處，使不得胡作非為。富麗堂皇：形容建筑物十分富麗華貴。蕩然無存：形容東西完全失去，一點沒有留下。蕩然，完全空無。眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。不可名狀：無法用語言來形容。名，用言語說出。

教學課件自主探究

速讀課文，把握主旨整體結構贊美圓明園諷刺侵略者思想感情:對英法聯軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。雨果的立場和態度：對被侵略者和被掠奪者表示極大同情，飽含著深厚的人道主義精神。

教學課件自主探究

細讀感悟雨果是怎樣評價圓明園的？先進行總評，稱圓明園是“世界奇跡”。以全球眼光，肯定其藝術價值在世界上的地位。

教學課件自主探究

細讀感悟接著與巴特農神廟比較，指出圓明園的藝術性質和成就：(1)圓明園是東方幻想藝術中的最高成就；(2)圓明園幾乎集中了超人民族的想象力所能產生的一切成就；(3)圓明園是幻想的某種規模巨大的典范。

教學課件自主探究

細讀感悟

教學課件自主探究

細讀感悟之后講耗費了巨大的勞動力。然后具體講述園中之物。由概括到具體再到概括，講圓明園是怎樣的一座園林。依次說了建筑材料、陳設、裝飾、園林景觀等。最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。

教學課件自主探究

細讀感悟雨果對圓明園的評價的代表性的句子請你想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

教學課件自主探究

細讀感悟請你用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，……其外觀是神廟，是宮殿，那就是這座園林。

教學課件自主探究

細讀感悟這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。

教學課件自主探究

細讀感悟盛贊圓明園的原因因為圓明園是東方幻想藝術的代表，它不僅屬于中華民族，更屬于世界人民。同時，也是為了更好地表達作者對焚毀這一名園的強盜行徑的義憤之情。

教學課件合作探究

寫法探究雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？巴特勒上尉恬不知恥地認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是，雨果對英法聯軍的這個勝利給予盛大贊譽。雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理，諷刺強盜心理。像“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語具有辛辣的諷刺意味。文章最后將自己對遠征中國的強盜行為的嚴厲譴責說成“全部贊譽”，有極其尖銳的嘲諷意味。

教學課件合作探究

寫法探究反語1.表諷刺的反語它在敵對性論戰中用得較為普遍，多用于對敵人或不良風氣、現象，特別用在批判揭露方面，具有辛辣諷刺、幽默有趣的效果，使文章富有戰斗性和嘲諷性。2.表親昵、幽默的反語它一般用于日常生活中，多用于對同盟者或自己親近的人，一般是用消極性詞語來表現美好的感情。如，用“死丫頭”“淘氣包”來稱呼自己的子女。寫作中運用這種手法能增強文章的表達效果。

教學課件合作探究

鑒賞品味從前他們對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。

教學課件合作探究

鑒賞品味豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個強盜的故事。

教學課件合作探究

鑒賞品味法蘭西吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。

教學課件拓展延伸

以史為鑒“在地上跌得粉碎”的中國如何才能重新站立起來？如果雨果當時在中國，他會做什么？在地上跌得粉碎”的中國只有在各方面變得強大，才能重新站立起來。如果雨果當時在中國，我相信他會毫不猶豫地站出來斥責英法聯軍的強盜行徑，并設法阻止他們干出這種違背人道主義的蠢事。

教學課件課堂小結

教學課件論教養作者：利哈喬夫

教學課件教學目標：1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是“真正的教養”和“優雅風度”。2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。3.明確作者的觀點，學會做一個真正有教養和優雅風度的人。

教學課件學情診斷

情境導入沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復雜。她是花叢中最嬌嫩的而又最質樸的、最美麗的和最平凡的花朵，這個花叢的名字叫教養。

---蘇霍姆林斯基教養是有教養的人的第二個太陽。

---赫拉克利特

教學課件Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！學情診斷

作家作品德米特里·利哈喬夫1906—19991938年，入列寧格勒的俄羅斯文學研究所。參加過慘烈的列寧格勒保衛戰。1946年至1953年，在列寧格勒大學任教授。1971年，被推舉為蘇聯科學院(現俄羅斯科學院)院士。1986年，他開始重新尋找俄羅斯文化之根。作為文化大師，他把他的一生都獻給了他的祖國，成為20世紀俄羅斯的知識象征。

教學課件學情診斷

生字、新詞恪守允諾自持汲取扭捏箴言貿然尷尬涵養(kè)(nuò)(jí)(chí)(niē)(zhēn)(mào)(gān)(hán)

教學課件學情診斷

生字、新詞矯揉造作絮絮叨叨附庸風雅大發雷霆彬彬有禮自吹自擂(jiǎo)(xù)(yōng)(bīn)(léi)(tíng)

教學課件學情診斷

生字、新詞貿然：輕率地，不加考慮地。彬彬有禮：形容文雅、有禮貌的樣子。漠不關心：態度冷淡，毫不關心。漠：冷淡。隨心所欲：隨著自己的意思，想要干什么就干什么。一意孤行：指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。擂，打鼓。

