Unit3-6Writing教學設計上海2024-2025學年滬教版（五四學制）（2024）六年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進“Unit3-6Writing”的課堂。在這個單元，我們將學習如何用英語寫一篇小故事。我會用各種生動有趣的方法，帶領你們一步步完成這篇故事。比如，我會先給大家講一個精彩的故事，然后引導你們思考：如果這個故事的主角是你，會發生什么有趣的事情呢？通過這樣的方式，讓你們在輕松愉快的氛圍中，學會如何用英語進行創作。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場奇妙的寫作之旅吧！??????核心素養目標分析本節課的核心素養目標包括：培養學生批判性思維，通過分析故事情節，讓學生學會從不同角度思考問題；提升語言表達能力，通過寫作練習，增強學生運用英語進行書面交流的能力；強化文化意識，引導學生理解不同文化背景下的故事情節，增強跨文化交際意識。此外，課程還將注重培養學生的創新精神，鼓勵學生在故事創作中發揮想象，展現獨特的個人風格。學情分析在六年級上冊的學生中，他們已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的閱讀和口語交流。在這個階段，學生對故事的興趣濃厚，喜歡通過故事來了解不同的文化和社會現象。然而，學生的英語寫作能力普遍存在一定差距。

從知識層面來看，部分學生對英語語法和詞匯掌握得較好，能夠熟練運用所學知識表達自己的想法。但在詞匯積累和句型運用上，部分學生還存在不足，導致寫作時語言表達不夠流暢。

在能力方面，學生的英語聽力和口語能力相對較強，但在寫作上，他們往往缺乏信心和耐心。在寫作過程中，可能會出現句子結構混亂、詞匯拼寫錯誤等問題。

素質方面，部分學生具有較好的創新思維，能夠發揮想象力，創作出有趣的故事。然而，也有一些學生寫作時較為拘謹，缺乏獨立思考和個性化表達。

在行為習慣上，學生普遍能夠積極參與課堂活動，但在課后自主復習和預習方面，部分學生存在拖延現象。教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、計算機、打印機

-課程平臺：滬教版六年級英語上冊配套網絡教學平臺

-信息化資源：英語故事素材庫、在線語法學習工具、電子詞典

-教學手段：故事卡片、角色扮演道具、英語寫作指導手冊、互動式學習軟件教學過程一、導入（5分鐘）

1.教師通過提問的方式，引導學生回顧上一節課學過的內容，如：Whatdidwelearnlastclass?引導學生回顧故事情節和角色，激發學生對新知識的期待。

2.教師展示一幅與單元主題相關的圖片，如：Achildinamagicalforest，提問：Whatdoyouthinkwillhappeninthisstory?讓學生發揮想象力，為故事設定一個有趣的開端。

二、新課導入（10分鐘）

1.教師朗讀課文，讓學生跟讀，注意發音和語調。在朗讀過程中，教師可以適時提問，如：Whoisthemaincharacterinthisstory?引導學生關注故事的主角。

2.教師帶領學生分析故事背景，如：Whenandwheredoesthisstorytakeplace?讓學生了解故事發生的時間、地點等背景信息。

三、故事情節分析（15分鐘）

1.教師引導學生分析故事情節，如：Whathappensatthebeginning?Whatchallengesdoesthemaincharacterface?讓學生關注故事的發展脈絡。

2.教師通過提問，讓學生思考：Whydoesthemaincharactermakethisdecision?引導學生分析角色心理，培養學生的批判性思維。

3.教師展示故事中的關鍵場景，如：Themaincharactermeetsamagicalcreature.引導學生關注故事中的亮點和細節。

四、角色扮演（10分鐘）

1.教師將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演。在扮演過程中，學生需要運用所學英語知識，如：對話、動作等。

