九年級歷史上冊第七單元壟斷資本主義時代的世界第21課第一次世界大戰教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進歷史的浩瀚星空，探索那場震撼世界的第一次世界大戰。這節課，我們要用歷史的眼光，揭開這場戰爭的神秘面紗。我會通過生動的案例，帶領你們感受歷史的溫度，讓歷史不再枯燥。準備好了嗎？讓我們一起走進第一次世界大戰的世界！??????二、核心素養目標1.歷史思維：理解歷史事件的因果關系，分析戰爭爆發的背景和過程。

2.文化理解：認識不同國家和民族在戰爭中的角色與立場，增強文化包容性。

3.公民意識：關注戰爭對世界格局的影響，培養維護世界和平的意識和責任感。

4.美學鑒賞：通過歷史圖片和文獻，提升審美能力和對歷史文化的鑒賞能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.第一次世界大戰的起因：分析帝國主義國家間政治經濟發展的不平衡是重點。

解決辦法：通過地圖展示各國的殖民地分布，結合歷史資料，引導學生理解經濟、政治矛盾。

難點：

1.戰爭的過程和影響：理解戰爭復雜多變的局勢和對全球格局的影響是難點。

解決辦法：制作時間軸，梳理戰爭進程，結合多媒體展示戰爭場面，引導學生深入分析。

2.戰爭中的科技應用：如何理解科技在戰爭中的作用是難點。

解決辦法：引入相關科技發展資料，通過案例討論，引導學生思考科技進步與戰爭的關系。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《歷史》新人教版九年級上冊教材。

2.輔助材料：準備第一次世界大戰相關的歷史圖片、戰爭進程圖表、戰爭紀錄片片段等。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置多媒體教學設備，布置分組討論區，確保學生能夠自由交流討論。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“第一次世界大戰的起因”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“帝國主義國家間的矛盾”知識點。思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“第一次世界大戰的起因”，為課堂學習做好準備。培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一戰爆發前歐洲列強的地圖，引出“第一次世界大戰”課題，激發學生的學習興趣。講解知識點：詳細講解“戰爭的爆發過程”，結合實例幫助學生理解。組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析戰爭對世界格局的影響。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗“戰爭對世界格局的影響”知識的應用。提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“戰爭的爆發過程”。實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握“戰爭影響”的知識。合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“第一次世界大戰的爆發過程”，掌握“戰爭影響”的知識。通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“第一次世界大戰”，布置“戰爭對國際關系的影響”的課后作業。提供拓展資源：提供與“第一次世界大戰”相關的歷史書籍、網站等，供學生進一步學習。反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“第一次世界大戰”知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理六、知識點梳理

一、戰爭背景

1.帝國主義國家間的矛盾：政治經濟發展不平衡，爭奪殖民地和勢力范圍。

2.軍備競賽：各國為了爭奪霸權，展開激烈的軍備競賽。

3.和平主義運動的困境：盡管和平主義運動興起，但戰爭仍然爆發。

二、戰爭爆發

1.情報局事件：奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，戰爭爆發。

2.兩大軍事集團的形成：三國同盟和三國協約。

3.戰爭爆發的影響：歐洲列強陷入全面戰爭。

三、戰爭進程

1.東線戰場的較量：俄國、德國、奧匈帝國等國的激烈對抗。

2.西線戰場的僵持：法國、英國、比利時等國的防御戰。

3.南線戰場的轉折：意大利加入協約國，改變戰局。

4.海戰：英國海軍與德國海軍的對抗。

5.戰爭中的科技應用：坦克、飛機、毒氣彈等新式武器的出現。

四、戰爭影響

1.殖民地體系的動搖：戰爭削弱了歐洲列強的實力，殖民地體系開始動搖。

2.民族解放運動：戰爭促進了民族解放運動的發展。

3.和平主義運動的反思：戰爭使人們反思和平主義運動的有效性。

4.國際關系格局的變化：戰爭后，國際關系格局發生重大變化。

五、戰爭后果

1.和平條約的簽訂：巴黎和會簽訂《凡爾賽條約》等和平條約。

2.魏瑪共和國的建立：德國戰敗后，建立魏瑪共和國。

3.法西斯主義的興起：戰爭后，德國、意大利等國家出現法西斯主義。

4.經濟危機：戰爭導致經濟危機，影響全球。

六、戰爭反思

1.帝國主義戰爭的教訓：戰爭揭示了帝國主義戰爭的殘酷性。

2.和平主義的重要性：戰爭使人們更加重視和平主義。

3.國際合作與和平：戰爭后，各國開始尋求國際合作，以維護世界和平。七、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它能夠幫助我們及時了解學生的學習情況，發現問題并進行針對性的解決。以下是本節課的課堂評價方案：

1.提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗學生對知識的掌握程度，激發學生的思考能力。以下是本節課的提問評價要點：

-提問頻率：根據課堂進度，適時提問，確保每個學生都有機會回答。

-提問內容：圍繞本節課的重點和難點，設計具有啟發性和探究性的問題。

-提問方式：采用多種提問方式，如開放式問題、封閉式問題、遞進式問題等，引導學生深入思考。

-評價標準：關注學生的回答是否準確、完整，是否能夠結合所學知識進行分析和判斷。

2.觀察評價

觀察是課堂評價的基礎，通過觀察可以了解學生的課堂表現、學習態度和合作能力。以下是本節課的觀察評價要點：

-課堂參與度：觀察學生是否積極參與課堂討論，是否能夠主動提出問題或分享自己的觀點。

-學習態度：關注學生是否認真聽講，是否能夠遵守課堂紀律，是否能夠保持良好的學習狀態。

-合作能力：觀察學生在小組討論中的表現，是否能夠與同伴有效溝通、協作，共同完成任務。

3.測試評價

測試是課堂評價的有效手段，通過測試可以全面了解學生的學習成果。以下是本節課的測試評價要點：

-測試形式：采用選擇題、判斷題、簡答題等多種形式，全面檢驗學生對知識的掌握程度。

-測試內容：圍繞本節課的重點和難點，設計具有針對性的測試題目。

-測試時間：合理控制測試時間，確保學生在規定時間內完成測試。

-評價標準：關注學生的測試成績，分析學生的錯誤原因，針對性地進行輔導。

4.課堂互動評價

課堂互動是評價學生學習情況的重要途徑，通過課堂互動可以了解學生的思維過程和表達能力。以下是本節課的課堂互動評價要點：

-互動形式：采用小組討論、角色扮演、辯論等多種互動形式，激發學生的學習興趣。

-互動內容：圍繞本節課的重點和難點，設計具有挑戰性的互動內容。

-評價標準：關注學生在互動過程中的表現，如是否能夠提出有價值的問題、是否能夠傾聽他人觀點、是否能夠有效表達自己的觀點等。

5.課堂反饋評價

課堂反饋是評價學生學習情況的重要環節，通過課堂反饋可以及時調整教學策略，提高教學效果。以下是本節課的課堂反饋評價要點：

-反饋方式：采用口頭反饋、書面反饋、學生自評、同伴互評等多種方式，全面了解學生的學習情況。

-反饋內容：關注學生的課堂表現、學習態度、學習方法等方面，提出建設性的意見和建議。

-評價標準：關注學生的反饋是否真實、具體，是否能夠促進學生的自我反思和改進。八、內容邏輯關系①第一次世界大戰背景

-帝國主義國家間的矛盾加劇

-軍備競賽與政治同盟的形成

-和平主義運動的局限性

②戰爭爆發

-情報局事件與奧匈帝國宣戰

-兩大軍事集團的對抗

-戰爭對全球的影響

③戰爭進