《走月亮》教學設計設計-2024-2025學年統編版語文四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課設計以統編版語文四年級上冊《走月亮》為載體，通過朗讀、品味、感悟等環節，引導學生深入理解課文內容，體會作者對家鄉的熱愛之情。教學活動設計注重培養學生的語言表達能力、審美情趣和人文素養，旨在提高學生的語文素養。核心素養目標1.培養學生感受自然之美，提升審美情趣。

2.增強學生語言表達能力和文學鑒賞能力。

3.培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感，樹立正確的價值觀。

4.提高學生合作學習、探究學習的能力，培養創新思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過詩歌閱讀，對詩歌的基本形式和表達方式有一定的了解。此外，學生對自然景物描寫和情感抒發也有一定的認知基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對自然景物和文學作品具有較高的興趣，喜歡通過閱讀體驗不同的情感。學生的語言表達能力逐漸增強，但部分學生在理解和表達情感方面可能存在困難。學習風格上，學生既有獨立思考的個體，也有偏好合作學習的群體。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀《走月亮》時，學生可能對詩歌中的意象理解不夠深入，難以把握作者的情感。同時，學生在表達自己的感受時，可能會遇到詞匯匱乏、句式單一的問題。此外，對于詩歌節奏和韻律的把握，也是學生可能面臨的挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文四年級上冊《走月亮》教材。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的自然風光圖片、作者簡介視頻、詩歌朗誦音頻等多媒體資源。

3.教學工具：準備朗讀卡片、筆和紙，用于學生朗讀和記錄感悟。

4.教室布置：設置小組討論區，便于學生分組討論課文內容，并準備展示板，用于展示學生的創作和感悟。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師講述關于月亮的民間故事或詩歌，引導學生分享自己了解的月亮相關知識。

2.回顧舊知：引導學生回顧四年級上冊已學的詩歌閱讀方法，如朗讀、默讀、品味、感悟等。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

a.教師帶領學生朗讀《走月亮》全文，注意朗讀的節奏和情感。

b.分析課文中的意象，如月亮、田野、村莊等，引導學生體會作者對家鄉的熱愛之情。

c.講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生理解詩歌的表達效果。

2.舉例說明：

a.以課文中的具體例子，如“月亮升起來，像一只小船”為例，講解比喻的修辭手法。

b.以“月亮照在田野上，像一條銀色的帶子”為例，講解擬人的修辭手法。

3.互動探究：

a.學生分組討論，分享自己對課文的感悟和理解。

b.教師邀請學生代表分享自己的討論成果，全班進行點評和補充。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.學生根據課文內容，創作一首關于家鄉的詩歌。

b.學生分組朗讀自己創作的詩歌，全班進行欣賞和評價。

2.教師指導：

a.教師巡視各組，給予學生創作和朗讀方面的指導和幫助。

b.針對學生的創作，教師進行點評和總結，強調詩歌創作的基本要素。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，總結詩歌閱讀方法和修辭手法。

2.學生分享自己的學習心得，表達對家鄉的熱愛之情。

五、課后作業（約10分鐘）

1.學生課后閱讀《走月亮》全文，并完成以下作業：

a.標注課文中的意象和修辭手法。

b.選擇自己最喜歡的詩句，進行賞析。

c.寫一篇關于家鄉的短文，表達自己的情感。

2.教師對學生的課后作業進行批改和指導，關注學生的個性化發展。教學資源拓展1.拓展資源：

a.詩歌欣賞：推薦與《走月亮》風格相近的詩歌作品，如《靜夜思》、《望月懷遠》等，讓學生進一步感受月亮在詩歌中的意象和情感表達。

b.作者研究：介紹課文作者的相關背景和作品，如郭沫若的生平事跡和詩歌創作特點，幫助學生了解作者的創作風格。

c.自然景觀：收集與課文內容相關的自然景觀圖片，如田野、村莊、月亮等，用于課堂展示，增強學生的視覺體驗。

d.文化習俗：介紹與課文內容相關的民間習俗，如中秋節賞月、月餅文化等，拓寬學生的文化視野。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多關于月亮的詩歌，進行比較閱讀，分析不同詩人對月亮的不同表達。

