人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案

草原

教材分析

本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤(rùn)

看濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那立刻迎客、把酒聯(lián)歡、依

依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱忱的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章

語言美麗，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

可以結(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品嘗作者語言的精妙，感

愛作者對(duì)草原的酷愛之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí)，相識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過看注釋、聯(lián)系上

下文等方法，理解“渲染、勾畫、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬奔

馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)美麗的語言和含義

深刻的句子。

3.有感情地朗讀謖文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

4.體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生酷愛草原，酷愛草原人民的思

想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的酷

愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天際碧草話斜陽”

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

單元學(xué)情分析

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)讀

1.同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁

2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些漂亮的風(fēng)光而贊美，是啊，這就是西部，祖國(guó)版圖

上奇妙的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大

開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃朝

氣！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開書，快速閱讀第

一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草

原，古樸高雅的絲綢之路，高大挺立的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）

3.學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下

文，體會(huì)美麗的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。假如有

不懂的問題，提出來和老師同學(xué)探討。

4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充溢希望的土地。

二.揭題

1.今日，我們首先要去領(lǐng)會(huì)那一望無垠的大草原。（板書：草原）

2.同學(xué)們，在你們的心FI中，對(duì)于草原有哪些印象呢？

3.這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面

呢？讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。

三、初讀課文，理清文脈。

1.讀通課文，檢查字詞

一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾畫翠色欲流忽飛忽

落

群馬奔馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗

蒙漢深情何忍別天際碧草話斜陽

（1）分組讀，正音理解

渲染勾畫：正音結(jié)合課文注釋理解意思

忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說幾個(gè)這樣的詞

襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟

鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)

少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗"：“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，

主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北

部,是聞名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。

（2）視察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）

2.理清文脈

（1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，

天際碧草話斜陽”的這種民族大團(tuán)結(jié)的奇妙情感。（板書：景人）

（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原

的人？（把課文分為兩部分）

（3）分小節(jié)朗讀。

（4）讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？

草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）

小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。（板書：美）

三、朗讀品析，感受美景

1.指名讀第一自然段。

2.理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。

3.理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是

抒情的，找出來，分別讀一讀。（個(gè)別讀）

4.讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚羨，又叫人舒適，既愿久立四

望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候

靜立不動(dòng)，似乎回味著草原的無限樂趣。”

5.“這種境界"，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。

（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……

（2）文中寫這種境界就是按“天空一一小丘一一草地”這樣的依次來描

寫的。（分句讀）

6.重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是則美麗……輕輕流入云際”

（1）讀句子

（2）翠色“欲”流，流了沒有為什么后面又說“輕輕流入云際”？

（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色啊）

（3）再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫面，給你什么感受？（美麗、自然）

（4）溫柔地來讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7.情感提升

（1）師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀

寫景的部分）這樣的境界,（生讀抒情部分）

（2）這是一幅多么漂亮的草原畫卷呀!天空賜予了草原以明麗，小丘勾畫

了草原的線條，牛羊更賜予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）

8.寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就

是“情景交融”。

9.背誦課文。

五.課堂作業(yè)：

1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。

2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，仿照第一段寫一

個(gè)片段，可以寫寫“校內(nèi)”，“公園”等。

其次課時(shí)

一.復(fù)習(xí)背誦

1.聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾畫翠色欲流

2.背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)會(huì)了那一碧千里，而并不茫茫的草

原美景。讓我們一起再來回味背誦。

二、理清文脈

1.導(dǎo)入：“我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的

地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)

遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子一一河！牛羊多起來，也看到了馬

群，隱隱有鞭子的輕響。"那是誰？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎

接客人。）

2.默讀2—5小節(jié)，用最簡(jiǎn)潔的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)

面

（1）遠(yuǎn)迎一一相見一一款待一一聯(lián)歡

（2）再看看，這些場(chǎng)面，作者是按什么依次來寫的？（事情發(fā)展依次）

（3）著重寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面呢？（騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡）

三.質(zhì)疑問難

自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：

1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民習(xí)慣了款待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉與奶酒。

奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還

淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩,口，喝了還很香，特別好喝的。就像咖啡的顏色

略微淺一點(diǎn)。

奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊,

有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。

手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以

后，把它撈上來，放在一個(gè)大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃.

2.“迂回”是什么意思？

結(jié)合句子理解：（曲曲折折，環(huán)繞）平常，還可以說“迂回的一一”

四.騎馬遠(yuǎn)迎

1.自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。

2.讀遠(yuǎn)迎的句子

“突然，像被一陣風(fēng)吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”

（1）個(gè)別讀

（2）自由讀，說說，讀了這個(gè)句子感受到了什么？

人很多，速度很快，很熱忱

重點(diǎn)品嘗

（1）“男女老少”：來的人很多，很熱忱（說說可不行以換成人很多？）

（2）“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會(huì)到迎客的心情

是特別急迫，熱忱洋溢.

