摘要：隨著新高考改革的實施，學生在高中階段有了科目選擇的自由，生涯規劃的需求也日益突出。在此背景下，如何通過有效的教育手段幫助學生進行生涯規劃成為學校的重要議題。復旦大學附屬復興高級中學基于商業實踐社團這一創新性生涯教育平臺，探索了其在新高考背景下對高中生涯教育的實踐影響。學校通過與青年成就組織的合作，設計并實施了包含公司成立與發展、運營與成果展示、產品展銷會等環節的課程體系；通過項目式教學，讓學生在相對真實的商業環境中，將理論知識與實踐操作相結合，顯著提升了職業認知、團隊合作、人際交往和問題解決能力，為未來的職業發展奠定了良好基礎。關鍵詞：商業實踐社團；生涯規劃；普通高中；課程體系；項目式教學一、商業實踐社團的背景隨著新高考政策的推進，傳統的文理分科逐漸被取消，學生們獲得了科目選擇自由，這一變革在為學生提供了更多自主選擇空間的同時，也將生涯教育提上了日程。在此背景下，如何有效引導學生進行生涯規劃，成為教育工作者和學校面臨的重大課題。2019年，國務院出臺了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，提出要加強對學生生涯規劃的指導[1]。2020年，上海市教育委員會發布了《關于加強上海學校心理健康教育的意見》，明確提出“加強生涯指導，發展心理潛能”的基本原則[2]。此外，2018年，上海市教育委員會發布了《關于加強中小學生涯教育的指導意見》，就中小學生涯教育活動的形式、內容及實施路徑提出要求[3]。在國家和地方政策的指導下，上海的生涯教育工作有序推進，取得了一定成效，但各校在實際操作中依然面臨途徑單一、系統規劃不足、方法缺乏整合等問題，這導致生涯教育效果不理想，難以滿足學生對生涯知識與生涯實踐的雙重需求[4]。因此，探尋一種生涯知識傳授和生涯實踐體驗相結合的形式對于發揮生涯教育的作用、滿足學生對于生涯探索的需求十分重要。作為一種集成生涯知識講授和生涯實踐體驗的實踐方式，商業實踐社團逐漸成為學生探索職業興趣、培養職業能力的重要平臺。商業實踐社團是一個以未來商業為職業方向的學生社團，學生可在積累一定的知識之后根據實際情況制定方案，實施商業計劃，注入資金，運行項目，并且以公司框架運營[5]。國外的調查研究表明，參與過商業實踐社團的學生和教師均表示從課程學習、授課及實踐中受益[6-7]。具體來說，參與商業實踐社團的學生會在項目式課堂了解并實踐如何將商業理念從概念轉變為現實，這有助于培養他們發現問題、解決問題的能力，提升自我效能，同時，在社團實踐中積累的經驗能幫助他們有意識地規劃未來的職業生涯[8]。本文以復旦大學附屬復興高級中學的實踐為依據，旨在探討商業實踐社團在新高考背景下對學校生涯教育的推動作用，揭示其在幫助學生明確職業方向和提升綜合素質方面的獨特價值。二、商業實踐社團的課程設計商業實踐社團的課程和青年成就組織（JuniorAchievement，JA）共同聯合開展，學校教師和企業志愿者根據JA提供的課程大綱，結合學生實際情況，建立了本校的商業實踐社團課程體系。該課程共有三個板塊，分別是公司的成立與發展、公司的運營與成果、產品展銷會，旨在讓學生在項目式課堂中了解并實踐如何將商業理念從概念轉變為現實，培養學生發現問題、解決問題、創業創新的能力，引導他們有意識地思考自己未來的發展方向[5]。（一）課程安排本社團課程安排為每周一節，每節課1小時（1.5課時），一學年33課時。此外，學校會召開三次產品展銷會，學生在寒假有機會參加JA的學生公司大賽。課程大綱見表1。（二）授課教師授課教師是由學校生涯規劃專職教師和企業志愿者團隊組成，志愿者團隊共有五人，均有豐富的金融、創業相關的工作經驗，每周授課前，志愿者們會與學校教師一起通過線上或線下的方式集體備課，以確保課程內容緊密結合實際案例和學生需求。在每次授課時，至少有兩名志愿者參與課堂教學，生涯規劃教師則全程負責課堂管理與教學的組織。（三）課程實施社團課程除了第一節課是由教師介紹課程主要內容，最后一節課全程由學生展示和分享外，其余課程均包括三個板塊：第一個板塊是每個小組展示上節課的作業成果并由教師和其他小組點評和提問，第二個板塊是教師講授本節課的課堂內容，第三個板塊是小組針對課程作業進行討論。