【摘要】互聯網技術為小學音樂教學注入了新的活力，也對教師信息化教學設計能力、互聯網技術及在線資源應用能力、課堂活動組織能力等提出了更高的要求?；诖耍恼伦裱W音樂學科本質屬性、學生音樂審美及情感發展規律，簡要論述互聯網技術在小學音樂教學模式建立中的優勢，重點結合實際教學經驗從情境創設、資源拓展、游戲化教學、高效學習四個方面，探究基于互聯網技術的小學音樂教學模式。【關鍵詞】互聯網技術；小學音樂；教學模式；情境創設音樂作為小學美育的實施載體，在學生審美素養提升、審美實踐力發展等方面發揮著不可替代的作用?；ヂ摼W技術與小學音樂教學的有機融合，拓寬了音樂教學實施空間，有效豐富了音樂教學資源，讓音樂教學更為便捷高效，也讓學生的音樂體驗與學習更加靈活多元。但互聯網技術作為音樂教學的輔助工具，不能完全取代傳統線下教學模式，教師仍需要遵循音樂學科本質屬性，重視教學內的啟迪、引導與情感浸潤，借助信息技術開展豐富多樣的課堂活動，精心籌劃具備適切性的音樂學習素材，從而以互聯網技術架起學生與音樂間交互的橋梁，為學生打造輕松愉悅的音樂學習環境?；ヂ摼W技術在小學音樂教學模式建立中的優勢1.資源提供及空間優勢在互聯網技術的支持下，教師可以從網絡中廣泛整合優質教學資源。一方面，優秀教師課件、教案及說課視頻等可以為教師優化改進音樂教學模式提供靈感，讓教師將更加多元的現代教育理念、教育技術手段、教學流程組織方式等融入到課堂教學中，從而為音樂教學模式的構建注入活力；另一方面，教師可以將網絡中的海量資源應用到日常教學中，改變以教材為主導的音樂教學模式，讓音樂素材更加靈活多元。不僅如此，互聯網技術可以拓寬音樂教學空間，實現音樂教學的課內外一體化，形成更加開放共享的音樂教學模式，對于提升音樂教學質量、促進學生音樂素養的發展，具有重要價值。2.課堂互動及活動優勢課堂互動、課堂活動是小學音樂教學模式的有機組成部分。教師高效率、科學合理地運用互聯網技術，能夠實現對話教學與音樂教學的縱深融合，在課堂上利用直觀的資源調動學生表達與表現欲望，引導學生結合資料說出對音樂作品的理解與感受，讓學生以“說”為起點對音樂作品進行分析，以音樂作品的情感、音樂內容為紐帶，促使學生走入音樂世界，在體驗與感受中習得音樂技巧。與此同時，互聯網技術為音樂教學帶來了更具有趣味性與創新性的課堂活動，學生可以在互聯網技術的輔助下練習樂器演奏、參與音樂技能訓練活動，從而改善固定僵化的音樂教學模式，使音樂課堂更加高效、活潑。3.知識呈現及延伸優勢互聯網技術可以優化音樂知識的呈現方式，將抽象籠統的音樂語匯、音樂形象及樂理知識等轉化為契合小學生年齡貼點、符合小學生認知規律的視頻、音頻、圖片等，從而降低學生學習與理解音樂的難度，消除學生對音樂的畏難心理，幫助學生樹立學習音樂的自信心。除此之外，互聯網技術可以延伸有限的教材內容，將音樂作品的文化背景信息、創作者信息等融入日常教學內，讓學生全面深刻地認知音樂的形成、發展與變化，讓學生感受到創作者訴諸音樂的情感情緒、審美追求、主觀意志及民族情愫等。基于互聯網技術的小學音樂教學模式構建路徑1.基于互聯網技術，構建情境教學模式音樂源于生活，源于人們情感的自然流露，產生于人們的生產生活實踐，脫離時代背景、自然景物、審美語境將導致音樂失去靈魂、流于形式。