七年級地理上冊第4章第二節氣溫的變化與差異教案商務星球版教案?一、教學目標1.知識與技能目標能說出氣溫與生活的關系。學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能根據氣溫曲線圖說明氣溫的變化規律。2.過程與方法目標通過閱讀、分析氣溫數據和繪制氣溫曲線圖，培養學生的圖表分析能力和動手實踐能力。運用氣溫變化資料，培養學生分析、歸納問題的能力，以及理論聯系實際的能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對地理學科的興趣，培養學生嚴謹的科學態度。通過對氣溫變化的學習，使學生認識到地理環境與人類活動的密切關系，增強學生保護環境的意識。

二、教學重難點1.教學重點學會閱讀和繪制氣溫曲線圖。理解氣溫的日變化和年變化規律。2.教學難點氣溫日較差和年較差的概念及計算。根據氣溫曲線圖準確分析氣溫的變化特點，并能聯系實際解釋其成因。

三、教學方法1.講授法：講解氣溫的基本概念、與生活的關系以及氣溫變化規律等重要知識點，使學生對所學內容有初步的認識。2.演示法：通過展示氣溫數據圖表、繪制氣溫曲線圖的過程等，直觀地向學生呈現教學內容，幫助學生更好地理解。3.討論法：組織學生討論氣溫變化對人類生活的影響、氣溫變化規律的成因等問題，激發學生的思維，培養學生的合作探究能力和表達能力。4.練習法：讓學生通過實際繪制氣溫曲線圖、分析氣溫數據等練習，鞏固所學知識，提高學生運用知識解決問題的能力。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.播放視頻：播放一段展示不同季節人們生活場景的視頻，如夏季人們穿著短袖、吃著冷飲，冬季人們穿著厚厚的棉衣、烤著火爐等。2.提問引導：同學們，從視頻中我們看到了不同季節人們的生活有很大的差異，大家能說一說是什么因素導致了這些差異嗎？（引導學生回答出氣溫的不同）那你們知道氣溫與我們的生活還有哪些密切的關系嗎？3.引出課題：今天我們就一起來學習氣溫的變化與差異，首先來探討氣溫的變化情況。（板書課題：氣溫的變化與差異第1課時）

（二）新授知識（25分鐘）1.氣溫與生活（5分鐘）展示圖片：展示一些與氣溫相關的生活場景圖片，如溫度計、不同季節的服裝、冷飲店、暖氣設備等。講解：氣溫是指大氣的溫度，它與我們的日常生活息息相關。比如，氣溫的高低會影響我們的穿著，炎熱的夏天我們會選擇輕薄透氣的衣物，寒冷的冬天則要穿上厚厚的棉衣。氣溫還會影響我們的飲食，夏天人們喜歡吃各種冷飲來降溫，冬天則會吃一些溫熱的食物。此外，氣溫對農業生產、工業生產、交通出行等方面都有重要的影響。例如，氣溫過低會影響農作物的生長，導致減產甚至絕收；氣溫過高可能會引發森林火災等災害。2.氣溫的測定（5分鐘）講解：測定氣溫一般用溫度計，溫度計通常放在百葉箱里。百葉箱離地面1.5米，這樣可以保證所測氣溫更接近實際大氣溫度。氣溫的單位是攝氏度，用符號"℃"表示。展示圖片：展示百葉箱和溫度計的圖片，讓學生了解其外觀和結構。3.氣溫的變化（15分鐘）氣溫的日變化展示數據：給出某一天當地不同時刻的氣溫數據，如下表所示：|時間|2時|8時|14時|20時||::|::|::|::|::||氣溫（℃）|10|14|20|16|引導分析：讓學生觀察這些數據，思考一天中氣溫是如何變化的。講解：一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，最低氣溫出現在日出前后。以表格中的數據為例，14時氣溫最高，為20℃；2時氣溫最低，為10℃。氣溫的這種日變化叫做氣溫的日變化。計算日較差：講解氣溫日較差的概念，即一天中最高氣溫與最低氣溫的差。讓學生計算上述數據的日較差，即2010=10℃。氣溫的年變化展示數據：給出當地一年中各月的平均氣溫數據，如下表所示：|月份|1|2|3|4|5|6|7|8|9|10|11|12||::|::|::|::|::|::|::|::|::|::|::|::|::||氣溫（℃）|5|3|2|8|14|19|22|21|16|10|5|2|引導分析：讓學生觀察這些數據，思考一年中氣溫是如何變化的。講解：一年中，北半球氣溫大陸上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。南半球相反。以表格中的數據為例，該地位于北半球，7月氣溫最高，為22℃；1月氣溫最低，為5℃。氣溫的這種年變化叫做氣溫的年變化。計算年較差：講解氣溫年較差的概念，即一年中最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差。讓學生計算上述數據的年較差，即22(5)=27℃。