比起傳統的講授式課程設計，本課程更注重學生的體驗和實踐。學校會為學生提供三次產品展銷的機會，第一次是在第一學期末的12月份，開展“冬日暖陽”活動；第二次是第二學期3月份的生涯游園會中，為商業實踐社團的學生設立區域進行產品售賣；第三次是在5月份的“愛心義賣”活動中，學生們會拿出一部分售賣產品所得利潤捐給學校的基金會。此外，JA會舉辦學生公司大賽，為學生提供展示階段性成果和相互交流學習的平臺。三、課程效果（一）課程反饋學生普遍反饋社團有效提升了他們的實踐能力和商業思維，能幫助他們更好地將理論知識與實際操作相結合。1.知識與技能學生普遍反映，在社團活動中，自身商業知識和技能得到了顯著提升，尤其是在商業思維、市場分析和項目管理等方面。有學生表示：“我來商業實踐社團的主要目的是想學習商業知識，包括如何組建一家公司、如何設計產品的理念，我覺得我完成得非常到位。”有學生提到：“在這段時間里我學到了很多，最主要的是了解并實踐了如何將商業理念轉變為現實。”多數學生認為社團為他們提供了從無到有、從0到1的實踐機會。2.團隊合作與領導力在商業實踐社團活動中，團隊合作和領導力的提升是學生反饋的另一個重要方面。學生們普遍認為，社團項目提供了大量的團隊合作機會，使他們在協作中學會了有效溝通、任務分配以及團隊中的角色定位。“從產生想法到設計，再到聯系商家，最后到產品落地，這一過程中我們收獲了友誼，實現了團隊有效合作。”一位小組長說道：“我是這個小組的CEO，在團隊合作過程中，我認識到了領導者應該具備的重要品質是傾聽。最開始，我們小組的溝通不是很順利，后來我在了解了其他人的意見后再去作決策，小組的溝通就變得非常順利。”3.社交與人際關系商業實踐社團促進了學生良好人際關系的建立與發展。學生普遍反映，社團為他們創造了一個能夠與志同道合的同齡人、專業導師、供應商和客戶互動的平臺。在這一過程中，學生們不僅與同齡人合作、討論項目、交換意見，還通過與外部的供應商和潛在客戶的接觸，習得了真實商業環境中的溝通與協作技巧。一名學生表示：“在這些志愿者老師的帶領下，我們不斷地輸出自己的觀點，每次都有很多收獲，志愿者老師給我們輸送了很多前進的能量。”另一名學生提到和商家的溝通也很重要：“我們組當時面臨的情況是廠商不回消息，打電話都沒用。后來我們改善了溝通方式，成功解決了問題。”一位負責小組銷售的學生分享道：“在推銷產品的過程中，很多人都不愿意購買產品，這時候就需要去說服他們購買，由此鍛煉了我的表達能力。”4.問題解決與創新能力學生們的反饋顯示出他們在問題解決與創新能力方面有了顯著提升。在執行社團的項目時，學生往往面臨多重挑戰和不確定性，這為他們提供了鍛煉自己應對復雜問題、尋找創新解決方案的機會。許多學生提到，面對這些挑戰時，他們不得不跳出傳統思維框架，尋找靈活且有創造性的應對方式。有位學生表示：“我參與了兩次擺攤活動，每次都會出現突發情況，這非常鍛煉我解決問題的能力。”有位學生提到：“我在項目執行中學到的一個重要技能是如何在有限的資源條件下進行創新。我們組需要找到一個在預算和時間受限的情況下實現目標的途徑，這要求我們不斷地進行頭腦風暴，提出有創意的解決方案。”5.職業認知與規劃商業實踐社團活動在提升學生職業認知與規劃能力方面也發揮了重要作用。通過參與實際的商業項目，學生們對不同職業領域有了更為深入的了解，并開始思考自己未來的職業方向。許多學生反饋，社團活動讓他們在實踐中發現了自己的興趣點和擅長的領域，他們對未來的職業目標更加明確。一位學生表示：“在社團中負責項目管理的過程中，我意識到自己非常享受統籌和協調的工作，這讓我開始考慮未來是否要從事與管理相關的職業。”另一位學生表示：“通過市場調研和推銷產品的經歷，我發現自己對市場營銷很有興趣，而且覺得這是一個非常具有挑戰性和成長空間的領域。”（二）數據反饋1.量表評估課程結束后，學生們填寫了企業家才干量表，該量表是JA青年成就組織提供的一種用于評估個人在創業和商業實踐中體現出的關鍵能力與素質的工具。