義務(wù)教育數(shù)學(xué)2023新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會

模板精選6篇

義務(wù)教育數(shù)學(xué)2023新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會模板精選6

篇（篇一）一、理解新課程的根本理念，改變教學(xué)方

法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)

學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的

開展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生

活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)

證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。根本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。

老師要深化、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神本

質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才

能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細(xì)、準(zhǔn)確地把握教材的

重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而得心應(yīng)手地駕教

材，靈敏自如地選擇教法。

二、學(xué)習(xí)方式主要包括：

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作

為學(xué)習(xí)的主人，而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主

動性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘

揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了

完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)

習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，

團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，從自身

生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知

識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過

程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思

維品質(zhì)和考慮問題的習(xí)慣。

三、健全新的評價(jià)機(jī)制。

不但有終結(jié)性的評價(jià)，還要有開展性評價(jià)，開展性評價(jià)應(yīng)

該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步開展，在知

識、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于

幫助學(xué)生制訂改良方案，促進(jìn)更好的開展，這樣，評價(jià)的鼓勵(lì)

功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的。

總而言之，新教材新理念，為我們老師提供了更寬廣的舞

臺，也對我們每位老師提出了更高的要求。愿我們每位老師都

能踐行課標(biāo)理念，復(fù)原數(shù)學(xué)本色。

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篇（篇二）一、主動才能得到收獲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也“，我們要有“道”可傳，

有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完

善自己，而外出學(xué)習(xí)就是好的途徑。市教科所為我們組織了這

么好的一個(gè)平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能獲

得學(xué)習(xí)成果。我們主動就坐前排近間隔的聽取示范課。

二、交流才能常進(jìn)步

學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但

不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建立，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來，這

種走出去和引進(jìn)來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的

催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問題，可能因?yàn)閷Ψ降囊痪?/p>

點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘假設(shè)你有一種

思想，我也有一種思想，而朋友之間互相交流思想，那么，我

們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻?/p>

流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思

想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是

“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。交流讓我們們學(xué)

到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志

同道合的好友。當(dāng)然，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)

會主動反思和總結(jié)，這個(gè)過程也是非常重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實(shí)于對課標(biāo)的冷確埋解。但反觀現(xiàn)

狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)無視很久了。對課

標(biāo)的重視不夠，首先表達(dá)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我

們很多老師已經(jīng)很久沒有（甚至從來沒有）認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)

了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本

書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟

悉教材的老老師可能連教參都不翻了。其次，正如王老師所

言，課改剛開場的時(shí)候，很多專家對“課標(biāo)”做過許多的解

讀，但是進(jìn)入到操作（教學(xué)理論）層面或環(huán)節(jié)時(shí)，可能很快就

脫鉤了。課標(biāo)的施行出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。

其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)

設(shè)計(jì)對照的標(biāo)桿、教學(xué)評價(jià)依托的根據(jù)。我們所使用的不同版

本的教材的編制都是于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在

平時(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)

的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等

比擬“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求

的。

四、吃透教材

我認(rèn)真學(xué)習(xí)張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時(shí)

我也在比照考慮，在比照中，我覺察我對教材體系的理解和掌

握是如此的淺薄，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是

沒通過比照，自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。我覺得假如對數(shù)

學(xué)生活不熟悉的話，參加這樣的公開課就會疑惑重重，難以獲

得非常好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有

備過、沒有講過的課，效果肯定不會太好。所以在聽課的第二

天，我就開場給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研

讀。通過認(rèn)真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合

起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我

的這個(gè)反思是對的。

所以，在沉浸于公開課活動的過程中，我們不能忘了教

材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還

要守好，研究它，吃透它。

五、學(xué)習(xí)之路是鼓勵(lì)之路，溫情之路

在此次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識了很多學(xué)員，也認(rèn)識了很多優(yōu)秀的

老師、專家，非常感謝他們?yōu)槲覀冎v授了新的理論、理論的經(jīng)

歷。鼓勵(lì)我們繼續(xù)前行。這次學(xué)習(xí)，很值！

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篇（篇三）興趣是最好的老師。興趣是直接推動學(xué)生主

