【摘要】閩南文化是中華優秀傳統文化不可分割的組成部分，傳承閩南文化是培養民族文化認同感的重要精神紐帶。基于“五育并舉”教育目標的視域下，學校將閩南文化的思想觀念、人文精神、道德規范等內涵與現代化國家發展的新時代要求相結合，全方位與學校五育培養教育目標相融合，力求以閩南文化養德、以閩南文化增智、以閩南文化強體、以閩南文化育美、以閩南文化促勞（能），讓閩南文化的精神種子在學生的心里扎根發芽，潤其生命，促其成長，從而推動閩南文化在學校教育中的傳承與發展。【關鍵詞】五育并舉；閩南文化；傳承與發展2022年4月份教育部頒布的《義務教育課程方案》出臺，其中提到：將中華優秀傳統文化等重大主題教育有機融入所有課程，增強課程思想性，凸顯核心素養的育人觀。學校應注重用好中華優秀傳統文化資源，強化實踐性、體驗性、選擇性，促進學生認識家鄉，涵養家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識。閩南文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是閩南人共同創造、共同擁有的區域文化。閩南地區的學校應將閩南文化的傳承與推廣作為己任，讓閩南文化在保護中煥發其獨有的時代魅力。廈門市華昌小學是“首批市級閩南文化藝術特色校”“廈門市閩南方言與文化進校園特色校”以及“湖里區歌仔說唱傳承基地校”，在閩南文化保護與傳承方面取得些許成果，產生了一定的社會影響力。站在這樣的起點，學校專門成立了“閩南文化工作室”，繼續“以點帶面”，極力地探索既符合學生五育全面發展目標，又能彰顯與提升學校品牌特色的閩南文化融于小學教育中的傳承與發展實踐探索。即將閩南文化的思想觀念、人文精神、道德規范等內涵與現代化國家發展的新時代要求相結合，全方位與學校五育培養教育目標相融合，力求以閩南文化養德、以閩南文化增智、以閩南文化強體、以閩南文化育美、以閩南文化促勞（能），讓“閩南文化”這一優秀傳統文化的精神種子在學生的心里深深扎根發芽，潤其生命，促其成長，逐步推動閩南文化在學校中的傳承與發展。一、融德育，鏈接精神內涵，以閩南文化養德閩南文化經歷了2000多年的風雨歷程，伴隨著社會的發展和閩南人的變遷，它的內涵也在不斷豐富。重鄉崇祖的生活哲學、愛拼敢贏的精神氣質和山海交融的行為等，均蘊含德育教育意義。充分挖掘其文化精神內涵，并融入學校日常德育教育之中，有利于潤養學生道德品質，增進文化自信，激發學生愛國、愛家鄉情懷。（一）創設浸潤的德育陣地學校以閩南紅磚厝為背景，設立“閩南老物件展臺”、文化臺階、走廊主題展板的無聲宣傳陣地，用于介紹閩南俚語、童玩項目、地方戲曲等閩南文化的普及宣傳，通過文化氛圍的布置拉近學生與閩南文化之間的距離。少先隊廣播室開設“每周童謠”“每周一詩”“每日一歌”閩南方言欄目，以及利用學校微信公眾號推出“閩南之聲”專欄的有聲宣傳陣地，定期、定時地播放閩南方言的音視頻，擴大閩南文化傳承的受眾面，力爭讓學生在無聲的文化環境和有聲的宣傳陣地中耳濡目染地了解閩南地區的文化藝術特點以及精神內涵，感知閩南文化魅力，激發學生對閩南文化的熱愛之情。