（三）課堂練習（15分鐘）1.基礎練習測定氣溫的儀器是（）A.風向標B.溫度計C.氣壓計D.濕度計一天中最高氣溫一般出現在（）A.日出前后B.中午12時C.午后2時D.傍晚時分一年中北半球陸地氣溫最高值出現在（）A.1月B.7月C.2月D.8月2.拓展練習下面是某地一周內的氣溫數據，請根據這些數據繪制氣溫曲線圖，并回答問題。|日期|周一|周二|周三|周四|周五|周六|周日||::|::|::|::|::|::|::|::||氣溫（℃）|18|20|22|24|21|19|17|問題：一周中最高氣溫是多少？出現在哪一天？一周中最低氣溫是多少？出現在哪一天？這一周的氣溫日較差最大是多少？出現在哪一天？

（四）課堂小結（5分鐘）1.引導回顧：引導學生回顧本節課所學內容，提問："今天我們學習了氣溫的哪些知識？"2.總結歸納：教師進行總結：本節課我們首先了解了氣溫與生活的密切關系，知道氣溫對我們的穿著、飲食、農業生產等方面都有重要影響。接著學習了氣溫的測定方法，氣溫一般用放在百葉箱里的溫度計測定，單位是攝氏度。重點學習了氣溫的變化，包括氣溫的日變化和年變化。一天中最高氣溫出現在午后2時左右，最低氣溫出現在日出前后，氣溫日較差是一天中最高氣溫與最低氣溫的差；一年中北半球陸地氣溫7月最高，1月最低，氣溫年較差是一年中最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差。最后通過課堂練習鞏固了所學知識。希望同學們課后能繼續復習，加深對氣溫變化的理解。

（五）布置作業（5分鐘）1.書面作業完成課本上相關的練習題。收集當地一周內的氣溫數據，繪制氣溫曲線圖，并分析氣溫的變化特點。2.實踐作業觀察一天中不同時段自己所在環境（如教室、室外等）的氣溫變化，并記錄下來，思考為什么會有這樣的變化。調查氣溫變化對當地人們生活和生產的具體影響，下節課進行分享。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對氣溫與生活的關系有了較為清晰的認識，學會了氣溫的測定方法以及氣溫日變化和年變化規律的分析。在教學過程中，運用多種教學方法，如講授法、演示法、討論法和練習法等，讓學生積極參與到課堂學習中來，較好地掌握了本節課的重點知識。但在教學中也發現了一些不足之處，例如在講解氣溫日較差和年較差的概念及計算時，部分學生理解起來還有一定困難，需要在今后的教學中加強針對性的練習和指導。此外，在引導學生分析氣溫變化規律與實際生活的聯系方面，可以進一步拓展和深化，讓學生更好地體會地理知識的實用性。

六、補充說明1.在講解氣溫的測定時，可以讓學生親自觀察溫度計，了解其讀數方法，增強學生的實際操作體驗。2.在展示氣溫數據時，可以利用