動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在某種意義上講，成功的老師主要不是教

給學(xué)生一堆死的知識，而是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的主觀能動性。倘假設(shè)學(xué)生對求知產(chǎn)生了濃重的興趣，

就能促使學(xué)生積極、主動、堅(jiān)持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆

研知識。所以老師要擅長利用各學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以下是我的幾點(diǎn)體會：

一、建立民主、和諧、良好的新型師生關(guān)系，融洽師生情

感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生好感效應(yīng)。假如一位學(xué)生受到某位

老師的斥責(zé)就會產(chǎn)生畏懼感，那么他對老師所教的學(xué)科是不會

感興趣的，反之，假設(shè)一位學(xué)生因事受到老師的表揚(yáng)和贊賞，

那么他會喜歡這位老師進(jìn)而喜歡該老師所教的學(xué)科。所以老師

在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)

與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，保護(hù)他們，對差生采取少一點(diǎn)”威

嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意

在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，就能增進(jìn)互相間的情感交流，使

學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活潑的課堂氣氛中喜歡“數(shù)學(xué)老師”

而喜歡”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。正如師生情

感不僅是師生交往的根底，而且也是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的

關(guān)鍵。老師是師生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)的

前提。當(dāng)老師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就可以更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這

是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣之一。

二、新穎引入，巧設(shè)懸念，以“奇“促疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣。

俗話說”良好的開端，是成功的一半”。所以老師每節(jié)課

引入時(shí)要巧設(shè)提問，力求做到新穎、奇特；具有新穎感。這樣

才能吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生一開場就進(jìn)入良好的

學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講解乘方時(shí)，我先對學(xué)生提出這樣一個(gè)問題”

一度為0。05毫米且足夠大的紙對折二十五次后大約有多

高”，然后讓學(xué)生展開討論，學(xué)生馬上進(jìn)展劇烈地討論，有的

學(xué)生甚至動手做起實(shí)驗(yàn)來，5分鐘后當(dāng)我告訴學(xué)生結(jié)果為1678

米之多時(shí)，學(xué)生驚奇的瞪大了眼睛，因?yàn)樗麄儾]有想到會有

老師說的那么高，此時(shí)，我問學(xué)生”你們想不想知道計(jì)算的秘

法？”。同學(xué)們異口同聲地說”想！『這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方

就產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)習(xí)起來更加投入，這節(jié)課效果自然很

好。所以老師的教法，貴在啟導(dǎo)。精彩的導(dǎo)入將激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生變”要我學(xué)“為”我要

學(xué)”。

三、動手理論，探究交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中”老師講/問，學(xué)生聽/答”和大量練習(xí)

等，學(xué)生興趣不高，在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老

師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、動手實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理

與交流等數(shù)學(xué)活動，通過師生互動，生生互動，互相交流，互

相溝通，互相理解，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，分享彼此的考慮、

見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新

的開展，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開

展，使學(xué)生在愉快的活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。從而調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比方，在講解三

角形內(nèi)角和定理時(shí)，我先讓學(xué)生用硬紙剪一個(gè)三角形，然后

把，NA、NB、剪下來與NC拼在一起，觀察NA+NB+NC是

不是一個(gè)平角，得出結(jié)論后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其記法，通過動

手操作，學(xué)生有了感性認(rèn)識，思維活潑，從而激發(fā)了興趣。如

在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，我在三個(gè)口袋里分別放了“紅球“、”

綠球“和“黃球“，讓學(xué)生從不同的口袋里任意摸出一個(gè)，討

論摸出一定是紅球嗎？從中體會事件發(fā)生的“必然性“和“可

能性”。通過動手操作，能使學(xué)生獲得豐富的活動經(jīng)歷，同時(shí)

又使學(xué)生學(xué)會與別人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)了

學(xué)習(xí)興趣。

四、在享受成功的快樂中，穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡老師：”請記住，成功的樂趣是

