27我的伯父魯迅先生教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《我的伯父魯迅先生》教學設計

2.教學年級和班級：語文六年級上冊，統編版

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生理解、分析人物形象的能力，提高對魯迅先生作品的鑒賞水平。

2.增強學生的語言文字運用能力，學會從不同角度品味語言表達的藝術。

3.通過學習魯迅先生的生平事跡，激發學生對民族英雄的敬仰之情，培養學生的愛國情懷。

4.培養學生獨立思考、批判性思維的習慣，學會從歷史和現實角度審視文學作品。學習者分析1.學生已經掌握的知識：六年級學生在之前的語文學習中已經具備了一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎，能夠識別基本的修辭手法，對人物描寫有一定的認識。他們對魯迅先生的初步了解可能來自于歷史課本或課外閱讀，但具體到《我的伯父魯迅先生》這篇文章，學生可能對魯迅先生的生平和作品風格了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對歷史人物和文學作品普遍表現出濃厚的興趣，他們喜歡通過故事了解人物，對有深度的文本分析也抱有好奇心。學生的學習能力較強，能夠進行一定的文本分析和角色扮演。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如觀看相關視頻或聽老師講述故事；而另一些學生可能更喜歡通過文字和討論來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：對于《我的伯父魯迅先生》這樣的文章，學生可能難以理解魯迅先生的復雜性格和深刻思想。此外，文章中的一些詞匯和表達可能超出學生的詞匯量，導致理解上的障礙。在學習過程中，學生可能需要面對如何將歷史背景與文本內容相結合的挑戰，以及如何深入挖掘人物內心世界的難題。教學資源-軟件資源：多媒體教學平臺、電子書包、網絡教育資源庫

-課程平臺：班級學習管理系統、學校教學資源平臺

-信息化資源：魯迅先生生平介紹視頻、相關文學作品選段

-教學手段：實物教具（魯迅先生照片、相關書籍）、投影儀、電子白板、錄音筆教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《我的伯父魯迅先生》這一課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“魯迅先生的人物形象有哪些特點？”“文章中魯迅先生的哪些行為體現了他的精神風貌？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解魯迅先生的生平事跡和作品風格。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述魯迅先生的小故事或展示魯迅先生的圖片，引出《我的伯父魯迅先生》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解魯迅先生的人物形象、作品風格以及文章中的修辭手法，結合魯迅先生的生平經歷和時代背景。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并引導他們分析文章中的關鍵句子和段落。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“魯迅先生為何被稱為‘民族魂’？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《我的伯父魯迅先生》這一課題，布置閱讀魯迅先生的其他作品，如《阿Q正傳》等，并要求學生寫讀后感。

提供拓展資源：提供與魯迅先生相關的書籍、紀錄片等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

本節課的重難點在于引導學生深入理解魯迅先生的人物形象和作品風格，以及如何通過文本分析來把握作者的意圖。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些技能，并對魯迅先生及其作品有更深刻的認識。學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能掌握

