Word文檔月光曲教學設計優(yōu)秀8篇《月光曲》教案篇一

一、教材分析

《月光曲》是本冊教材第六單元第二篇教材。這篇課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅只是個引子，第二段是個完整的故事。整個故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對音樂的愛好，走進茅屋為她親自彈奏樂曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力，適于有感情地朗讀。

二、教學目標:

1、會寫本科8個生字，能正確讀寫"譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”等詞語，理解”純熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，能正確表達貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創(chuàng)作，并做旁批。

3、體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

三、教學重難點：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。從兄妹的對話中去理解兄妹的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心理活動。

四、教學用具:幻燈片、《月光曲》、貝多芬介紹視頻

五、教學過程：

（一）聆聽《月光曲》入題

1、同學們，這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了。）

師：這就是偉大的音樂家貝多芬譜寫的《月光曲》。（板書課題：月光曲）（讀課題）

2、你對譜寫月光曲的音樂家貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，）

師：看來同學們課前預習非常詳細，接下來我們一起來了解下貝多芬（播放視頻補充）

（二）初讀課文，整體感知

1、《月光曲》的由來

師：同學們，剛才我們已經(jīng)了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多樂曲，《月光曲》就是其中一首。今天我們就一起來了解下《月光曲》是怎樣譜寫而成的。先仔細聽老師說一段話，用心記，看看從這段話中你能了解哪些關于《月關曲》的信息。仔細聽。

師：兩百多年前，德國有個音樂家，叫貝多芬，他譜寫了很多著名的曲子，其中有一首鋼琴曲，叫《月光曲》，它的譜成，還有一個動人的傳說。

生1：月光曲是貝多芬譜成的，而且是一首鋼琴曲。

師：你了解了，貝多芬譜寫了《月光曲》。（右上角板書：譜寫）譜寫就是——寫作歌曲，在寫一首曲子的時候就用上譜寫。你還了解到它是一首鋼琴曲。（幻燈片出示：德國著名音樂家貝多芬、鋼琴曲

生2：《月光曲》有一段動人的傳說。（幻燈片出示：傳說）傳說就是——這個故事是一個民間流傳下來的故事，既然是傳說，它可能確有其事，也可能有所虛構。

生3：200多年前譜寫的。（了解了曲子譜寫的大概時間）（幻燈片出示：200多年前）

師：現(xiàn)在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個詞作為開頭，來說這句話呢？

生1:《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，關于這首曲子有一個動人的傳說。

生2：《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，有一個動人的傳說。

師：嗯，說得真清楚，兩位同學都把這些信息說清楚了，下面來看，課文中是這樣寫的，一起讀：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

2、從對話中感悟兄妹對音樂的熱愛

師：讀到這，你覺得課文接下來會寫什么呀？

生1：寫那個動人的傳說。

師：傳說中是怎樣譜成的。讓我們讀準字音，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫了什么內(nèi)容。讀課文之前，讓我們先來看一下本文要掌握的詞語。（幻燈片展示："譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”）

來大聲讀讀，自己讀。（中間點評學生的讀）（4分鐘左右，思考并回答。）讀完了，來說一說，課文主要寫了什么內(nèi)容？

生：課文主要記敘了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

師：下面就讓我們一起來了解貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）

那是一百多年前，一個秋天的夜晚，（幻燈片出示圖片，播放音樂）看，萊茵河邊，貝多芬正在散步，他看到了那條悠幽長的小路，他看到了……

生1：一個小茅屋，茅屋里可能隱約地透著點亮光。

生2：他看到了皎潔的月光灑向大地。

生3：他看到了路邊高大的樹林。

師：貝多芬就是在這樣寧靜而又舒適的環(huán)境中散步。這樣的環(huán)境，用上一個詞形容，那就是—幽靜。看黑板，和老師一起寫這個詞幽字先寫中間一豎，接著寫兩邊，最后再寫豎著豎。（右上角板書：幽靜）請學生來讀，幽靜，想想這個詞應該怎么讀比較好。讀出幽靜的味道來。（幽音拖長）。在這樣幽靜的環(huán)境之中，看著這樣的美景，一段旋律已經(jīng)在大音樂家的心中醞釀。來，我們一起來讀好這句話（幻燈片展示：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。）所以貝多芬走近茅屋，他是被這樣琴聲所吸引情不自禁地走近茅屋（先板書走近，再板書情不自禁。）走近茅屋他聽到了什么？