一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請你記

住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育

上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”十次說教不如給學(xué)生一

次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有

進(jìn)步和獲得成功。

老師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生倉］設(shè)成功的時(shí)機(jī)，提

問較易答復(fù)的問題，采取低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反應(yīng)的

方法。即以多數(shù)學(xué)生跳一下就可以到達(dá)的程度為教學(xué)起點(diǎn)，將

教學(xué)目的按由易到難、由簡到繁，由到未知的原那么分解成假

設(shè)干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生有才能

自覺主動地參與教學(xué)活動。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，

哪怕是微缺乏道的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生

在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氣氛，在每個(gè)目的層次做到快速反

應(yīng)，鼓勵(lì)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、充分利用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直

觀的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激起學(xué)生的各種感官的

參與，延緩了學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和強(qiáng)

烈的求知欲，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)”全等

三角形的性質(zhì)”時(shí)，我將兩個(gè)全等三角形利用多媒體技術(shù)對文

本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大，交互式

特點(diǎn)編制成教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、

生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從聽覺、視覺等各種感官的接

觸，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、

某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)

開展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄

桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的奉獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中

某些結(jié)論的來歷，既可以理解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比方，在學(xué)習(xí)“勾股定理”的內(nèi)容

時(shí)，可以通過講解我國古代在勾股定理證明和應(yīng)用方面的成就

來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很多方法。我們老師在

平時(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培

養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

和主動性，這樣才能使學(xué)生帶著濃重的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大

面積地進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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篇（篇四）本次培訓(xùn)安排了多位教授、研究員給我們做

精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學(xué)生以及初中數(shù)

學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想方法的

討論，并向我們介紹了比擬前沿的教育理論知識。聽了他們的

講解，我的思想深深受到震撼：作為一個(gè)普通的中學(xué)數(shù)學(xué)老

師，我考慮的太少。如何來定位自己的職業(yè)，自己的教學(xué)學(xué)生

喜歡嗎？自己的工作家長滿意嗎？我一定要這樣提醒自己，鞭

策自己，鼓勵(lì)自己努力前行。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的一些感受：

一、課堂上要讓學(xué)生學(xué)得“快”又要學(xué)得“樂”

做一個(gè)動腦的老師，做一個(gè)智慧型的老師，孩子們減負(fù)

了，老師心情也好了。老師對學(xué)生的教育，不只是促進(jìn)學(xué)生一

時(shí)的開展，不只是以學(xué)生暫時(shí)獲得的好成績?yōu)楦鶕?jù)，更要促進(jìn)

學(xué)生的可持續(xù)開展，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得自主。

二、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識

背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感

悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新知識的積極

性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，要選取現(xiàn)

實(shí)的生活情境。老師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常

生活情境進(jìn)展加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為

課堂情境。消費(fèi)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵和歸宿，其間大量的素

材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。老師要做有心人，不

斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜

態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白

學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是

有效的。

三、注重課堂評價(jià)來促進(jìn)有效教學(xué)

數(shù)學(xué)課程設(shè)置多以游戲?yàn)檩d體，以培養(yǎng)孩子們的興趣為目

的。我們老師應(yīng)用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和

求學(xué)的欲望激發(fā)出來，培養(yǎng)孩子們對數(shù)學(xué)的良好興趣。對孩子

們課堂上學(xué)習(xí)行為過程作為評價(jià)重點(diǎn)，孩子們在課堂上每一個(gè)

好奇的行為，“分神”的表現(xiàn)，老師都應(yīng)正確對待，不能用批

評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數(shù)學(xué)的好奇

心。

四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因

為我們的老師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己

每上一節(jié)課，都要進(jìn)展深化的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、老師調(diào)控狀況、課堂生成狀

況等方面認(rèn)真進(jìn)展總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”

中學(xué)習(xí)。

一場場精彩的講座，使我進(jìn)一步理解和掌握了新課改的開

展方向和目的，同時(shí)也反思了自己以往工作中的缺乏。在今后

的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，

向教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以

后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心

地投入到教育教學(xué)工作中。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)2023新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會模板精選6

篇（篇五）數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成局部，數(shù)學(xué)素養(yǎng)

