《致同學們》教案(1課時)

設計思路：本節課是試驗課程的第一課，其重點是通過教學達到激發學生學習

生物學的愛好。由于開學初新生軍訓了一周，他們對校內環境也較熟識了，

為此應充分利用學生的生活閱歷及學校的具體狀況，開發學校的“問題資

源”綻開教學。同時要特別重視如何組織教學，應制定相應的課堂規則和

設計形成性評價方案。如運用檔案夾，記錄學生在課堂上的表現。要求學

生在課堂上主動思索，踴躍發言，探討時聲音不宜過大，別人發言時其他

人細致傾聽，學會敬重他人，同時指出這也是獲得學問的途徑之一。課堂

規則和每節課對學生的表現作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用

好。同時引入報刊有關科技發展方向及課改方面的信息，讓學生明白學習

生物學問的重要性及進行課改的必要性，最大限度地爭取學生在教學中的

主動協作。

教學目的：老師應依據課標內在的要求，通過教學達到激發學生學習生物學的

愛好及初步了解有關生物學方面的信息，培育學生關注生活和社會的習慣。

材料器具：藤纏樹的標本、磁帶(校內歌曲)、錄音機

實施步驟：

涉及報刊有關信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物學問奧林匹

克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎學問扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒

有，為什么？讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培育目標學習

方式的變更。

給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命，為能讓學生感受到學

習生物學問的重要性打下伏筆。

從學生生活實際及學校具體狀況動身，讓學生思索：學校目前面臨的問題并需

迫切解決的問題有哪些？

(1)學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析緣由。

(2)學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？(想象)

(3)出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發，發覺學校某些樹木、花草長勢不

好,緣由是什么？

(4)學校的溝渠問題，污染較嚴峻，怎樣解決？什么途徑最好？

(5)伙食團四周樹干及其它區域樹干比較，有什么不同？為什么？

(6)校內內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

(7)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

(8)今年天氣的變更造成糧食的減產，說明什么問題？

(9)關注學生自身：有的同學長得健康牢固，而有的同學長得瘦弱，你知道

緣由嗎？你能簡潔回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有

的基礎上長得更健壯嗎？更聰慧嗎？

(10)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話，提高文學

修養。探討：生活離得開生物嗎？

老師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，

誰能說說除了剛才我們探討的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面

的學問嗎？（最終老師補充）

結束語：

同學們，你們覺得生物學問有用嗎？作為一個二十一世紀的現代公民，是

否應當了解這方面的學問呢？是否應當具備獲得學問的方法和實力呢？

對本節課同學們的表現作評價：

因為本節課是第一節課，學生第一次分組完成不同的探討項目，然后進行

表達溝通，所以無論對及錯，應首先賜予充分的激勵，通過溝通，辯清正誤，

這樣可以使學生保持主動思索，主動發言的昂揚激情，否則參及的主動性簡潔

受到打擊，以致影響以后的教學。

本節課體現了學生自主、主動參及、探究學問的學習方式。

第一單元生物和生物圈

第一章相識生物

第一節生物的特征

教學目標

①視察生物和非生物，比較它們的區分。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培育學生的視察實力、發散思維實力、分析問題的實力和表達實力。

