人教版七年級(jí)上冊(cè)生物第二單元特色作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材板本單元名稱

基本信息

生物學(xué)七年級(jí)第一學(xué)期人教版生物體的結(jié)構(gòu)層次

單元自然單元

組織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

2第二節(jié)第1課時(shí)觀察植物細(xì)胞

3

第第二節(jié)第2課時(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

4第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

第早

課時(shí)信息5第四節(jié)第1課時(shí)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

6單第四節(jié)第2課時(shí)細(xì)胞核是控制中心

元

7細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

8第第』動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

9

章第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

10第四節(jié)單細(xì)胞生物

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中屬于第二主題“生

物體的結(jié)構(gòu)層次”，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念：

-細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

?動(dòng)物細(xì)胞、植物絹胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行

生命活動(dòng)。

?相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。

?細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)

育和生殖。

?一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。

?多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)

體。

具體內(nèi)容和活動(dòng)建議如下:

1.細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

具體內(nèi)容活動(dòng)建議

說(shuō)出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。用顯微鏡觀察池塘水中的微小生

使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片。物。

給學(xué)生提供多種動(dòng)植物材料，通

闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和

過(guò)制作臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察、比較和

功能單位。歸納。

說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命觀察某種原生動(dòng)物（例如草履蟲）

活動(dòng)。的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性。

區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主

要不同點(diǎn)。

有條件的學(xué)校可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)

描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。

絡(luò)中查找有關(guān)方面的資料。

2.細(xì)胞分裂、分化形成組織

具體內(nèi)容活動(dòng)建議

觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片（注

描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。

意細(xì)胞分裂過(guò)程中有染色體的變化）。

概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分

裂、分化形成的。

識(shí)別人體的幾種基本組織。

識(shí)別植物的幾種主要組織。

3.多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次

具體內(nèi)容活動(dòng)建議

描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：通過(guò)植物器官的角色扮演，理解植

細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。物體各器官的功能及其相互聯(lián)系。

描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、

器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

（二）教材分析

1.知識(shí)框架

本單元一共兩章，第一章主要內(nèi)容是觀察和認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞，從微觀視角認(rèn)識(shí)

“細(xì)胞”及“動(dòng)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的”，初步理解“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的

基本單位”。第二章主要內(nèi)容是以人體和綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次、單細(xì)胞生物為

例，幫助學(xué)生理解“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”，從宏觀視角進(jìn)一步從理解“細(xì)胞是生

物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”。本單元的章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架如下：

2

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

練習(xí)使用顯微鏡

生

物

體

的

結(jié)

構(gòu)

層

次

細(xì)胞核里有DNA.DNA上有

指導(dǎo)生物發(fā)育的遺傳信息

細(xì)胞分裂的過(guò)程及特點(diǎn)

細(xì)胞核是控制中心

細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)

生新細(xì)胞

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一動(dòng)物體

植物體的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞一組織一器官f植物體

」草履蟲為例的單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活

單細(xì)胞生物----

J單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系

圖1第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”知識(shí)框架圖

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

3

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次_________________________________

第一章“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”共四節(jié)，內(nèi)容微觀、離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn),

需在使用顯微鏡增加直觀觀察體驗(yàn)后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，所以，教材第一節(jié)是《練習(xí)使

用顯微鏡》，而后進(jìn)入第二、三節(jié)的學(xué)習(xí)一顯微觀察動(dòng)、植物細(xì)胞，通過(guò)顯微觀察、

模式圖比較，歸納出動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及異同點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)“細(xì)胞的主要結(jié)

構(gòu)”形成一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。最后一節(jié)，在前兩節(jié)事實(shí)性、概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上

進(jìn)入“細(xì)胞的生活”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，理解它們是怎樣為生

命活動(dòng)提供物質(zhì)、能量、信息以共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的。該章從事實(shí)到概念層

層深入，幫助學(xué)生從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命，從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，認(rèn)

識(shí)細(xì)胞的生命活動(dòng)。

3

第：?jiǎn)卧矬w的結(jié)構(gòu)層次

第二章“細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體”，是在第一章對(duì)“細(xì)胞”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，展示

了細(xì)胞是怎樣構(gòu)成復(fù)雜而有序的生物體的。“細(xì)胞分裂”是生物體能由小長(zhǎng)大的重要

原因之一，所以，該章第一節(jié)是“細(xì)胞分裂”，而且巧妙地銜接在前一節(jié)（第一章第

四節(jié)”細(xì)胞的生活”）第二課時(shí)“細(xì)胞核是控制中心”之后，很自然地形成了學(xué)生進(jìn)

一步理解“細(xì)胞核功能”的進(jìn)階。第二節(jié)設(shè)置的是“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”而非“植