生：琴聲停了，他聽到有人在談話。

師：讓我們也來讀讀這段對話。（幻燈片出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”）看看貝多芬從這段對話中聽出了什么？

生1:他們家非常窮。

生2：姑娘很想聽貝多芬的演奏。

師：（板書：很想聽）請回答的同學把姑娘說的話來讀一讀。（再讀一讀，讀出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。女孩子一起來讀一讀）姑娘對貝多芬的音樂是那樣地熱愛。接著，貝多芬還聽出了什么？

生3：姑娘對音樂的渴望。

師：對，接著，他又聽出？

生4：他們家非常窮。

師：貝多芬從哪里聽出來的呀？

生5：他說：音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

師：入場券的音讀準了。一起讀。入場券太貴了，他們家又太窮了。兩個太字，讓我們感受到了他們家境的貧寒。再來看哥哥這句話，哥哥說：“是啊……”哥哥想說什么呀？

生1：可是音樂會的入場券太貴了

生2：是呀，要是能聽一聽那該多好呀

生3：是呀，音樂會的入場券太貴了，其實我也很想聽

師：是呀，哥哥對妹妹說，其實我是支持你的想法的，就像你說的那樣，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的那有多好啊，可是，音樂會的入場券太貴了，咱么又太窮了。說這句話的時候哥哥是什么心情，你能不能用一個詞來說？

生1：無奈

師：請這位學生來讀。此時哥哥心里

生2：支持妹妹的想法，但是又沒錢。此時心里的想法用一個詞表達那就是：無奈

師：請這位學生讀。無法實現(xiàn)妹妹的心愿，哥哥的心情是那樣的復雜，所以他說：是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。太貴了，太窮，他們根本就買不起呀。（板書：買不起）買不起音樂會的入場券，貝多芬又聽出什么來了？

生1：聽出他們兄妹兩對音樂的渴望

師：是的，當哥哥買不起音樂會的入場券的時候，妹妹是……

生2：妹妹也很想聽，但是她還是在安慰哥哥

師：這個“安慰”說的好。下面我們也來讀讀姑娘說的這句話，如果讓你來圈出一個詞的話，你最想圈出哪一個詞？把它圈出來，并說說你的感受，（隨便說說）

生1：隨便說說。這她在安慰哥哥，他們家太窮，買不起，她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難。

師：她不想讓哥哥感到為難，她確實是在安慰哥哥，所以說是隨便說說。看看她剛才說是怎么說的呀？

生2：要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊

師；這樣的話是隨便說說的嗎？

生3：不是的。

師：他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個詞？

生4：別難過。從這個詞里面體現(xiàn)了哥哥十分為難，又體現(xiàn)了妹妹在安慰哥哥。

生5：罷了。就是再說，算了的意思，但是其心里還是很想聽。

師：把“罷了”這個詞圈出來，把“很想聽寫”在它的旁邊。我們在感受深的時候，可以在旁邊簡要記一記。來關注‘罷了’這個詞，請同學來讀這句話，讀出罷了的語氣。（很想聽，很遺憾；我看到你一臉的為難。）下面我們分角色一起來讀一讀這段話，再來體會下她們的心情。請女同學讀姑娘說的話，請男同學讀哥哥的話。

師：貝多芬從這段對話中聽出了什么？能簡要地說說嗎？

生1：哥哥想滿足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。

師：是呀，貝多芬從這段對話中聽出，妹妹很想聽他親自彈的曲子，可是買不起入場券。貝多芬還感受到……

生1：互相體諒的兄妹

生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望

生3：姑娘是那樣地喜愛他的音樂。

3、《月光曲》的譜成

師：聽到這里，貝多芬會怎么想？

生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦人民也是愛我的曲子的；但是他們這么窮，票價又這么高，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。

師：所以，他走進（板書：走進）去，他覺得自己應該走進去，必須走進去，他要彈給這位姑娘聽，所以，聽到這段對話，貝多芬沒有敲門，就情不自禁地走了進去。他是情不自禁地走進去。他走進茅屋，他看到了什么？