④增加酷愛大自然、愛護大自然的情感，更加酷愛生活，珍愛生命。

難點和重點

重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加酷愛大自然，愛護大自然的情感。

難點：培育學生的發散思維實力、視察實力和分析問題的實力。

課前打算

老師：①老師制作多媒體課件，打算實物、圖片。

②老師打算及課程相關的掛圖。

學生：①學生視察生活環境，區分生物及非生物。

教學設計

1.什么是生物？

視察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物及非生物。或實地考察大自

然。（適合班額小的農村學校，班額大，須要分小組進行。）

提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物“（留意激勵中差生參及）

展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物及非生物（無條件進行多媒體教學的學校

可用此法）

老師組織好學生，讓其在大自然中細致區分生物及非生物。

生物的特征：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生

物及小鳥對比，說出這些生物具有的及小鳥相同的特征，相互補充，得誕生物

所具有的共同特征。

視察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以

自身為例探討人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組

間可針對不同觀點進行辯論，使大家相識到生物的共同特征。

集思廣益，調動思維潛力，學生視察某些生物圖片或多媒體課件，結合平

常了解的生物學問，協作互補，從記憶中搜尋信息，說誕生物的其他特征。例

如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有確定的壽命等。

啟發學生用對比法比較誕生物的共同特征，同時可向學生說明不同生物進

行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

指導學生細致視察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特

征？”對于一些不易視察到的生物特征，老師可提示學生，幫助分析。

鞏固練習

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生探討哪個是生物，并說明理由。

找視察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家探討后得出

答案。

老師指導學生依據生物的特征去分析。

其次節調查我們身邊的生物

教學目標

①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境。

③初步培育學生的調查實力以及和同學分工合作的實力。

④通過本課的學習引起學生關注四周生物的生存狀況，從而加強愛護生物

資源的意識。

難點和重點

重點：①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

②初步培育學生的調查實力以及和同學分工合作的實力。

難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態。

②能引起學生關注四周生物的生存狀況，從而留意愛護生物資源。

教學設計

學生依據閱歷舉例，說說什么是調查。以小組為單位拿出調查我們身邊生

物的方案，最終通過對比總結、歸納出調查的一般方法和留意事項。

學生依據閱歷，分析我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說說我

國是如何進行人口普查的），從而歸納出調查的一般方法及留意事項。

通過引導學生舉例，說出什么是調查，再以調查我們身邊的生物為實例，

以小組為單位拿出各自的方案，最終和書上關于調查方法的介紹對比，總結出

調查的一般方法及留意事項。

以人口普查為切入點，引導同學們依據閱歷說出我國在進行人口普查時都

做了哪些比較具體的工作，從而幫助學生歸納出調查的一般方法及留意事項。

實地調查

進行校內生物調查。留意引導學生相識他們身邊的生物名稱，教化學生愛惜生

物資源。

進行社區生物種類調查。調查中老師應留意平安第一，并留意引導學生愛惜

生物資源。

進行農田生物種類調查。留意引導學生愛惜農田。

布置課下內容

寫一份調查后的感受。

調查全班同學的身高、體重，并及全國初一學生相比較。

課后各組整理照片，舉辦調查我們身邊的生物圖片展。

提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，留意組員間的通力合作。

以班為單位，請各小組相互協作。

其次章生物圈是全部生物的家

第一節生物圈

教學目標

①描述生物圈的范圍。

②說誕生物圈為生物生存供應的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認同生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

難點和重點

重占?

-X-八，、?