物體的結(jié)構(gòu)層次”，利用了學(xué)生對(duì)自身身體的已有認(rèn)識(shí)為前概念資源，便于學(xué)生理解

結(jié)構(gòu)層次的存在和關(guān)系，但并沒(méi)有從學(xué)生最熟悉的“器官”或“系統(tǒng)”入手，這是

通過(guò)延續(xù)前一節(jié)“細(xì)胞分裂”的學(xué)習(xí)思路，從微觀的細(xì)胞入手，以“生物體從小長(zhǎng)

大的原因”為導(dǎo)入視角及線索，從細(xì)胞分裂到細(xì)胞分化再到組織等宏觀層次，層層

有序遞進(jìn)，使得該節(jié)學(xué)習(xí)路徑清晰，也使學(xué)生從“生物體生長(zhǎng)發(fā)育”及“生物體結(jié)

構(gòu)構(gòu)成”兩個(gè)角度理解細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。該節(jié)中新的概念要點(diǎn)較多，在

理解上有一定的壓力，所以，學(xué)習(xí)思路流暢是非常重要的。第三節(jié)“植物體的結(jié)構(gòu)

層次”有了前一節(jié)的對(duì)細(xì)胞分化、組織等概念的理解基礎(chǔ)，學(xué)生理解就容易多了，

所以，該節(jié)是直接從學(xué)生熟悉的植物體器官開(kāi)始，從宏觀到微觀，學(xué)習(xí)了植物體的

結(jié)構(gòu)層次。第四節(jié)“單細(xì)胞生物”則是代表了沒(méi)有宏觀結(jié)構(gòu)層次的低等生物。展示

了單細(xì)胞生物的一個(gè)細(xì)胞是怎樣獨(dú)立生活的。所以，該章是以人體的結(jié)構(gòu)層次、綠

色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次和單細(xì)胞生物為例，以點(diǎn)帶面，從微觀到宏觀，再?gòu)暮暧^

到微觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了“細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的“（除病毒外），深入理解“細(xì)

胞是生命活動(dòng)的基本單位”。這不僅為學(xué)習(xí)后續(xù)各單元打下基礎(chǔ)，同時(shí)還逐漸滲透了

“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的基本生物學(xué)觀念。

所以，本單元圍繞的大概念是：“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，下圖

是對(duì)本單元需建構(gòu)的重要概念之間的關(guān)系分析。

2.1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.

:‘從細(xì)胞結(jié)構(gòu)用度理解：:從生物體的構(gòu)成角度

:細(xì)胞是構(gòu)成生物體的?理解：細(xì)胞是生物體構(gòu)

:最小單位：:成的基本電位.

2.2動(dòng)物細(xì)23相比于

胞、植物細(xì)動(dòng)物細(xì)胞，

胞都具有細(xì)

植物細(xì)胞具

胞膜、細(xì)胞

有特殊的細(xì)

質(zhì)、細(xì)胞核

和線粒體等胞結(jié)構(gòu)，例

結(jié)構(gòu),以進(jìn)如葉綠體和

行生命活細(xì)胞壁。

動(dòng)。

理解基址

圖2相關(guān)主題重要概念建構(gòu)關(guān)系分析圖

備注：圖中標(biāo)有數(shù)字序號(hào)的方形文本框中的黑體字，是義務(wù)教育《生物學(xué)新課程標(biāo)廊》中的

重要概念，如：2.1代表的是第2個(gè)一級(jí)主題中的第1個(gè)重要概念。

4

第：?jiǎn)卧矬w的結(jié)構(gòu)層次

（三）學(xué)情分析

在第一章的學(xué)習(xí)中，教師需幫助學(xué)生理解“動(dòng)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的”這一概念

要點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的探索欲、一定的動(dòng)手操作能力，對(duì)使用顯微鏡觀察細(xì)

胞和制作玻片標(biāo)本，有著極大的興趣。教師需遵循學(xué)生認(rèn)知心理，在課堂上需留出

足夠的時(shí)間，組織學(xué)生通過(guò)觀察多種動(dòng)植物細(xì)胞獲得足夠的事實(shí)素材，在此基礎(chǔ)上

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和歸納，認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，形成對(duì)細(xì)胞的總體認(rèn)識(shí)。

然而，課堂時(shí)間有限，操作、觀察的時(shí)間若長(zhǎng)，用干對(duì)比和歸納的時(shí)間則短，所以，

在作業(yè)設(shè)計(jì)上可其使更多地發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和歸納的作用。另外，若能將觀

察活動(dòng)通過(guò)作業(yè)延伸到課外，則利于學(xué)生獲取更多事實(shí)性素材，更深刻地理解“細(xì)

胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位”這一概念要點(diǎn)。對(duì)于課外有條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可

以設(shè)計(jì)成選做作業(yè)，如“請(qǐng)用顯微鏡觀察你想了解的細(xì)胞并畫下來(lái)，取材時(shí)須注意

安全”，對(duì)于沒(méi)有課外實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)生，可設(shè)計(jì)成建議作業(yè)：“請(qǐng)嘗試上網(wǎng)查找你感

