高中數學教師校本的研修總結

高中數學教師校本的研修總結范文（精選5篇）

高中數學教師校本的研修總結1

高中生在數學課堂里看不懂、聽不懂的到底約占百分之幾十幾？我認為，只要

不是一個縣、市的一流學校，這個百分數要超過70%!這絕不是危言聳聽！就是完

完全全放棄了數學學習的也超過30%!這部分學生，說是在讀高中，而事實上，至

少就學習數學而言，他們學不到任何知識與方法。

在數學課堂上，他們要么看其他學科書籍，要么鉆進網絡小說里，要么把注意

力投向十指尖或頭發尖，要么看著老師或黑板或某同學或教室外發呆一一有這些行

為表現的學生還算是肯讀書學習的人，還不是放棄數學學習的人，只是學不了數學

而已；那些完全放棄了數學學習的呢，要么講小話嬉笑，要么動手腳吵鬧，要么就

趴著睡覺；有條件的則使用學習機或手機上網、玩游戲！

有人要問：對這些現象老師都不管嗎？老師不是不管。對有些學生而言，無論

老師采取集體的說理還是單獨的談話，無論老師有針對性地教育管理三次、四次還

是十幾次、幾十次，也很難奏效。說實在的，這部分學生就是因為初中乃至小學數

學基礎太薄弱，加上缺乏信心、耐心與毅力，在高中真正看不懂數學天書，也聽不

懂數學課。這就是高中數學教學的困惑之一。

有困惑之二嗎？當然有！那就是人民教育出版社出版的新課程標準實驗教科書

《數學》編得好，但很不好用，難以說得上切合新時期高中生的實際。

說她編得好，確實在逐步體現新課改理念，將許多“閱讀”、“思考”、“探

究”的內容編排在教科書中，促使教學活動突出學生主體，促進學生主動獲取知

識，以改變教師滿堂灌、學生被動接受的教學狀況。說她很不好用，主要表現在以

下幾個方面：

首先，教科書中內容過多，使得每個學期教學時間過緊。湖南使用新課程標準

實驗教科書兩年，無論高一年級還是高二年級，每個學期數學新授課要上到期末考

試前兩三天才能結束，根本談不上組織期考前的梳理、復習。因此，每個學期期

考，學生的數學成績很差，促使學生進一步喪失學數學的信心。

其次，教科書中的教學內容顯得雜亂無章。作為教科書，先編排什么內容，后

編排什么內容，直接影響教學效果，必須象設計算法和程序一樣，認真斟酌。

再次，新課程標準實驗教科書中有一些教學內容的教學要求比原來的教科書有

明顯的降低，但書中編排的習題或復習參考題并沒有降低要求，甚至使用了原教科

書上的許多現題，很是不妥。第四，新課程標準實驗教科書很不適應現在的大多數

高中生的學習生活實際。新課改理念是讓學生主動獲取知識，這需要有一個前提，

就獲取數學知識而言，那就是學生對學數學要有興趣和信心，并且要養成了主動學

習的習慣。然而，許多高中生在進入高中學習之前，可以說早就沒有了學數學的興

趣和信心，如同本文開頭提到的，根本沒有養成主動學習的習慣。且不說讓學生主

動“閱讀”、“思考”和“探究”，事實上，許多學生懶得看書，不想看書，看不

懂書，就連聽老師分析、講解也是懶得聽，不想聽，聽不懂。

不僅有困惑之二，還有困惑之三，那就是：作為高中數學老師，不知道如何在

短短而又緊張的教學時間里，重新培養學生學習數學的興趣和信心，彌補學生初中

乃至小學數學基礎知識，以適應新課改的要求。

高中數學教師校本的研修總結2

參加為期兩個月遠程培訓快結束了，因為有了這次研修學習，這段時間我們過

得很充實，很精彩，收獲多多。因為這次遠程研修，我們體會了一次全新的現代網

絡生活。

一、遠程研修打破了我原有的思維方式

新課改的春風已經吹遍中國大地，各地的課程改革也已轟轟烈烈。傳統的教學

模式已遠遠不能跟上時代的步伐。面對新課改，我們許多教師持懷疑態度：放手讓

學生自己去學，能行嗎？學生如果能探究處結論，要我們教師何用？然而縱觀我們

的傳統教學，出現的現象真令人心寒，教師在講臺上滔滔不絕，學生在課桌上呼呼

大睡；教師在講臺上神采飛揚，學生在課桌下垂頭喪氣。試想如此局面怎能提高學

習興趣？

通過這次研修，消除了我的顧慮，新課改強調學生的主體地位，提高了學生的

學習興趣，同樣的知識，不同的老師教，學生的樂學程度就大不相同，教學效果自

然就大相徑庭了。所以從這一點看來，數學教學要“為學生服務”，同樣的知識要

有針對性的考慮不同的學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過

遠程研修平臺，我們能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利

的學習方式，也將影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清

晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態