教學課件學情診斷

生字、新詞矯揉造作：形容過分做作，極不自然。附庸風雅：為了裝點門面而結交文人，參加有關文化活動(多含貶義)。徒有其表：空有其外表，不實在。隨機應變：隨著情況的變化靈活機動地應付。扭捏作態：具有矯揉造作或夸張的性格；不是天然或自然的。

教學課件自主探究

初識文本論教養“論”這個字，確定了文章的議論性質；“教養”是本文的論題，也隱含著文章的論點即“有教養”“真正的教養”等。作者認為教養首先體現在_____。家里

教學課件自主探究

初識文本第5－10段主要論述了什么？這幾段的論述有什么共同點？第5－10段主要從反面論述了一個人沒有教養的表現。這幾段的論述都是先假設一個人在外面表現得彬彬有禮，但是在家里卻表現得不尊重家人。在對比中反映了一個人怎樣做才算有教養。

教學課件合作探究

梳理結構第一部分(1、2)：開門見山，引入論題。第二部分(3－12)：先談“無教養”的例子，再談“有教養”的表現，論述什么是“有教養”。第三部分(13－18)：通過列舉事例和現象，論證什么是“優雅風度”。第一層(3－10)：通過假設、對比，列舉了沒有教養的事例。第二層(11、12)：從正面論述什么是真正的有教養。

教學課件合作探究

賞析語句“假如一個人已經進入成年，仍把接受父母的關愛看作理所當然的事情，與此同時卻看不到父母也需要關愛和幫助，那么同樣不能說他是個有教養的人?！边@一句中的關聯詞語起著怎樣的作用？“假如……那么……”構成了一組假設復句。這里表明這種現象是假設的，不一定真實存在；通過假設起因，推理得出假設的結論，符合人們的思維；映射某種社會現象，讓個別有類似現象的人覺醒。

教學課件拓展延伸

積累運用本文主要的論證方法舉例論證第5－10段集中列舉了“無教養”的例子，第17段集中列舉了“優雅風度”的具體表現。對比論證第5－10段每一段都是通過假設、對比，列舉了沒有教養的表現，體現了沒有教養的具體指向。第二部分的前兩層先談“無教養”的例子，再談“有教養”的表現，這樣對比起來，更能體現真正的教養。

教學課件拓展延伸

積累運用主要內容本文透過眾多“有教養”及“無教養”的現象，探究“真正的教養”和“優雅風度”的本質，對眾多事例進行了比較、分析，自然而然地得出結論，讓我們了解了什么是真正的教養和優雅風度，指導我們努力做一個有教養的人。

教學課件課堂小結第一部分(1、2)：開門見山，引入論題。第二部分(3－12)：先談“無教養”的例子，再談“有教養”的表現，論述什么是“有教養”。第三部分(13－18)：通過列舉事例和現象，論證什么是“優雅風度”。論教養

教學課件精神的三間小屋作者：畢淑敏

教學課件教學目標：1．理解“精神的三間小屋”的深刻內涵及其關系。2．關注自身心靈，提升精神境界。3．品味文章獨具美學風范的語言，受到美的陶冶。

教學課件學情診斷

情境導入如果說人的肢體活動需要空間，那么，人的心靈活動是不是也需要空間呢？心靈活動的疆域應該怎么來分配呢？

教學課件學情診斷

作家作品畢淑敏1952年生于新疆伊寧17歲赴西藏高原阿里地區當兵，在海拔五千米的高原部隊服役11年。歷任衛生員，軍醫，1980年轉業回北京。從事醫學工作20年后，開始專業寫作。共發表作品200余萬字。主要作品：中短篇小說集：《女人之約》《昆侖殤》《預約死亡》散文集《素面朝天》《預約幸?！贰侗３煮@奇》等長篇小說《紅處方》。

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生字、新詞寬宥游弋輕覷麾下窗欞要訣困厄憎惡(yòu)(yì)(qù)(huī)(líng)(jué)(è)(zēngwù)

教學課件學情診斷

生字、新詞俯拾即是(jí)釋義：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來撿取，到處都是。形容多而易得。廣袤(mào)釋義：開闊，廣闊。自慚形穢(huì)釋義：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后泛指自愧不如別人。

教學課件學情診斷

生字、新詞坍塌(tān)釋義：崩塌。馳騁(chěng)釋義：①騎馬奔跑，奔馳。

②自由地或隨意地到處走動，漫游。襟懷(jīn)釋義：胸襟；胸懷；心胸。

教學課件學情診斷

生字、新詞不知所措：措，安置，處理。不知道怎么辦才好，形容遭受困窘或處境為難時心神慌亂。李代桃僵：李樹代替桃樹而死。原比喻兄弟互相幫助，后借指以此代彼或代人受過。

教學課件學情診斷

生字、新詞形銷骨立：形容身體極其消瘦。鳩占鵲巢：比喻強占他人的居處。林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。