①生物圈為生物生存供應基本條件。

②生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

難點：

收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學

生開展探究活動，須要對圖片、文字和數字資料進行分析）。

教學設計

生物圈的概念

①學生觀看生動的課件，然后依據自己在課下收集的資料，共同探討太陽系中

各星球的狀況。

②學生們依據自己手中的地球儀，探討生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。

①老師通過展示課件，把一幅漂亮的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學

習愛好，從而引出地球上生物圈的概念。

②老師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。

生物圈的范圍

①學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說誕生物圈的范圍。

②學生將自己的設想記錄下來，然后在全班評比最具創建獎若干名，日后進行

一次模型競賽。

①老師組織學生開展競賽。

②老師布置學生設計生物圈的模型。

學生發揮自己的想像力和創建力，并且利用手頭的資料進行分析，探討，

最終總結出結果。

老師布置學生扮演角色，充分發揮他們的想像力和創建力。

課下作業

請同學們依據今日所學的學問自己設計一個生物圈的簡易模型。

其次節環境對生物的影響課堂教學設計

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環境因素。

②舉例說誕生物之間有親密的聯系。

③體臉探究的一般過程，學習限制試驗變量和設計比照試驗。

④形成愛惜試驗動物的情感，能夠細致視察和記錄，并及小組其他同學合作和

溝通。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習限

制試驗變量和設計比照試臉。

難點：形成愛惜試驗動物的情感，能夠細致視察和記錄，并及小組其他同

學合作和溝通。

教學設計

影響生物生存的環境因素

①依據閱歷舉例并做出分析，從而歸納出結論。

②分析老師舉出的例子，從而歸納出結論。

①引導學生依據閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生

歸納出影響生物生存的環境因素。

②老師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環境因素。

探究的一般過程

①各小組通過老師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、探討、歸納由探究

的一般過程。

②學生分析老師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。

①可干脆以鼠婦為例來引導學生分析、探討，從而幫助其歸納出探究的一般過

程。

②老師可干脆舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。

制定試驗方案及設計試驗方案時的留意事項

①各組探討并制定方案，依據方案中出現的問題引出變量和比照試臉。

②學生自學，相互答疑，從而讓學生懂得什么是變量和比照試驗。

①老師通過引導，各小組制定試驗方案，并利用在相互探討中提出的問題，引

導學生懂得設計試驗時限制變量和設計比照試驗的重要性。

②充分放權，讓學生自學，但留意把握學生對變量和比照試驗的理解。

布置課下作業

①有愛好的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

②寫一份試驗后的心得。

第三節生物對環境的適應和影響

教學目標

①能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

②認同生物的形態結構、生活方式及環境相適應的觀點。

③通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的實力及溝通合作的實力。

④嘗試收集、處理數據的方法。

⑤學習通過測量進行科學探究的方法。

⑥了解生物及環境的關系，滲透環保意識。

⑦樹立“生物及環境是一個不行分割的整體”的觀點，為下節課——生態系統

的學習做好鋪墊。

難點和重點

①描述生物對環境的適應和影響。

②在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

③激勵學生多從生活中發覺問題，提出問題，培育學生科學探究精神。

教學設計

復習影響生物生活的環境因素有哪些。

①學生依據自己的學問閱歷用實例描述影響生物生活的各種環境因素。

②學生回憶上節課的學習內容，復習影響生物生存的生物因素和非生物因素。

老師啟發學生用身邊的實例來說明環境和生物之間的親密關系。

讓學生談誕生物和環境是相互影響的，即生物也能適應環境和影響環境。①

創設情景，引入新課。

②老師啟發：在探討了環境因素對生物生活影響的基礎上，同學們自然會考慮

生物對環境變更會產生什么反應，生物是如何面對環境的變更的，引發學生思

索，導出本節新課的內容——適應環境，在適應的過程中也影響著環境。

生物對環境的適應

①學生依據圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態結構或生活方式的特點

及它們的生活環境的關系。

②學生依據自己的學問儲備說誕生物及環境相適應的典型實例。表達不精確的

地方老師留意訂正補充。

③讓學生了解在自然界各種環境中都廣泛分布著生物。讓學生初步懂得生物對

環境的適應是自然選擇的結果。

①老師出示圖片，引導學生分析資料，得誕生物的形態結構或生活方式是及環

境相適應的結論。

②老師啟發學生：哪位同學知道不同的生物是怎樣適應環境而生活的？讓學生

了解生物及環境相適應是普遍的。

③老師播放影像資料。讓學生進一步理解生物對環境的適應。在學習了“適應

的四個典型實例”和“適應的普遍性”后，在說明時要留意符合“自然選擇學

說”的原理。

探究結果溝通

生物對環境的影響

①學生綻開探討：

a.蚯蚓的好處？

b.為什么我國西部開發強調要退耕還林和退耕還草，談談這樣做的道理。

②學生舉例。

③學生探討，進一步理解生物對環境的影響。

總結：

生物受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、變更環境，它們是一個相互

作用、不行分割的統一整體。

提煉本節生物學觀點，指出“生物及環境之間是相互作用，相互影響的，它們

是一個不行分割的統一整體」

鞏固練習

學生探討課后練習題。

第三節生態系統課堂教學設計

教學目標

①說誕生態系統的組成。

②描述生態系統中的食物鏈和食物網。

③認同生態系統的自動調整實力是有確定限度的。

難點和重點

①生態系統的組成。

②食物鏈和食物網。

教學設計

生態系統的概念

①通過視察家庭水族箱，分析問題，找尋答案。

②學生在美麗的環境中思索：生物及環境之間是什么關系。

①老師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。

②老師播放一段美麗的音樂，朗讀一段充溢詩情畫意的文章，創建一個愉悅的

氛圍。

生態系統的組成

①學生進行資料分析，我誕生態系統的組成，并且探討它們之間的關系。

②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并找尋四者之間的關系。

①老師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。

②老師組織學生分組扮演角色，并且幫助他們找尋其中的關系。

食物鏈和食物網

①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，視察自己在食

物網中的位置。

②學生觀看錄像，探討分析動物、植物之間吃及被吃的關系。

①老師組織學生進行探究。

生態系統具有確定的自動調整實力

學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環節之間的關系，同時了解養

分物質在食物鏈中的流淌。

老師播放課件，引導學生分析淡水生態系統中的一條食物鏈，并且探討：

a、假如這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？

b、為什么在食物鏈中養分級別越高的生物，體內的有毒物質越多？

第五節生物圈是最大的生態系統

教學目標

①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行溝通。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