（3）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？

穿著各色的衣裳，五花八門，像一條彩虹。

群馬奔馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬奔馳，能不能說馬兒奔馳？）

（4）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是很多

條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由很多種顏色組成的，正是因

為這么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬奔馳，襟飄帶舞，所以才匯成

了一條漂亮的彩虹飛過來。）

（5）那這“一條彩虹”究竟還包含著什么呢？

平常，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。假如，這

里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之

間的友情，是一庫連接蒙漢兩族人民的友情之橋。）

小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族

同胞那種撲面而來的熱忱，更包含著一份奇妙的情感，那就是蒙漢情深。

3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份奇妙的情感讀出來吧。

（個(gè)別讀一一齊讀）。

4.品讀：“車跟著馬飛過小丘，望見了幾座蒙古包。”

（1）剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急迫和熱忱,

則現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？

（馳，跑，開）比較：哪一個(gè)更好？（飛更能體現(xiàn)出我們急迫地想看到蒙

古包的心情。）

（2）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急迫。

四.把灑聯(lián)歡

我們帶著這一份急迫的心情來到了蒙古包。

引讀第三自然段。

1.了解民族風(fēng)情。

過渡：也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包，讀4、5小節(jié)，說說，你感受到了哪

些蒙古族的民族風(fēng)情？

2.理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”

（1）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）

（2）能不能換成“蒙漢情深不忍別”?（“何”有一種反問的語氣，有

一?種戀戀不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情意深厚。）

（3）讀出這一份難舍難分，情深意重。（個(gè)別一一齊讀）

（4）因?yàn)檫@一份深厚的情意，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引

讀）”

（5）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，

（6）是啊，“蒙漢情深何忍別，天際碧草詬斜陽”。現(xiàn)在，你能用自己

的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情意很深，怎么舍

得立刻分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）

三、總結(jié)全文

同學(xué)們，現(xiàn)在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風(fēng)光美,

其次段則在寫草原的人情美，則，這兩段之間有什么關(guān)系呢？

1.不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情、酷愛之情。

2.作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的酷

愛和依戀。

3.讓我們帶著對(duì)草原的贊美和酷愛，讀一讀整篇課文。

四、課堂作業(yè)：作業(yè)本5、6小題

五、課外作業(yè)：1、背誦第2自然段。2、閱讀《林海》

板書設(shè)計(jì)：

草原老舍

遠(yuǎn)迎（騎馬遠(yuǎn)迎）

相見

風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待（把酒聯(lián)歡）

聯(lián)歡

教學(xué)反思：

2*絲綢之路

教材分析

《絲綢之路》是一篇略讀課文。課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年

前中國(guó)與安眠古國(guó)溝通的一幕，再現(xiàn)了西部絢麗輝煌的歷史文化，說明白

絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)

往來、溝通東西方文化的友情之路。

作者先描寫了屹立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)與面、

由情入理地闡明白絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形,

重點(diǎn)描寫了漢代張騫的副使與安眠國(guó)將軍在邊疆上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面，呈現(xiàn)

了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、

語言、表情活敏捷現(xiàn)c作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、

文化的促進(jìn)與旺盛所起的重大作用。最終一段與開頭相照應(yīng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí)，相識(shí)9個(gè)生字，理解“屹立、戎裝、匕首”等詞語，

記記“不計(jì)其數(shù)、綾羅綢緞、精美絕倫”等四字詞語。

2.整體把握文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，初步了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。

3.通過對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，積累語言，培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

4.通過搜集、溝通有關(guān)絲綢之路的資料故事，了解絲綢之路的重要?dú)v史

意義，初步培育學(xué)生搜集信息和處理信息的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)本文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之

路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的愛好。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料和故事。

2.老師媒體準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

一.導(dǎo)入新課

1.學(xué)習(xí)了《草原》這篇課文，領(lǐng)會(huì)了祖國(guó)西部漂亮的自然風(fēng)光，今日讓

我們走進(jìn)西部絢麗的歷史文化一一絲綢之路。

2.讀讀課后的資料袋，說說你對(duì)“絲綢之路”有哪些了解？

3.出示課題，齊讀課題。

二.初讀課文

過渡：讀著課題，你覺得文章會(huì)介紹什么？而課文又是怎樣介紹的？

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；想想課文介紹了絲綢之路的

哪些內(nèi)容？

2.指名分節(jié)朗讀，直點(diǎn)正音：屹立高鼻凹眼戎裝纏絲冶鐵澆灌

3.指名回答文章是怎樣來介紹絲綢之路的，寫了哪些內(nèi)容？（先寫看到

雕塑引起遐想；再具體描寫了一個(gè)故事；最終總的闡述了絲綢之路的深遠(yuǎn)

意義。）

三.入境悟情

過渡：讓我們走進(jìn)兩千多年前曾經(jīng)發(fā)生在絲綢之路上的一個(gè)漂亮故事。

1.讀一讀2—12自然段，用自己的話講講主要介紹了幾個(gè)片段？

（恭候一一會(huì)面一一贈(zèng)禮）

2.在這些片段描寫中，你覺得哪些句子很生動(dòng)，讀一讀。

3.假如你是播音員，會(huì)怎樣來介紹這生動(dòng)的一幕？可選擇1-2片段介紹。

（自由練同桌練）

4.指名串聯(lián)片段，組成一個(gè)完整的故事。

5.在這個(gè)故事中，你體會(huì)到兩國(guó)人民怎樣的交往看法？（友好熱忱）

四.深化感悟

過渡：其實(shí)，剛才我們看到的這一幕，只是在絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的

故事。絲綢之路如同一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了

一起，促進(jìn)了東西方文化的溝通，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1.讀一讀13自然段，感受絲綢之路的宏大意義。

