語文教學交流發言稿高中生版尊敬的各位領導專家、老師們：大家上午好！首先感謝《語文教學通訊》雜志社為我們提供這樣一個平臺，來交流提升學生語文核心素養。下面，我將向大家匯報我校在閱讀中提升學生語文核心素養的一些探索和實踐。感謝大家上午好！首先要感謝《語文教學通訊》雜志社為我們提供了這個平臺，使我們有機會交流提高學生的語文核心素養。接下來，我想向大家介紹一下我們學校在閱讀方面提高學生語文核心素養的一些探索和實踐。專家指出，語文學科核心素養應包括“語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承”四大內容，在這些內容中，最能體現語文學科本質特征的“語言建構與運用”應是語文學科所獨有的素養，也是其他諸多學科所不具備的，理應重點培養。多年的語文教學實踐告訴我們，廣泛的閱讀無疑是培養學生語文學科這一獨有素養的最有效的途徑。當校長以來，我有一個長期堅持的習慣，每周都會挑選一的文章向我的老師們推薦。這個習慣已經延續了10年之久。在我看來，一個出色的校長并不在于他/她是否采取了大刀闊斧的行動，或者有何重大成就，而是在于他/她的品質和素養。無論是否有所作為，一個好校長都應該具備一些基本的素質。每個學生都培養成愛讀書的人，他就是成功的校長。膠州市實驗小學書香校園建設道路已走過了十年的時間，書香校園”以深化課程改革和推進素質教育為目的，積極貫徹落實青島市教科院、膠州市教研室的要，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，積極推行“書香伴我成長”讀書行動，努力培養和造就學習型教師隊伍，從推進閱讀工程、改革閱讀教學、豐富讀書活動三方面改革創新。一、“五有”措施保障——扎實推進“愛讀書”閱讀工程有研究表明：只有當學生的閱讀量達到課本的4-5倍時，他們才能夠真正形成語文能力。為了積極響應青島市教科院和膠州市教研室一直倡導的“大閱讀”理念，我們學校致力于推進“實小少年愛讀書”閱讀工程，通過貫徹“五個有”的具體措施，努力將課外閱讀融入到課堂教學中。我們鼓勵學生進行群體閱讀，帶著整本書進行閱讀，力讓學生在大量高質量的閱讀中提升語文素養。（一）我們學校注重在校園綠化和美化的基礎上，進一步加強對校園環境的知識化建設，努力營造濃厚的讀書氛圍，讓每一個角落都彌漫著書香。學校的。建筑、走廊、電子屏幕、黑板報上都展示著各種讀書名言、名人故事，還定期舉辦“書訊展”、“讀書報展”、“讀書之星”風采展等活動，這些亮麗的景觀成為校園里一道道迷人的風景，溫潤著師生們的內心，達到了潛移默化、無聲潤物的效果。（二）學校為了保障學生的閱讀時間，制定了一系列措施。首先，學校將閱讀課程納入了課程表中，并要每個班級每周都要去閱覽室上一次閱讀課。總共有62個班級參與這一活動，確保每個學生都能享受到閱讀的樂趣。其次，學校改革了家庭作業制度，減輕了學生的作業負擔。學生每天至少有二十分鐘的自由閱讀時間，可以在這段時間里閱讀自己喜歡的書籍。此外，學校每學期還會舉辦一次專家讀書報告，讓學生們接觸到更多的讀物和閱讀經驗。并且，每學年學校還會舉辦一次讀書節，給學生們創造一個共同閱讀的氛圍。通過這些硬性制度的實施，學校真正讓（三）有閱讀地點可去：學校設立大閱覽室，讓學生在閱讀課定時讀；成立走廊小書吧，讓學生在課間快樂讀；班級開辟圖書角，讓學生在班級隨時讀；建立家庭小書柜，讓學生在家休閑讀。（四）有經典書籍共品：一是購書：學校每年購進一定數量的高品質的圖書，現藏書十萬余冊；二是漂書：學校圖書室給每班發書30冊，每周班與班之間進行一次交換，實行圖書漂流；三是編書：實小少年愛讀書”閱讀手冊》依托膠州市教研室的“推薦書目”經歷了多次遴選、甄別、修訂和完善，很好地兼顧了整本書必讀的共性和推薦書選讀的個性，猶如營養豐富的“閱讀套餐”四是贈書；對于各種評比活動中：表現優異的師生，學校會贈送一定數量的書籍作為獎勵，五是捐書；班主任組織各班學生每人捐一本書：充實班級圖書角。