興趣的生物細(xì)胞的顯微照片，并畫下來(lái)分享。”

第二章“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到生物體的復(fù)雜與有序。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，該章有較多的陌生而抽象的概念（如細(xì)胸分裂、細(xì)胞分化、組織等），

有較多的概念關(guān)系需梳理清晰，所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可多借鑒學(xué)生已有的知識(shí)和

經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境幫助學(xué)生理解，還可通過(guò)概念圖及問(wèn)題設(shè)置清晰“細(xì)胞分裂”“細(xì)

胞分化”以及層次間的構(gòu)成關(guān)系。另外，對(duì)于“細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體和DNA的行

為和數(shù)目變化”，七年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力都有限，所以，在習(xí)題設(shè)計(jì)中，

舉例考查學(xué)生是否知道“細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的數(shù)目變化規(guī)律”即可，無(wú)需拓展。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.制作動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，使用顯微鏡觀察，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)溝及功

能；

2.描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程，概述組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的，認(rèn)識(shí)多細(xì)胞

生物體的結(jié)構(gòu)層次，說(shuō)明單細(xì)胞生物能獨(dú)立完成生命活動(dòng)；

3.闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物

學(xué)觀點(diǎn)。

（二）作業(yè)目標(biāo)

表1第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》作業(yè)目標(biāo)、概念要點(diǎn)、重要事實(shí)性知識(shí)分布表

節(jié)

章

名

次“課標(biāo)”相關(guān)二級(jí)整章概念

作業(yè)目標(biāo)作業(yè)習(xí)題相關(guān)概念要點(diǎn)或事實(shí)性知識(shí)

主題具體內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)

練

習(xí)1.1顯微鏡的放大倍數(shù)

1.鞏固對(duì)普通光學(xué)顯微鏡L認(rèn)識(shí)動(dòng)

使1.2顯微鏡鏡筒內(nèi)光線的調(diào)節(jié)

說(shuō)出顯微鏡的基本的基本結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)

用物細(xì)胞、

第1.3顯微鏡的成像特點(diǎn)

構(gòu)造和作用顯植物細(xì)胞

微2.1顯微鏡的規(guī)范操作

2.進(jìn)一步掌握顯微鏡的使

鏡都具有細(xì)

章用方法2.2顯微鏡光學(xué)部分的功能

胞膜，細(xì)

植

鞏固玻片標(biāo)本相關(guān)知識(shí)1.顯微觀察材料所需特點(diǎn)，玻片標(biāo)本類型

使用顯微鏡和制作物L(fēng)胞質(zhì)，細(xì)

細(xì)2.進(jìn)一步掌握臨時(shí)裝片的的分辨

細(xì)臨時(shí)裝片

制作方法

5

第：?jiǎn)卧矬w的結(jié)構(gòu)層次

胞

胞3.認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)2.制作臨時(shí)裝片的方法胞核和線

闡明細(xì)胞是生命活

是3.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，部分結(jié)構(gòu)的功能粒體等結(jié)

動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功

生和特點(diǎn)構(gòu)以進(jìn)行

能單位

物1.制作人的口腔上皮細(xì)胞1.動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作方法及與植物組生命活動(dòng)

區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞植物動(dòng)臨時(shí)裝片胞臨時(shí)裝片制作方法的區(qū)別

1活M2.從細(xì)胞

物2.認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)2.動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不的結(jié)構(gòu)和

動(dòng)細(xì)構(gòu)

3.相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的

同點(diǎn)胞功能角度

的3.區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞壁等

施基本結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)理解“細(xì)

基描述細(xì)胞核在遺傳

1.了解細(xì)胞的生活需要物1.構(gòu)成生物體的物質(zhì)（有機(jī)物和無(wú)機(jī)物）胞是生物

本中的重要功能

質(zhì)和能量體結(jié)構(gòu)功

單

.理解細(xì)胞膜、葉綠體、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出

22.1能的基本

位線粒體在細(xì)胞生活中所起2.2葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器

為作用單位”

3.理解細(xì)胞核是控制中心3.細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，是儲(chǔ)存遺傳

物質(zhì)的場(chǎng)所

1.了解生物體的細(xì)胞數(shù)目1.生物體的生長(zhǎng)與細(xì)胞生長(zhǎng)，分裂和分化L認(rèn)識(shí)多

是通過(guò)細(xì)胞分裂不斷增加有關(guān)細(xì)胞生物

的

集2.細(xì)胞分裂的過(guò)程體的結(jié)構(gòu)

2.描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)

_-描述細(xì)胞分裂的過(guò)3.1細(xì)胞核里有染色體。染色體主要是由層次，理

程DNA和米白質(zhì)構(gòu)成。DNA是遺傳物質(zhì).染色

解單細(xì)胞

3.描述細(xì)胞分裂過(guò)程中有體是遺傳物質(zhì)的載體

-牛JC物H能匕獨(dú)/人

染色體變化，新細(xì)胞與原3.2細(xì)胞分裂時(shí)染色體會(huì)復(fù)制,然后均分成

立生活

細(xì)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同完全框同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞。