生1：茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

師：他發(fā)現(xiàn)，這是一個盲姑娘（板書：盲姑娘）這個十六七歲，很清秀的姑娘，是一個盲姑娘。剛才那個斷斷續(xù)續(xù)彈著他曲子的姑娘竟然是一個盲姑娘，那樣熱愛他音樂，那樣想聽他演奏的姑娘，竟然是一個盲姑娘，他感到……

生1：很驚訝

生2：很感動。

師：他做了什么？

生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿足了姑娘的心愿。

師：之后還做了什么？

生2：還彈奏了一曲《月光曲》

師：再彈了一首（板書：再彈）讀到這，你一定想問……

生1：為什么要再彈一曲？

師：他彈了一曲滿足了姑娘的心愿，為什么還要再彈一曲？來，我們也來讀讀6、7兩個自然段，看看當時貝多芬是怎樣想的，您能不能用一兩句話把他當時的想法寫下來就寫在第7自然段旁邊。寫好咱們再來交流交流。

生1：貝多芬想：一個盲姑娘竟然能夠聽出他是貝多芬，他覺得很驚訝，他要再彈一首

生2：因為他認為找到了一個真正喜歡他音樂的人。

師：我們一起里看看姑娘說的這句話。姑娘是怎樣說這句話的？

生3：激動地說。

師：請同學來讀。（幻燈片出示：姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動的說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”）

師：請學生讀，讀出兩個感嘆號，讀出驚訝和激動（激動是因為她已經(jīng)聽出了這位就是貝多芬，她竟然聽到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動）。一個大音樂家竟然在為我演奏，這簡直叫人難以置信。請同學們一起讀。古人說：人生得一知己足以。貝多芬聽了姑娘這樣激動的話語，他會想，這姑娘光用耳朵聽，就能聽出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）

生：我的知己，我的知音！

師：趕快寫下來，寫在句子旁邊。（板書：知音）人們都說：千金易得，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何況她還是一位盲姑娘。他沒有回答，他是這樣說的……（幻燈片出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一曲吧。”）你一定能讀好這句話。自己試試看。（先自讀，然后請學生讀。）他的話語里充滿了激動，遇到知音怎能不激動！貝多芬激動地說：“你愛聽嗎？我再給您彈一曲吧。”他已經(jīng)無需回答，他要用音樂來表達自己內(nèi)心情不自禁流露的情感。（幻燈片出示：一陣風把蠟燭吹滅了，照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。）小路上散步時，那如詩如畫的景色，又浮現(xiàn)在眼前，此刻他的眼前還多了一對善良的兄妹，多了一個懂得自己音樂的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來，（播放音樂，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）貝多芬把這首曲子記錄下來（板書記錄），那就是《月光曲》。《月光曲》到這里才譜成了（板書譜成）。貝多芬在譜寫這首曲子的時候，內(nèi)心在想寫什么呢？他的內(nèi)心在經(jīng)歷了哪些變化呢？同學們課后再去欣賞下這首樂曲，體會下貝多芬創(chuàng)作樂曲時的情感變化。我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。

（三）板書月光曲

走近很想聽買不起

情不自禁走進盲姑娘

彈知音

再彈

記錄（譜成）

（四）教學反思

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到兄妹的互相諒解之情及對音樂的熱愛，同時也感受月光曲譜寫時貝多芬的情感變化。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。

教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

《月光曲》教案篇二

一、教材分析《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此，有感情地朗讀課文，抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內(nèi)容、意境和感情則是本文學習的重點。

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

2、抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。

3、了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

4、認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

5、集體創(chuàng)作班歌。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀書欲望

1、讓學生根據(jù)課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

2、教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。

［點評：充分利用課程資源，激發(fā)學生的閱讀激情，培養(yǎng)學生收集資料的習慣。］

過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？

（二）就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意

1、學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學生提出的有價值的問題，簡要板書）

［點評：問題是產(chǎn)生學習的起點。鼓勵學生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動起學生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習慣和閱讀能力。］

2、在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

［點評：采用研究性學習的方式，培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學生從理解課文的角度去篩選問題，教學生學會提有價值的問題。］