2.教師巡回指導，糾正學生的發音、語法和表達方式，提高學生的實際運用能力。

五、寫作指導（15分鐘）

1.教師展示一篇優秀的寫作范文，讓學生了解一篇好故事應該具備的特點。

2.教師引導學生分析范文的結構，如：引言、發展、高潮、結局等。

3.教師示范如何運用所學英語知識進行寫作，如：如何描述人物、場景、情感等。

六、學生寫作實踐（20分鐘）

1.教師布置寫作任務，要求學生根據所學故事情節，創作一篇自己的故事。

2.學生在規定時間內完成寫作，教師巡回指導，關注學生的寫作過程，及時糾正錯誤。

七、作品展示與評價（10分鐘）

1.學生展示自己的作品，教師和學生共同評價作品。

2.教師點評學生的寫作，如：語法、詞匯、表達方式等，鼓勵學生在今后的學習中不斷提高。

八、總結（5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，如：故事情節、角色分析、寫作技巧等。

2.教師鼓勵學生在今后的學習中，多讀、多寫、多思考，不斷提高自己的英語水平。知識點梳理1.**寫作技巧**：

-故事結構：引言、發展、高潮、結局。

-角色塑造：主角、配角、反派角色，以及他們的性格特點和動機。

-場景描寫：自然環境、室內環境、特殊場景（如森林、城堡等）。

-情感表達：角色的喜怒哀樂，以及故事情節中的情感變化。

2.**詞匯積累**：

-描述人物：描述外貌、性格、行為的詞匯。

-描述場景：描繪自然、室內、特殊場景的詞匯。

-情感詞匯：表達快樂、悲傷、驚訝等情感的詞匯。

-動詞時態：過去時、現在時、將來時在故事中的運用。

3.**語法知識**：

-句子結構：簡單句、復合句、并列句。

-連詞使用：表示時間、原因、結果、轉折等的連詞。

-主謂一致：主語和謂語動詞在數上的對應關系。

-動詞時態和語態：正確使用動詞的時態和語態來描述故事情節。

4.**文化意識**：

-故事背景：了解故事發生的時代背景、文化背景。

-價值觀傳遞：從故事中提取和傳遞的價值觀，如勇氣、友誼、堅持等。

-跨文化比較：比較不同文化背景下相似故事的不同表現。

5.**思維訓練**：

-創造力：鼓勵學生在故事創作中發揮想象力，創造獨特的故事情節。

-批判性思維：通過分析故事情節和角色，培養學生的批判性思維能力。

-問題解決：在故事創作中，引導學生思考如何解決角色面臨的問題。

6.**寫作技巧應用**：

-開頭吸引人：運用引人入勝的開頭來吸引讀者的注意力。

-情節發展：通過設置懸念和沖突，推動故事情節的發展。

-結局設計：設計一個令人滿意的結局，使故事完整且具有回味性。

7.**閱讀與寫作結合**：

-閱讀理解：通過閱讀不同類型的英語故事，提高閱讀理解能力。

-寫作模仿：模仿優秀的故事寫作技巧，提高自己的寫作水平。

-閱讀反思：閱讀后對故事進行反思，提升對故事主題的深入理解。典型例題講解1.**例題**：

-**題目**：在下面的句子中，選擇正確的動詞時態填空。

-"Yesterday,I_______(go)tothemuseumwithmyfamily."

-**答案**：went

-**講解**：這句話描述的是過去發生的事情，因此應該使用過去時。正確的填空應該是“went”。

2.**例題**：

-**題目**：根據故事情節，選擇正確的連詞填空。

-"Theboywassad.__________hesawthepuppy,hisfacebrightened."

-**答案**：However

-**講解**：這里需要一個表示轉折的連詞。由于句子前后是對比的關系，因此使用“However”來表示盡管男孩一開始感到悲傷，但看到小狗后他的表情變亮了。

3.**例題**：

-**題目**：分析以下句子中的主謂一致。

-"Eachofthestudentshastheirownuniquetalent."

-**答案**：正確；主謂一致。

-**講解**：在這個句子中，“eachofthestudents”作為主語，謂語動詞應該使用單數形式。因此，“has”是正確的，盡管“talent”是復數形式，但這里的主謂一致是根據主語的單復數來確定的。

4.**例題**：

-**題目**：根據故事中的場景，描述以下場景的形容詞。

-"Thegardenwas__________andfullofflowers."