胞新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同2.從生物

概述生物體的各種

是1.了解細(xì)胞怎樣形成組織1.細(xì)胞經(jīng)分裂、分化，形成組織體結(jié)構(gòu)構(gòu)

組織是由細(xì)胞分

2.識(shí)別人體的四種基本組2.人體的四種基本組織成的角度

怎裂、分化形成的

織組織進(jìn)?步形成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)和

3.1進(jìn)一步認(rèn)

樣識(shí)別人體的幾種基人體

3.認(rèn)識(shí)動(dòng)物體的的結(jié)構(gòu)層

構(gòu)識(shí)“細(xì)胞

本組織次3.2動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：

細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一人或動(dòng)物體是生物體

成描述人體的結(jié)構(gòu)層

4.人體各個(gè)系統(tǒng)既畬分」.又協(xié)雨配合，動(dòng)

生次：細(xì)胞、組織、4.形成動(dòng)物體是一個(gè)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)功能

器官、系統(tǒng)、個(gè)體物體是一個(gè)統(tǒng)一整體

物整體的生物學(xué)觀念。的基本單

1.植物的幾種基本組織位”

體識(shí)別植物體的幾種1.識(shí)別植物的幾種主要組

2.1植物體的器官分類：營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器

基本組織織

官3.認(rèn)同

描述綠色開(kāi)花植物認(rèn)識(shí)植物體的結(jié)構(gòu)層次

2.2.2植物體的結(jié)構(gòu)層次：牛.物體結(jié)

體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)

細(xì)胞一組織一器官一植物體

胞、組織、器官、構(gòu)和功能

.形成對(duì)多細(xì)胞生物體結(jié)3.多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次

個(gè)體3相適應(yīng)的

內(nèi)層次的整體認(rèn)識(shí)

說(shuō)明單細(xì)胞生物可生物學(xué)觀

單細(xì)胞生物也能完成各種1.常見(jiàn)的單細(xì)胞生物

以獨(dú)立完成生命活點(diǎn)

動(dòng)。生命活動(dòng)2.草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能（能獨(dú)立生活）

3.單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

從學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的角度，教師需通過(guò)作業(yè)來(lái)反饋、強(qiáng)化和考查學(xué)生的

概念學(xué)習(xí)、技能習(xí)得以及訓(xùn)練理性思維等。為響應(yīng)“雙減”政策，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)

擔(dān)，本作業(yè)設(shè)計(jì)以“少而精”為原則。

生物學(xué)大概念是生物學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，一是倡導(dǎo)緊

密圍繞大概念，以概念圖等方式來(lái)呈現(xiàn)概念建構(gòu)的整體性、以情境練習(xí)考查學(xué)生對(duì)

6

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

概念的理解。二是倡導(dǎo)相關(guān)概念要點(diǎn)的有機(jī)融合，以一題多點(diǎn)（一道題考查多個(gè)相

關(guān)知識(shí)點(diǎn)）的方式出習(xí)題，既能減少題量，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和理解概念點(diǎn)間關(guān)系。

（-）通過(guò)概念圖等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重要概念的整體理解

通過(guò)“教材分析”環(huán)節(jié)中對(duì)6個(gè)重要概念之間關(guān)系的分析，我們發(fā)現(xiàn)，本單元

的概念主線是“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能基本單位”，這是學(xué)生在中學(xué)階段形成生命

觀念的基礎(chǔ)性大概念，是初、高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)之一，整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)

都需圍繞這一核心大概念的建構(gòu)。所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，需根據(jù)課時(shí)概念建構(gòu)需要

和學(xué)習(xí)進(jìn)度，同步考察和鞏固分布在每一節(jié)的概念要點(diǎn)的理解。另外，圍繞主線概

念建構(gòu)需要，我們還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)各章節(jié)核心內(nèi)容之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和

學(xué)習(xí)進(jìn)階關(guān)聯(lián)。所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，需通過(guò)一定的方式，幫助學(xué)生關(guān)注這些概念

要點(diǎn)間的關(guān)系，便于學(xué)生形成一定的概念體系，深入理解整體性的重要概念，而不

只是收獲一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)。

若是在作業(yè)中將“概念”用文字羅列出來(lái)讓學(xué)生填空，則在學(xué)習(xí)導(dǎo)向上偏于強(qiáng)

調(diào)“知識(shí)記憶”而非“概念理解”。在設(shè)計(jì)章節(jié)的課時(shí)作業(yè)時(shí)，用填圖或表的形式呈

現(xiàn)概念要點(diǎn)的關(guān)系、或者“一題多點(diǎn)”的情境習(xí)題等方式，將章節(jié)的概念結(jié)構(gòu)體系

直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比分散性習(xí)題考核，更能幫助學(xué)生感受生物學(xué)概念中