③發展收集資料，運用資料說明問題的實力及溝通合作的實力。

④增加酷愛祖國酷愛家鄉的情感，初步具有愛護生物及生物圈的意識，拒絕破

壞環境的行為。

難點和重點

重點：愛護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培育，因此學生確

立愛護生物圈的意識是本節的重點。

難點：闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

教學設計

復習什么是生態系統

①學生依據自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態系統。

②學生設計：學生依據上節課所學內容，發揮自己的想像力和創建力，設計一

個可以長時間維持下去的生態系統。

①老師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，留意訂正表達不精確的

她方

②老師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你四周的環境及各種生物，那

么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？

生態系統的類型

①學生依據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。

②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來相識所看到的各種生態系統。

①老師引導：你認為生物圈中有哪些生態系統？

生態系統的特點及作用

①我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系

統表述出來（組內先溝通，然后向其他組同學介紹）。

②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不

大熟識，這時讓學生提出一個他不熟識的生態系統，由其他的同學幫助他，給

他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從

其他同學那里獲得學問，體現團結協作的重要性。

③學生具體介紹幾種熟識的生態系統，其他生態系統的具體資料由學生課下查

閱完成。

①老師幫助學生分組，激勵學生盡情地展示自己的“家

②老師要激勵學生提出自己不太熟識的問題，同時要激勵其他同學進行幫助，

不全面的由老師來引導和幫助。

生物圈是最大的生態系統

①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說

都有共同之處。并由學生探討找出共同點，從而得誕生物圈是最大的生態系統。

②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生

什么影響？從而得誕生物圈是一個整體。

①學生在分析聯系之后，老師要引導學生總結誕生物圈是最大的生態系統。

②老師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結。

③老師提出假設，讓學生分析，從而由小到大地引誕生物圈是一個整體。

人類對生態系統的破壞

學生相互溝通在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴峻的破壞。

愛護我們的生物圈

①學生溝通：從自身做起，如何愛護我們的生物圈。

②學生以組為單位，在組內溝通探討，制定愛護校內的方案和實施安排。

①老師向學生介紹一些國內外愛護環境的例子，并讓學生想想我們應如何做？

②老師引導學生愛護環境，從校內起先，幫助學生制定安排，激勵學生在課下

實施。

其次單元生物和細胞

第一章視察細胞的結構

第一節練習運用顯微鏡課堂教學設計

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立運用顯微鏡，視察到清楚的圖像。

③認同顯微鏡的規范操作方法，愛惜顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的運用方法；學生獨立操作實力的培育。

難點：規范運用顯微鏡，并視察到物象(要求學生用左眼凝視目錢內圖像

的同時，右眼睜開)。

教學設計

①讀其次單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探究

生物的奧妙，就必須要了解細胞。

(指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。)

導入新課

讓學生思索得出，要了解細胞，必需借助顯微鏡。

(提示圖中細胞，是被放大了百倍以上)

1.取鏡和安放

2.右手握，左手托；略偏左，安目鏡。

(指導學生看書37頁：取鏡和安放。)

強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛惜顯微鏡的教化。引導學

生說出顯微鏡的獨創、發展過程。

3.顯微鏡的構造

學生兩人一組，看書比照實物相識顯微鏡各部分名稱。

4.顯微鏡的運用

對光：

(1)低倍物鏡對準通光孔。

(2)左眼看，右眼睜。

(3)轉動反光鏡，看到光明的視野。

視察：

(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

(2)鏡筒先下降，直到接近標本。

(3)左眼凝視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

《狀況可能不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何視

察到物像的》。

明確應留意的問題后，動手操作，視察。

思索回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到

細胞越小，個數越多。

介紹四種視察標本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數字的透亮紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數字的不透亮紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手視察。(建議先視察2號標本)

巡察，發覺普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

強調：①用低倍物鏡（10X或

8X,即短的物錢）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛惜顯微鏡的教化。

③訂正：應叫光明的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛確定要

看著物鏡。

學生明確：

①物像是倒像

②放大倍數二目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數

③光學顯微鏡只能視察能被光穿透的物體。

激勵按步驟規范操作，巡察，檢查，訂正錯誤。

練習：

思索，回答。看書39頁留意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學生暢所欲言。

提示：顯微鏡運用完后，怎么力、？

小結:

