課題：1.山中訪友

學習目標

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。2.感

受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好

情感。3.學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。4.掌

握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學重難點：感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、

親近自然的美好情感。學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的

方法。

課前準備：1.古橋的圖片。2.錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的

磁帶或光碟。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

教學活動修改或評價

一、創設懸念，揭示課題

①同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

②今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪

的朋友到底是誰呢？

③出示課題《山中訪友》，學生讀題。

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

二、讀通課文，掌握字詞

①初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀

通課文，了解大概內容。

②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

①誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？

三、學習“出門”，感受心情

①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心

情好；高興）

[/font]②你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和桅子花的氣息。早晨，

好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽

徑，獨自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以

說什么東西是滿懷的？用“滿懷”練習說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

四、再讀課文，捕獲感知

①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全

文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

②交流討論。(友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與

他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……)

五、精讀課文，感悟深情

①請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第

三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的

感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

②交流同學們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重

的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流

向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波

光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖

片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好

處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者

對于古橋的一片情深)

(2)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過

了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？

(3)談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”

這句話的理解。

(4)自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

六、抄寫詞語，自主背誦

①抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

②有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

教學活動修改或評價

一、回顧“朋友”，引入新課

①上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。

這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

二、朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情

誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

②交流探究，品評賞讀

有側重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是

我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加

深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我*在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，

深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，

在年輪里旋轉、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。

（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名匯報對這段話的理解。（4）帶著自己的體會多讀幾遍。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉

“這山中的朋友”，可以怎么說？

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我

重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？

你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡

峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了

智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。

喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行

中看到的好風景。

（1）作者將山中的景物都聯想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺

拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選

擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，

細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我

加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火

山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

(1)細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么？

(2)引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

(3)有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的

詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之

處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

(1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。

(2)雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。

(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

(4)齊讀一遍。

三、作別朋友，臨行寄語

①讀讀課文的最后一個自然段，交流發現。(作者在山中呆了整整一天;

首尾呼應等。)

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

四、升華感情，背誦結課

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

作業布置

1、背誦自己喜歡的部分。

2、依照文章的寫法寫一篇《_____訪友》。

板書設計:

教學反思:

課題：2.山雨

學習目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.感受山雨帶韻味，體會

作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。3.學習作者通過聯想和想象來表達獨

特感受的方法。

教學重難點：感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，學習作者通過聯想和想

象來表達獨特感受的方法。

課前準備

1.讀不同作家寫雨的作品。2.準備優美抒情的輕音樂作品。

教學時間：1課時

教學過程：

教學活動修改或評價

一、談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。

今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

(2)提醒需注意的字音，并理解這個詞。

啼(ti)喈(zhuan)

(3)談談對課文的初步印象。

(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？

傾聽到了什么？找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

(1)作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。(先是

聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

(2)感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想

感情。

a沙啦啦，沙啦啦——

b像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，

由遠而近，由遠而近……

（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山

雨的無比喜愛。）

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成

了/奇妙無比的琴鍵。

（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

d飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅

的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作''輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的

小曲”。）

②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達

了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我

們產生無限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得

透明。（這里實寫雨的色彩——綠，給人清新的感覺。）

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（這是作者對雨色的想象。）

（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中

演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林

的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下

了它的余韻。

(5)感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

(2)向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

作業：

1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

2、體會文章的寫法，準備觀察第一次秋雨或秋風、秋色，然后完成一篇觀察日記。

板書設計:

教學反思:

課題：3.草蟲的村落

教學目標

1.正確讀寫本課11個生字及所組成的詞語。2.引導學生通過語言文字，

激發學生的想象，感受草蟲村落的生活情境，體會作者熱愛自然、熱愛生靈的情

懷。3.在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象進行

聯想去表達獨特的感受。

教學重點

體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受

教學課時

兩課時

教學輔助

自制課件

教學過程：

第一課時

教學活動修改或評價

一、質疑導入，揭示課題.

1.板書課題，詢問：“村落”是什么意思？

2.質疑導入：村莊是人類聚集居住的地方，那么，你們見過蟲子嗎？

你們知道“草蟲的村落”是怎樣一回事呢？今天，我們就跟隨臺灣作家

郭楓一起去探個究竟吧。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知.