的理性思維、形成內(nèi)在概念體系，更有助于形成相關(guān)生物學(xué)觀念。所以，本單元課

時(shí)作業(yè)的第一個(gè)版塊是“概念要點(diǎn)圖”，用概念圖的形式呈現(xiàn)概念內(nèi)外的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

第二個(gè)版塊是“理解和應(yīng)用”，落實(shí)對(duì)本節(jié)每一個(gè)基礎(chǔ)或重要的概念要點(diǎn)的理解性考

查及鞏固，為必做題，難度整體較低，需注意通過(guò)前后練習(xí)間的邏輯性或情境形成

一定的整體。

（二）緊密連接課堂教學(xué)需要，發(fā)揮作業(yè)的輔助、拓展和延伸等作用

作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅僅有鞏固、反饋和拓展作用，它還可以是課堂教學(xué)的延伸或輔

助。本單元的內(nèi)容大多屬于微觀內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，需多次使用顯微鏡

增加學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞、紐織的感性認(rèn)識(shí)，然而，因?qū)嶒?yàn)器材和場(chǎng)所的限制，學(xué)生基

本只有在生物課上才有練習(xí)顯微鏡使用，針對(duì)這一情況，燈以增加課堂上“操作顯

微鏡”的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)作業(yè)強(qiáng)化對(duì)“顯微鏡結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)。另外，除了需突出顯

微鏡使用規(guī)范性、常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策，多使用貼近生活的事實(shí)素材設(shè)計(jì)習(xí)題，以考察

并鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、生物體各結(jié)構(gòu)層次等的認(rèn)識(shí)。

（三）練習(xí)題難度設(shè)置上“隱性”分層，評(píng)價(jià)上正向激勵(lì)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課時(shí)作業(yè)的第三個(gè)版塊是“拓展與延伸”。其設(shè)置，在知識(shí)方面起到拓展延伸的

作用，在難度及靈活度上較前面“理解和應(yīng)用”有所提高，倡導(dǎo)“實(shí)踐性”、“探究

性”練習(xí)活動(dòng)，目標(biāo)是在進(jìn)學(xué)生理性思維的訓(xùn)練，滿足理科思維強(qiáng)、生物學(xué)興趣強(qiáng)

的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。該環(huán)節(jié)可由教師根據(jù)學(xué)情設(shè)為“選做”版塊。

最后一個(gè)是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，分為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，按照該課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)置自我評(píng)價(jià)選項(xiàng)，有助于教師收集學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)反饋的情況，評(píng)價(jià)的同時(shí)還

提供師生間答疑解惑的空間。教師的評(píng)價(jià)需注意：（1）對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的不足之處，

客觀指出具體，不擴(kuò)大、不遷移、不貼標(biāo)簽；（2）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上優(yōu)點(diǎn)，多做鼓勵(lì)

和肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、課時(shí)作業(yè)

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第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

【作業(yè)內(nèi)容】

練習(xí)目標(biāo)

1,鞏固顯微鏡的基木構(gòu)造和功能方面的知識(shí)。

2.強(qiáng)化顯微鏡操作規(guī)范和使用技能。

3.進(jìn)一步理解科學(xué)和技術(shù)間的關(guān)系。

J

?概念要點(diǎn)圖

顯微鏡：是用于觀察細(xì)胞等微小結(jié)構(gòu)的工具

1.取鏡安放：一手握

一手托支架

2.對(duì)光：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器：選擇低倍i............基

轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器：選擇較大.......

使轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡：眼睛看：二二放大倍數(shù)-

放大本

至出現(xiàn)白亮視野_____X____

用

結(jié)

3.觀察：

方放?把玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上,對(duì)準(zhǔn)通光孔

壓-用壓片夾壓住玻片標(biāo)本............構(gòu)

降?眼睛著,_（順/逆）時(shí)針轉(zhuǎn)；r

法使鏡筒緩緩下降

升?眼睛著,轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦煤旋，使鏡筒緩緩上升

調(diào)焦

調(diào)-調(diào)節(jié):二二二:二:至更清晰，物像是「

|4.整理：交叉物鏡、豎立反光鏡一

?理解和應(yīng)用

生物興趣小組的同學(xué)們?cè)诰毩?xí)使用顯微鏡，他們遇到了一些問(wèn)題，請(qǐng)你幫忙解決。

1.如圖顯示的是顯微鏡的操作步驟，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.使用顯微鏡正確的操作順序是①③④②?