是現(xiàn)代社會每一個(gè)公民應(yīng)該具備的根本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使

學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)

揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新才能方面的不可替代作用。

因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目的一要面

向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開展的需要，使得人人都能獲得良

好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。

一、新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：

老師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以老師為主體的

單邊的教學(xué)活動，而是師生雙向交流、交往互動、互相溝通、

互相補(bǔ)充的過程，是學(xué)生圍繞著老師設(shè)計(jì)的課堂這條主線，思

維高速運(yùn)轉(zhuǎn)、不斷開展、不斷成熟的過程。在這一過程中，學(xué)

生應(yīng)有才能的進(jìn)步、數(shù)學(xué)思想方法的形成、成就感的喜悅、創(chuàng)

新思維活花的迸射。

1、重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過

程。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，盡量采取“問

題情境一建立模型一解釋一應(yīng)用與擴(kuò)展”的形式展開，教學(xué)中

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種形式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)

用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如“在一個(gè)長16米、

寬12米的矩形荒地上建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是

整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)。”這是在講一元二次方

程一章時(shí)的一個(gè)開放性問題，學(xué)生通過認(rèn)真考慮，設(shè)計(jì)出許多

不同形狀的花園〔如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、

菱形、梯形等），這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，新課程

中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，

就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)的力

量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

2、營造動手理論、自主探究與合作交流的氣氛。

現(xiàn)代教育觀念邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)

會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程

理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并發(fā)現(xiàn)

規(guī)律，與同伴交流，到達(dá)學(xué)習(xí)經(jīng)歷共享，并培養(yǎng)合作的意識和

交流的才能，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、

理解同伴的描繪，從而進(jìn)步表達(dá)才能和理解承受才能。例如

“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么“沒有直接向?qū)W生

呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴

棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示

出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生

的”，通過活動去獲得代數(shù)式的根本含義，形成初步的符號

感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什

么”，這都需要學(xué)生動手理論，觀察考慮，然后探究出結(jié)論。

3、尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同

的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的

目的。要求老師要及時(shí)理解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，成認(rèn)差

異，要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同程度。為

此，我想老師應(yīng)該先理解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識根

底、思維程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和才能、平時(shí)成績

等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求進(jìn)展

教學(xué)的學(xué)生，按照略高于根本要求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生，按較高要

求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開，根據(jù)

不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與別人的交流中選擇適宜的

策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷，進(jìn)步思維程度。例如，我

曾經(jīng)布貉這樣的作業(yè)“用一張正方形紙片，你能做成一個(gè)沒有

蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題，并解答。”在學(xué)生

交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時(shí)非常

認(rèn)真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯(cuò)誤，可成績好的

一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為

此，我及時(shí)表揚(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的

學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與埋論創(chuàng)新的數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，向他

們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時(shí)機(jī)，促使他們在自主

探究的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想

和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動

的教學(xué)，是師生交往、互動與共同開展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例

如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己

用圓規(guī)和直尺所畫的精巧圖案時(shí)，又是對幾何圖形特點(diǎn)的感悟

和對圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會，當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一

幅幅圖案自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和理解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)

學(xué)家的故事時(shí)你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂

趣。

5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。

新課程理念下，老師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)

行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中

要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)歷回歸。在教學(xué)中

一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、浸透的理念，充分利

用教材的已有資進(jìn)展教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以

對教材內(nèi)容進(jìn)展重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科

書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資，我們應(yīng)該擅長開發(fā)其他的教學(xué)資。

它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如埋

論活動材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。

二、新課程課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系。

既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過

程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動

中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度的變化；關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的開展，

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段

的培養(yǎng)目的，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開展的需要，使

得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的開展”。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既

要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去，又要保證根底生的整體開展，更不

能壓抑尖子生的個(gè)性及特長。老師要因材施教、因勢利導(dǎo)，要

通過多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要，開展他們的數(shù)學(xué)才

能，做每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、支持者，做他們學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

三、新課程教學(xué)中的“四基”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”的區(qū)

