15《學會寬容》（教學設計）-大象版心理健康四年級授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《學會寬容》

2.教學年級和班級：心理健康四年級

3.授課時間：第X節

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生尊重差異、理解他人的能力，提升人際交往的和諧性。

2.增強學生自我反思意識，學會在沖突中保持冷靜，尋求和平解決問題的方法。

3.培養學生積極的心態，學會寬容他人，促進自我情感管理和社會適應能力的發展。教學難點與重點1.教學重點

①理解寬容的概念，區分寬容與縱容的區別。

②學會寬容他人，能夠在日常生活中展現出寬容的態度和行為。

③通過具體案例，讓學生認識到寬容對個人成長和社會和諧的重要性。

2.教學難點

①學生如何將寬容的理念內化為自己的行為準則，形成穩定的寬容行為習慣。

②如何幫助學生克服自身可能存在的偏見和成見，真正做到客觀、公正地對待他人。

③在面對復雜的人際關系和沖突時，引導學生運用寬容的心態和策略進行有效溝通和解決。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過教師的引導和學生的參與，確保學生對寬容的概念有深入理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同情境下的寬容行為，提高學生的實踐能力。

3.利用多媒體展示相關案例，通過視頻、圖片等形式，增強教學的直觀性和感染力。

4.安排小組討論，鼓勵學生分享自己的理解和感悟，促進同伴間的交流和反思。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個關于寬容的小故事，引導學生思考寬容的意義和價值。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學到的關于人際交往的知識，如尊重、理解等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解寬容的概念、寬容與縱容的區別，以及寬容在人際交往中的作用。

-舉例說明：教師通過具體的案例，如古代寬容的故事、現代生活中的寬容行為，幫助學生理解寬容的實際應用。

-互動探究：教師提出問題，引導學生進行小組討論，分享自己對寬容的理解和看法。

3.角色扮演活動（約15分鐘）

-學生分組，每組選取一個情境，如同學間的誤會、家庭矛盾等，進行角色扮演。

-每組學生在角色扮演中嘗試運用寬容的態度和行為解決問題，其他組學生觀察并給予評價。

-教師對角色扮演進行點評，強調寬容在解決問題中的重要性。

4.小組討論（約10分鐘）

-教師提出問題，如“如何在生活中做到寬容？”、“寬容自己意味著什么？”等。

-學生分組討論，每組選派代表分享討論成果，全班共同總結寬容的實踐方法。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師分發練習題，要求學生在規定時間內完成，題目涉及寬容的概念、應用等。

-教師指導：對學生的練習進行個別指導，解答學生在練習中遇到的問題。

6.總結提升（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調寬容的重要性。

-學生分享自己的學習心得，表達對寬容的理解和感悟。

7.課后作業（約5分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生思考如何將寬容的理念應用到日常生活中，并撰寫一篇心得體會。

8.教學反思（約5分鐘）

-教師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優點和不足，為今后的教學提供借鑒。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解寬容的概念，區分寬容與縱容的區別。

-學生能夠列舉出寬容在人際交往中的具體表現，如尊重他人、理解他人、原諒他人等。

-學生能夠認識到寬容對于個人成長和社會和諧的重要性。

2.能力提升：

-學生在角色扮演活動中，能夠運用寬容的態度和行為解決問題，提高實際操作能力。

-通過小組討論，學生能夠學會傾聽、表達和溝通，提升團隊協作能力。

-學生在練習中，能夠將所學知識應用到實際情境中，提高問題解決能力。

3.情感態度：

-學生在學習過程中，逐漸形成寬容的心態，能夠理解并接納他人的不同。

-學生在面對沖突和矛盾時，能夠保持冷靜，尋求和平解決問題的方法。

-學生在日常生活中，能夠主動關心他人，學會換位思考，培養同情心。

4.價值觀塑造：

-學生通過學習，認識到寬容是一種美德，是構建和諧社會的重要基石。

-學生在實踐寬容的過程中，逐漸形成尊重、理解、關愛他人的價值觀。

-學生能夠將寬容的理念融入到自己的行為準則中，成為具有良好道德品質的人。

5.自我成長：

-學生在學習寬容的過程中，學會自我反思，認識到自己的不足，努力改進。

-學生在寬容他人的同時，也能夠寬容自己，提高自我心理素質。

-學生在克服困難、面對挫折時，能夠保持樂觀的心態，積極面對生活。教學反思與改進教學結束后，我進行了一系列的反思，目的是為了更好地評估教學效果，同時找出需要改進的地方。以下是我的一些思考：

首先，我在導入環節使用的故事很吸引學生的注意力，但是發現部分學生在故事分享時參與度不高。我覺得這可能是因為故事與學生的實際生活距離較遠，導致他們缺乏共鳴。因此，我計劃在未來的教學中，選擇與學生生活更貼近的案例，以便激發他們的興趣和參與度。

其次，我在講解寬容的概念時，使用了較多的理論性內容。雖然學生對概念有了基本的理解，但我覺得他們在實際應用方面的能力還有待提高。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中加入更多的實踐活動，比如模擬情景劇、角色扮演等，讓學生在實際操作中體會和理解寬容。

