2024年高中化學(xué)第二章化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)第2課時化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化教學(xué)實錄魯科版必修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年高中化學(xué)第二章化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)第2課時化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化教學(xué)實錄魯科版必修2教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：魯科版必修2第二章《化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量》第一節(jié)《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)》第2課時，主要圍繞化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化展開，包括化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因、能量變化的表現(xiàn)形式以及能量變化與化學(xué)鍵的關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)等基礎(chǔ)知識緊密相關(guān)，通過復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、化學(xué)符號理解和運用能力，以及能量觀念的應(yīng)用。學(xué)生將通過實驗和理論分析，發(fā)展對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的直覺感知，提高運用化學(xué)知識解釋現(xiàn)象的能力，并學(xué)會從能量角度分析化學(xué)反應(yīng)的可行性。此外，通過合作學(xué)習(xí)和問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和科學(xué)態(tài)度。重點難點及解決辦法重點：

1.化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因：重點理解化學(xué)鍵斷裂和形成過程中能量的吸收和釋放。

解決辦法：通過實驗演示和數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生直觀感受能量變化，結(jié)合化學(xué)鍵理論進行講解。

2.能量變化的表現(xiàn)形式：重點掌握放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的能量變化特征。

解決辦法：通過具體實例分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，強化對能量變化形式的識別。

難點：

1.能量變化與化學(xué)鍵的關(guān)系：難點在于理解能量變化如何體現(xiàn)化學(xué)鍵的強弱。

解決辦法：通過比較不同化學(xué)反應(yīng)的能量變化，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)鍵的穩(wěn)定性，并運用能量圖進行直觀展示。

2.能量變化與反應(yīng)條件的關(guān)系：難點在于理解反應(yīng)條件對能量變化的影響。

解決辦法：結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)條件對能量變化的影響，通過實驗探究和理論分析，幫助學(xué)生突破這一難點。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)平臺、投影儀、計算機、實驗室實驗設(shè)備（試管、酒精燈、燃燒匙、溫度計等）。

-課程平臺：魯科版高中化學(xué)教材電子版、教學(xué)課件、在線學(xué)習(xí)資源。

-信息化資源：化學(xué)鍵與能量變化相關(guān)的動畫、視頻資料、在線實驗?zāi)M軟件。

-教學(xué)手段：實驗演示、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、能量變化圖示展示。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“為什么燃燒的火焰會有不同的顏色？”來引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

-回顧舊知：簡要回顧初中化學(xué)中關(guān)于化學(xué)反應(yīng)和能量的基礎(chǔ)知識，如放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的特點。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，包括化學(xué)鍵斷裂和形成過程中能量的吸收和釋放。

-使用幻燈片展示化學(xué)鍵的表示方法，如電子式和鍵線式，講解共價鍵、離子鍵和金屬鍵。

-通過實驗演示，展示化學(xué)鍵斷裂和形成過程中能量的吸收和釋放，如氫氣與氧氣的反應(yīng)。

-舉例說明：教師通過具體例子，如燃燒、酸堿中和反應(yīng)等，說明能量變化的表現(xiàn)形式。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論和實驗，探究不同化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，如放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的區(qū)分。

-分組實驗：學(xué)生分組進行實驗，觀察不同化學(xué)反應(yīng)的能量變化，記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。

-討論交流：學(xué)生分享實驗結(jié)果，教師引導(dǎo)討論能量變化的原因和表現(xiàn)形式。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生完成課本上的練習(xí)題，加深對能量的理解。

-完成與化學(xué)鍵和能量變化相關(guān)的選擇題、填空題和簡答題。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，及時解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生鞏固知識。

4.應(yīng)用拓展（約10分鐘）

-應(yīng)用實例：教師提供一些與生活實際相關(guān)的實例，如燃燒汽油釋放能量的應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)在食品工業(yè)中的應(yīng)用等。

