第五單元《習作例文》教學設計-2024-2025學年五年級語文上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第五單元《習作例文》教學設計-2024-2025學年五年級語文上冊統編版課程基本信息1.課程名稱：第五單元《習作例文》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年五年級語文上冊

3.授課時間：2024年9月15日（星期五）第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生理解、分析、欣賞優秀習作的能力，提高學生的閱讀鑒賞素養。

2.引導學生學習作者的表達技巧，提升學生的語言運用和寫作能力。

3.培養學生觀察生活、思考問題的習慣，激發學生的創造力和想象力。

4.強化學生的審美情趣，培養學生的文化自信和民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解習作例文中的主題思想，把握作者的表達意圖。

2.學習并模仿例文中的寫作技巧，如敘述、描寫、議論等手法。

難點：

1.分析例文中復雜的人物關系和情節發展。

2.將例文中的寫作手法靈活運用到自己的寫作實踐中。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導，幫助學生深入理解例文的主題和作者的情感。

2.通過對比分析，讓學生學會識別和運用例文中的寫作技巧。

3.設計寫作練習，鼓勵學生嘗試運用所學技巧，并結合自己的生活經驗進行創作，以突破將技巧與個人表達結合的難點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統講解，使學生掌握習作例文的基本結構和寫作技巧。

2.討論法：組織學生就例文中的主題、人物、情節等展開討論，激發學生的思維和表達能力。

3.實踐法：布置寫作練習，讓學生將所學技巧應用于實際寫作中，提高寫作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示習作例文，幫助學生直觀理解文章結構和內容。

2.互動軟件：使用在線寫作平臺，提供實時反饋，促進學生寫作技能的提升。

3.課堂練習：結合教學實際，設計針對性強的寫作練習，鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一天發布《習作例文》的閱讀材料，要求學生閱讀并總結文章的主題和寫作手法。

設計預習問題：圍繞《習作例文》的主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“文章中使用了哪些修辭手法？作者如何通過細節描寫塑造人物形象？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。通過微信群了解學生的預習情況，及時解答疑問。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《習作例文》，理解文章的主題和寫作手法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生通過提交思維導圖，展示對文章結構的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示優秀習作片段，引出《習作例文》的課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《習作例文》中的寫作技巧，結合實例幫助學生理解。如講解如何通過細節描寫來豐富人物形象。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析例文中的人物關系和情節發展，提高學生的分析能力。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分析例文中的寫作技巧，提高自己的寫作能力。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《習作例文》中的寫作技巧。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生通過模仿例文進行寫作練習，提高寫作能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《習作例文》的內容，布置寫作練習，鞏固學習效果。如要求學生以例文中的某個情節為背景，創作一個簡短的故事。

提供拓展資源：提供與《習作例文》相關的拓展資源，如推薦閱讀其他優秀習作，幫助學生拓寬寫作視野。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的寫作練習，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的寫作技巧和知識。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-優秀習作選集：推薦一些經典的兒童文學作品，如《安徒生童話》、《格林童話》等，這些作品中的習作往往具有豐富的想象力和生動的語言表達，可以作為學生模仿和學習的范本。

-現代兒童文學作品：選擇一些當代兒童文學作家的作品，如曹文軒的《草房子》、鄭淵潔的《皮皮魯傳》等，這些作品貼近現代生活，能夠激發學生的興趣。

-寫作技巧書籍：介紹一些關于寫作技巧的書籍，如《作文素材寶典》、《寫作技巧與訓練》等，這些書籍可以幫助學生提升寫作水平。

-語文報刊雜志：推薦一些適合小學生閱讀的語文報刊雜志，如《小學生語文報》、《兒童文學》等，這些刊物中的文章往往具有教育意義和文學價值。

2.拓展建議：

-閱讀與分析：鼓勵學生閱讀以上推薦的習作選集和現代兒童文學作品，重點分析其中的寫作技巧和人物塑造，記錄自己的閱讀感悟。

-寫作實踐：根據所學到的寫作技巧，學生可以嘗試進行寫作實踐，如創作童話故事、日記、書信等，通過實踐來鞏固所學知識。

-交流分享：組織學生進行習作交流，分享自己的寫作心得和作品，通過互相評價和反饋，提高寫作能力。

-創意寫作：鼓勵學生發揮想象力，進行創意寫作，如編寫寓言故事、科幻小說等，這種寫作方式可以培養學生的創新思維。

-課外閱讀：指導學生進行課外閱讀，擴大閱讀面，提高文學素養，為寫作積累素材。

-寫作主題研究：選擇一個特定的寫作主題，如“家鄉的變化”、“我的夢想”等，引導學生進行深入研究，并以此為主題進行寫作。

-參加寫作比賽：鼓勵學生參加學校或社區組織的寫作比賽，通過比賽來檢驗自己的寫作水平，并從中學習他人的優點。

-家庭作業輔導：家長可以協助孩子完成家庭作業，如指導孩子如何進行寫作前的準備工作，如何組織文章結構等。

-寫作課程推薦：如果學校有開設寫作課程，可以鼓勵學生報名參加，通過系統學習來提升寫作能力。教學反思與總結這節課下來，我感到收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我采用了小組討論的方式，讓學生們對習作例文中的寫作技巧進行深入分析。我發現，這種方式很受學生歡迎，他們能夠積極地參與到討論中來，提出自己的觀點和見解。但同時，我也發現，部分學生可能在討論中顯得比較被動，需要我在課堂上更加關注這些學生的參與度，確保每個學生都有機會發表自己的看法。