賜予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？賜予確定，并激勵學

生利用課后時間，自制標本，到試驗室視察。

其次節視察植物細胞

教學目標

①學會制作臨時裝片的基本方法，運用顯微鏡視察自己制作的臨時裝片，相識

并闡明植物細胞的基本組構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

②在老師的帶領、指導下，嘗試改革試驗，意識到試驗方法是可以發展變更的，

增加學習生物學的愛好。

重點和難點

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

難點：以膽大心細的心理素養，勝利地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就

一切試臉的素養）以實事求是的科學看法，練習繪制植物細胞結構

簡圖（敬重事實是生物繪圖的前提）。

教學設計:

視察植物細胞

①：視察、識別

②：四人一組為單位識另J

導言：學會操作顯微鏡是為了運用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或

者黃瓜干脆放到顯微鏡下，能看到內部結構嗎？

①：多媒體展示各種不同的玻片標片。

②：按小組打算永久切片、涂片、裝片各一。

試驗方法步驟

一、制作臨時裝片

1.示范

打算

擦T滴

制作臨時裝片

取T展一蓋

提前參與培訓的幾位學生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。

注：學生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何駕馭？水量過多過少對試臉有何影響？

③取材的部位、方法、大小？

④蓋蓋玻片的方法、緣由（即目的或避開出現的不利影響）

⑤滴染色劑的位置、數量？

⑥吸引染液的方法？

幫助介紹、補充說明（尤其是學生首次接觸到的生疏的材料用具，如染色劑

碘酒溶液、高鎰酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦T滴一取一展-蓋

T染T吸

引導眾學生提出問題、解決問題。

注：應用此策略目的在于讓學生自主發覺試臉當中的“留意事項”和規范操作。

留意引導學生圍繞試驗的

方法步驟提問、思索，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行

操作能順當進行。

2.變更制作方法和步驟

依據老師供應的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，選擇最薄的一片制片；番茄可挑

取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高鎰酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前干脆滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）

3.練習制作臨時裝片

自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生

相互檢查。

剛好指導：

發覺制作較好的裝片，展示。

二、視察臨時裝片

運用顯微鏡視察，初步感知細胞，留意依據染色的結果區分細胞的各個結構

（參考教材和教具）。同時留意視察制片的效果。考慮：有了污點怎么力、？細胞、

氣泡有什么區分？染色劑對細胞有什么影響？

三、再次制片、視察植物細胞的結構

1細胞壁2細胞膜3細胞質4細胞核5液泡（葉綠體）

選取其他材料（相應變更染液和方法），制成臨時裝片，漸漸嫻熟操作，加深

體會，避開不規范操作，力求完善、勝利。在視察了多種植物細胞的臨時裝片

后，探討、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。

并適當聯系日常生活實陸，感知細胞液里含有的物質。提示視察示范鏡激勵

①：通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確相識細胞的結構；

②：有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結構，這樣更直觀。

練習畫細胞結構簡圖

1.真實；

2.規則：大小、位置、點線結構（尤其留意點的畫法）要規則；

3.完整：名稱標注齊全，

依據自己視察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。留意把握繪圖要領。

（真實、科學是第一，大小位置駕馭好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。）

①：邊講解生物圖的畫法和留意事項，邊在黑板上畫板圖示范；

②：有條件的學校可在實物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實。

第三節視察動物細胞

教學目標

①進一步嫻熟制作臨時裝片和運用顯微鏡視察細胞，說明人口腔上皮細胞的基

本結構，區分動植物細胞結構的主要不同點。

②提高制作以及視察臨時裝片的技能。

重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；

提高試驗實力和視察實力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取（首次視察自己身體上的細胞，學生感到既

簇新又新奇，取材關系到試驗效果）

細胞結構的視察（及植物細胞相比不易視察，略有難度）；

教學設計

（復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。）

試臉題目：視察人的口腔上皮細胞

提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎？

②人的細胞及植物細胞有什么相同和不同之處？

激起懷疑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？

提出疑問：生理鹽水有什么作用？

方法步驟

一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片

①設計：依據已有的閱歷，設計試驗方案（留意取村、方法、染色劑的變更）;