2.點(diǎn)擊資料袋：絲綢之路意義深遠(yuǎn)，怪不得說絲綢之路不僅是古代亞歐

互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)友好往來、溝通東西方文

化的友情之路。

3.讓我們?cè)俅蝸碜x讀課題。

五、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.過渡：絲綢之路如同一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系

在了一起，促進(jìn)了東西方文化的溝通，給人們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，在

綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的文明古跡，人們?yōu)榱思o(jì)念這條路，在

西安的玉祥門外雕刻了一座巨型石雕（出示課件）。

2.課文哪些自然段介紹石雕？讀讀，你發(fā)覺了什么？（首尾呼應(yīng)第一

自然段的過渡）

3.看圖介紹石雕。（語句流暢口齒清晰）這是中國(guó)古代人民才智、文明

的見證。

六.總結(jié)鞏固

1.積累四字詞語

古樸（）（）（）（）如生不（）其（）浩浩（）（）

（）道（）迎綾羅（）（）五彩（）（）

（）山峻（）豐（）多（）美（）美（）

2.和同學(xué)溝通搜集的絲綢之路的故事。

板書：絲綢之路

恭候一一會(huì)面一一贈(zèng)禮

友好熱忱

教學(xué)反思：

3白楊

教材分析

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往x疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩

子，望著車窗外的白楊綻開探討的事。作者借白楊，熱忱歌頌了邊疆建設(shè)

者聽從祖國(guó)須要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是洛戈

壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志,

借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌

邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、x疆”等詞

語。

2.有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。

3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4.初步領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相

像之處。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一.揭示課題，激起疑問：

1.聽歌曲《小白楊》請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌，不僅要傾聽旋律，還要留心

歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹很多很常見，想想，你

在哪兒看到過它？

白楊樹隨處可見，在我們的眼睛里它沒有柳樹的婀娜多姿，沒有榕樹一樹

成林的壯麗，可是有的作家卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢？

2.出示沖突的《白楊禮贊》中的一段話：

那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，

象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝；它全部的丫枝呢，一律向上，

而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬

大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光

滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保

持著倔強(qiáng)挺立的一種樹！哪怕只有碗來粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到

丈許，二丈，參天屹立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

自由讀，分句讀，讀后說說白楊的外形有什么特點(diǎn)？（高，直，挺）

3.沖突用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹乂采納了什么方

法呢？

二.檢查預(yù)習(xí)，理清文脈

1.聽寫詞語：

戈壁灘x疆介紹摩掌陷入

2.校對(duì)字形，理解詞語。

疆：留意字形，給“疆”組詞：（邊疆、疆域等）從而理解“疆”的本

義。

戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上一般的草木

能生長(zhǎng)嗎？因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”這個(gè)毛就是指

讀第一自然段。你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁？

3.選用以上的詞語說說課文的主要內(nèi)容。

4.課文哪幾個(gè)自然段介紹白楊樹的外形特點(diǎn)？（1一一12）

用什么方法寫H了白楊的特點(diǎn)？（對(duì)話的形式）

課文的后面部分乂寫了什么？

三.初感形象，激發(fā)情感

1.默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語:

（高直高大挺秀很快地生根發(fā)芽粗大的枝干堅(jiān)

毅不懦弱不動(dòng)搖）

2.師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類：

白楊的外形（高直粗大高大挺秀）

白楊的品行（堅(jiān)毅不懦弱不動(dòng)搖）

3.自由讀1——3段，探討：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？

溝通中點(diǎn)撥：戈壁是“茫茫”，“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來

了朝氣；給過往的旅客帶來愉悅。

有感情地朗讀1——3段。

四.凸現(xiàn)形象，升華情感（附片段）

1.指名讀爸爸的話。

2.想象引讀，豐富“哪兒”具像。

3.創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。

4.與白楊對(duì)話，抒發(fā)情感。

5.感情誦讀爸爸的話。

6、背誦爸爸的話。

7.小結(jié)：車窗外白楊挺立的身影給孤獨(dú)的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的

介紹讓孩子們明白了白楊堅(jiān)韌的生命力和堅(jiān)毅不屈的品行。此時(shí)，在孩子

們的眼里，白楊樹只是戈壁灘上的樹嗎？（戈壁衛(wèi)士）

五.布置作業(yè)

1.摘抄爸爸的話。

2.做《語文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。

其次課時(shí)

一.過渡導(dǎo)語，承上啟下

1.上節(jié)課，我們了解了白楊的特點(diǎn)，令我們對(duì)這平凡的樹，油然而生一

股敬意，來，齊讀爸爸的話。

2.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表明

自己的心愿。）爸爸的心，孩子們此時(shí)明白嗎？

-o閱讀鏈接，解答疑問

L師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。

2.孩子們不知道這些問題，你們知道嗎？這篇文章于1963年發(fā)表，離現(xiàn)

在整整45年了。讓我們讀讀同一時(shí)代艾青的詩，說不定你就明白這些問

題了。

（1）自由朗讀《帳篷》，讀后思索問題。

（2）圍繞“爸爸媽媽為什么要到x疆工作？”“x疆是個(gè)怎樣的地方”進(jìn)