該量表通過多維度的考察，旨在全面衡量個體在創業過程中所需的各種核心能力，為教育者和研究者提供了評估學生或個體企業家潛力的有效方法。該量表主要衡量學生在管理與領導力、市場、銷售、供應鏈、財務等多個維度的表現。通過對這些維度的綜合評價，教師可以全面了解學生在商業活動中的才干水平及其成長軌跡。量表分析結果顯示，所有學生都認為自己在“堅持不懈”和“有夢想”這兩個特質上有所提升。此外，90%的學生表示自己在獨立思考、社會責任感和注重細節方面得到了增強，有82%的學生認為自己在靈活處理各種情況、積極行動、善于與人打交道、激勵他人和責任心等方面有所進步。2.課程內容評價課程結束后，學生們對整個學年內社團活動的課程內容進行了反饋總結。所有學生都認為“創業中的風險投資——產品研究與設計”是他們收獲最多的一課，90%的學生表示“創業中的商業立項”一課對他們的實際操作能力產生了積極影響，82%的學生認為“公司的商業運營”課程增強了他們的商業綜合素質與實際操作技能。（三）成果展示1.產品展示與線下擺攤活動學校為學生提供了三次擺攤展示并售賣產品的機會，學生們在校園進行了真實的市場推廣和銷售實踐，每個小組負責從產品陳列、宣傳推廣到與顧客的現場互動等全部環節。學生們設計和售賣的產品充分結合了校園的特色，包括特色棒球帽和貝雷帽、特色帆布袋、特色鑰匙扣、特色筆記本、學校建筑小夜燈、校服等。2.公司年報展示學生分小組展示公司年報，包括公司概述、產品介紹、團隊構成、財務分析等內容。以“有請下一組”的產品“校園特色圍巾”為例，小組成員通過社交媒體和線下交流的方式多次調研，收集了學生們對圍巾款式、顏色、logo樣式及位置，以及圍巾的定價等的意見，最終確定了產品的設計方案。為了更好地推廣產品，小組特別邀請學校教師作為宣傳片的主演，并與學校電視臺合作拍攝了一組宣傳視頻。最后，該小組共生產了300條圍巾，賣出218條，一條贈送給社團留作樣品，兩條贈送給負責拍攝的老師，其余以每條30元的預售價和35元的正式售價進行銷售，總銷售額達到了6848元。通過詳細分析生產成本和運營開支，該小組最終獲得了2945元的毛利潤，毛利潤率為43%。他們在年報中展示了這一利潤如何為后續產品的研發提供資金支持，并對未來的市場擴展和產品迭代作出了規劃。通過制作年報，學生們展示了他們的銷售數據和財務成果，以及團隊管理和財務分析的綜合能力。這一實踐活動幫助學生們從多個維度理解了公司運營的復雜性，增強了他們的商業分析和決策能力。四、實踐總結（一）實踐和理論相結合商業實踐社團打破了傳統的教學模式，采用“實踐—理論”相結合的方式，不僅有助于學生掌握商業知識，更推動了他們在職業生涯規劃中的探索。多數學生是第一次接觸商業知識，通過教師的講解、團隊討論和實踐操作，他們逐步了解了創立和運營一家公司的整體流程。學生們從一個想法開始，分析市場需求并結合自身興趣設計產品。通過這些實踐，他們最終能夠更加清晰地認識到自己的潛力和適合的職業角色，增強了職業探索的主動性。（二）企業志愿者的加入企業志愿者的參與不僅使學生收獲了真實的商業經驗，還在職業規劃方面提供了寶貴的指導。在與企業家互動時，學生們從中獲得啟發，并將寶貴的經驗應用到了自己的學習和生活中。學生在和志愿者接觸的過程中，更好地理解了“職業生涯規劃”不僅僅是選擇某個職業，而是通過不斷嘗試和積累經驗，逐步找到最適合自己的職業方向。（三）多元評價體系的建立商業實踐社團建立了多元化的評價體系，不僅關注學生的學業成績，還全面評估他們在職業探索過程中的表現。該體系從項目參與度、領導力、創新思維、解決問題的能力等多個維度，對學生的職業素質進行綜合評價。在課程結束時，教師和志愿者們會根據學生在不同階段的表現，提供個性化的反饋。這種全方位的評價體系一方面使學生能夠清晰認識到自己在團隊合作、項目管理和領導能力等方面的優勢，發現自己在職業生涯中需要提升的領域；另一方面，使學生明確了自己的職業規劃目標，為他們未來的發展提供了方向性指導。（四）多樣化實踐活動的設計社團設計了多樣化的實踐活動，涵蓋從創意構想到市場調研、產品設計、生產、營銷和銷售等各個環節，幫助學生在職業探索的過程中充分了解商業運營的每個細節。學生在參與這些實踐活動時，不僅掌握了商業