Word1/1學會鼓勵孩子自我成長幼師觀察記錄隨筆【薦】學會鼓舞孩子自我成長幼師觀看記錄隨筆【篇一】

在課堂上，總能見到這樣一個場面:一部分幼兒踴躍地舉手發言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上緘默不語。教學之余，我常常想:同樣是同齡的孩子，為什么語言表達潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓舞幼兒英勇地在群眾面前表達自我的意愿或想法，充分指導、確定他們的發言，幫忙他們樹立自信念，克服不敢在群眾中發言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大(二)班兩個老師設計不一樣的嬉戲與活動引導其他不怎樣敢在群眾面前表現的孩子參加進來，孩子們的表現潛力都有了較明顯的提高。在此同時，我們努力抓住每一個隨機教育或與孩子談心的機會，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好伴侶，其他的小伙伴也一樣情愿做他們的好伴侶！經過一段時間的努力，大部分幼兒的在群眾表現自我的欲望都有所增加，語言表達潛力也提高了不少。只有一位小伴侶仍像是躲在一個的自我小空間里，他就是小杰。小杰很少說話，能夠一天不跟老師溝通，也不與小伴侶一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問一些事，他則表現出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定辦法該不該回答老師的問題。小杰與人交往的潛力很讓我擔憂！于是，我們找到了家長，向他們詢問了小杰在家的日常表現。小杰媽媽說，小杰在家很乖，很聽話。我們推舉小杰媽媽在家也制造一些讓熬煉小杰社交潛力的機會:如外出時與孩子競賽誰最有禮貌，主動向他人問好；競賽誰最英勇能自我去問售貨員買一些東西等等。但還沒說完，媽媽就說:“他哪敢呀?他從來不都與生疏人說話的！”聽了家長的話，我們意識到了問題的所在:正由于家長過度的愛惜與幫忙，孩子完全沒有了自辦法識。

學會鼓舞孩子自我成長幼師觀看記錄隨筆【篇二】

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小班的孩子剛入園，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們在家中已經習慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同，全部的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產生了爭吵，簡單發生抓臉行為。為了避開或削減同樣的事情發生。我實行了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說說手的用處，依據幼兒的回答，我從正面去引導他們：“我們的小手真能干，它是一個小小魔術師，可以變各種小動物，我們的小手還會做很多事比如幫老師擺椅子，收玩具。”老師雖然這么說，但是遠遠還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對遠遠說：“你看，曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你情愿嗎?”“不情愿。”“以后還抓別人的臉嗎?”“不抓了。”通過這次對遠遠，乃至全班的教育，這幾天抓臉現象明顯削減。同時盼望我們的家長伴侶常常檢查孩子的指甲準時修剪。

學會鼓舞孩子自我成長幼師觀看記錄隨筆【篇三】

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或嬉戲活動，遵守紀律和守規章的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有許多可愛之處。

晨晨是我們班特殊活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜愛，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特殊是在嬉戲的時候，總是與小伴侶發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀看中，晨晨其實特殊喜愛與小伴侶交往，也愿意和小伴侶一起嬉戲，每次在玩區域活動時，他都表現樂觀，情愿參加嬉戲，也盼望老師會關注他，喜愛他。

從我關注他后，我發覺晨晨與小伴侶交往的方法不對，所以常常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域里隨便走動，隨便拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提示他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓舞他與小伴侶們搞好團結，要學會共享玩具，解決不了的事情，要和小伴侶們商議?，不能硬搶，大家一起玩才歡樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，由于他聰慧好動，上課喜愛回答問題，我就多賜予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，漸漸的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。