度都發生了一定的改變。

二、專家、骨干教師的人格魅力深深感染者我，激勵著我

在學習過程中，我深深地被各位骨干教師們的精神鼓舞感動著，他們那種對事

業的執著追求，咬定青山不放松的干勁，一直是我們大家學習的榜樣。指導老師在

我的作業中的精彩點評、中肯的意見，對于我來說是一種無聲的激勵，鞭策著我認

真的做好每一次的作業。在今后的教育教學中我會記住他們的話語，讓專家的思

想、人格的魅力引領我不斷進步。

三、遠程研修引領我前進

遠程研修改變了我的生活，給了我前進的動力，每天打開電腦的第一件事，就

是登錄我們的班級，在新的作業、日志、話題中吸取我需要的營養。從網上的專家

學者那里學到了很多，也從身邊的優秀教師那里學到了很多。學習過程是短暫的，

但學習的效果是實實在在的。

高中數學教師校本的研修總結3

學生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學生不能盡快地適

應高中數學學習，不少初中數學成績的佼佼者，進入高中后成績大幅下降。如何搞

好初高中數學教學的銜接呢？

1、把握好初、高中教材內容上的斷層

新課標的實施對初、高中的教材內容都作了很大的改動，而大多數的高中教師

并沒有接觸過初中教材，因而對初中教材的內容并是不很了解。雖然在課改后初中

教材的內容的深度和廣度都被大大降低了，但同時那些在高中學習中經常應用到的

知識，如立方差公式，韋達定理，二次函數的圖象與二次方程根的分布、二次不等

式布解的關系等都需要在高一階段補充學習。

因而高中教師在教學過程中必需要了解學生在初中里學了哪些知識，有些知識

在初中里沒有學過而高中里卻要用到這就要在教學中作補充，還有的知識在初中因

不是重點只是作為略微了解里但在高中卻是一個重點，這就需要在教學中加深。為

此在特別在高一數學教學中必須采用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫

習舊知識，恰當地進行鋪墊，以減緩坡度。

2、把握好初、高中教材編寫上的不同特點

初中數學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形

象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌

握。初中教材中和敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論

也相對比較少。

相對而言，高中數學雖然在課改后難度也有所降低，但總體上相對初中數學來

說其中的有些概念就比較抽象，如高一剛開始集合，函數的定義等；并且其后學習

中出現的定理及證明都比較嚴謹，邏輯性強；立體幾何證明更要求學生有很強的空

間想象力和嚴密的邏輯思維和表達能力，教材語言敘述比較嚴謹、規范，抽象思維

和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，有的計

算繁冗復雜。

這樣，不可避免地造成學生不適應高中數學學習。因而高中教學過程中在講授

新內容時，教師應注意創設問題的情境，盡量做到問題的提出、內容的引入和拓寬

生動自然，并能自然地引導學生去思考、嘗試和探索，在數學問題的不斷解決中，

讓學生隨時享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學生的學習興

趣持久化，并能達到對知識的理解和記憶的效果。特別是在講授一些著名的、重要

的定理時，要創設情境，盡量做到再現數學家的發現過程，在同等情境下讓我們的

學生去探索，并經過引導達到真正認識、理解。

3、把握好初、高中教學方法上的不同

初中數學教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對

于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破。

不可否認有些初中教師為了應付中考，讓學生通過機械模仿式的重復練習以達到熟

能生巧來提高成績，結果造成“重知識，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試

卷（復習資料），輕書本”的不良傾向。

初中新課標的實施的確大大緩解這種嚴重束縛了學生思維影響和學生發現意識

的形成的傳統教學方式，但只要考試評價體制不作大的改變，對普通中學這來說對

這種情況還是普遍存在著的。而進入高中以后，教學教材內涵豐富，教學要求高，