再者，我在課堂討論環節發現，部分學生在討論中表現出較強的主導地位，而其他學生則相對沉默。這讓我意識到課堂氛圍的營造很重要。我將在今后的教學中更加注意營造一個平等、包容的討論環境，鼓勵所有學生表達自己的觀點。

在鞏固練習環節，我發現有些學生對某些題型不太熟悉，導致練習效果不理想。為了解決這一問題，我計劃在課前準備環節加入一些基礎知識的復習，確保所有學生都能跟上教學進度。

此外，我在總結提升環節發現，學生的心得體會分享不夠深入，可能是因為他們在寫作方面缺乏指導。因此，我打算在課后提供一些寫作技巧和范文，幫助學生提高寫作能力。

在未來的教學中，我還計劃以下幾點改進措施：

1.調整教學資源，選擇與學生生活更貼近的案例和故事，增強教學的趣味性和實用性。

2.優化教學方法，增加實踐活動，讓學生在實踐中學習和應用知識。

3.營造積極的課堂氛圍，鼓勵所有學生參與討論，提升課堂互動性。

4.提供寫作指導和范文，幫助學生提高寫作能力，加深對知識的理解。

5.定期與學生交流，了解他們的學習需求和困惑，及時調整教學策略。板書設計①重點知識點：

-寬容的定義

-寬容與縱容的區別

-寬容的意義

-寬容的應用場景

②關鍵詞：

-寬容

-縱容

-尊重

-理解

-原諒

-和諧

③句子：

-寬容是一種美德，是人際交往的潤滑劑。

-寬容不是縱容，是對錯誤行為的原諒，而不是對錯誤的認可。

-寬容他人，就是寬容自己，是自我修養的體現。

-在生活中，我們要學會寬容，以實現人際關系的和諧。典型例題講解1.例題：

小明和小紅是同班同學，因為一次誤會，小明不小心弄壞了小紅的新文具盒。以下是小明和小紅對話的情景，請根據情景回答問題。

小明：哎呀，小紅，對不起，我剛才不小心把你的文具盒弄壞了。

小紅：沒關系，但是你能不能幫我修好呢？

問題：小明應該怎么做？

答案：小明應該主動幫小紅修好文具盒，并向她道歉，表示自己的歉意。

2.例題：

小麗在課堂上因為回答問題聲音小，被老師批評了。以下是小麗和老師的對話，請根據對話回答問題。

老師：小麗，你的回答很好，但是聲音太小了，其他同學聽不清楚。

小麗：老師，我會注意的，下次我會大聲回答問題的。

問題：小麗應該怎么做？

答案：小麗應該提高自己的聲音，確保全班同學都能聽到她的回答，同時表示自己的改進意愿。

3.例題：

小剛在體育課上不小心把小華撞倒了，以下是小剛和小華的對話，請根據對話回答問題。

小剛：小華，對不起，我剛才不小心把你撞倒了，你沒事吧？

小華：沒事，但是你以后要注意安全，不要這樣撞人。

問題：小剛應該怎么做？

答案：小剛應該向小華道歉，并保證以后會更加小心，避免類似情況再次發生。

4.例題：

小明在考試中遇到了難題，以下是小明和同桌小芳的對話，請根據對話回答問題。

小明：小芳，這道題我不會做，你能幫我看看嗎？

小芳：當然可以，我們一起看看吧。

問題：小明應該怎么做？

答案：小明應該向小芳尋求幫助，兩人一起合作解決問題。

5.例題：

小紅在圖書館看書時，發現旁邊的小明在吃東西，以下是小紅和小明的對話，請根據對話回答問題。

小紅：小明，圖書館是不允許吃東西的，你能不能把東西收起來？

小明：哦，對不起，我忘了這個規定。

問題：小紅應該怎么做？

答案：小紅應該提醒小明遵守圖書館的規定，并幫助他收起食物。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，發現問題并采取措施加以解決。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施方法：

1.提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度和思考能力。

-我會設計一系列開放性問題，鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點。

-在提問時，我會注意觀察學生的反應，特別是那些不太發言的學生，給予他們更多的機會來展示自己。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出不足，都要確保學生能夠從中學到東西。

2.觀察評價

觀察是課堂評價的另一種重要方式，通過觀察可以了解學生的學習態度和行為習慣。

-我會仔細觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及與同伴的互動。

-觀察學生的身體語言，如是否坐姿端正、是否積極參與課堂活動等，這些都是評價學生學習態度的線索。

-定期與學生進行個別交流，了解他們在課堂上的感受和學習上的困難。

3.測試評價

測試是評估學生學習效果的一種有效方式，可以通過書面測試或口頭測試進行。

-我會設計一些針對性的測試題，涵蓋本節課的主要知識點，以評估學生對知識的掌握情況。

-測試結束后，我會認真批改試卷，并針對學生的錯誤進行詳細的分析，找出普遍存在的問題。

-通過測試反饋，我會調整教學策略，確保學生能夠掌握必要的知識點。

4.作業評價

作業是課堂學習的延伸，也是課堂評價的重要組成部分。

-我會對學生的作業進行認真批改，確保每一份作業都得到及時反饋。

-在批改作業時，我會關注學生的答題思路、書寫規范和錯誤類型，以此