Unit2MyschoolbagPartBLet'slearn（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本章節內容選自2023-2024學年人教PEP版英語四年級上冊Unit2MyschoolbagPartBLet'slearn。主要內容包括學習新單詞：pencilbox,ruler,eraser,book,pen,andbackpack。通過聽、說、讀、寫等多種活動，幫助學生掌握這些單詞的發音和拼寫，并能夠運用到實際對話中。核心素養目標1.培養學生的英語學習興趣，激發學生對學校生活話題的探究欲望。

2.提升學生的英語聽說能力，通過實際情境練習，增強語言輸出的準確性。

3.培養學生的詞匯學習策略，提高詞匯記憶和運用能力。

4.增強學生的跨文化意識，理解不同文化背景下學校用品的多樣性。學情分析四年級學生在英語學習上已具備一定的基礎，能夠聽懂簡單的英語指令，并能進行基本的英語對話。然而，由于英語并非母語，學生的英語發音、語調仍需加強。在知識層面，學生對學校生活相關的詞匯有一定了解，但詞匯量有限，且對部分單詞的拼寫和用法掌握不夠熟練。

在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是在實際情境中的口語表達能力上存在不足。寫作能力方面，學生能夠模仿課本中的句型進行簡單的句子構造，但缺乏創新和個性化表達。

從素質方面來看，學生的自主學習能力有待提高，部分學生對英語學習缺乏興趣，容易受到外界干擾。此外，學生的合作意識較強，但在課堂討論中，部分學生可能因膽怯而不愿主動發言。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教學過程中需注重激發學生的學習興趣，通過游戲、活動等形式提高學生的參與度。其次，在詞匯教學上，要注重詞匯的拼寫和用法，通過反復練習幫助學生鞏固記憶。再者，在聽說訓練中，要創造實際情境，鼓勵學生大膽開口，提高口語表達能力。最后，培養學生良好的學習習慣，提高自主學習能力，為今后的英語學習打下堅實基礎。教學資源軟硬件資源：

1.教學電腦

2.投影儀

3.多媒體音響設備

4.白板或黑板

5.課本、練習冊

課程平臺：

1.人教PEP版英語四年級上冊教材配套平臺

信息化資源：

1.英語學習軟件（如：英語口語練習軟件）

2.在線英語學習資源（如：英語聽力材料、動畫故事）

教學手段：

1.多媒體課件

2.英語卡片

3.圖片、實物教具

4.游戲和活動道具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一些學校生活的圖片或視頻，引導學生談論自己在學校的一天，激發學生對學校生活話題的興趣。

-回顧舊知：詢問學生已經學過的關于學校用品的單詞，如“book”、“pen”等，幫助學生回顧和復習舊知識。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：通過PPT或實物展示，詳細講解本節課的新單詞，如“pencilbox”、“ruler”、“eraser”等，并教授正確的發音和拼寫。

-舉例說明：結合圖片或實物，展示每個單詞的具體用法，如“Look,thisisapencilbox.It'susedtoholdpencils.”（看，這是一個鉛筆盒，用來放鉛筆。）

-互動探究：分組進行角色扮演，讓學生用新學的單詞進行對話，例如：“CanIborrowyourruler?”（我能借你的尺子嗎？）

3.新課鞏固（約10分鐘）

-學生活動：學生跟隨老師的指令，練習新單詞的拼寫，并嘗試在句子中使用這些單詞。

-教師指導：巡視課堂，觀察學生的拼寫情況，及時糾正錯誤，并提供幫助。

4.實踐應用（約15分鐘）

-學生活動：學生分組，根據提供的圖片或情境，用新學的單詞編寫簡短的對話或故事。

-教師指導：鼓勵學生發揮想象力，創造性地使用新學的詞匯，同時注意語法和句式的正確性。

5.小組活動（約15分鐘）

-學生活動：每組學生準備一個關于學校用品的展示，可以是海報、模型或表演，用英語介紹他們準備的物品。

-教師指導：提供必要的幫助和反饋，確保每個學生都有機會參與展示。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課學習的內容，強調新單詞的重要性和用法。

-學生反思：引導學生思考自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵他們提出改進意見。

7.作業布置（約2分鐘）

-學生活動：布置作業，要求學生回家后用新學的單詞寫一篇關于自己學校用品的小作文。

-教師指導：提供寫作提示，如“Writeaboutyourschoolbag.Whatthingsdoyouputinit?”（寫一篇關于你書包的文章。你里面放了一些什么東西？）

8.課后延伸（約5分鐘）

-學生活動：鼓勵學生在家中繼續練習英語，如聽英語歌曲、觀看英語動畫片等。

-教師指導：提供一些英語學習資源，幫助學生在家繼續學習。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

學生能夠熟練地聽、說、讀、寫新學的單詞，如“pencilbox”、“ruler”、“eraser”等。在日常生活中，學生能夠運用這些詞匯進行簡單的描述和交流，例如：“Mypencilboxisonthedesk.”（我的鉛筆盒在桌子上。）

2.發音與語調：

通過課堂練習和教師的個別指導，學生的發音和語調有了明顯改善。學生在朗讀新單詞時，能夠更加準確地發音，語調自然，表達流暢。

3.語法運用：

學生在句子構造上有了進步，能夠正確運用所學的語法知識，如名詞單復數、名詞所有格等。在描述學校用品時，學生能夠運用正確的語法結構，如“Ihavetwopencils.”（我有兩支鉛筆。）

