影響醫生處方因素服從真理，就能征服一切事物影響醫生處方因素影響醫生處方因素服從真理，就能征服一切事物影響醫生處方的因素分析醫生處方藥品的”買心理變化過程習慣反復凈反映好初次了解印象接觸購買過程」新課程實施幾年以來，課堂教學改革有了明顯的改善，并取得了階段性的成果。可以說，現階段的課堂教學充滿了一股新的活力，主要表現在教學方法不再是傳統的“一刀切”，而是形式的多樣化。如：任務驅動法、探究法、小組合作式、主題活動式等等。所有這些方法在很大程度上改善了原來課堂的單一教學模式，有效地促進了課堂教學效果。而作為信息技術課堂教學的首要環節――情境引入，在這些方法中起到了至關重要的作用。教學情境的創設已成為新教學模式的一個亮點。提升課堂教學有效性的前提德國一位學者有過這樣一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽；但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學生理解和掌握。同時，教育心理學也認為：學習需要動機，需要情境。筆者在實際教學過程當中也體會到，創設教學情境有助于克服被動式、灌輸式的教學弊病；有利于激發學生的興趣，促進學生的求知欲。所以，教學情境創設是否恰當是決定一節課成功與否的重中之重，是能否提升課堂教學有效性的前提。教學情境創設的策略俗話說：“好的開始是成功的一半”，合理創設教學情境策略往往會達到事半功倍的效果。為此，教師應根據課堂的教學內容，創設具有現實性、啟發性、探索性、開放性等性質的教學情境，從而激發學生的學習動機。借助學生認知特點，創設教學情境。在教授信息交流課的內容時，筆者設計了這樣的情境：以上課鈴聲為切入點（鈴聲代表開始上課），然后讓學生說出古代與現在信息傳遞的方式，最后引出人們利用網絡來進行信息交流及其各種方式。這樣的情境引入方式可謂是設計巧妙，借助學生已有的經驗或知識，有效地引導學生主動思考，從而把每一位學生的積極性都調動了起來，為后續的環節做了一個很好的鋪墊。新課標理念中就提到一點：強調問題解決，倡導創新實踐；把信息技術與學生的日常生活、學習緊密結合起來。為此，要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。此外，還要充分挖掘和利用學生的經驗，學生的經驗包括認知經驗和生活經驗。陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝。”他說：“我們要以自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分”。任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。一位課程專家指出：“你要把學生領到你要他去的地方，你必須知道他現在在哪里”，可以說這句話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”這樣一個教學理念。運用觀察想象力，創設教學情境愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界，并且是知識進化的源泉。”因此，觀察想象是學生掌握知識的必要前提，豐富靈活的想象力是構筑知識的重要成分。想象情境是通過學生的想象活動，在已經獲得經驗的基礎上，將表象重新加以組合的情境。它雖不像實體情境那樣可以看得見、摸得著，但它的意象卻比實體情境更廣遠、更富有感情色彩。學生的情緒往往在想象情境中得到高漲，想象力也隨之而發展。教學情境創設的誤區為了教學的需要，合理地創設教學情境是為了更好地達到教學的效果，這也是情境的價值所在。然而，筆者卻也發現，有些教師精心創設的情境，只不過是課堂教學中的“花架子”，對課堂教學目標沒有一點實質性的作用。究其原因，這些“精彩”的情境設計實際上是對新課程理念理解有偏差的表現，背離了情境創設的根本。因此，情境創設不必刻意追求形式的新穎獨特，如果情境用得生硬勉強，就會為教學增加無謂的難度，使課堂出現敗筆，畫蛇添足。總之，針對不同的課型、不同的教學內容，創設的教學情境也許會不一樣，這就需要我們教師在教學過程中靈活加以應用，并且要清楚地認識到情境創設的誤區。只有這樣，才能更好地提升課堂教學的有效性。在現代初中信息技術課堂教學的過程中，教師的教學應該以學生的能力情況作為前提和基礎。這主要是因為在初中階段，學生的能力已經有了比較大的差距，能力比較強的學生在理解知識和分析處理問題的時候往往速度比較快，但是有一部分學生因為基礎比較薄弱、學習能力的發展比較慢等原因，在學習的時候比較吃力。這一情況嚴重影響了初中生的學習質量。筆者認為，現代初中信息技術的課堂教學必須要以尊重學生的實際能力作為基礎，在教學的過程中積極探索如何做好因材施教的工作。