行匯報(bào)，隨機(jī)學(xué)習(xí)詩歌。

溝通一：到x疆工作是為了建設(shè)邊疆。

隨機(jī)朗讀第四節(jié)。

補(bǔ)充時(shí)代背景：50年頭，毛主席號(hào)召廣闊的學(xué)問青年聽從祖國(guó)的須要，參

與x疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，屯墾戍邊。

溝通二：x疆是個(gè)荒蕪的地方。

扣住“帳篷是流淌的家”“荒原”“野地”等詞。

朗讀1、2兩節(jié)。

溝通三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒有嚇退建設(shè)者們？

抓住“愛”體會(huì)建設(shè)者們無私的奉獻(xiàn)精神。

感情朗讀4、5兩節(jié)。

（3）小組合作朗讀詩歌

三.理解心愿，領(lǐng)悟思想

1.再讀爸爸的話。

2.探討：現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表明著自己怎樣的心思了嗎？（不畏

艱辛，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己）

3.爸爸的心不止這些，還有什么呢？讀16自然段。

重點(diǎn)理解：“在高大的白楊樹身邊，幾棵小白楊正迎正風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。”

引導(dǎo)：“小白楊”在文中指誰？體會(huì)“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”的含義。

你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長(zhǎng)大后像他一樣扎根邊疆，建設(shè)邊

疆。）

4.感情朗讀第16自然段

5.老師小結(jié)：現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的

心思，當(dāng)他向孩子們深情介紹白楊的時(shí)候，事實(shí)上他是在勉勵(lì)自己要像白

楊樹一樣不畏艱難，扎根邊疆；爸爸的心還是一個(gè)殷切的心愿，那就是一一

（希望孩子們長(zhǎng)大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己）

四。領(lǐng)悟表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用

1.男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語句。

2.說說有什么發(fā)覺？（爸爸的心愿并沒有干脆寫出來，而是通過描寫白

楊樹來表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感）

3.明確方法：像這樣假借某一物品的特點(diǎn)來表現(xiàn)人的某些品質(zhì)、思想、

或情感的寫法叫借物喻人或托物言志

4.我們以前就接觸過這類寫法的，比如《落花生》一課，作者借花生成

熟了也藏在地底下的特點(diǎn)，告知我們一一（人要做有用的人不要做只講風(fēng)

光，對(duì)別人沒有用處的人。）

5.練習(xí)：把物品與它所對(duì)應(yīng)的人，連一連。

梅花出淤泥而不染的人

荷花無私奉獻(xiàn)的人

青松品質(zhì)高潔的人

蠟燭意志堅(jiān)決的人

6.運(yùn)用表達(dá)方法，寫一段話。

在雪災(zāi)地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么？

你能運(yùn)用借物喻人的方法寫一段話，表達(dá)你的贊美欽佩之情嗎？可以用上

“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語。

五.作業(yè)布置

1.摘抄含義深刻的句子。

2.完成課堂作業(yè)本其他習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

白楊

戈壁灘的衛(wèi)士邊疆建設(shè)邊疆

教學(xué)反思

4*把鐵路修到拉薩去

教材分析：

這是本組課文的最終一篇，是一篇略讀課文，又是一篇歌頌x疆建設(shè)者的

感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工

條件異樣艱苦的條件下，我們的西部建設(shè)者們以他們的才智和力氣，克服

了一個(gè)個(gè)世界難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，修筑了青藏鐵路的故事。整

篇文章充溢了昂揚(yáng)的向上精神和英雄氣概，字里行間包含了對(duì)西部建設(shè)者

們的歌頌與贊美。

“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，既串連了全文，又體現(xiàn)了

筑路大軍們的堅(jiān)韌意志，教學(xué)時(shí)可抓住這句話輻射全文。同時(shí)課文采納了

側(cè)面描寫（所面臨的巨大困難）和正面描寫（如何克服困難）相結(jié)合的方法,

教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解并加以學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)并讀準(zhǔn)“妖、姨”等14個(gè)生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文理解

“廢寢忘食”、

“杯水車薪”等詞語的意思、。

2.能依據(jù)課文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)文中含義深刻的

句子。

3.有感情地朗讀課文。感受建設(shè)者們對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱

忱，體會(huì)挑戰(zhàn)

極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神和建設(shè)者們勇克難關(guān)，堅(jiān)韌拼搏的英志氣

概。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關(guān)的英志氣概，體會(huì)文

中含義深刻的句子。

課前準(zhǔn)備：

搜集、了解青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

一.談歌賞圖，揭示課題。

1.聽過《天路》這一首歌嗎？（出示歌詞），歌中所唱的《天路》指的

是什么？（青藏鐵路）

2.揭題，讀題。通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)青藏鐵路有哪些了解？

3.讀句：“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“鐵龍”……到達(dá)雪域圣城一一拉薩。”（配地

圖了解）

二.初讀課文，了解大意。

1.這是一篇略讀課叉，我們可以借助學(xué)習(xí)提示的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)。自由讀