1.教師提出學習要求。

(D學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

(2)默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了

怎樣的印象？

(3)為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙

而快樂的村落呢？

2.學生自學。

三、交流反饋，了解學情。

1.出示卡片，檢查自學生字詞的情況。

(1)出示詞語卡片，指名讀認，并注意“攘、宅、暄”的字音。

(2)出示卡片，先齊讀后理解詞語。

熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。

意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。

2.設問反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？(村民的和諧生活；

音樂演奏會；村民的勞動生活。)

第二課時

教學活動修改或評價

四、精讀全文，深入感受。

1.自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看

到了什么？作者是怎樣想象的？

2.交流反饋。

(1)它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，

熙熙攘攘地往來。

點撥：草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林在作者的想

象放大構成的。

(2)空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的

草地變成了茂盛的森林。

點撥：作者的具有豐富的想象力，把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆

想象成了一個“草蟲的村落”。

3.你在“草蟲的村落”里看到了什么？從中感受到了什么？

(1)一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。

點撥：從這勇敢的小俠客身上，體會到成功者的喜悅。因為他云游

四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，非常快樂。

(2)從第4自然段即“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。

村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。

點撥：從“駐足癡望”、“攀談得很投機”可以體會小甲蟲們不但

跟同類之間相處得很好，和異類的關系也十分融洽。他們在這個小天地

中，真是其樂融融。

(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵

大樹下面一一這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。

點撥：作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會

到了什么？(作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。)

(4)從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食

物，行色匆匆地趕著路。

點撥：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？(生活的快樂以及對

家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)

(5)教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有

建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。

4.再讀課文，說說作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

(1)“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷?！?/p>

點撥：理解“追隨”。

(2)“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘

了自己?！?/p>

點撥：“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？(“靜

謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很

放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這

“草蟲的村落”，才會發現——“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我

多么得意?。　?

5.我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛

田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。

五、總結全文，布置作業。

1.小甲蟲們不但有生命，還有靈性。因為作者細致的觀察、豐富的

想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。課后認真觀察一種

小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

2.指名學生朗讀自己的短文，師生一起修改點評(注意結合課文比

較兩者寫法的異同)，并總結升華。

作業：

觀察一種小蟲子，仿照本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

板書設計:

教學反思：

課題：4.索溪峪的“野”

學習目標

1.正確讀、記文中的生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.領悟作者抓

住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想像和聯想來表

達對索溪峪美的獨特感受。

教學重難點

1.抓住重點詞句，體會作者所表達對索溪峪美的獨特感受。

2.聯系上下文，感受索溪峪天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

課前準備

收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。

教學時間：1課時

教學過程

教學活動修改或評價

(-)展示材料，揭題導入

(1)欣賞學生收集有關張家界、索溪峪的迷人風光圖和文字資料。

(展示臺)

（2）揭示課題：索溪峪的“野”

質疑：課題中的引號有什么作用？（出示課件：引號的幾種作用）

（3）簡介索溪峪（出示課件）

（-）初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

（2）認讀生詞，理解含義。（出示課件）

（3）抓題眼，引入研讀。

（三）合作研讀，感受索溪峪的“野”

1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）

2、自學討論：（出示課件）

（1）“野”在本課是什么意思？

（2）課文從哪幾個方面描寫了索溪峪的“野”，是怎樣寫出索溪峪

的“野”的？表達了作者怎樣的心情？（山是野的、水是野的、山

上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

（3）你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里。

3、賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”

這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是

一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再

具體描寫。）

b賞析句子：”幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山

風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天'，什么'百丈峽'，

聽著名字就讓人膽顫?！保ǔ鍪菊n件）

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖

搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它

們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d欣賞索溪峪山的風光圖。（出示課件）

e有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧?。ǔ鍪菊n件）

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞

著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”（出示課件）

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野

孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著

屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走

在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山

路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野‘的。"和"游人也'野'了起來?！?/p>

a請同學們一起來欣賞索溪峪山上的野物。（出示課件）

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么

意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸

狀態。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

4、仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的

描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

（四）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要

求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個別讀相結合。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

（五）回歸整體，拓展延伸

（1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索

溪峪，感受到的是一個字——“野”：這里的山野、水野，這里的野

物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得

“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了

自己暢游其中的愉快的心情。

（2）請你來辯護：有人覺得索溪峪太“野”了，將索溪峪的山、水、

野物及游覽觀景的游人告上了“法庭”，你覺的“法院判決”公正嗎？

為什么？談談個人看法。（出示課件）

（3）請你為風光片《索溪峪》寫導游詞，介紹人們到索溪峪來玩。

（出示課件）

作業：把你最喜歡的段落朗讀給大家欣賞。

板書設計：

山野：驚險磅礴隨心所欲

水野：奔跑撅屁股

4.索溪峪的“野”

物野：惡作劇（撒尿）

游人野：返樸歸真

（愉快的心情和熱愛大自然之情）

教學反思:

《回顧?拓展一》教學設計

學習目標

1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象

來表達獨特感受的方法。

2.讀背并積累古詩句。

交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》

《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與

大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想

象。

（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅

力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的

課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大

膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人

比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲

聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且

從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生

命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美

好聯想。

C菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛

花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。

詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，

表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞

品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

口語交際習作一

學習目標

1.通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2.學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3.根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4.通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

課前準備

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1.觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2.準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3.交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

教學過程

第一課時口語交際

一、揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