（五）有創新評價激勵：學校每學期評選“書香班級”書香少年”評價形式靈活多樣。展示即評價：閱讀閱美麗，的微視頻在校園數字化展播系統播放“校長和家長參與學生誦背考級活動”孩子們滿懷敬畏與感恩之心；熱情高漲。通過書香校園的傾力打造，提升了校園品味，也發展了教師專業，更豐厚了學生文化底蘊。二、閱讀教學改革——探索落實核心素養的有效途徑課堂教學是核心素養得以落實的關鍵環節。我校以青島市“規劃課題“基于兒童立場的生態課堂改革研究”為抓手，立足學生聽說讀能力的全面提高，從問題剖析入手，加大了字、閱讀、作文課程的研究力度。1.指向語用，打造新型課堂。我校以“助學法”為核心教學法深入重建語文課堂，構建出語文閱讀教學“自能助學課堂”模式，整個模式分為五大步：預讀、初讀、精讀、讀結合、擴讀，以讀和合作貫穿始終。通過嘗試自學、生生互助、師助引導實現學生自能讀書能力的形成。第一課時基于“預讀”發現真實學情，有效定位學生在課堂上的生長點，分文體進行教學，精讀精練，一課一得。第二課時遵循讀——仿——的策略，概括為：“回顧文本——領悟法——實踐運用——評議修改——總結評價”五個環節，從而有效實現“讀結合”，大幅度提高了語文教學的實效性。我們把自己的研究成果記錄下來，成功編了1—6《借助文本以讀促》——習作（話）教學系列叢書，由于有了具體可以操作的流程，在很大程度上解決了我校班級多、師資水平參差不齊的問題，實現了學生語文素養整體水平的提升。2.發揮“青島市張淑英小學語文名師工作室”的引領示范作用，以“整本書閱讀教學及學生成果展示”為學校教研活動主題。在活動中，我們通過沙龍研討、案例分析、上研究課、教后反思等形式，深入研究課外閱讀策略，并探討了不同類型的閱讀課型。經過反復磨練與實踐，我們形成了閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等可操作的課型模式。這些課型模式的運用不僅提高了學生們的閱讀能力，也增強了他們的表達能力和思辨能力。例如，在閱讀指導課中，我們會引導學生提出問題，加深理解，并鼓勵他們進行思考和討論；而在讀物推薦課上，我們會向學生介紹的讀物，激發他們的興趣，引導他們主動閱讀；在閱讀欣賞課中，我們會帶領學生一起品味文字的美麗，讓他們感受到閱讀的樂趣；而在讀書匯報課上，學生們可以分享自己的閱讀心得，增強彼此之間的交流和學習動力。這些課型模式的引入和實施，不僅提高了學生的整體素質，也推動了學校語文團隊的共同進步。通過課例的打磨，我們不斷完善教學內容和方法，使教師們的“核心素養”得以落實。同時，學生們也從中受益良多，他們的閱讀興趣得到了培養，閱讀能力得到了提升。我們相信，通過持續的努力和探索，我們的教學工作會取得更加優異的成果，為學生們打開一扇扇知識的大門，引導他們走向更美好的未來。三、豐富讀書活動——搭建培養核心素養的多彩舞臺我們讓學生在豐富多彩的語文實踐中砥礪能力，墊起語文核心素養的高度。一是組織經典齊誦讀：其內容是膠州教研室要背誦的300首古詩和組織教師的中華傳統經典美文。我校把誦讀活動不斷規范化、制度化、日常化、恒久化，在教師有計劃、有方法的引領下，語文水平和人文素養得到了不同程度的提高；二是舉行校園讀書節：世界讀書日”學校舉行盛大的啟動儀式。各項讀書實踐活動蓬勃展開，既有以級部為單位的大型誦讀展示、書法展覽、征文比賽，又有各個班級特色讀書展演、比賽，整個校園書香彌漫；三是舉辦書市大集活動：每年六一舉辦的書市大集是全體學生最喜愛的活動。各個班級在指定地點精心布置書攤，書市的現場氣氛十分熱烈。