3、同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）

4、帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。

［點評：讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］

5、同桌交流。

6、個別提問。

（三）細讀課文，探究創(chuàng)作原因

1、獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

（1）讀：帶著問題反復讀有關段落；

（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？

2、小組討論。總結(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。

3、鼓勵學生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關內(nèi)容，大膽設計板書并交流。

4、全班交流。在學生交流的過程中啟發(fā)想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）

［點評：倡導學生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內(nèi)容等項活動，培養(yǎng)學生學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］

（四）重點品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情

1、默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

播放《月光曲》錄音。

2、配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。

［點評：在學生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學生與音樂家和文章的情感交融。］

3、引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

［點評：珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子表達閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設機會。］

（五）配樂朗讀，感受感情變化

1、自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

2、師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自己的情感。

（1）同桌互讀、交流。

（2）教師范讀、指導。

（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

（4）指名配樂朗讀，全體感悟。

（六）自主學習生字

學生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

［點評：要養(yǎng)成主動識字的習慣，就要激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)的機會。放手讓學生大膽設計實踐與練習的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動學生主動、合作學習的激情。］

（七）課外延伸，集體創(chuàng)作班歌

結(jié)合“初顯身手”組織學生集體創(chuàng)作班歌。

1、依據(jù)“筆下生花”設計的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學喜歡的曲子。

2、討論確立班歌主題。

3、小組合作填詞。

4、匯報演唱。

5、評選最佳作詞和最佳演唱者。

［點評：學生在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學生創(chuàng)作班歌，會收到事半功倍的效果。］

四、案例點評

1、重視情感調(diào)動。《課標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是學生、教師、文本之間的對話。”閱讀也是學生、教師與文本中的人物和之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎。要確保學生的閱讀質(zhì)量和課堂教學的實效性，教師必須想方設法調(diào)動起學生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學生的情感投入。

2、激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養(yǎng)學生這樣的學習習慣和能力。

3、重視學法引導與培養(yǎng)。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業(yè)，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。

4、注意學生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語

文實踐。

（評析：寧夏靈武市教研室呂玉素）<BR

《月光曲》優(yōu)質(zhì)教案篇三

一、說教學理念

《語文課程標準》強調(diào)指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程倡導自主，合作，探究的學習方式。為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學生主動權，讓學生自己去想，去說，去做。教師引導鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權交給學生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師教向?qū)W生學轉(zhuǎn)移。

《語文課程標準》又規(guī)定，五年級的學生要能在閱讀中揣摩的表達順序，體會的思想感情，初步領悟基本的表達方法。教師在課堂中應注重閱讀，盡量多給學生時間去閱讀課文

二、說教材

1、教材簡析

《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。運用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美；融傳說，美景，深情于一體。

第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

課文可以分為兩段。

2、教學目標

《語文課程標準》規(guī)定，五，六年級的學生要能在閱讀中體會的思想感情，初步領悟基本的表達方法。根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學的總目標制定如下：

學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用格外，仿佛造句。

進一步學會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

3、教學重難點

本文的教學重點是理解課文，進一步學會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分；教學難點是引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

4、課時安排

本課計劃3課時完成。

第一課時教學內(nèi)容是：初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

第二課時教學內(nèi)容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。

第三課時教學內(nèi)容是：根據(jù)課后練習2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學生領會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。

三、說教法學法

課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設計體現(xiàn)了以訓練為主的教學基本模式，盡量讓學生動腦，動口，強化學生的主體作用，使精講，善導，激情，引思八字貫穿各個教學環(huán)節(jié)。

本節(jié)課使用的教學方法如下：

1、情境法——激發(fā)學習興趣，熱情參與。

2、提問法——逐步引導，逐步深入。

3、討論法——積極參與，得出結(jié)論。

4、練習法——感悟課文，體會內(nèi)涵。

四、說教學流程

教學活動是師生的雙邊活動，為了體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，目標為中心，提問為主線這一原則，以達到培養(yǎng)學生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設計教學流程的。

1、創(chuàng)設情境，導入新課

這樣導入新課，從主觀上吸引了學生，喚起了學生學習的興趣，有利于集中學生的注意力。

2、解決生字詞并整體感知課文

（1）我給學生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學生入情入境。

（2）通過生生互動，師生互動，學生學會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。

（3）鼓勵學生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學生歸納的基礎上進行總結(jié)。

這個環(huán)節(jié)，通過學生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用。讓學生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準備。