讀課文，思索：課文介紹了哪幾方面內(nèi)容？

2.溝通（遇到困難、戰(zhàn)勝困難）

三.精讀課文，品嘗語言。

（一）面對(duì)困難部分：

1.默讀課文，想想筑路大軍們遇到了哪些困難？

2.溝通：讀出課文中句子，再用自己的話簡(jiǎn)潔介紹，看誰有能概括成一

個(gè)詞。（難以限制施工溫度、天氣惡劣、極度缺氧）

3.風(fēng)火山隧道只是整條鐵路的一部分，作者為什么要選擇它來寫呢？（帶

讀第四自然段，理解“凍土”）由此可見，修筑鐵路面臨的困難是特別大。

請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)困難，有感情地讀一讀。（練讀，隨機(jī)溝通）

“風(fēng)火山一帶常常……大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。”

你在什么時(shí)候見過這樣的情景？結(jié)合理解：撕扯七零八落不翼而

飛劈頭蓋臉

“盡管對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備……筑路大軍的生命面臨嚴(yán)峻威逼。”

理解“杯水車薪”（從字面了解到在文章中的意思，想象缺氧所帶來的嚴(yán)

峻威逼）

資料介紹：風(fēng)火山地區(qū)自然條件嚴(yán)酷，這里平均海拔4900米左右,

年均氣溫-7℃,寒季最低氣溫達(dá)-41℃,空氣中氧氣含量只有內(nèi)地的50%

左右，被喻之為“生命禁區(qū)”。

4.依據(jù)題目，作者為什么不重點(diǎn)描寫修路的過程，卻要花這么多的筆墨

來寫遇到的困難呢？（學(xué)習(xí)寫法：側(cè)面描寫）

（二）戰(zhàn)勝困難部分：

1.面對(duì)困難，筑路大軍們又是怎么做的？在課文中找出有關(guān)的句

子，同桌溝通。

2.集體溝通：用自己的話簡(jiǎn)潔說。（找到噴射的最佳溫度、奮勇

作戰(zhàn)、建成高原制氧站）

3.選擇自己最想讀的一部分讀給大家聽。（練讀，隨機(jī)溝通）

“科技人員晝夜在隧洞里……制服了逞兇一時(shí)的凍土。”

你體會(huì)到了什么？（抓住“晝夜”“反復(fù)”），你能讀出自己的感受嗎？

戰(zhàn)風(fēng)雪，斗寒冷，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工。

“指揮部的燈火徹夜通明……一次次低下了傲岸的頭！”

理解“廢寢忘食”，想象科技人員是怎樣廢寢忘食地工作的？從中

你感受到了什么?

4.寫法指導(dǎo)：假如說剛才遇到的困難是側(cè)面描寫，則現(xiàn)在的克

服困難就是（正面描寫）。

（三）補(bǔ)充資料：《生命禁區(qū)的早晨》

四.理清文路，升華情感

1.正是建設(shè)者們挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，才有了一次次試驗(yàn)，一次

次攻關(guān)，一次次失敗，一次次勝利。突擊隊(duì)員和科技人員一次次呼喊出同

一個(gè)心愿——“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”（有感情地

朗讀）

2.“把鐵路修到拉薩去！”這個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)你找出一共

有幾次，讀一讀，想想作者為什么要這么寫？

3.溝通：（貫穿全又，起了連接作用，體現(xiàn)了筑路大軍的強(qiáng)大決心，更

是對(duì)我們所擁有的才智和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的驕傲。）

4.假如你就是筑路大軍中的一員，看著青藏鐵路全線貫穿，此時(shí)此刻你

最想說的一句話是什么？

5.青藏鐵路已于2006年7月1口正式通車，給x藏帶來了巨大的變更。

然而為了建設(shè)這條鐵路，40多萬各族同胞遠(yuǎn)離親人摯友，奮戰(zhàn)在這荒蕪惡

劣的高原，多少年輕的生命恒久地長(zhǎng)眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻(xiàn)

了自己的熱血和青春。我們不能遺忘曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者們。

假如要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為他們立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么

呢？

（生動(dòng)筆寫，溝通）

五.課后作業(yè)

溝通關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。

板書:

把鐵路修到拉薩去

難以限制溫度

遇到困難天氣惡劣

極度缺氧

戰(zhàn)勝困難

教學(xué)反思

奉化市居敬小學(xué)江葉

口語交際習(xí)作一

教材簡(jiǎn)析

本次“口語交際?習(xí)作”是本組教材的專題“走進(jìn)西部”的有機(jī)組成部分,

目的是通過設(shè)計(jì)和探討和遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，并開展活動(dòng)，

從而增進(jìn)對(duì)彼此的相互了解。這次活動(dòng)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐的活動(dòng),

通過他們自己的策劃與開展，可以提高學(xué)生的口語表達(dá)、溝通和交際的實(shí)

力。隨后支配的“習(xí)作”是口語交際的持續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交

往的起先，同時(shí)也是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。

學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，交往的范圍不廣，缺乏手拉手的對(duì)象。本次教學(xué)，

既要引導(dǎo)學(xué)生同遠(yuǎn)方的同齡人取得聯(lián)系，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有

關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情

和建設(shè)者的相識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。提高學(xué)生的口語表達(dá)、溝通和