b.寫作實踐：引導學生根據課文內容，創作自己的詩歌或散文，表達對家鄉的熱愛之情。

c.藝術創作：組織學生進行繪畫、攝影等活動，以月亮為主題，展現對家鄉美景的感悟。

d.小組研究：分組研究課文中的自然景觀和民間習俗，制作成小報或PPT，進行班級展示和交流。

e.課外實踐：組織學生參觀家鄉的自然景觀，實地感受課文中的美景，增強學習體驗。

f.家庭作業：鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同收集與課文內容相關的資料，進行家庭閱讀和討論。

g.課外閱讀：推薦學生閱讀與課文內容相關的書籍，如《中國古典詩詞欣賞》、《中國民間故事》等，豐富學生的知識儲備。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的積極參與度、課堂互動情況以及學生的情緒狀態。教師將觀察學生在課堂上的發言次數、回答問題的準確性、參與小組討論的積極性以及對新知識的接受能力。學生的課堂表現將通過以下方式評價：

-課堂發言：評價學生的語言表達是否清晰、流暢，是否能夠準確表達自己的觀點。

-互動參與：評價學生是否能夠主動參與課堂討論，是否能夠積極回答問題。

-情緒狀態：評價學生在課堂上的專注程度和情緒狀態，是否能夠保持良好的學習態度。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評價學生的小組合作能力、信息整合能力以及創新思維。評價標準包括：

-合作效果：評價小組成員之間的溝通協作是否有效，是否能夠共同完成任務。

-信息整合：評價小組是否能夠有效地整合和利用課堂所學知識，形成完整的討論成果。

-創新思維：評價小組在討論過程中是否提出了新的觀點或想法，是否能夠從不同角度思考問題。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評價學生對《走月亮》課文內容的理解和記憶。測試形式可能包括選擇題、填空題、簡答題和作文題。評價標準如下：

-知識掌握：評價學生對課文中的基本知識點是否掌握，如作者、詩歌意象、修辭手法等。

-理解深度：評價學生對課文內容的理解是否深入，是否能夠分析課文中的情感和主題。

-應用能力：評價學生是否能夠將課文知識應用到實際問題中，如創作詩歌、描述自然景觀等。

4.課后作業完成情況：

課后作業完成情況將評價學生對知識的鞏固和應用能力。評價內容包括：

-作業質量：評價作業的完成是否認真，是否符合要求，是否有創新性。

-作業反饋：評價學生是否能夠根據教師的反饋進行改進，是否能夠主動調整學習策略。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生的個體差異，提供個性化的指導和幫助。具體包括：

-針對學生的課堂表現給予正面鼓勵和具體指導，幫助學生提升自信。

-針對學生的討論成果提出建設性意見，引導學生深入思考。

-針對隨堂測試和課后作業的結果，分析學生的學習難點，提供針對性的輔導。

-通過定期反饋，幫助學生了解自己的學習進度和效果，激發學生的學習動力。教學反思與總結這節課下來，我總體感覺挺不錯的，但也有些地方需要反思和總結。

首先，我覺得課堂上的氛圍挺活躍的。學生們對于《走月亮》這首詩，興趣挺高的，討論得也很熱烈。在導入環節，我通過講述月亮的民間故事，激發了他們的興趣，讓他們對課文有了初步的了解。在閱讀過程中，我發現學生們對詩歌中的意象和情感表達有了自己的理解，這讓我挺高興的。

但是，在講解詩歌中的修辭手法時，我發現部分學生還是有些吃力。比如，比喻和擬人這兩種修辭手法，他們雖然能理解，但在實際運用上還是有些困難。這可能是因為他們在之前的語文學習中，對修辭手法的接觸還不夠多，需要我在今后的教學中加強這方面的訓練。

在小組討論環節，學生們表現得非常積極，他們能夠圍繞課文內容展開討論，提出自己的觀點。不過，我也發現一些學生比較內向，不太愿意在大家面前表達自己的看法。這可能是因為他們對課堂表現的緊張，或者是對自己的表達能力缺乏信心。所以，在今后的教學中，我需要創造更多的機會，讓學生們敢于表達，勇于展示自己。

至于隨堂測試，大部分學生都能夠正確回答問題，這說明他們對課文內容有一定的掌握。但也有少數學生，對詩歌中的某些意象和情感表達理解不夠深入。這說明我在講解課文時，可能需要更加細致和深入，讓學生們能夠更好地理解詩歌的內涵。

當然，也存在一些問題和不足。比如，在講解修辭手法時，學生的接受度不夠理想；在小組討論中，部分學生比較內向，不太愿意表達自己。針對這些問題，我打算在今后的教學中采取以下改進措施：

1.對