為此，教師應基于互聯網技術為學生再現、還原音樂情境，加深學生對音樂的理解，調動學生視覺、聽覺及情感體驗，使其走入音樂世界內并與之產生心靈交互[1]。以“夏天的陽光”教學為例，教師應用互聯網技術展現夏日美景視頻，學生仿佛置身于鳥語花香、優美靈動的自然環境之中，獲得身臨其境般的視聽覺體驗。同時，教師播放音樂，請學生閉上雙眼，將音樂的旋律與所見的視頻景物建立關聯，想象自己正沐浴在夏天的陽光之下，聆聽由鳥叫、蛙鳴構成的自然之歌。情境教學模式契合音樂體驗式教學目標，可以讓學生在欣賞音樂中自然而然地掌握樂理知識。再如在“三只小豬”教學中，教師可以應用互聯網技術播放“三只小豬”動畫視頻，為學生創設熟悉生動、妙趣十足的故事情境，以激發學生以音樂表現故事的內在動因。當學生被故事情境所吸引時，教師播放音樂作品，請學生結合自身的體驗、感受與理解，自然而然地把握好音高音準、節奏類型、節拍特點與旋律的起伏，讓學生在音樂欣賞中凝練音樂素養，在感受中發散自身思維。在學生把握本節課基本音樂知識后，請學生講一講自己喜愛的童話故事，說一說故事的情感色彩以及所需的音樂元素。如《賣火柴的小女孩》故事中小女孩的命運十分悲慘，應當配以悲傷的音樂，節奏要慢、旋律舒緩；在《狐貍與烏鴉》故事中，情節巧妙且緊張，可以用快節奏表示“危險將近”。此種教學模式將音樂欣賞、音樂感知及即興創造結合為有機整體，使得音樂課堂生動愉悅，教學模式靈活可調整，也讓學生的學習更為高效與快樂。2.依托互聯網技術，拓寬音樂教學資源豐富多樣的教學資源是小學音樂教學模式構建的必備要素。在互聯網技術支持下，小學音樂教學資源獲取渠道更加多樣與便捷，教師需結合具體教學內容、圍繞學生自主學習動因、依靠學生年齡特點與興趣等，對網絡資源進行整合、篩選與處理，進而以優質教學資源構建更加完善的音樂教學模式。例如，在“DoReMi”教學中，教師可以借助互聯網技術處理《音樂之聲》影片，使視頻畫面、內容與音樂作品更加貼近。在教學前先請學生觀看視頻，體會寓于視頻內的濃濃師生情、靜謐恬靜的生活，以此引發學生情感共鳴，加深學生對音樂旋律、情感情緒的理解。當引發學生情感共鳴后，教師可以請學生聆聽音樂，再次體會其中瑰麗的想象，將音符與畫面、可愛的小動物們建立關聯，在頭腦中形成音樂形象的圖式，加深學生對音樂旋律的記憶。3.借助互聯網技術，實行游戲化教學小學生活潑好動，喜愛做游戲。針對小學生這一年齡特點，教師可以運用互聯網技術實行游戲化教學，讓音樂課堂趣味十足、活潑生動，從而調動學生學習熱情，激發學生學習興趣，使其自覺主動地學習音樂知識[2]。4.巧用互聯網技術，豐富音樂課余活動互聯網技術打破了音樂課堂時空界限，讓自然內、生活中的音樂可以走進音樂課堂，也讓音樂課堂教學效果得以延伸至學生生活之中。依托互聯網技術的優勢，建立家校共育音樂教學模式，在學生家庭生活內營造濃郁的音樂氛圍，以音樂教學與家庭教育的合力促成學生良好音樂素養及音樂學習習慣，讓學生時時刻刻接受音樂藝術的熏陶，隨時隨地滿足自身音樂詮釋與表現的需求，并且為學生搭建更加廣闊的音樂表現平臺，可以發展學生音樂興趣與特長，強化學生固有的音樂本能。結"語互聯網技術可