4.口語表達能力：

通過角色扮演、小組討論等活動，學生的口語表達能力得到了顯著提升。學生在面對實際情境時，能夠自信地用英語進行表達，如向同學詢問或回答問題。

5.詞匯擴展與應用：

學生在掌握本節課的詞匯后，能夠將所學詞匯進行擴展，如用“pencilbox”引申出“stationerybox”（文具盒）等。在寫作練習中，學生能夠運用這些擴展詞匯，豐富自己的表達。

6.自主學習能力：

在教師引導下，學生逐漸養成了自主學習的好習慣。學生能夠根據自身情況，選擇適合自己的學習方法，如通過聽英語歌曲、觀看英語動畫片等方式提高英語水平。

7.跨文化意識：

通過學習不同文化背景下的學校用品，學生的跨文化意識得到了提升。學生能夠理解并尊重不同文化的差異，拓寬了自己的視野。

8.學習興趣與信心：

在課堂活動中，學生積極參與，表現出濃厚的學習興趣。通過取得學習成果，學生的自信心得到了增強，為今后的英語學習奠定了基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：在教學中，我嘗試將課堂與實際生活相結合，通過創設真實的學校生活情境，讓學生在具體的語境中學習新詞匯，提高他們的實際應用能力。

2.互動式教學：我注重課堂互動，鼓勵學生參與討論和角色扮演，通過互動式教學，激發學生的學習興趣，增強他們的參與感和學習動力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詞匯教學深度不足：在詞匯教學過程中，我發現部分學生對一些單詞的理解不夠深入，需要進一步加強對詞匯的深入講解和練習。

2.學生個體差異較大：課堂中，我發現學生的英語基礎和接受能力存在較大差異，這導致部分學生在學習上感到吃力，需要針對不同層次的學生進行差異化教學。

3.評價方式單一：目前，我的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.深化詞匯教學：針對詞匯教學深度不足的問題，我計劃在今后的教學中，通過增加詞匯例句、詞匯游戲和詞匯卡片等方式，幫助學生更好地理解和記憶單詞。

2.差異化教學：為了更好地滿足不同層次學生的學習需求，我會在教學中采用分層教學策略，針對不同層次的學生設計不同的學習任務和練習，確保每個學生都能有所收獲。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現評價、小組合作評價、學生自評和互評等，以全面了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。同時，我也將鼓勵學生參與自我評價，提高他們的自我反思能力。重點題型整理1.單詞拼寫練習

-練習：請將下列單詞的正確拼寫寫出來。

-pencilbox

-ruler

-eraser

-book

-pen

-答案：pencilbox,ruler,eraser,book,pen

2.單詞用法練習

-練習：用下列單詞完成句子。

-ruler：Myruleris___________.

-eraser：Theeraseris___________.

-book：Therearemany___________inmyschoolbag.

-pen：Ihavetwo___________.

-答案：Myrulerislong.Theeraserissmall.Therearemanybooksinmyschoolbag.Ihavetwopens.

3.完形填空

-練習：閱讀短文，從選項中選擇正確的單詞填空。

Myschoolbagis___________.Iputmy___________init.My___________isintheschoolbag,too.Sometimes,Iusethe___________towritenotes.

A.big,ruler,pencil,eraser

B.small,book,pen,ruler

C.new,pencilbox,eraser,pen

D.old,ruler,book,eraser

-答案：C

4.句型轉換

-練習：將下列句子轉換為否定句。

-Originalsentence:Ihaveanewpencilbox.

-Conjugatedsentence:___________

-答案：Idon'thaveanewpencilbox.

5.口語交際

-練習：根據情境，用所學詞匯進行對話。

-Scenario:Astudentisshowinganotherstudenttheirschoolbag.

-StudentA:Lookatmyschoolbag.It's___________.

-StudentB:Wow,it's___________.Whatdoyouputinit?

-StudentA:Iputmy___________and___________init.

-答案：StudentA:Lookatmyschoolbag.It'sbig.

StudentB:Wow,it'snice.Whatdoyouputinit?

StudentA:Iputmybooksandpensinit.內容邏輯關系①本文重點知識點：

-新單詞：pencilbox,ruler,eraser,book,pen

-單詞用法：名詞單復數、名詞所有格

-語法點：一般現在時態

②重點詞匯：

-pencilbox：名詞，鉛筆盒

-ruler：名詞，尺子

-eraser：名詞，橡皮

-book：名詞，書

-pen：名詞，鋼筆

③重點句子：

-Thisismypencilbox.It'sbig.

-Ihavetwopens.

-Myrulerislong.

-Therearemanybooksinmyschoolbag.

-Myeraserissmall.教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對新單詞和句型的掌握程度。例如，提問學生“Canyouspell'pencilbox'?”來評估他們的拼寫能力。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度和表現，如是否積極參與角色扮演、是否能正確使用新詞匯等。

-測試：進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對本節課知識點的理解和應用能力。測試可以包括聽寫、填空、匹配等題型。

2.作業評價：

-批改作業：對學生的家庭作業進行仔細批改，包括拼寫、語法和內容。對于錯誤，提供具體的反饋和糾正方法。

-點評：在作業上給出書面或口頭點評，指出學生的進步和需要改進的地方。

-及時反饋：確保學生在完成作業后能夠及時收到反饋，這樣他們可以了解自己的學習情況，并在下一次作業中做出改進。

3.學生自評與互評：

-自我評價：鼓勵學生對自己的學習進行自我評價