B.④載玻片上寫的字母“b”,顯微鏡下看到的物像是“p”

C.⑤上升鏡筒時(shí)，可注視目鏡并轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋直到找到物像

D.③如果外界的光線較弱，可選用大光圈和凹面鏡

8

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

2.下圖為顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖及觀察到的圖像，請(qǐng)根據(jù)題意填出各部分在圖中的位置和

名稱。[]內(nèi)填序號(hào)，橫線上填名稱。

圖一圖二圖三

（1）若要看到的細(xì)胞最多，應(yīng)從圖二中選擇o（填序號(hào)）

（2）圖三中物像若從甲變?yōu)橐遥蓪⒉Ｆ瑯?biāo)本向移動(dòng)，并需轉(zhuǎn)動(dòng)圖一中的

[],選擇（低倍/高倍）物鏡。

（3）小明在用顯微鏡進(jìn)行觀察時(shí)看到了一個(gè)小黑點(diǎn)，移動(dòng)了載玻片、轉(zhuǎn)動(dòng)了巨鏡，小

黑點(diǎn)均不動(dòng)，由此可判斷小黑點(diǎn)可能在圖一[]上。

?拓展和延伸

查閱資料：在顯微鏡發(fā)明后，顯微技術(shù)不斷提升，被廣泛運(yùn)用到生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、

材料學(xué)等眾多領(lǐng)域的研究和實(shí)踐中。請(qǐng)收集顯微鏡發(fā)展與應(yīng)用的相關(guān)資料，談?wù)勀銓?duì)

技術(shù)發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步之間關(guān)系的理解。

?評(píng)價(jià)和交流

評(píng)價(jià)與解疑：（請(qǐng)?jiān)谶x項(xiàng)中畫“J”）

完全理解基本理解不理解

知識(shí)要點(diǎn)（或技能）（掌握）（掌握）（沒(méi)掌握）

顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)

顯微鏡的使用方法

自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)層次教師評(píng)價(jià)對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容，你還有什么不解或疑問(wèn)？

優(yōu)秀仝^^

良好☆☆教師答疑：

基本完成眾

9

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

【時(shí)間要求】10分鐘（不包括“查閱資料”）

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1.B解析：顯微鏡觀察的物像，是與實(shí)物上下左右顛倒的倒像。觀察到b的物像是q。

2.（1）①②（2）左下，⑶轉(zhuǎn)換器，高倍（3）2,物鏡

解析：（1）物鏡有螺紋，若要細(xì)胞多，放大倍數(shù)小，可選擇物鏡①和目鏡③。

（2）顯微鏡觀察的物像，是與實(shí)物上下左右煩倒的倒像。玻片移動(dòng)方向與物像移動(dòng)方

向相反，與物像在視野中的位置相同。放大可轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器選擇高倍物鏡。

（3）黑點(diǎn)可能在玻片，物鏡和目鏡上，移動(dòng)玻片，黑點(diǎn)不動(dòng)，則黑點(diǎn)不在玻片上，轉(zhuǎn)

動(dòng)目鏡不動(dòng)，黑點(diǎn)也不在目鏡上，所以推測(cè)可能在物鏡上。

查閱資料：略

【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】

本節(jié)包括認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和正確使用顯微鏡的方法兩部分內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)顯

微鏡操作技能的訓(xùn)練，“概念要點(diǎn)圖”部分引導(dǎo)學(xué)生填圖，認(rèn)識(shí)各個(gè)結(jié)構(gòu)，分析總結(jié)顯

微鏡各的結(jié)構(gòu)的功能與使用步驟，”理解和應(yīng)用”的編制與本節(jié)細(xì)化的作業(yè)目標(biāo)用呼應(yīng)。

“延伸和拓展”引導(dǎo)學(xué)生收集資料，提供訓(xùn)練理性思維的機(jī)會(huì)。

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第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

第二節(jié)植物細(xì)胞（第1課時(shí)）

【作業(yè)內(nèi)容】

練習(xí)目標(biāo)

1.鞏固玻片標(biāo)本的相關(guān)知識(shí)。

2.強(qiáng)化制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的技能。

J

?概念要點(diǎn)圖

臨時(shí)裝片的制作：①擦；②;③撕；④展；⑤蓋；鯨。

觀察及繪圖卜觀察'用一倍鏡__________

繪圖：比較暗的地方用表示。

?理解和應(yīng)用

L下列材料中，可以直接在顯微鏡下觀察的是（）

A.一片樹葉B.手指頭

C.黃瓜表層果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片D.一塊樹皮

2.為了觀察血液中的血細(xì)胞，我們需要把血液制作成玻片標(biāo)本，用血液制作成的玻片

標(biāo)本稱為（）

A.臨時(shí)切片B.臨時(shí)涂片C.臨時(shí)裝片D.永久裝片

3.下圖表示洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作與觀察的部分步驟，請(qǐng)據(jù)圖回答下列

問(wèn)題。

（1）圖②的正確操作的方法是用銀子夾起，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，

然后緩緩放下。這樣做可以避免蓋玻片下出現(xiàn)而影響觀察。

⑵步驟（填序號(hào)）是染色操作。

（3）用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞，第一次看到的物像如⑤所示，若想觀察到⑥

的效果應(yīng)將裝片向移動(dòng)。此時(shí)顯微鏡目鏡和物鏡的讀數(shù)分別是“10X”和

11

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

“15X”，這些細(xì)胞被放大了倍。

?拓展和延伸

實(shí)踐活動(dòng)：制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，在載玻片中央滴加的是清水，