3、細讀課文，理解教材

（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學習課文第2—7自然段。

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

在這一環(huán)節(jié)，我重點訓練學生的語言表達能力和朗讀能力。學生在朗讀中體會，在體會中朗讀。

（2）讓學生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。

這個環(huán)節(jié)讓學生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學生也更好地了解了的思想感情。

（3）引導學生理解第10自然段中陶醉，飛奔各是什么意思，用在這里有什么好處。

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的。

這個環(huán)節(jié)讓學生體會到了用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學生進行了語言文字的訓練。

4、歸納總結(jié)

（1）鼓勵學生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

（2）讓學生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。

這個環(huán)節(jié)使學生從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。

5、鞏固練習

（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學生的誦讀能力。

6、布置作業(yè)

（1）完成生字詞的抄寫。

（2）背誦課文第9自然段。

（3）完成與本課有關的課堂練習和同步練習。

《月光曲》優(yōu)質(zhì)教案篇四

（設計理念）理想的語文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長的過程，能從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，演繹一種開放的語文課堂文化。本設計旨在讓學生在積極主動的思維和情感活動中，自主理解、體驗、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟為主線、以引領學生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點，感受音樂大師詩一樣的情懷。

（教學目標）

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情；

2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會二者結(jié)合的作用；

3、能有感情地朗讀課文。

（教學重難點）體會貝多芬彈奏“月光曲”時的情和景

（教學時間）第二課時

（教學準備）鋼琴曲《月光曲》及相關課件

（教學流程）

一、整體入手新授課文

二、變序教學體悟情感

1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情

（1）漫談對月光曲的認識。月光曲是一首怎樣的曲子？是怎樣描寫的？皮鞋匠聽貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫面？

出示音樂課件：

①“皮鞋匠靜靜地聽著”，他眼前出現(xiàn)的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光，銀光的范圍慢慢擴大，越來越亮，輕紗似的微云，海面上風平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂柔和、舒緩、有細微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。

②“忽然……”這一段的樂曲節(jié)奏明快、激昂；朗讀時，語速加快、激昂有力。

（2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”這一長句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來。這樣寫有什么好處呢？）

①既使我們聽到了美好的音樂，又讓我們看到了動人的情景。

②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個橋梁巧妙地溝通了。

③聯(lián)想在讀者面前展開一幅幅圖畫，使文章內(nèi)容更充實，表達的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬不能牽強附會，因文害意。

（3）讀中感悟：師讀（實在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見，聽得到的實在的東西）與聯(lián)想（由實在的事物引起的想象）。讀出不同的語氣和感情。

（4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會到什么？為什么兄妹倆會由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？

2、品讀文字，理解感悟音樂與故事的聯(lián)系

第一幅畫面：秋夜散步聽琴聲

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽天籟之聲，就像平靜的海面。）

（2）斷斷續(xù)續(xù)（時而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？

（3）貝多芬認為自己的音樂是獻給人民的；我的藝術應當為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。

3、第二幅畫面：聽對話彈樂曲

（1）體會人物感情：（哥哥關心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。

（2）傳授讀書方法：抓住人物語言，體會人物情感。

（這是一種很重要的讀書方法，通過人物的語言體會人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來。）

（3）指導對話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難過、內(nèi)疚的語氣。

（4）貝多芬聽了兄妹倆的談話，可能會怎么想？

①“這個世界太不公平了，富人花錢如流水，窮人連張音樂會的票都買不起。”

②“我的音樂要獻給人民。這是多么好的一次機會啊！”

③“這一對兄妹多么懂事啊！姑娘又這么渴望聽我的彈奏，我應該為她彈奏一曲。”

（5）一股無形的力量推動他走進茅屋，貝多芬進屋看到的和聽到的是一致的。

①“窮”──點一支蠟燭；

②“多難，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽到他們的談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他強烈的同情心。同情、愛憐之感油然而生，這時，他的心中仿佛平靜的海面，穿過縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。

（6）貝多芬彈完第一曲，盲姑娘

①聽得入了神。

②激動地說（指導讀這一句話，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：

①這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。

②當時貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。

（7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問話。

①啊，多可愛的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛好音樂，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力。“我在劇院歌廳里，為達官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂，不明我的心聲！”