教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那

樣通過反復強調來排難釋疑。

新課標下，高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思

路，然后由學生自己思考、去解答，比較注意知識的發生過程，傾重對學生思想方

法的滲透和思維品質的培養，相對比較重視學生自己去學習。這使得剛入高中的學

生不容易適應這種教學方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從

而產生學習障礙，影響數學的學習。因而高中數學教師在教學過程中要注意對學生

學法的指導。良好學習習慣是學好高中數學的重要因素。它包括：制定計劃、課前

自習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習這幾個方

面。改進學生的學習方法，可以這樣進行：引導學生養成認真制定計劃的習慣，合

理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養成課前預習的習慣。可布置一

些思考題和預習作業，保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課，要求做到

“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手

到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。

引導學生養成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀書本，回顧堂上老師所講內

容，查閱有關資料，或向教師同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記

憶。引導學生養成獨立作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問

題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。引導學生養成系統復習小結的習

慣，將所學新知識融入有關的體系和網絡中，以保持知識的.完整性。

高中數學教師校本的研修總結4

早就聽過“校本研修”這一說法，但對于“何為校本研修”、“校本研修的主

要內容是什么”、“校本研修有哪些特點”等，頭腦中是一片模糊。近日我靜心拜

讀了《校本研修的理論與實踐》這本書，我感覺和校本研修走近了許多，頭腦中一

些模糊不清的概念也逐漸變得清晰起來。現將自己學習的研修心得如下：

一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。

校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學

校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接

用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，

保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。

二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。

目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，

使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認

識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重

要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，通過不斷的反思來完善和

提高自我。

三、網絡學習是校本研修的一條路徑。在促進教師的專業化成長中有以下作

用和途徑：

1、教學設計與交流：分享教學設計；交流和討論；反思和總結。

2、網上學習與交流：學習理論，同伴互助，共求進步。

3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學實踐和總結，展示自己的風采，實現

在線交流。

4、課堂實錄與反思：將自己的課堂教學實錄放在博客里，自己可隨時隨地進

行觀摩和反思，便于提高和總結。

四、走出“校本研修”的誤區

1、校本研修不是課題研究