每個學生都積極將家中閑置的書籍標上價格，帶來書市展賣，內容豐富多彩。書市大集不僅增強學生買書讀書的意識，更重要的是培養了孩子們的語言表達能力、溝通交流能力、巧妙解決問題能力，四是進校園：肖復興、張嘉驊、梅子涵、伍美珍等知名作家走進校園做主題演講，精神偶像熱愛閱讀、博讀善的品質潛移默化地融入孩子們的成長過程；我們將緊跟教育改革的浪潮，準確把握時代的脈搏，推崇創新發展的風帆，以學生核心素養的全面提升為基礎，進一步完善符合學生需的校本特色課程，滿足個性化成長的追。我們努力使學?謝謝大家！語文教學交流發言稿高中生版尊敬的各位領導、親愛的老師們：大家下午好！人們常說中學教師難當，中學語文教師更難當，而我卻在實際的教學工作中體會到了中學語文教師的樂趣，學生也在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，提高了能力，在原來基礎上有了長足的進步。我深信，一分耕耘一分收獲，一分探索一分收獲。只要努力去工作，積極去探索，一定會迎來高中語文教學燦爛的明天。語文教學旨在培養學生聽、說、讀、和正確地理解、掌握并運用祖國語言文字的能力。當前的素質教育又向語文教育工作者提出了更高的要，教師不僅要面向全體學生，而且要教書育人，在語文教學過程中培養學生各種能力，促進學生的全面發展。為了完成任務，在平時的教學工作中我認真學習各種教學理論，深入研究教材教法，虛心向老教師學習。經過一段時間的努力，獲取了以下寶貴的教學經驗。一、轉變思想觀念，面向全體學生面向全體學生是素質教育的第一要義，是貫徹落實教育方針的前提條件。一個教師必須認識到每一個學生都是受教育的主體，每一個學生都是可以教育成才的對象。1、語文教學無差生面向全體學生必然涉及“差生”問題，相當一部分教師總是按照學生考試成績的好壞把學生分成若干層次，那些考試成績不好的，理所當然的被劃為“差生”之列。而實際上，經過十幾年的學習每一個學生都已具備了運用語言文字的基本能力，都有自己的閃光之處。有人善于遣詞造句，有人善于布局謀，有人長于書面表達，有人善于口語傳情。在我的眼中語文學習無差生可言，有的只是語文能力處于不同層次上的一個群體，語文教學無差生。按照布魯姆的教育理論，只要給學生以正確的方法指導和足夠的時間，他們都會在原來的`基礎上有所進步。思想觀念的轉變會帶來全新的教學方法，會收到意想不到的教學效果。2、調動學生學習語文的興趣興趣是最好的老師，很難設想一個對語文不感興趣的老師會教好語文，一個對語文毫無興趣的學生能學好語文，激發調動學生學習語文的積極性是得學生主動發展的前提。首先是面向全體學生，緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法吸引學生，生動、新穎、恰切的教法，讓學生始終在新異刺激下投入學習。其次是貫徹成功教育的原則，讓每一個學生都享受到成功的喜悅。因材施教，對不同學生提出不同的要，甚至一開始可以普遍降低要，讓生走向淵博，讓大多數學生堅定學好的信心，讓從沒受過老師表揚的學生也體驗到老師肯定性評價的愉快。3、授之以“漁”，得學生主動地發展“最好的學問是方法的學問”、“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”、“善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半”。幫助學生掌握科學的學習方法就可以讓他們在知識的海洋里遨游。學生進入高中，首要的任務就是樹立語文學習的“大語文”觀，要放眼社會，放眼生活，處處留心皆學問，平時讓學生堅持“多讀、多聽、多想、多、多說”的“五多”做法，并嚴格要，這樣學生進入高中之后，普遍能夠迅速掌握語文學習規律，形成自己獨到的學習方法，進入語文學習的自由王國取得理想的成績。