Page2《我的戰友邱少云》教學設計（研讀溝通）教學目標：1、通過學習課文，理解部分詞句。2、抓住課文中有關描寫邱少云外表（神態、動作）的詞句，并用“我”的內心活動，來體會邱少云的內心活動。3、有感情地朗讀課文，學習邱少云同志為了戰斗的成功，嚴格遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高精神。教學重難點：1、引導學生通過“我”當時的內心活動，去理解邱少云的危急境況。2、從邱少云的外表（神態、動作），去體會邱少云的宏大精神世界。教學過程：1課時。教學過程：一、開篇――未成曲調先有情。1、情境營造。呈現松柏掩映中的豐碑畫面。2、揭題入課。老師：同學們，這是一座為紀念宏大的抗美援朝斗爭成功而高高屹立的豐碑，是多數個為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的。現在，讓我們一起輕輕地呼喊其中一位年輕而宏大的戰士的名字。3、導語催情。用遞進式導語引領學生反復誦讀課題以營造氛圍。如：①讓我們深情地呼喊他的名字！②讓我們大聲地呼喊他的名字！③讓我們全體起立，驕傲地呼喊他的名字！【設計意圖：開課伊始，老師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和“蓄勢”，這一做法無疑是非常必要的。應當相識到，“題好一半文”這一寫作理念同樣也適用于課堂教學中的開篇導入，萬萬疏忽不得。】二、通覽――字字句句皆關情。1、初讀感知。老師：現在，請大家自由輕聲地讀書，留意讀準字音，疑難處可以先作些記號，等會兒請你們來說說讀書的感受。2、溝通心得。針對學生溝通，老師作簡要評點、釋疑等。3、再讀課文。老師：從大家的發言中，我知道你們這一輪的讀書是很有成效的。現在，就請你們帶著各自的感受再一次讀讀課文吧！【設計意圖：語文課必需以讀為本，但對學生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。老師充分放手，讓學生在切實而有效地讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務實、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應當明確，學生只有在反復地讀書實踐中方能實現與文本間零距離的“心靈對話”。】三、研讀――潛心會文感真情。1、引發切入。老師：同學們，咱們讀書不僅要獲得感受，更要讀出文字背后的內涵。現在請你們細致讀讀課文，再好好想想文中哪些地方最能打動你？請你把它們用線劃出來，等會結合課文說說你的感受。2、溝通互動。要點如下：①火燒到邱少云身上，他不動會犧牲自己，而要是起身撲火則又會暴露整個潛藏部隊，真是難為了邱少云啊！②眼睜睜地看著和自己的朝夕相處的戰友將被活活燒死卻不能救他，這種心情猶如刀子一般絞我的心。③“我”雖然哀思，但卻又知道無法去救他。“我”能感受到一股巨大的、無可比擬的力氣，這是成功的保證。）……3、媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，讓學生在劇烈的視覺沖擊中受到感染、感化。觀后讓學生比較巨石與邱少云的異同。如：①相同點：石頭無聲，而邱少云也同樣“沒發出一聲呻吟。”石頭不會動，而邱少云同樣“趴在火堆里一動也不動。”②不同點：石頭原來就沒有生命，而邱少云卻是血肉之軀呀！石頭原來就不會說話，而邱少云卻是活生生的人呀！……4、小結提升。老師：是的，邱少云直到生命最終一息都沒有挪動一寸地方，發出一聲呻吟，年輕的生命換來的是整個部隊的平安和整個戰斗的成功。【設計意圖：成功的課堂教學追求“主線簡明，細微環節飽滿”。老師引導學生對文本核心內容進行研讀，可收“牽一發而動全身”之效。語文教學擔當著為學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵泳中耳聞目睹、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。】四、拓展――繞梁不散未了情。1、書寫悟情。老師：同學們，戰斗結束后，邱少云的戰友們懷著無比哀思但卻又無比崇敬的心情，用挖戰壕的鐵錘和鋼釬在“391”高地上刻下了一句碑文。假如讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？2、誦讀抒情。學生讀好自擬的碑文后，老師點擊課件呈現碑文（“為整體、為成功而自我犧牲的宏大戰士邱少云同志永垂不朽！”）并引導學生誦讀。3、結課激情