以前，我一直以為校本研修就是傳統的科研課題研究，認為就是申請立項，收

集資料，撰寫論文，然后去發表。通過讀了校本研修，我才走出誤區。其實校本研

究就是行動研究，是解決教師的實踐智慧問題的行動研究。

2、校本研修不是簡單的組織教研活動

現在許多學校把校本研修淡化為學校的日常工作或視為教研組織活動，其實這

是個誤區。教研組布置工作，檢查工作，以及以教研組名義組織的學習，都不能算

作真正意義上的校本研修。校本研究是研究問題，而不是完成任務。校本研修必須

把教學工作中存在的突出問題梳理出來，對其進行深入的思考，歸納出解決問題和

改善現狀的方案，然后用實踐去驗證。

3、校本研修不是簡單的備課，聽課，評課。

簡單的為上課做準備的備課活動不能稱之為研修活動，校本研修主要是行動反

思，即先有教學行動，然后對其進行反思，在反思的基礎上做出改善后繼行動的方

案，再投入到新的行動中去。

4、校本研修不是僅僅是教師的研究

校本研修的主體雖是教師，但沒有校長的組織，沒有上級教研培訓部門的指

導，也是不能取得成效的。

這本書使我更加深刻地認識到校本研修要有更務實的態度，教師要敢于自我解

剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時學習的意

識。我相信，只要真正把工作落到實處，校本研修必將百花齊放。

高中數學教師校本的研修總結5

本學期高二數學備課組全體成員按照學校的教學計劃和教學要求，在數學教研

組的領導下，本著求真務實的原則，積極開展各項活動，在全組教師的共同努力

下，取得了較好的成績。現將本學期工作做以下總結：

一、團結協作，發揮集體力量

本學期學校設立了備課組制度，備課組活動的開展，使同組教師之間能及時溝

通，及時反饋，解決了很多實際問題。備課組活動每周進行一次，備課時針對教材

進行逐章逐節的分析，每位教師具體負責一部分，提出本章的知識重點，難點及學

生在學習中的易錯題，并配備各類練習題和相應的測試題，集體討論，課件資源共

享。通過備課組活動，很多老師都有不同程度的提高。

二、以數學課堂教學改革為手段，達到高效課堂的效果

1.從注重學生學習的結果，向注重學生學習的過程方面改革我認為學生學習經

歷的過程與最后的結果同樣重要。過程就是探究歷程和探究方法，結論就是探究的

結果。二者是相互依存相互轉化的關系。學生對所學的知識如果沒有求異思維過程

和多樣化的認知方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，那么所掌握的知識很難

真正理解和鞏固。我們的高效課堂應該為學生創設寬松、民主、合作、共贏的課堂

學習環境，激發和喚醒學生的求知欲望和內在的心理需求，培養和強化學生的自主

發展意識、自我表現意識和團隊合作意識，讓學生體驗成功的快樂。這樣的課堂才

是我們真正需要的。

2.從注重課堂形式向注重課堂實效方面改革

現今的課堂教學模式很多，但我們應該根據自己學校的校情和學情結合我們自

己的學科特點找到適合我們自己的教學模式，不同的學科，不同的課型，甚至不同

的學生都應該采用不同的教學方式，不能刻意的來追求任何一種教學模式。我們在

臨帖的時候更應該想象如何來破帖。如果過于追求形式，表面上看去課堂上熱熱鬧

鬧，其實課堂上很難高效。我們的很多老師在課堂上過于追求形式，到最后發現教

學進度跟不上，很多知識學生掌握的不到位，達不到我們理想的教學成績。

三、掌握學情，做到有的放矢

平時要求每位教師都深入到學生中去，去了解學生的實際學習情況，學習能力

和學習水平，或通過平時測驗及時了解學生的掌握情況，并針對情況調整教學進

度，教學方法，做到有的放矢，使教學更有針對性。

四、注重學習習慣的培養

一些學生基礎差，學習成績差的原因很大程度上是因為學習習慣差，因此要求

每位教師平時在課堂上要重視培養學生審題，解題的習慣，要求解題的工整，規

范，要給學生一個良好的示范作用，通過一學期的努力，學生的一些學習習慣有明

顯的好轉。

五、本學期主要成績

1.備課組每周一下午進行集體備課，討論確立教學重點，研究重點、難點的

突破，做到統一教學目標，統一教學進度，統一教學內容，認真備好每一節課，做

好每周至少一次的說課、聽課、評課工作，相互切磋，教學相長。積極參加校內外

的聽課以及學習活動。

2.認真做好每周一套大練習題，每月一次單元測試題。測試的試題基本做

到：基礎、典型、精練，

3.組內的冉娟利老師參加了小，縣級賽教課，榮縣級獲二等獎。

4.組內的老師積極參與數學課題組的教研組級課題，提供材料。

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