（二）開展行走的講古角泡茶話仙講古存在于閩南人的日常生活中，具有區域文化標記功能、鄉土歷史傳承功能、閩南方言傳播功能與社會和諧催化功能。閩南文化工作室根據閩南地區歷史典故、英雄人物和抗日故事等本土素材，大力創作講古作品，如《白鷺女神》《白沙國姓井》《圣賢愁》《大義滅親》《星塔的故事》等，并發動全校學生參與到講古作品的學習之中，在校園內外開展宣講比賽，通過比賽的方式促進學生學習閩南方言的積極性。講古學習的過程是學生了解家鄉歷史變化的過程，有利于培養學生知鄉愛鄉情感。近年來，學校不少學生受邀走入電視臺的講古專欄，透過鏡頭用閩南方言向更多的觀眾宣傳閩南本土的歷史故事，傳播閩南文化的自豪感和使命感也油然而生。二、融智育，開發特色課程，以閩南文化增智課程是智育培養的主要載體。學校構建全面育人體系，落實五育并舉的教育目標，特色課程的開發與建設是一個有力抓手。將閩南文化融于學生智育培養中，有效實施特色課程教學，有利于拓展學生知識面、啟迪智慧，提升學生的綜合素養。（一）以校本課程為抓手學校因地制宜開發了閩南文化校本課程，由專職的閩南語老師任教全校每兩周一課時的閩南語課，根據不同年齡段的學生有目標有計劃教授閩南方言。通過系統的閩南方言課程教學，不僅讓學生學習到正宗的閩南方言，還能從課程中了解家鄉的歷史文化、風土人情、自然環境、勞作特點以及發展成就等。另外，學校也經常與校外基地合作，引入校外資源，開設閩南課程第二課堂，豐富閩南文化課程內容與實施途徑，拓寬學生知識面。（二）以閩南教材推熱潮學校先后編制《閩南文化系列教材》《華昌之聲·閩南童謠20首》等兩套教材。閩南工作室還選取中華經典詩詞，開發與編寫閩南語版的《閩南方言詩詞吟誦》教材，對所選經典詩詞進行閩南語方言的注音、譜曲、錄音，最后匯編成冊。根據史料記載，閩南話的發音跟唐宋標準音的發音相當接近，用閩南話來吟誦古詩詞，具有其他方言難以比擬的的優勢。因此，與方言學習相結合，將古詩變新韻，讓學生在方言吟誦中學習詩詞，在意境表演中了解詩意，這種因地制宜的接地氣的學習方式讓經典詩詞別有一番風味，不斷推動著優秀詩詞傳統文化與閩南方言在校內的學習熱潮，不斷增長學生的文化底蘊，啟迪其思想。三、融體育，豐富鍛煉形式，以閩南文化強體蔡元培先生曾說過：“夫完全人格，首在體育。”體育是學校教育的重要組成部分，將閩南文化融入學校體育工作中，能豐富體育鍛煉形式，增加學生享受體育鍛煉時的樂趣，強身健體的同時塑造品格、培養體育精神。（一）趣味的閩南童玩競技閩南文化不僅可以吟、可以說、可以唱、可以演，還可以玩。學校將每年舉辦的體育節與閩南童玩相結合，除了設置常規性的體育競技項目比賽外，閩南童玩中的跳格子、抽陀螺、丟沙包、過五關、滾鐵圈接力、踢礫子、扛“新娘”等這些傳統且富有趣味的閩南童玩也納入各班的競技項目中，這些項目可個人參加也可以小組協力合作，通過競技項目與規則的設置促進學生主動參與鍛煉，增進體格強健，培養學生體育競技精神。（二）躍動的課間操強體質“跳皮筋”是閩南民間傳統游戲中的一種，也叫跳橡皮筋、跳橡皮繩，風靡于20世紀50至90年代，如今的孩子們已經鮮有接觸。學校因地制宜地創編了一套富有閩南味的課間操——跳皮筋操。