別。

我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非常

活潑，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學(xué)生

來講，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問

題，有的老師刻意追求課堂形式的“活潑”，而無視了課堂教

學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。“雙基”的教學(xué)是中

國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中的“四基”與“雙基”有

所不同。

1、傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)：

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)

的根底知識，學(xué)生承受、存儲的是系統(tǒng)的根底知識，系統(tǒng)知識

的穩(wěn)固和運(yùn)用就需要進(jìn)展根本技能訓(xùn)練。近十幾年來，盡管我

們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)才能、開展智力，但是這種知識為本的“雙基”

并未改變。過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，

而且脫離生活就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今

天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)

尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。

2、新課程下的“四基”特點(diǎn)：

新課程從學(xué)生的終身開展出發(fā)，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)

終身學(xué)習(xí)的根底知識、根本技能和方法”。這里在“根底知

識、根本技能和方法”前面有個(gè)定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就

和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開來了。施行新課程，要用是否

“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來衡量根底知識和根本技能。原那么地說，

但凡終身學(xué)習(xí)需要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否那么就

可以忽略，甚至可以暫時(shí)不學(xué)，等以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。

我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計(jì)算和

應(yīng)用題，因?yàn)樗鼈儾皇墙K身學(xué)習(xí)所必備的知識和技能。新課程

下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探究性，要注重學(xué)生的興趣

和體驗(yàn)，注重學(xué)生的經(jīng)歷，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的。“學(xué)

習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者自

己發(fā)現(xiàn)、探究的理論活動。因此，本次課程改革使我們在信息

化的背景下回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用承受

的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的理論活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)

生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是結(jié)

合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、

學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。

3、新課程理念二“四基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識

和練技能。

任何一個(gè)學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值

觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過

程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此分開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方

法的“四基”學(xué)習(xí)是不存在的。過去，我們也強(qiáng)調(diào)思想教育，

但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)情感

就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學(xué)中的思想教育

總是從怎么“浸透”來考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教

育，一個(gè)“浸透”怎能包含得住，結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)

學(xué)。我們在新課程教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法

之類的學(xué)習(xí)策略。所以過去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，

只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)。改變

課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)

度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形

成正確價(jià)值觀的過程。我們提出知識與技能、過程與方法、情

感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目的，要求我們要整體地把握和施

行三維的課程目的。因此，新課程的根本知識與根本技能的學(xué)

習(xí)必須與過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在

同一個(gè)過程中完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開展。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，施行

新課程決不能無視“四基”。我們堅(jiān)持施行新課標(biāo)，樹立全新

的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，認(rèn)真上好每一節(jié)課，

使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)

學(xué)知識，又有才能的進(jìn)步、思維的開展、數(shù)學(xué)思想的形成。使

得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的開展，為他們能成為我們國

家將來的有用人才打好堅(jiān)實(shí)的根底。這不僅對學(xué)生有益，對我

們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)2023新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會模板精選6

篇（篇六）隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，現(xiàn)代教育最重

要的特征就是高揚(yáng)人的主體性，追求個(gè)人的全面開展，充分發(fā)

揮每個(gè)人的主觀能動性，以期獲得最大的效益和最高的開展。

因此社會對老師提出了更高的要求。這種要求不僅表達(dá)在對老

師學(xué)歷層次的追求上，更重要的表達(dá)在對老師的綜合素質(zhì)，教

學(xué)效益的要求上。正如著名教育家第斯多惠所言：“正如沒有

人能把自己所沒有的給予別人一樣，誰要是自己還沒有開展、

教育、培養(yǎng)好，他就不能開展、教育、培養(yǎng)別人……”。

這是我進(jìn)入初中的第二年，對新教材的認(rèn)識比擬淺薄，通

過光盤的學(xué)習(xí)，使我有了新的認(rèn)識，以下是我對學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)

心得和反思。

一、對教材的反思。

面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身

份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人才能的培養(yǎng)，并不是一味

的老師為主體，專門講解的那種形式，新課程要求老師由傳統(tǒng)

的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。學(xué)習(xí)根本都

是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生討論、動腦、

學(xué)會總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生考慮，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論

正確與否的人。所以作為老師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)