教學課件自主探究

初識文本第一部分(1～6)：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設“精神小屋”。第二部分(7～18)：明確人們的精神世界里應該建立“三間小屋”。第三部分(19～20)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結實的條件，并希望在此基礎上把小屋擴建成精神大廈。

教學課件自主探究

初識文本第二部分(7～18)第1層(7～9)分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。第2層(10～14)分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業的小屋。第3層(15～18)分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

教學課件合作探究

理解內容第1～3段：是全文的引子，表達了作者對兩句名言的感慨與思考。引出對精神空間的理解。第4～6段：由身體活動的空間引出對人心靈活動的空間的思考。

教學課件合作探究

理解內容第一間精神小屋接著又用了幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經歷。首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的。接下來用一個假設句，告訴人們精神的小屋應多裝愛。盛著愛與恨

教學課件合作探究

理解內容第二間精神小屋盛放事業作者先列出一組龐大的數字，讓人們樹立一個對事業的時間概念。揭示出一個道理：不要小看人們所從事的事業對人產生的深遠影響。并告誡人們適合自己的事業要自己尋找，只有規劃好自己的事業，才能使事業和人生相得益彰。

教學課件合作探究

理解內容第三間精神小屋安放自身作者首先用一個反問句引出下文，接著用了兩個比喻句說明了我們的精神小屋沒有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。

教學課件合作探究

理解內容“精神的三間小屋”之間的內在聯系三間小屋是一個整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎，我們只有擁有自己的主見，才能明確自己所愛和所憎恨的，才懂得什么樣的事業能帶給我們真正的快樂。

教學課件拓展延伸

積累運用“大中求小，小中見大”的精妙構思作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應，既是作者行文的機智，更是作者謙遜人格的體現。

教學課件課堂小結盛著愛恨光明溫暖盛放事業堅固優雅規劃、耕耘安放自身獨特安穩珍視自我愛＞恨

教學課件寫作觀點要明確

教學課件教學目標：1．了解議論文的基本知識。2．學習提煉中心論點的方法。3．學會在寫作中運用寫作議論文的相關技巧。

教學課件學情診斷

導入寫作中心論點中心論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂，且中心論點必須是一個明確的判斷。論據使用的原則論據應當是真實的、典型的而有代表性的。

教學課件寫作形成

了解議論文對中心論點的要求1．正確2．鮮明3．嚴密4．集中5．深刻6．新穎

教學課件寫作形成

議論文提煉論點的注意事項1.抓主要信息；2.角度多元化；3.立意要新穎；4.語言要簡潔。注意事項

教學課件寫作形成

議論文提煉論點的注意事項例法國科學幻想大師凡爾納“出師”不利，處女作接連被15家出版商退回來。他想一把火燒掉它們，多虧妻子勸說、鼓勵，才把稿子送給第16家出版商，他的作品也終于得到了發表。從此，凡爾納的名聲越來越大，受到的贊揚與恭維越來越多，但是他說：“使我感激的并非是成功后的恭維，而是失敗時妻子對我的鼓勵。”觀點：a．對失敗者的鼓勵，是成功的動力。b．真正的愛，應該表現在對方失敗時給他的鼓勵。失敗時的鼓勵比成功后的恭維更可貴。

教學課件寫作形成

議論文提煉論點的注意事項例有一個人，在每年十月間都要和家人跋涉上百里，去看野鴨南飛。有一次出發前，他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨。他聽了很高興。就這樣，以后的每一年，一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。十年后，當這家人再去時，卻發現這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫，根本不再南飛。1．站在人的角度來思考：觀點：a．溺愛使人喪失本能。b．我們對自然不能橫加干預。c．愛也會錯。(愛也要講究方式。)d．利誘如刀。2．站在野鴨的角度來思考：a．生于憂患，死于安樂。b．依賴只會葬送自己的生命。c．面對困難，我們不能一味尋求幫助。d．拒絕誘惑，才能保證自身的發展。

教學課件寫作形成

議論文寫作要觀點明確1．首先，要把問題想清楚，圍繞題目或按照材料的要求，形成一個旗幟鮮明的觀點，并用一個明確的句子將觀點表述出來。這樣的語句，可以是對實際情況的判斷，也可以是按事理做出的推斷。

教學課件寫作形成

議論文寫作要觀點明確2．有了明確的觀點，還要在文章中把它凸顯出來。（1）題目表明觀點；（2）開篇處亮明觀點；（3）結尾處總結觀點。在文章的什么地方提出觀點，要視具體情況而定，沒有一成不變的法則。

教學課件寫作形成

議論文寫作要觀點明確A．從整體上把握材料的內涵，從中受到啟示，提煉觀點。例南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那只幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其他老鷹也跟過來了。

教學課件寫作形成

議論文寫作要觀點明確審題立意從海龜的角度:不要被錯誤的信息所蒙蔽，對外來信息要學會分析鑒別?？梢粤⒁鉃椋旱谝粋€海龜碰巧被好心的游客救了，其他海龜就以為沒有了危險，結果付出了失去生命的代價。

教學課件寫作形成

議論文寫作要觀點明確從老鷹的角度:老鷹被人趕走后，并沒有放棄