Page5《相識方向》教學建議信息窗——漂亮的校內這幅情境圖呈現(xiàn)的是小摯友站在校內中辨別方向的情境。畫面中蘊含了豐富的數(shù)學信息：教學樓、試驗樓、運動場、大門等所處的位置。通過解決“你相識方向嗎”的問題，引出對分辨生活中和平面圖上方向的學習。通過本信息窗的學習，學生能夠依據(jù)給定東、西、南、北中的一個方向分辨其余三個方向，能夠依據(jù)“上北、下南、左西、右東”的規(guī)則分辨平面圖上的方向。教學時，老師可以讓學生從觀賞漂亮的校內人手，通過視察情境圖，弄清圖中有哪些主要信息、圖中提出了什么問題，然后依據(jù)圖中的信息啟發(fā)學生提出其他問題，并探討解決這些問題。“你問我說”中有兩個紅點問題。第一個紅點部分是借助生活閱歷來分辨東、西、南、北，學習依據(jù)指定的一個方向確定其余三個方向的方法；其次個紅點問題是引導學生通過填寫校內平面圖，相識繪制平面圖的規(guī)則，學會在平面圖上分辨方向。第一個紅點標示的問題是：“你相識方向嗎？”教材先呈現(xiàn)了學生可能出現(xiàn)的分辨方法：依據(jù)太陽的升起和落下來分辨方向。教材的意圖在于喚起學生的閱歷，能夠依據(jù)指定的一個方向確定其余三個方向。由此再引發(fā)對校內中各建筑物所在方向的探討：一是依據(jù)太陽升起的方向是東來推斷運動場在小軍的東西；二是依據(jù)小軍面對東，試驗樓在小軍后面，所以在小軍西面……教材的意圖在于讓學生依據(jù)自己的生活閱歷學會分辨生活中物體所在的方向。教材呈現(xiàn)了一所學校校內的情境，并完整地呈現(xiàn)了“分辨方向”的探究過程。實際教學時，老師要帶領學生走出教室，到自己的校內中綻開學習活動。活動可以分為以下幾個步驟進行：讓學生站在校內中，面對太陽升起的地方，先找到東，以此為參照，再找到其他三個方向。由此可以確定校內中各建筑物的方位。這里要留意引導學生體會：描述生活中物體所在方向時，要先找到參照物，以此確定一個方向，再確定誰是觀測點，然后推斷另一物體在視察者的什么方向。觀測點不同，描述物體的方位就不同。其次個紅點標示的問題是：“你能把試驗樓、教學樓、運動場及大門填在下面的平面圖里嗎？”教材讓學生依據(jù)學校中各個建筑物的方向，按老師提出的“我們一般把上方定為北”的提示，填在給定的平面圖上，讓學生經(jīng)驗畫平面圖的過程，相識地圖或平面圖的繪制規(guī)則是“上北、下南、左西、右東”。教學時，可以先讓學生回憶前面視察到的自己學校中建，筑物的方向，提出：“你能把它們填在下面的平面圖里嗎？”然后為學生供應一份空白的學校平面圖，并提示“我們一般把上方定為北”，讓學生嘗試自主填寫學校平面圖。在溝通環(huán)節(jié)中，重點是引導學生溝通填寫的思路。通過填寫平面圖和溝通填寫方法的過程，學生能夠以主動主動的狀態(tài)來相識地圖或平面圖的繪制規(guī)則，避開干巴巴地要求學生死記硬背規(guī)則。相識了“上北、下南、左西、右東”的規(guī)則后，老師可以帶領學生看圖提出有關方位的問題，描述標記性建筑物與其他物體間的方位關系。“自主練習”第1題是讓學生填寫自己所在學校東、西、南、北方向的建筑物，第2題是讓學生填寫自己座位東、西、南、北方向的同學名字，讓學生體會所學方向學問與日常生活的聯(lián)系。第3題供應的是給定一個平面圖，依據(jù)示意圖所標的位置回答問題的練習形式。練習時，要讓學生學會先找到參照物（觀測點），然后推斷另一位置所處的方向。第4題是依據(jù)描述在圖上找位置的題目，可以讓學生先獨立完成，再全班溝通。“課外實踐”是讓學生依據(jù)“規(guī)則”繪制自己家四周主要建筑物的平面圖，進一步鞏固對“上北、下南、左西、右東”規(guī)則的認知。“我學會了嗎”是一幅動物園示意圖。編寫的主要意圖是通過讓學生視察畫面，引起對本單元所學學問的再現(xiàn)與回憶，進一步鞏固所駕馭的學問和技能。同時，也為老師了解學生對本單元學問與技能的駕馭狀況供應了一個窗口，為“豐收園”