如果換成鹽水會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們課后，嘗試將兩片大小相同的新鮮蘿卜片，分別放

在等量的清水和鹽水中，1小時(shí)后取出，觀察和比較兩片蘿卜片有什么不同？對(duì)于你觀

察到的現(xiàn)象，你能提出什么問(wèn)題？

?評(píng)價(jià)和交流

評(píng)價(jià)與解疑：（請(qǐng)?jiān)谶x項(xiàng)中畫“J”）

完全理解基本理解不理解

概念點(diǎn)（或技能）

（掌握）（掌握）（沒(méi)掌握）

使用光學(xué)顯微鏡被觀察的材料要求

辨別常用的三種玻片標(biāo)本

制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

繪制植物細(xì)月包結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)層次教師評(píng)價(jià)對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容，你還有什么不解

優(yōu)秀☆☆☆或疑問(wèn)？

良好☆☆教師答疑：

基本完成眾

【時(shí)間要求】10分鐘（不包括實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間）。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

參考答案：

1.C解析：使用光學(xué)顯微鏡觀察時(shí)，被觀察的材料一定要薄而透明。

2.B解析?：用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成的玻片標(biāo)本稱為涂片。

3.（1）蓋玻片氣泡；（2）③；（3）右下方150o

【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)本節(jié)作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生了解光學(xué)顯微鏡對(duì)觀察材料的要求；區(qū)別三種玻片標(biāo)

本類型；掌握制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本步驟；學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖；

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察分析能力、收集整理資料能力，為下節(jié)課做鋪墊。

12

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

第二節(jié)植物細(xì)胞（第2課時(shí)）

【作業(yè)內(nèi)容】

練習(xí)目標(biāo)

1.鞏固知識(shí)“植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能”。

2.提升動(dòng)手能力。

?概念要點(diǎn)圖

植物細(xì)胞（2）

總之：細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)

?理解和應(yīng)用

1.西瓜之所以甘甜可口，主要是因?yàn)槲鞴系募?xì)胞液中含有較多的糖分，這些糖分主要

來(lái)自于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的（）

A.液泡B,細(xì)胞膜C.細(xì)胞核D.葉綠體

2.細(xì)胞中，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量的結(jié)構(gòu)是（）

A.細(xì)胞膜B.細(xì)胞核C.葉綠體D.線粒體

3.右圖是植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。

（1）植物細(xì)胞能保持一定形態(tài)是因?yàn)榫哂衃①]o

（2）緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)，光學(xué)顯微鏡下不易看清楚的膜狀

結(jié)構(gòu)是[②]o

（3）植物體綠色部分的細(xì)胞中，細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有[⑤]

它是植物體進(jìn)行是光合作用的場(chǎng)所。

（4）植物細(xì)胞都有一個(gè)近似球形的結(jié)構(gòu)是[③]o

?拓展和延伸

實(shí)踐活動(dòng)：制作植物細(xì)胞模型。

請(qǐng)同學(xué)們參照下列植物細(xì)胞模型圖片，利用可以找到的材料，制作植物細(xì)胞模型。

比如：彩紙或吸管（模擬細(xì)胞壁）；保鮮膜（模擬細(xì)胞膜）；橡皮泥或面團(tuán)（模擬細(xì)胞

質(zhì)）；果凍（模擬液泡）；綠豆（模擬葉綠體）；白芝麻（模擬線粒體）等材料，下節(jié)課

13

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

請(qǐng)將你的作品帶到課堂上進(jìn)行展示和交流。

往屆學(xué)生作品參考：

?評(píng)價(jià)和交流

評(píng)價(jià)與解疑：（請(qǐng)?jiān)谶x項(xiàng)中畫“J”）

概念點(diǎn)完全理解基本理解不理解

植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)及功能

細(xì)胞內(nèi)其他結(jié)構(gòu)及功能（液泡、線粒

體、葉綠體）

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)

細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體

自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)層次教師評(píng)價(jià)對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容，你還有什么不解或疑問(wèn)？

優(yōu)秀☆☆☆

良好☆☆教師答疑：

基本完成仝

【時(shí)間要求】10分鐘（不包括實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間）。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

參考答案：

1.A解析：植物細(xì)胞液泡中溶解著多種物質(zhì)。

2.D解析：線粒體為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，

3.（1）細(xì)胞壁；（2）細(xì)胞膜；（3）葉綠體；（4）細(xì)胞核解析：細(xì)胞壁起保護(hù)

和支持細(xì)胞的作用；細(xì)胞膜非常薄，光學(xué)顯微鏡下不容易看清楚；植物細(xì)胞綠色部分

進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是葉綠體；細(xì)胞核近似球形。

【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)本節(jié)作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，理解結(jié)構(gòu)與功能相