②他像是找到了知音，激動不已，感情的波濤終于沖開了閘門，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”，不正形象地表達了貝多芬當時心情的不平嗎？這時他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開始即興創(chuàng)作《月光曲》。

4、第三幅畫面：彈奏“月光曲”

（1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。

（清幽：秀麗而清靜）（秋天的夜晚，明月當空）（童話般的仙境中）（周圍的環(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾，此時此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來）

（2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲，用音樂的語言來抒發(fā)自己的情感。

5、第四幅畫面：記錄“月光曲”

（1）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆沒有發(fā)覺，反襯《月光曲》感人的魅力；

（2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動萬分。

（3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來？想一想，貝多芬散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）

三、拓展延伸總結(jié)課文

1、這篇課文把故事、音樂、情感有機地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；

2、談談你對貝多芬的了解；請用一個詞或者一句話評價貝多芬。

四、開放練習讀寫結(jié)合

1、選一首你喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

2、《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫，怎么想？

要求：

（1）交待時間、地點、人物、事件；

（2）貝多芬在追憶時，眼前可能出現(xiàn)什么景象？在敘事中加入恰當?shù)穆?lián)想。

《月光曲》教案篇五

一。導入

靜夜思李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

二。簡介貝多芬

1.名言："我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！'

2.貝多芬(1770-1827)德國著名的音樂家。他從小學習鋼琴和小提琴，10歲舉行首次公開演奏會，12歲開始作曲。他一生創(chuàng)作了許多著名的樂曲。課文中提到的《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏曲。

三。生字生詞

[幽靜]幽雅寂靜。

[陌生]生疏，不認識或不熟悉。

[清幽]秀麗、幽靜。

[恬靜]很安靜。

[陶醉]很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

[微云]很薄很薄的云。

[水天相連]水和天連接起來。

[斷斷續(xù)續(xù)]時而中斷，時而繼續(xù)。

四。老師朗讀，學生閉上眼睛，并且思考下面的問題

第一組問題

1.貝多芬彈了幾首曲子？哪首是《月光曲》？

2.課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？

參考答案課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

3.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

參考答案--貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。

第二組問題

1.從兄妺倆的對話中，你能體會到什么？

參考答案

①姑娘想聽一聽貝多芬是怎么彈的。

②兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

③盲姑娘很善良。

2.假如你是貝多芬，聽了他們的對話，你會有什么樣的感受？你會怎樣想？你會為他們做些什么呢？

參考答案從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。

3.貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

參考答案貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。

五。有感情地朗讀課文第八和第九自然段

①朗讀要注意：

1第八自然段舒緩、抒情的語調(diào)朗讀。

2第九自然段中，語調(diào)要注意變化：

月亮升起微波粼粼柔和舒緩的語氣讀

月亮升高風卷巨浪逐漸增強、有曲折

月光照耀波濤洶涌用高昂激蕩語氣讀

我們先欣賞下面三幅圖畫：

六。布置作業(yè)

②抄寫生字、新詞。

③背誦、默寫課文最后三個自然段。

④搜集《月光曲》，認真地欣賞。

⑤感興趣的同學可以讀讀《貝多芬傳》

有時間可以播放《月光曲》

《月光曲》教案篇六

教學目標：

1.了解月光曲的創(chuàng)作過程。2.體會貝多芬對窮苦人民的同情和愛。3.感情朗讀課文。

教學重點難點：

1.引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。2.理解“人物心境與樂曲意境”的統(tǒng)一。

教學準備：多媒體課件

教學課時：第二課時

教學過程：

一、導入新課明確目標

上節(jié)課初讀了課文，解決了生字詞語，知道了貝多芬是一位音樂家，這節(jié)課我們將走進貝多芬的感情世界，對他進行新的了解，同時，也將了解月光曲的創(chuàng)作過程。（板書：月光曲）