在教學策略上，我嘗試了將習作例文與學生的實際生活相結合，引導他們從自己的生活經驗中尋找寫作的素材。例如，在講解細節描寫時，我讓學生回憶自己印象深刻的場景，并用文字描述出來。這樣的策略收到了很好的效果，學生們能夠更加生動地表達自己的情感和想法。

在課堂管理方面，我意識到需要更加靈活地調整教學節奏。有時候，學生們對某個話題特別感興趣，討論可能會超出預期的時間。在這種情況下，我需要學會適時地引導討論的方向，確保課堂的秩序和效率。

對于教學效果，我覺得總體上是滿意的。學生們在知識上掌握了習作例文的基本結構和寫作技巧，在技能上能夠嘗試運用這些技巧進行寫作。情感態度方面，學生們對寫作產生了更大的興趣，愿意嘗試和探索。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在寫作時仍然存在結構混亂、語言表達不夠準確的問題。這需要我在今后的教學中加強指導，提供更多的寫作練習和反饋。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強個別輔導：對于寫作能力較弱的學生，我將提供個性化的輔導，幫助他們克服寫作中的困難。

2.豐富寫作練習：設計更多樣化的寫作練習，讓學生在不同類型的寫作任務中提升自己的能力。

3.強化寫作反饋：及時給予學生寫作反饋，幫助他們認識到自己的優點和不足，促進寫作水平的提升。

4.創設寫作情境：在課堂上創設更多寫作情境，激發學生的寫作興趣，讓他們在真實的環境中提升寫作能力。

5.家校合作：加強與家長的溝通，共同關注學生的寫作成長，形成家校共育的良好氛圍。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《小王子》——安托萬·德·圣埃克蘇佩里

這部經典童話不僅適合小學生閱讀，而且能夠啟發他們對人生和世界的思考。學生可以通過閱讀《小王子》，學習到如何用簡單而深刻的方式表達自己的觀點，同時也能夠體會到作者在作品中運用的豐富修辭手法。

-視頻資源：《朗讀者》第一季

這是一檔以朗讀為主題的節目，其中有很多經典文學作品被朗讀出來。學生可以通過觀看節目，學習到朗讀的技巧，同時也能夠欣賞到不同文學作品的語言魅力。

2.拓展要求：

-閱讀材料《小王子》：

a.學生在課后閱讀《小王子》，并嘗試記錄下自己最喜歡的章節或段落。

b.學生可以思考并記錄下自己對書中小王子、玫瑰等角色的理解，以及這些角色對他們的啟發。

c.學生可以嘗試用文字或繪畫的形式，創作出自己對《小王子》故事的理解和想象。

-觀看視頻資源《朗讀者》第一季：

a.學生選擇一集節目進行觀看，并記錄下自己喜歡的朗讀片段。

b.學生可以嘗試模仿節目中的朗讀方式，朗讀自己喜歡的故事或詩歌。

c.學生可以與同學分享自己的朗讀體驗，討論不同朗讀方式對作品理解的影響。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些與《小王子》相關的討論話題，如“友誼的意義”、“成長中的困惑”等，引導學生進行深入的思考和討論。

-對于學生在閱讀或觀看過程中產生的疑問，教師可以提供必要的解答和指導。

-教師可以組織學生進行朗讀比賽或創作比賽，鼓勵學生將所學知識應用于實際中。

-教師可以定期檢查學生的閱讀筆記和創作成果，給予積極的反饋和鼓勵。板書設計①本文重點知識點：

-主題思想：通過習作例文，理解作者想要傳達的中心思想。

-寫作技巧：學習例文中的寫作手法，如敘述、描寫、議論等。

-人物形象：分析例文中的人物形象，包括性格特點、行為舉止等。

②關鍵詞：

-主題：中心思想

-技巧：敘述、描寫、議論

-人物：性格、行為

③重點句子：

-“這篇文章講述了……”

-“作者通過……手法，生動地描繪了……”

-“在這個故事中，……表現出了……性格特點。”課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它能夠幫助我們及時了解學生的學習情況，發現問題并進行針對性的解決。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問評價：

-在課堂教學中，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解習作例文時，我會提問：“這篇文章的主題是什么？作者使用了哪些寫作技巧？”通過這些問題，我可以了解學生對文章內容的理解程度。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋。如果回答正確，我會給予表揚和鼓勵；如果回答錯誤，我會耐心地引導學生思考，幫助他們找到正確的答案。

2.觀察評價：

-在課堂上，我會觀察學生的參與度、專注程度和互動情況。例如，在小組討論環節，我會注意觀察每個學生的發言情況，以及他們是否能夠積極參與討論。

-通過觀察，我可以發現學生在課堂上的優點和不足，從而在課后進行針對性的輔導。

3.測試評價：

-定期進行小測驗，以檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解完習作例文后，我會設計一份測試題，涵蓋文章的主題、寫作技巧、人物形象等內容。

-測試結束后，我會認真批改試卷，分析學生的答題情況，找出他們在學習中的薄弱環節。

4.課堂互動評價：

-鼓勵學生在課堂上積極提問和回答問題，提高他們的參與度。例如，在講解寫作技巧時，我會讓學生嘗試運用這些技巧進行寫作練習，并分