適應(yīng)，充分認(rèn)識(shí)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力。

14

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

【作業(yè)內(nèi)容】__________________________

練習(xí)目標(biāo)

1.回顧臨時(shí)裝片制作方法；

2.鞏固對(duì)“動(dòng)物細(xì)泡的基本結(jié)構(gòu)”認(rèn)識(shí)；

3.加深對(duì)“動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別”的認(rèn)識(shí)。

?概念要點(diǎn)圖

制作人體口腔上擦、滴（_____）、、、而、

皮細(xì)胞臨時(shí)裝片染（稀瑣液）、吸

動(dòng)

物

細(xì)動(dòng)物細(xì)胞的動(dòng)物細(xì)胞是構(gòu)成

胞基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有

結(jié)構(gòu)的毯本單位.

動(dòng)植物細(xì)胞相同點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)：

的異同點(diǎn)細(xì)胞膜、、.

不同點(diǎn)：植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上還有

!勺植物細(xì)胞還行

?理解和應(yīng)用

1.

A.正確的操作順序是③②⑤④①

B.步驟②中滴加的是生理鹽水，目的是保持細(xì)胞的正常形態(tài)

C.在步驟③前要用涼開(kāi)水漱口，是為了防止取到食物殘?jiān)恋K實(shí)驗(yàn)觀察

D.如果裝片中出現(xiàn)很多氣泡，是圖中步驟④操作不當(dāng)導(dǎo)致的

2.想要探索生命的奧妙，必須從了解細(xì)胞開(kāi)始。如圖是動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖

回答下列問(wèn)題。

15

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

⑴據(jù)圖可知，動(dòng)物細(xì)胞是（選填“甲”或“乙”）。你的判斷依據(jù)是：與植物細(xì)

胞相比，動(dòng)物細(xì)胞不具有［⑦］細(xì)胞壁、［⑥］、［?］（填名稱）。

（2）動(dòng)物細(xì)胞在清水中會(huì)因吸水過(guò)多而脹破，是因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞不具有植物細(xì)胞的

［］這一結(jié)構(gòu)（填序號(hào)）。

（3）制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，能聞到有辛辣的氣味，此氣味來(lái)自于細(xì)

胞結(jié)構(gòu)［］中（填序號(hào)）。

?拓展和延伸

閱讀課本第49頁(yè)”制作動(dòng)物細(xì)胞模型”，嘗試動(dòng)手制作。

（1）在模型中，塑料袋相當(dāng)于,果脯相當(dāng)于,瓊脂相當(dāng)于o細(xì)

胞是平面的還是立體的？o

⑵你也可以用其它材料，自己創(chuàng)造出制作動(dòng)物細(xì)胞模型的新點(diǎn)子。請(qǐng)把你的模型作品

拍下來(lái)，粘貼在此處，或者把你的制作方法寫下來(lái)告訴大家：o

?評(píng)價(jià)和交流

評(píng)價(jià)與解疑：（請(qǐng)?jiān)谶x項(xiàng)中畫“J”）

概念點(diǎn)完全理解基本理解不理解

（或技能）（掌握）（掌握）（沒(méi)掌握）

制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

動(dòng)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)

自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容，你還有什么不解或疑問(wèn)？

優(yōu)秀翁眾眾

良好☆☆教師答疑：

基本完成眾

16

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

【時(shí)間要求】10分鐘（不包括實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)時(shí)間）

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

參考答案：

1.A解析：制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟，可以簡(jiǎn)單記憶為：擦、滴、舌I］、

涂、蓋、染。圖中①是染色、②滴、③刮、④蓋、⑤涂，所以正確順序?yàn)棰?⑤①?,

步驟②中滴加的是生理鹽水，目的是保持細(xì)胞的正常形態(tài)；在步驟③取材前要用涼開(kāi)

水漱口，以清除口腔中的雜質(zhì)；圖中步驟④蓋蓋玻片操作不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致的裝片中出現(xiàn)

很多氣泡。故選A

2.（1）乙葉綠體液泡；（2）⑦；（3）④。

解析：（1）在如圖甲和乙中，判斷圖乙是動(dòng)物細(xì)胞，是因?yàn)樗痪哂腥N植物細(xì)

胞的特有結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、葉綠體、液泡。

（2）細(xì)胞壁的功能是保護(hù)和支持細(xì)胞的作用，維持細(xì)胞的正常形態(tài)；所以動(dòng)物細(xì)

胞在清水中會(huì)因吸水過(guò)多面脹破，是因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞缺少細(xì)胞壁這一結(jié)構(gòu)；

（3）這些汁液是細(xì)胞液，存在于液泡中。

實(shí)踐活動(dòng)：

（1）細(xì)胞膜，細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì).是立體結(jié)構(gòu)。

（2）略解析：略

【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】

注重聯(lián)系生