-思考討論：學(xué)生分組討論實例，分析其中的能量變化過程。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)化學(xué)反應(yīng)中能量變化的重要性。

-反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，提出疑問，教師給予解答和指導(dǎo)。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括與化學(xué)鍵和能量變化相關(guān)的題目，鞏固學(xué)生的知識和應(yīng)用能力。

7.課后反思

-教師根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反饋，反思教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為后續(xù)教學(xué)提供改進方向。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠理解并區(qū)分化學(xué)鍵的類型，包括共價鍵、離子鍵和金屬鍵。

-學(xué)生掌握了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的基本原理，能夠解釋化學(xué)反應(yīng)中的吸熱和放熱現(xiàn)象。

-學(xué)生能夠運用化學(xué)鍵理論分析化學(xué)反應(yīng)的能量變化，如反應(yīng)熱和焓變。

2.能力提升：

-學(xué)生通過實驗操作，提升了觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力。

-學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，提高了團隊合作和溝通能力。

-學(xué)生通過解決問題和討論，增強了批判性思維和邏輯推理能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生能夠從能量角度理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，發(fā)展了系統(tǒng)思維和整體觀。

-學(xué)生通過比較不同化學(xué)反應(yīng)的能量變化，培養(yǎng)了抽象思維和類比能力。

-學(xué)生學(xué)會了運用能量圖等工具，發(fā)展了模型構(gòu)建和數(shù)據(jù)分析能力。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如燃燒、食物烹飪等。

-學(xué)生能夠分析化學(xué)反應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如合成材料、能源轉(zhuǎn)換等。

-學(xué)生能夠運用能量變化的知識，評估化學(xué)反應(yīng)的可行性和環(huán)境影響。

5.學(xué)習(xí)興趣：

-學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中的能量變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索相關(guān)主題。

-學(xué)生通過實驗和實際案例，對化學(xué)學(xué)科有了更深入的認識，增強了學(xué)習(xí)動力。

-學(xué)生在解決問題的過程中，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。

6.評價與反饋：

-學(xué)生能夠根據(jù)實驗結(jié)果和討論內(nèi)容，對化學(xué)反應(yīng)中的能量變化進行自我評價。

-學(xué)生能夠接受教師的反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生通過反思和總結(jié)，能夠認識到自己的進步和不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。內(nèi)容邏輯關(guān)系①化學(xué)鍵與能量變化的關(guān)系

-重點知識點：化學(xué)鍵的形成和斷裂與能量變化的關(guān)系。

-重點詞句：化學(xué)鍵斷裂吸收能量，化學(xué)鍵形成釋放能量。

②能量變化的表現(xiàn)形式

-重點知識點：化學(xué)反應(yīng)中的放熱和吸熱現(xiàn)象。

-重點詞句：放熱反應(yīng)釋放能量，吸熱反應(yīng)吸收能量。

③能量變化與反應(yīng)條件的關(guān)系

-重點知識點：反應(yīng)條件對能量變化的影響，如溫度、壓力、催化劑等。

-重點詞句：反應(yīng)條件可以改變反應(yīng)的能量變化，影響反應(yīng)速率。典型例題講解1.例題：

化學(xué)反應(yīng)2H?(g)+O?(g)→2H?O(l)ΔH=-572kJ/mol，該反應(yīng)中化學(xué)鍵斷裂和形成過程中的能量變化如何？