短短10分鐘的皮筋操，融閩南童謠、舞蹈、體操藝術與體育跑操為一體，以邊跳邊念邊跑的方式讓孩子們在歡樂的跳皮筋操中既增強體質鍛煉又學習閩南方言，其樂趣無窮。學校的第二套閩南舞蹈課間操則以閩南經典歌曲《丟丟銅仔》為音樂背景，將閩南特色舞蹈——拍胸舞的典型動作“打七響”與廣播操動作相結合創作別具一格的課間舞蹈操，不僅豐富課間鍛煉形式，增加鍛煉樂趣，在融合與創作中也不斷地演繹閩南文化在校園里傳承與發展的新篇章。四、融美育，創新藝術形式，以閩南文化育美美育作為五育中不可替代的一維，以豐富情感、陶冶情操、激發創造力來作用于人的精神世界。將閩南文化融入學校美育工作中，有利于提高學生審美能力和創造力，堅定文化自信，提升人文素養。（一）以色彩呈現閩南味紅磚紅瓦艷麗恢弘、雕飾紋樣加燕尾脊的古厝是閩南建筑的獨有魅力；選料樸實、制作精細的閩南菜肴以及各類名小吃是閩南富有特色的舌尖上風味；高甲戲、歌仔戲、南音等則是閩南地區的藝術瑰寶。這些來自生活中的各種“閩南味”文化為學生的藝術創作提供了豐富的素材，增添了不少色彩。學校積極引導與鼓勵學生將閩南文化元素融入美術作品創作之中，例如為校園文化節（語文節、體育節）設計會徽、吉祥物以及文創產品，還有開展“韻味閩南”現場繪畫比賽等，組織同學們通過繪畫、手工制作、剪紙、暈染的方式呈現其眼中的閩南風韻，表現家鄉的獨特風情。校園里隨處可見的藝術創作作品以美滋養著學生的心靈，學生創造美的能力也不斷地提升。（二）用作品表達閩南情學校和雅藝術團一直是閩南文化藝術特色推廣與創新的重要平臺。藝術團中的各個社團（歌仔說唱、合唱、舞蹈、戲劇、閩南語）始終堅持教學內容地方性，實用性的原則，充分挖掘地方藝術素材和資源，從中汲取閩南文化養料，將基礎的藝術技能訓練和閩南方言的學習同步推進，創作一系列表達閩南情懷的藝術作品。例如，歌仔說唱社團先后創作了《番薯情歌》《五月五是端午》《白鷺女神劉惜芬》《認家門》《廈門好所在》《守則牢記阮心中》《有榕有福》等月琴彈唱作品；合唱社團創作《燕仔慢慢飛》《落花生》等閩南語合唱曲作品；舞蹈社團創作《跳彩虹》《漆線娃娃》等表現閩南生活與文化精神的舞蹈作品；閩南社團創作的詩詞吟誦、閩南童謠、行走的講古角等作品。一個個生動且富有寓意的原創之作，不斷推動著閩南文化在學校的傳承與發展。藝術團也將這些富有閩南情的藝術作品帶到各級各類的賽場，傳播到觀眾的心間，吸引更多的人欣賞并了解閩南文化之美。五、融勞育，體驗閩南習俗，以閩南文化促勞勞動教育是培養全面發展的人的重要途徑。閩南文化蘊含著鼓勵勞動、贊美勞動、勞動創造美好生活的內涵，特別是閩南人吃苦耐勞的勞作精神值得傳承與學習。學校大力倡導將勞動教育與閩南勞動習俗進行巧妙整合，在“我們的節日”系列主題活動中，讓學生動手搓湯圓、包春卷、包粽子等，將動手實踐與美味的閩南食物制作完美組合；走出校園，組織學生開展春秋游研學、親子勞動實踐活動，認識閩南地區的耕種工具，組織開展犁地、種植、插秧、磨豆、閩菜廚藝展示等活動，引導學生了解閩南勞作習俗特點，感受勞作過程的辛苦，學習閩南人勤儉樸實、愛拼敢贏的生活態度，在自主動手實踐中逐步培養學生勞動能力，提升其勞動技能。習近平總書記指出：“不忘本來才能開辟未來，善于繼承才