-**答案**：beautiful

-**講解**：這個句子要求描述花園的狀態。根據上下文，花園應該是美麗的，因此使用形容詞“beautiful”來描述花園。

5.**例題**：

-**題目**：用正確的情感詞匯填空。

-"Whenthegirlwontherace,shefelt__________."

-**答案**：excited

-**講解**：這個句子要求描述女孩在贏得比賽后的情感。根據常識，贏得比賽通常會引起興奮的情感，因此使用“excited”來描述女孩的感受。

6.**例題**：

-**題目**：設計一個故事的開頭，要求使用至少三個不同的情感詞匯。

-"Onceuponatime,inasmallvillage,akind-heartedoldman__________(be)knownforhisgenerosity."

-**答案**：was,happy,sad

-**講解**：這個題目要求設計一個有情感色彩的故事開頭。可以使用三個情感詞匯來描述老人，例如：“Onceuponatime,inasmallvillage,akind-heartedoldman,whowasalwayshappytohelpothers,wasknownforhisgenerosity.”這里，“happy”描述老人的性格，“kind-hearted”和“generosity”則描述他的行為和影響。內容邏輯關系①故事情節發展：

-重點知識點：故事的開端、發展、高潮和結局。

-關鍵詞：introduction,development,climax,conclusion。

-重點句子：Thestorybeginswith...,Asthestorydevelops...,Theclimaxoccurswhen...,Finally,thestoryendswith...

②角色性格分析：

-重點知識點：主角、配角、反派角色的性格特點。

-關鍵詞：protagonist,antagonist,charactertraits。

-重點句子：Theprotagonistisbraveandkind.,Theantagonistisgreedyandcruel.,Thesupportingcharactersshowloyaltyandcourage.

③語法結構運用：

-重點知識點：動詞時態、句子結構、主謂一致。

-關鍵詞：tenses,sentencestructure,subject-verbagreement。

-重點句子：Theboyrunsquickly.,Sheisreadingabook.,Eachofthemhasastorytotell.

④詞匯積累與運用：

-重點知識點：描述人物、場景、情感的詞匯。

-關鍵詞：descriptivevocabulary,scene,emotion。

-重點句子：Thegirlhaslonghairandbigeyes.,Thesunsetsinabeautifulsky.,Hefeltasenseofjoy.

⑤文化意識與價值觀：

-重點知識點：故事背景、價值觀傳遞。

-關鍵詞：culturalbackground,values。

-重點句子：Thestorytakesplaceinamedievalvillage.,Thestoryteachesustheimportanceoffriendshipandhonesty.教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生積極參與課堂討論，對于故事情節的提問能夠迅速給出答案。

-在角色扮演環節，學生們表現出較高的熱情，能夠準確模仿角色的語言和動作。

-寫作實踐時，大部分學生能夠按照要求完成故事創作，且語言表達流暢。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠圍繞故事情節和角色展開深入的討論，提出有建設性的意見。

-學生們能夠相互啟發，共同完善故事構思，展現出良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，學生對故事情節、角色和語法知識的掌握程度較好，能夠準確回答問題。

-部分學生在詞匯積累和運用方面還有待提高，需要在課后加強復習。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的寫作進行自我評價，找出優點和不足。

-互評環節中，學生們能夠客觀評價同伴的作品，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予及時、具體的表揚和鼓勵，如：“Youdidagreatjobintherole-play,yourpronunciationwasveryclear!”

-對于學生在寫作過程中遇到的問題，教師進行個別輔導，如：“Inoticedyouusedthepasttensecorrectly,butlet'spracticemorewiththefuturetense.”

-教師對學生的整體學習態度給予肯定，如：“I'mimpressedwithyourcreativityinthestorywriting,keepupthegoodwork!”

-對于學生在詞匯和語法方面的不足，教師提出針對性的建議，如：“Toimproveyourwriting,trytoexpandyourvocabularyandpracticeusingdifferenttenses.”教學反思教學反思

今天上了“Unit3-6Writing”這節課，總體來說，我覺得課堂氛圍挺活躍的，學生們參與度也蠻高的。但是，在回顧和反思的過程中，