總之，老師思想觀念的轉變，會使每一個學生都感受到自己是受教育的主體，每一個學生都能享受到成功的喜悅，每一個學生的能力都能得到充分的發展。二、發揮課堂教學的主渠道作用，提高學生語文綜合能力教學目的的實現主要通過教學過程來實現，要想培養高素質的人才，教師在教學過程中要優化課堂教學結構，在授課教師要講出個性，講出風格，講出精彩，講出意蘊，為學生展示一個既得天獨厚又異彩紛呈的世界，給學生以思考和啟迪，促使學生積極學習、主動發展。1、優化課堂教學結構葉圣陶先生明確指出課文只是語文學習的例子。這就要每一個語文教師充分認識到教材特點，整體把握教材，靈活運用，充分發揮教材的典范示例性，提高學生語文綜合能力。在教材使用上，我緊扣教學大綱和考試說明，努力把教材特點和學生學習實際結合起來，從學生的實際情況入手，對教材進行一定的取舍，既節省了時間，又提高了效率，收到了較好的效果。《世間最美的墳墓》這散文，只抓住托爾斯泰墓逼人的樸素正是他畢生追——向往平民化、回歸自然——這一偉大人格的外化這一重點講深講透。莫泊桑的《項鏈》中外馳名，學生樂于閱讀，但僅此一又怎能滿足學生知的渴望，我在講解課文的基礎上，又給學生補充了莫泊桑的其它小說如《羊脂球》等，并把莫泊桑和另外兩位短小說巨匠美國的歐亨利，俄國的契訶夫作以比較，這樣既滿足了學生強烈的知欲望，又豐富了學生內心世界。2、把科學性和思想性密切結合起來，幫助學生樹立正確世界觀課堂教學是實施素質教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先在教學過程中，我充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了貢獻；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內蒙的遼闊，都讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法。《拿來主義》教會了學生對待傳統；《〈吶喊〉自序》讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追；《阿Q正傳》讓學生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲；《師說》可以讓學生摒棄盲目自大，養成實好學的習慣。在貫徹這一原則時，我努力把握科學性和思想性的有機結合，結合課文并從學生實際出發，使他們真正感受到文學作品中思想價值的魅力。3、課內要與擴大課外知識范圍相結合，開闊學生視野課文是個例子，在落實基礎知識，培養基本能力的前提下，我注重擴充課外知識，開闊學生眼界，把博大精深的中華文化和繽紛的課外生活引入課堂，為語文教學注入了活力。每學期我都要結合課文教學引入一定數量的文言文，培養學生的文言文閱讀習慣，豐富了學生內心世界。課堂上講課內容隨時提出緊密聯系現實的問題，極大激發了學生思考習慣。并在課下引導學生閱讀一些中外名著以及《中國青年報》、《光明日報》、《文匯報》等報刊的專題文章，讓學生從中了解到社會，為走向社會打下了堅實的基礎。三、開掘源泉，提高學生語言文字運用能力作文教學的目的在于讓學生運用語言表達正確、豐富、深刻的思想。課文只是，是導游圖，語文教學最終要落實到語言的運用上。學生好作文，語言運用的基本能力和技巧是基本條件，更為重要的是學生必須學會思考，學會做人，有豐富的思想、高尚的品德。1、養成思考習慣，為提供持久動力“文以載道”，言為心聲，語言是心靈的外化。很難設想一個不善于思考的學生，會出內涵豐富、生動活潑的文章。“教會學生思考這對于學生來說是一生中最有價值的本錢。”這