②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

二、用顯微鏡視察人的口腔上皮細胞

視察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換視察。借鑒老師擺放的示范鏡。

發覺由于取材、染色的不同而出現的不同效果。

繪制細胞的基本結構圖：

1.細胞膜

2.細胞質

3.細胞核

其次章細胞的生活

第一節細胞的生活須要物質和能量

教學目標

①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有限制物質進出的功能；能夠描

述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。

③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。

重點和難點

重點：①細胞含有的物質，以及細胞膜限制物質進出；描述細胞質中的線粒體

和葉綠體在能量轉換方面的作用。②學生能理解細胞中的物質和能量。

難點：細胞膜具有限制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體

在能量轉換方面的作用。（學生對于微觀的學問缺乏感性的相識，難于理解。）

教學設計

復習：細胞都有哪些結構？

導入：植物體和動物體都有很多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。

細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長

大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今

日起先，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。

細胞內的物質及外界環境之間是有交換的。

通過觀看課件探討細胞膜的功能。（細胞膜限制物質的進出）

細胞質中有能量轉換器

對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都須要能量。

理解加油站和汽車的發動機的作用。

在老師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發動機。

嘗試著對能量轉換器進行理解。

通過練習對本節課學問進行鞏固。

供應應同學們教學圖片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉化

成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？

植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物

生活所須要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。

其次節細胞核是遺傳信息庫

教學目標

①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。

②嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說誕生物的性狀是由基因限

制的。

③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而

培育收集和處理信息的實力，提高思維實力、分析問題和解決問題的實力、語

言表達實力以及模擬制作的實力等。

重點和難點

學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳

物質，這是本節的重點和難點。

教學設計

一、學生溝通收集到的有關克隆的信息。

溝通匯報收集到的有關克隆的信息。

對學生收集到的資料進行主動地評價。

二、遺傳信息在細胞核中

1.資料分析：小羊多莉的身世。

結論：遺傳信息儲存在細胞核中。

2.遺傳信息的多樣性。

結論：細胞核是遺傳信息庫。

觀看“小羊多莉的身世”課件，經過思索提出有關問題。小組內進行資料分析

后在全班溝通結果（學生互評）。視察老師模擬制作的一條信息載體。

利用老師打算好的卡片模擬遺傳信息的組成。

演示“小羊多莉的身世”的課件，激勵學生針對視察到的現象提出問題。組織

分析活動并適時評價。板有小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利

用老師打算好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA

1.結構2.基因

認同DNA是遺傳信息的載體。

在學生溝通的過程中進行調控，最終小結信息的多樣性取決于“字母”的不同

組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。

四、DNA和蛋白質組成

列舉由于染色體異樣而導致的疾病的例子。

分析染色體的作用。

引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA;演示“DNA分子片段”深件；鞏

固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態；

列舉由于染色體異樣而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。

第三節細胞通過分裂產生新細胞

教學目標

①描述細胞分裂的基本過程。

②說出細胞分裂過程中染色體變更的結果。

③說出細胞分裂及細胞生長的關系。

④關注細胞的探討在防治癌癥等方面的價值。

重點和難點

重點：細胞分裂的基本過程。

難點：

①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數目的增加。

②細胞分裂過程中染色體變更的結果。

教學設計

一、導入新課

古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現象嗎？

生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奇妙。

細致思索老師提出的問題，同時產生劇烈的探求欲望。

二、講授新課

探究提綱：

首先，閱讀本節內容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織

下，小組成員有安排地探討溝通。

最終，將有懷疑的問題記錄下來。

1.你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎？

2.細胞分裂過程中染色體變更的結果如何？

3.作為生物體結構、功能基本單位的細胞能恒久長大嗎？

4.生物體是如何長大的？

5.閱讀“脫韁之馬——癌細胞”后，你有什么體會？

出現兩種答案:

①染色體數目減半；

②染色體數目不變。

在老師指導下，細致視察，主動思索，得出正確結論。

指導學生細致視察不同時期染色體變更狀況。

引導學生得出正確結論。

三、分層次練習

1.你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎？

2.有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說

法對嗎？請說明理由。

四、作業

進一步探究：細胞

遠具有分裂實力嗎？

用自己的語言描述細胞分裂過程。

獨立思索，小組探討。

利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、引導。

第三章細胞怎樣構成生物體

第一節動物體的結構層次

教學目標

1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成

的，能識別人體的四種基本組織。

2.學生在老師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、

個體。

3.學生會運用顯微銃視察人體四種基本組織裝片。

4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

重點和難點

重點：

1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整相汛。

難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態過程，學

生由于缺乏感性學問，相識起來有確定的困難）

復習導入：動物和人體的基本單位是什么？

評價并引導：動物和人都由很多細胞構成，但億萬個細胞簡潔地堆在一起是不

能成為生物體的，