交際的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商議、探討活動(dòng)的方案。

2.能有條理、較為具體地說出自己的活動(dòng)方案。

3.利用書信開展交際活動(dòng)，在信中有條理地進(jìn)行表達(dá)，寫出真情實(shí)感，

培育學(xué)生的實(shí)際交際實(shí)力

4.能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備做具體清晰的描述，同時(shí)能合理地提出

可行性建議。

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)“手拉手”活動(dòng)的一些資料。

2,準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)口語交際

一.激發(fā)愛好，，組織探討

1.我們的祖國(guó)幅員寬闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理

特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們無比驕傲和傲慢！

（出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國(guó)各地的特色。說說自己的憧憬:

最想去哪里？了解哪里？）

2.各地的風(fēng)格迥然，你們想結(jié)交更多的異地?fù)从眩私馑麄兊膶W(xué)習(xí)、生

活狀況嗎？想更深化地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今口我們就來策

劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。

3.組織探討：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系？

方式：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志各類書籍電視欄目……

二.合作探討，匯合精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作探討，策劃活動(dòng)方

案。

2.老師到各組聽到方案，參與探討、合作。

3.全班溝通活動(dòng)方案：

（1）首先寫信，建立聯(lián)系。

（2）比較熟識(shí)后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。

（3）若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他賜予生活上的資助。

（4）……

三.確定方式，開展聯(lián)系

1.既然我們已經(jīng)確定與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系，則我們?cè)撊绾伍_展

“手拉手”活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了？現(xiàn)在大家集思廣益，確定交際方法,

信任大家確定都有自己的想法和見解，就請(qǐng)大家先在組內(nèi)商議和溝通。

2.學(xué)生分小組商議。

（老師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)的可行性以與可以為對(duì)方做些

什么有益的事來進(jìn)行具體的指導(dǎo)。）

3.學(xué)生全班溝通各小組的策劃狀況。

⑴學(xué)生的策劃可以有充溢關(guān)懷的支助活動(dòng)，有情真意切的書信往來，有

簡(jiǎn)潔流暢的狀況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有便利快捷的網(wǎng)上溝

通……

⑵同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)方案都不錯(cuò)，但要開展好每一項(xiàng)活動(dòng)，都要有一個(gè)

可行性的支配，現(xiàn)在就請(qǐng)你談一談你自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)的可行性。

學(xué)生溝通活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

⑶學(xué)生自由溝通，其他同學(xué)幫助完善設(shè)計(jì)的可行性。

四.深化探討，課外延長(zhǎng)

1.你是否想把自己細(xì)心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？則我們利用書信把這個(gè)

活動(dòng)告知他們好嗎？

2.備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴

的，你情愿把自己的“手拉手”活動(dòng)構(gòu)思告知他們，與他們一同架

起友情的長(zhǎng)橋嗎？

老師供應(yīng)：

3.經(jīng)過剛才的商議，你們確定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大

家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告知他們。愿我們的

“手拉手”活動(dòng)開展得繪聲繪色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。

（設(shè)計(jì)好策劃的內(nèi)容，確定付諸行動(dòng)，為行動(dòng)的實(shí)施作好準(zhǔn)備。）

其次課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

古時(shí)候，人們把摯友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一

只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，不論相隔多么

遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小伙伴確定會(huì)“心連心，手拉手”建立相關(guān)的聯(lián)系的。

記得在上節(jié)課我們已經(jīng)探討過活動(dòng)的方案了，今口就起先行動(dòng)，第一步

——寫信，建立聯(lián)系。

探討內(nèi)容，激發(fā)靈感

1.小組探討：信的內(nèi)容包括哪兒方面？

向?qū)Ψ浇榻B自己的狀況：可以包括學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校、班級(jí)等的狀況。

具體地進(jìn)行介紹一下自己班級(jí)所策劃的活動(dòng)方案。

提出自己對(duì)這次活動(dòng)方案的實(shí)施建議。

并希望活動(dòng)開展勝利與建立永久聯(lián)系。

2.回憶書信的格式與封皮的填寫：

想了解對(duì)方的哪些狀況。……

3.留意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款與時(shí)間四部分組成。

稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號(hào)，以示敬重；正文是信函的主體。可以

依據(jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同，敏捷地采納不同的文筆和風(fēng)格；敬語在書信

結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝福、勉慰之情的短語。落款與時(shí)間在信文的最終，寫

上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地

址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地

址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三.動(dòng)筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比如有

的寫自己的狀況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的懇求等，最終一起

修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。

2.起先寫信。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一.典型評(píng)價(jià)

1.回顧溝通：寫好這封信要留意哪些？

（1）學(xué)生探討。（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，比照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇

習(xí)作的勝利之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

3.投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

（1）讓小作者本人朗讀全文。

（2）學(xué)生再次依據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思索，評(píng)議。

（3）學(xué)生聽完后各抒己見。

二.溝通充溢

1.溝通第一部分內(nèi)容：自我介紹。

在溝通中知道自己還須要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自

己，了解我們的大家庭。

2.溝通其次塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案

學(xué)生各抒己見，過探討邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。

3.留意檢查信的書寫格式。

三.合作修改

1.小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來，

再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

2.課堂溝通。

把自己認(rèn)為最滿足的一部分文章與大家一同共享。

小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語句讀給大家聽。

四.譽(yù)寫郵遞

1.把自己認(rèn)為最滿足的一部分或整篇文章與大家一同共享。

2.工工整整的寫在稿紙上。

3.郵遞出去。

教學(xué)反思

回顧?拓展一

教材分析

“回顧?拓展一”包括三個(gè)欄目：溝通平臺(tái)、日積月累和趣味語文。溝通

平臺(tái)是對(duì)本組四篇課文的內(nèi)容的回顧與溝通，本次溝通應(yīng)抓住以下兩個(gè)方

面：一是對(duì)西部的相識(shí)與感受；走進(jìn)西部，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課文和課