解答：

-在這個反應(yīng)中，2個H?分子和1個O?分子的化學(xué)鍵斷裂，需要吸收能量。

-斷裂H?分子中的H-H鍵，需要吸收能量E?。

-斷裂O?分子中的O=O鍵，需要吸收能量E?。

-形成2個H?O分子中的O-H鍵，釋放能量E?。

-總的能量變化ΔH=E?+E?-2E?=-572kJ/mol。

-由于ΔH為負值，說明反應(yīng)放熱，即形成O-H鍵釋放的能量大于斷裂H-H鍵和O=O鍵所需的能量。

2.例題：

在下列反應(yīng)中，哪個反應(yīng)是放熱反應(yīng)？

A.N?(g)+3H?(g)→2NH?(g)ΔH=-92kJ/mol

B.CaCO?(s)→CaO(s)+CO?(g)ΔH=178kJ/mol

C.2KClO?(s)→2KCl(s)+3O?(g)ΔH=-89kJ/mol

D.H?(g)+Cl?(g)→2HCl(g)ΔH=185kJ/mol

解答：

-放熱反應(yīng)的ΔH值為負。

-只有選項A的ΔH值為負，因此A是放熱反應(yīng)。

3.例題：

在燃燒反應(yīng)C(s)+O?(g)→CO?(g)+H?O(l)中，下列哪個過程是放熱的？

A.碳的燃燒

B.氧氣的參與

C.二氧化碳的形成

D.水的形成

解答：

-燃燒反應(yīng)是放熱反應(yīng)，因此涉及的所有化學(xué)鍵的形成都是放熱的。

-選項C和D都涉及到化學(xué)鍵的形成，因此都是放熱過程。

-但通常情況下，燃燒反應(yīng)中最顯著的是碳的燃燒（選項A），因為它涉及到碳和氧氣的反應(yīng)。

4.例題：

下列哪個反應(yīng)是吸熱反應(yīng)？

A.H?(g)+Cl?(g)→2HCl(g)ΔH=-184kJ/mol

B.2NO(g)+O?(g)→2NO?(g)ΔH=-57kJ/mol

C.N?(g)+3H?(g)→2NH?(g)ΔH=-92kJ/mol

D.CaCO?(s)→CaO(s)+CO?(g)ΔH=178kJ/mol

解答：

-吸熱反應(yīng)的ΔH值為正。

-只有選項D的ΔH值為正，因此D是吸熱反應(yīng)。

5.例題：

在下列反應(yīng)中，哪個反應(yīng)的ΔH值最大？

A.C(s)+O?(g)→CO?(g)ΔH=-393.5kJ/mol

B.2H?(g)+O?(g)→2H?O(l)ΔH=-571.6kJ/mol

C.N?(g)+3H?(g)→2NH?(g)ΔH=-92.2kJ/mol

D.CaCO?(s)→CaO(s)+CO?(g)ΔH=178kJ/mol

解答：

-ΔH值越大，表示反應(yīng)放出的或吸收的能量越多。

-選項A的ΔH值為-393.5kJ/mol，是所有選項中絕對值最大的，因此A的ΔH值最大。課堂課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達成。以下是對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問

-教師通過提問來檢驗學(xué)生對化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的理解程度。

-提問內(nèi)容覆蓋重點知識點，如化學(xué)鍵的類型、能量變化的原因、能量變化的表現(xiàn)形式等。

-提問方式多樣，包括個別提問、小組討論和全班討論，以鼓勵學(xué)生積極參與。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)

-教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、專注度、實驗操作能力等，來評估學(xué)習(xí)效果。

-特別關(guān)注學(xué)生在實驗中的安全意識和實驗技能，以及解決問題時的思維過程。

3.小組合作評價

-在小組實驗和討論環(huán)節(jié)，教師觀察每個學(xué)生的貢獻，評價學(xué)生的團隊合作能力。

-通過小組報告和展示，評價學(xué)生對知識的應(yīng)用和表達溝通能力。

4.課堂測試

-定期進行小測驗或課堂練習(xí)，評估學(xué)生對知識的掌握程度。

-測試題目設(shè)計貼近教材內(nèi)容，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學(xué)生對概念和原理的理解。

5.學(xué)生自我評價

-鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和不足。

-通過自我評價，學(xué)生可以學(xué)會獨立思考，提高自我管理能力。

6.教師反饋

-教師應(yīng)及時給予學(xué)生反