一、什么是差異教學模式教師教學工作的開展需要以學生的能力情況作為基礎，根據學生的能力高低進行不同層次的教學。同時，教師教學工作的開展還需要尊重學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，這樣學生的學習質量才會得到真正的保證。在現代初中信息技術教學的過程中，教師首先應該摸清學生的真實能力，在了解學生能力的情況下再嘗試尋找最適合學生的教學方法。只有這樣，現代初中信息技術的教學質量才會得到真正的保證。二、如何提升現代初中信息技術教學的質量1.改變教師的教學理念差異教學模式是一種新型的教學模式，因此在使用差異教學模式進行教學的過程中，首先要做的就是改變教師的教學理念。傳統的教師在教學過程中習慣于自己掌握課堂，認為自己的教學模式是正確的。所以在教學的時候，教師的自信使得其很難去考慮學生的理解和感受。不少教師在教學的過程中沒有聽取學生意見的習慣。這些都使得教師很容易忽視學生的個性，忽視學生的特點。所以當前的首要任務是要讓教師認識到自己教學模式的問題，改變教師的教學理念。比如學校可以組織教師進行聽課和學習，通過這種方式讓教師認識到自己的教學模式存在的問題。其次，學校可以強制性地要求教師在課堂教學的過程中對學生進行分層，讓教師注意到學生的個性和特點，以此引導教師使用差異教學模式。2.提升學校對于課堂教學的重視程度為了進一步發揮好差異教學模式的價值，在實際教學的過程中，學校還應該真正重視信息技術教學，這是因為差異教學模式的運用使得學生的個性得以更好的發展，但同時也需要更多的教學資源。這就對傳統的學校管理模式產生了比較大的影響。因此，為了保證差異教學模式價值的發揮，教師的教學應該得到學校的重視，而學校的管理者應該積極地引入新的管理模式，在管理的過程中重視信息技術教學的重要性，給信息技術教學更多的資源。3.尊重學生的實際情況差異教學要求教師在教學的過程中必須要尊重學生的實際情況，這是差異教學模式得以真正發揮自己價值的前提條件。在實際教學的過程中，教師不要急于進行知識的教學，而是應該在調查的基礎上掌握學生能力的實際情況，而后教師才能夠在課堂教學的過程中真正做到尊重學生的差異。我認為，教師在教學開始之前可以先做這樣的調查。首先，讓學生自己嘗試說一下對這部分內容的掌握情況。因為在課堂教學之前，我已經給學生布置了預習的任務。當學生預習完成以后，對這些知識應該有了一定的了解，這個時候的考查能夠幫助我了解學生的學習情況。然后我會讓學生嘗試做一些習題，通過學生習題的完成情況，我能夠更好地了解學生對知識的理解和掌握情況。4.注意保護學生的自尊心在實際教學的過程中，差異教學模式的使用還需要我們注意保護好學生的自尊心。這是因為差異教學難免會將學生分成不同的層級，而初中階段的學生是比較敏感的，這樣的分層可能會打擊學生的學習自信心，甚至可能會讓部分學生自暴自棄。這些問題的存在要求教師在教學的時候要注意尊重學生的差異，但是要切記絕對不可以將學生標簽化。學生的能力是在不斷發展的，其變化和發展都會對教師的實際教學工作產生巨大的影響。所以，教師一定要注意保護好學生的自尊心，同時發揮好差異的作用，激勵學生不斷前進和發展。在現代初中信息技術教學的實際課堂教學過程中，教師應該積極運用差異教學模式進行教學，在課堂教學的過程中尊重學生的差異，讓每一個學生都能夠在成長和發展的過程中提升自己的能力，為每一個學生日后的能力發展打下堅實的基礎。影響醫生處方的因素分析醫生處方藥品的”買心理變化過程習慣反復凈反映好初次了解印象接觸購買過程」醫生初次用藥的原因1藥晶因素醫生必須確認該藥有治療需求現有藥物確認該藥有治療效果現有藥物不能針對病因進行治療一新的藥物療效優于現有藥物,同時使用方便,安全性好性價比合適醫生初次用藥的原因2.醫藥代表的因素信服的產品介紹-藥理特性臨床驗證了解并熟悉公司良好的合作關系定期產品拜訪-建立良好的信譽與形象---增強醫生對藥晶的理解和嘗試的信心醫生反復用藥的原因1藥晶因素試用后認為療效好,安全,方便患者主動要求繼續使用醫生反復用藥的原因2.醫藥代表的因素定期規律拜訪信好態度誠懇誠實負責專業化形象●藥品關鍵促銷語的不斷更新,提醒醫生再次處方影響醫生三種處方習慣的因素1.首選用藥3產品方面A,對某些患者的病情是最好的治療選擇更多的適應癥性價比值得經常使用代表方面A.不斷跟進與提示B.定期拜訪良好合作關系影響醫生三種處方習慣的因素二線用3產品方面A改不如首選藥(可能選錯病例)價比不值得首選代表方面A.一沒有不斷跟進與提示B.沒有定期拜訪C.合作關系一般影響醫生三種處方習慣的因素3.保守用藥3產品方面A,認為”大貴認為”藥效太強,不能隨便使用認為“有嚴重不良反應(個別病例他人經驗)了解,使用經驗少代表方面A.使用新藥過程中出現的問題沒有得到及時解決B.合作很少一影響醫生藥品定位形式過程醫生對產品和代表都產生以