外搜集的資料，溝通對(duì)祖國(guó)西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情、西部大

開發(fā)建設(shè)等方面的了解和感受。二是文章的表達(dá)方法與其他方面的收獲的

溝通。這個(gè)溝通的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達(dá)特點(diǎn)，《草原》的寓情于景，

情景交融；

《白楊》的借物抒懷，托物言志。學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、

體會(huì)美麗語言的表達(dá)效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集

資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)溝通。“口積月累”支配的是唐

代詩人劉禹錫的一首詩，目的是接著增加學(xué)生對(duì)古典詩詞的積累。本單元

的趣味閱讀主要講了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的趣味性。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生溝通在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)

西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

2.從課文中吸取寫法特點(diǎn)，在溝通探討中提高習(xí)作水平。

3.就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解，培育語

言表達(dá)實(shí)力。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、乜許的了解詩意，背誦古詩詞，積累古詩。

5.通過“趣味語文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方

法

教學(xué)難點(diǎn)：從三個(gè)角度來展示溝通綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式

中溝通、匯報(bào)。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)西部狀況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文

字資料。

2.閱讀并背誦百詩詞。

3.搜集與詩詞有關(guān)的趣味語文故事。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

-o溝通平臺(tái)

1.談話引入:

在近兩個(gè)周的時(shí)間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進(jìn)了古老蒼涼

的雪域高原，欣賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上堅(jiān)韌生存的白楊。駝鈴聲聲的

絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈

繞在我們腦際。

2.信任你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎？

3.學(xué)生溝通自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩?duì)西部的感受：

老師可從以下方面引導(dǎo)：

西部大開發(fā)建設(shè)

西部的風(fēng)土人情、歷史文化

西部的旅游與開發(fā)

西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境

西部的教化，西部孩子的學(xué)習(xí)與生活

2.回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點(diǎn)：

⑴快速閱讀課文《草原》和《白楊》，思索在寫法各有什么特點(diǎn)。

⑵小組溝通：

①把這兩篇課文中你最喜愛的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推

薦給大家，并說說緣由。

②你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別說一說：

《草原》：按事情發(fā)展依次敘述寫，脈絡(luò)清晰、情景交融、中心明確、語

言美麗。（那些小丘的線條是則美麗，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫

的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。突然，像被一陣風(fēng)吹來似

的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬

奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。）

《白楊》：借物喻人：白楊樹從來就這么直。哪兒須要它，它就

在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管

遇到干旱還是洪水，它息是則直，則堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。（借贊揚(yáng)

白楊樹來贊揚(yáng)西部建設(shè)者）

⑶全班溝通、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：語言大師老舍的文章行文流暢而且語言美麗,

時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而精描細(xì)寫，我們學(xué)習(xí)他的寫法進(jìn)行練筆，學(xué)以致用。

其實(shí)借物喻人的寫法在很多古詩中也常常運(yùn)用你能舉一例子嗎？（〈〈墨

梅〉〉、＜〈馬〉〉等。）

3.暢所欲言，盡情溝通：

⑴在學(xué)習(xí)中你確定還有其他的收獲，也可以同大家溝通溝通。

利用本文的利用本文的寫法進(jìn)行練筆，以達(dá)到學(xué)，并學(xué)以致用，收到學(xué)用

兼得的效果。

（2）學(xué)生自由發(fā)言，溝通自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受，談

自己在學(xué)習(xí)上的收獲。

⑶總結(jié)：西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在我、你、他的共同努

力下，西部必定會(huì)有天翻地覆的變更，西部必將會(huì)迎來絢麗輝煌的明天！

二。日積月累

1.導(dǎo)入

古詩是中華文學(xué)的珍寶，我們應(yīng)當(dāng)多積累的，融進(jìn)我們的生命中和血

液中。假如長(zhǎng)大后，多年以后我們還能吟讀，還能脫口而出，那時(shí)何等奇

妙的事呀。今日，我們就來學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩豪之稱的大詩人劉禹

錫寫的《浪淘沙》。

2.學(xué)習(xí)詩句

（1）輕聲讀詩句讀準(zhǔn)字音，特殊是“簸”字。讀后指讀隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，再齊

讀。

（2）這首詩究竟寫了什么？請(qǐng)邊讀邊想，然后跟同桌溝通一下。

（3）溝通：隨機(jī)提問作者為什么會(huì)有上銀河的想法？在你眼前出現(xiàn)了一

副怎樣的畫面？

（4）想象畫面，再讀詩句。熟讀成誦。

3.積累古詩。

把你讀過的有關(guān)描寫黃河景色的詩抄錄在一起，反地朗誦比較。

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白《將進(jìn)酒》

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登鸛鵲樓》

其次課時(shí)