二、直奔重點體會意境

1.快速瀏覽課文，思考哪些內(nèi)容是直接描述月光曲的創(chuàng)作過程的？（8.9自然段）

2.分析8.9自然段：

（1）課件出示兩段內(nèi)容

老師范讀，生思考：哪段寫的是彈奏前的環(huán)境？（8段）哪段寫的是具體的彈奏？（9段）

（2）彈奏時的環(huán)境怎樣？找出相關的句子。

（3）引導讀出環(huán)境的清幽。

過渡：如果沒有這樣的環(huán)境還有沒有下文的彈奏？所以，這美麗的月色，清幽的環(huán)境正是貝多芬創(chuàng)作的意境。（板書：意境）貝多芬在這樣的意境中彈奏給兄妹倆帶來了怎樣的幻想呢？

（4）默讀第9段：畫出兄妹倆想到的畫面的句子。

（5）是什么讓兄妹倆產(chǎn)生了這樣美妙的幻想？（琴聲）為什么哥哥想到的景物會有變化？（琴聲變化）為什么琴聲會有變化？（貝多芬的心情變了）此時貝多芬的心情會是怎樣的？（激動）

三、感情朗讀感受音樂才華之高超

（1）出示哥哥看到的三幅畫面，把意境與文字結(jié)合起來朗讀。

（2）把整段連起來讀。讀出景色的變化。

（3）貝多芬只是即興彈奏，但卻能讓皮鞋匠想象到那么多的景色，讓一位盲姑娘仿佛看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海，這說明了什么？

四、欣賞月光曲

過渡：多么美麗的月光，多么幽雅的意境，多么動人的感覺，這一切感染著貝多芬，讓他心情激動即興彈奏，那么能讓他產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生美好心境的東西，除了這些還有什么呢？讓我們一同回到課文的2-7自然段去找找吧。

五、體會感情變化理解意境與心境的統(tǒng)一

學生默讀課文，體會不同過程中，貝多芬的感情有什么變化。生邊說師邊板書：聽琴聲吃驚聽談話同情彈曲子感動即興彈激動

總結(jié)過渡：這便是月光曲的創(chuàng)作過程，現(xiàn)在我們明白了，讓貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作靈感的除了美麗的月光，幽雅的意境，還有誰？（兄妹倆）對，月光感染著貝多芬，兄妹倆感動著貝多芬，心情激動的貝多芬把一份真摯的感情送給了兄妹倆，把對窮苦人的一份愛心匯到了指端，就這樣月光曲誕生了。所以說，月光曲的誕生是樂曲的意境與人物的心境的完美結(jié)合，是意境月心境的統(tǒng)一。（板書：意境與心境的統(tǒng)一）

六、讀名言寫感受升華主題

1.課件出示貝多芬的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”

2.生齊讀，然后寫下感受或理解。

3.指名談。

課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們知道了月光曲的創(chuàng)作過程，它是幽雅意境與美好心境的完美結(jié)合，也是貝多芬卓越才華的有力說明，更是貝多芬同情窮苦人民的極大象征。我想，這也許就是月光曲為什么能夠舉世聞名，流傳至今的原因吧。貝多芬還有很多有名的曲子，可后大家找來聽聽，記下自己的想象，也可查找資料，再次感受他的高尚品格和音樂才能。

《月光曲》教案篇七

【教學目的】

１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

２、學會本課生字新詞，熟讀課文；

３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

【教學重點】

通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

【教學難點】

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

【教學過程】

一、板書課題，引出文中的主要人物

導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

二、檢查預習情況

１、出示生字，指名讀──組詞語讀：

萊茵幽券蠟瞎陌

盲鍵粼縷恬洶錄

２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

恬：tián（不念qià）

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

幽的筆順：

３、解詞：（學生互相質(zhì)疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

三、默讀課文

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

１、學生獨立默讀，完成批注。

２、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。３、在全班交流時提出問題，互相解答。

四、練習

出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光十六七歲的姑娘

清幽的月光微波粼粼的海面上

輕紗似的微云雪亮的浪花

恬靜的臉上大大的眼睛

波濤涌洶的大海美妙的琴聲

五、作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、抄寫生字新詞。

第二課時

【教學目的】

１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；

２、學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法；

３、想象第９自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

【教學難點】

想象第９自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。

【教學過程】

一、談話導入

貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來學習

１、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

２、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第９自然段）

３、默讀第４自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面：

⑴用實物投影展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。⑵下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

４、有感情地朗讀第９自然段，回答問題：

⑴皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會看到這樣的景象？他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。

⑵盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”。

三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容？（２～５）

設計開放性的問題，讓