三、趣味語文

1.導(dǎo)入。

剛才我們背誦的王之渙《涼州詞》是一首聞名的邊塞詩，被歷來文人墨客

傳誦。傳聞，清朝末年，慈禧太后請(qǐng)一位聞名的書法家為她的扇子題。

書法家寫了唐朝詩人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城

萬仞山。羌笛何須怨楊柳？春風(fēng)不度玉門關(guān)。”但由于書法家的一時(shí)疏忽,

題詩時(shí)漏掉一個(gè)“間”字。慈禧看后大怒，認(rèn)為書法家有意欺她沒有學(xué)識(shí),

一氣之下要治他的死罪。書法家急中生智，連忙說明道：“老佛爺息怒,

這是用王之渙的詩意填的詞。”他當(dāng)場(chǎng)斷句吟道。慈禧聽后，轉(zhuǎn)怒為喜,

連聲稱妙，賜給他銀子壓驚。你猜這位書法家是怎樣斷句的？斷句是什么

意思？

2.嘗試加標(biāo)點(diǎn)。

黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨？楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。

3.聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

4.則漏了一個(gè)間字，用不同的標(biāo)點(diǎn)，化詩為詞，兩者的意思果真沒有發(fā)生

變更嗎？

5.課外拓展。這樣的趣味故事還真不少呢！

（1）唐代詩人杜牧的七言律詩《清明》，是一首喜聞樂見的好詩。“清

明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。”

有人把標(biāo)點(diǎn)一改，變成了一首詞：“清明季節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。

借問酒家何處？有牧童遙指一一杏花村。”還有人就《清明》一詩，不增

減一字，只加標(biāo)點(diǎn)，變成了電影的一個(gè)鏡頭，時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、對(duì)話皆

有：

（清明季節(jié)。雨紛紛。

（路上

行人：（欲斷魂）借問酒家何處有？

牧童：（遙指）杏花村！

（2）《紅樓夢(mèng)》中在描寫林黛玉臨終時(shí)，作家是這樣運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的：“寶

玉!寶玉!你好……”兩個(gè)寫出黛玉用生命在呼喊；一個(gè)“……”將

黛玉百感交集、難以用言語表達(dá)的困難心情和神態(tài)刻劃了出來。句子省略

的部分可以讓讀者充分想象，這樣更能打動(dòng)人的心弦，給人留下深刻的印

象。一個(gè)省略號(hào)起到了很多文字不能起到的妙用。

6.總結(jié)。

一個(gè)標(biāo)點(diǎn)使那個(gè)書法家化險(xiǎn)為夷，保住了身家性命。標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用，不

僅使文章語言通順、脈絡(luò)清晰，而且在文學(xué)作品中，對(duì)塑造人物形象，有

語言起不到的作用，希望大家平常在寫作時(shí)能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，為你的文章

增加風(fēng)采。

四.課外作業(yè).

完成《語文課堂作業(yè)本》。

教學(xué)反思

5古詩詞三首

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材支配了有關(guān)童年的古今詩

詞，也出名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶，講解并描述的都是親身所為，親眼

所見，而口語交際和習(xí)作的支配都是針對(duì)童年話題的說說寫寫。《古詩詞

三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，簡(jiǎn)潔引起孩子們的共鳴，

也特殊能激發(fā)對(duì)童年的憧憬，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑

跳動(dòng)，意境深遠(yuǎn)。《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描

繪出閑情逸致、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘便風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句

中充溢了童真、童趣。《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，緩緩鋪開

一幅恬淡、滿足的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。

會(huì)寫7個(gè)生字。

2.讀準(zhǔn)詩詞，留意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞

3.通過畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，

體會(huì)牧童的悠然無慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛，以與溪畔農(nóng)家生活的和美、

恬淡、滿足。

4.能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠?qū)⒆约合矏鄣囊皇赘木幊梢欢?/p>

話。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩詞表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

抓重點(diǎn)詞，感受詩詞獨(dú)特情韻。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過安仁》.

一、話題導(dǎo)入：

1.板書童年。齊讀。有人說童年是一首首好聽的歌，有人說童年是一

幅幅漂亮的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外

全部的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一

首首喜聞樂見的詩篇。

2.出示兩首詩，自讀。

二、學(xué)習(xí)《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會(huì)讀了嗎？這首《牧童》讓我想

起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林槌。意欲捕

鳴蟬，突然閉口立。讀起來多么繪聲繪色，動(dòng)靜適宜啊。

2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀?

因?yàn)闀杏泻芏鄥f(xié)助的學(xué)問。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。老師

表揚(yáng)讀書姿態(tài)，表揚(yáng)讀詩時(shí)的神情動(dòng)作。

3.指讀。正音。探討“鋪”與“橫”的讀音。老師出示字典中的意思、，

讓孩子們選擇正確讀音。再指讀。“蓑”讀準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書

寫這個(gè)字。

4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因?yàn)楣旁娋哂袆?/p>

烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感劇烈點(diǎn)嗎？

5.指讀，停忽然間的長(zhǎng)短由自己確定，看誰讀得最象詩。

6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。

7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳聞中八仙之一，早年中過秀才

做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。

你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？確定是牧童有哪方

面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的原委是什么？

8.指說。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫出了草野的寬闊，“三

四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀有，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，

數(shù)字前后不得調(diào)換。“弄”字感受隨意自由。“不脫蓑衣臥月明”由“不