（1）了解魯迅先生的生平事跡，包括他的成長背景、主要作品和思想成就。

（2）掌握文章《我的伯父魯迅先生》的基本內容，能夠概括文章的主題和中心思想。

（3）學會從不同角度分析人物形象，了解魯迅先生在文章中展現的個性特點和精神風貌。

（4）了解魯迅先生的作品風格，如諷刺、幽默、深刻等，能夠分辨并欣賞其文學作品。

（5）學會分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，提高語言表達能力。

（6）掌握閱讀文學作品的方法，如關注人物描寫、情節發展、主題思想等。

2.思維與能力培養

本節課在思維與能力培養方面取得了以下效果：

（1）培養學生的獨立思考能力，通過預習和課堂討論，引導學生自主探究魯迅先生的人物形象和作品風格。

（2）提高學生的合作學習能力，通過小組討論，讓學生在交流中分享觀點，共同解決問題。

（3）鍛煉學生的口頭表達能力，通過課堂討論和提問，讓學生學會清晰、準確地表達自己的觀點。

（4）培養學生的批判性思維，通過分析魯迅先生的作品，讓學生學會從多角度審視文學作品。

（5）提高學生的審美能力，通過欣賞魯迅先生的作品，讓學生感受文學藝術的魅力。

3.情感與價值觀塑造

本節課在情感與價值觀塑造方面取得了以下效果：

（1）激發學生對魯迅先生的敬仰之情，培養學生熱愛民族英雄、尊重歷史人物的情感。

（2）培養學生的愛國主義精神，通過了解魯迅先生的生平事跡和作品，讓學生認識到為國家、民族奮斗的重要性。

（3）提高學生的社會責任感，讓學生明白作為新時代的青少年，應具備的歷史使命感和責任感。

（4）培養學生的正義感，通過魯迅先生的作品，讓學生認識到正義與邪惡的斗爭，樹立正確的人生觀。

（5）引導學生樹立正確的人生價值觀，學會獨立思考，追求真理，勇于擔當。

4.綜合實踐能力提升

本節課在綜合實踐能力提升方面取得了以下效果：

（1）提高學生的自主學習能力，通過課前預習和課后拓展，讓學生學會自主學習和探究。

（2）培養學生的創新思維，通過小組討論和實踐活動，讓學生學會提出問題、解決問題。

（3）增強學生的團隊合作意識，通過小組討論和實踐活動，讓學生學會與他人合作，共同完成任務。

（4）提高學生的信息素養，通過利用網絡資源和多媒體手段，讓學生學會獲取、處理和應用信息。

（5）鍛煉學生的實踐能力，通過課后拓展活動，讓學生將所學知識運用到實際生活中。典型例題講解1.例題：

《我的伯父魯迅先生》中，魯迅先生對“阿Q”這一角色的描寫體現了哪些修辭手法？

答案：魯迅先生對“阿Q”這一角色的描寫運用了擬人、諷刺、夸張等修辭手法。例如，“阿Q”在精神勝利法中自稱為“英雄”，這里運用了擬人手法，將“阿Q”的精神狀態人格化；而在描述“阿Q”的失敗時，魯迅先生使用諷刺手法，通過夸張的描述表現出“阿Q”的悲劇性。

2.例題：

請從文章中找出至少三個例子，說明魯迅先生是如何通過細節描寫來刻畫“阿Q”這一角色的。

答案：

（1）魯迅先生在描述“阿Q”的精神勝利法時寫道：“他以為自己是英雄，于是把頭上的辮子盤起來，挺起胸脯，大搖大擺地走了。”這里通過“把頭上的辮子盤起來，挺起胸脯，大搖大擺地走”這一細節描寫，刻畫出“阿Q”自負而可笑的形象。

（2）在描述“阿Q”與別人發生爭執時，魯迅先生寫道：“阿Q氣得臉色發青，眼睛幾乎要冒出火來。”這里的“氣得臉色發青，眼睛幾乎要冒出火來”是通過對“阿Q”表情和眼神的細節描寫，展現了他的憤怒和沖動。

（3）當“阿Q”遇到挫折時，魯迅先生寫道：“他一跺腳，幾乎要哭出來了。”這里的“一跺腳，幾乎要哭出來了”通過動作描寫，表現了“阿Q”內心的痛苦和無奈。

3.例題：

請分析文章中魯迅先生對“阿Q”這一角色的評價。

答案：魯迅先生對“阿Q”這一角色的評價是復雜的，既有諷刺和批判，也有同情和警示。通過文章的描寫，我們可以看出魯迅先生對“阿Q”這一角色的評價主要體現在以下幾個方面：

（1）諷刺和批判：“阿Q”的精神勝利法、自負、虛偽等性格特點被魯迅先生用諷刺和批判的筆觸揭示出來，表現了魯迅先生對當時社會病態心理的批判。

（2）同情：魯迅先生在描寫“阿Q”的悲劇命運時，流露出對“阿Q”的同情之情，體現了魯迅先生對底層人民的關愛。

（3）警示：魯迅先生通過“阿Q”這一角色，警示人們要正視現實，勇于面對挫折，不要沉溺于虛幻的精神勝利法。

4.例題：

請從文章中找出至少三個例子，說明魯迅先生是如何通過對比手法來揭示“阿Q”這一角色的矛盾性的。

答案：

（1）在描述“阿Q”的自尊心時，魯迅先生寫道：“他常常在別人面前炫耀自己的英雄事跡，可是當別人真的看不起他時，他又感到自卑。”這里的對比揭示了“阿Q”自尊心與自卑感的矛盾。

（2）在描述“阿Q”對待革命的態度時，魯迅先生寫道：“他既害怕革命，又渴望革命。”這里的對比揭示了“阿Q”對待革命的矛盾心理。

（3）在描述“阿Q”的悲劇命運時，魯迅先生寫道：“他的一生充滿了痛苦和掙扎，但最終卻走向了毀滅。”這里的對比揭示了“阿Q”悲劇命運的必然性。

5.例題：

請分析文章中魯迅先生對“阿Q”這一角色的描寫手法。

答案：魯迅先生對“阿Q”這一角色的描寫手法主要包括以下幾種：

（1）肖像描寫：通過對“阿Q”的外貌、動作、表情等方面的描寫，展現他的形象特征。

（2）心理描寫：通過對“阿Q”內心的思考、感受和情緒的描寫，揭示他的心理活動。

（3）行為描寫：通過對“阿Q”在特定情境下的行為舉止的描寫，展現他的性格特點。

（4）對比描寫：通過對“阿Q”與其他人物的對比，突出他的性格特點和社會地位。

（5）象征描寫：通過“阿Q”這一角色，象征當時社會的某些現象和問題，具有深刻的批判意義。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-魯迅先生的生平事跡及其對后世的影響。

-文章《我的伯父魯迅先生》的主題和中心思想。

-人物形象分析，特別是“阿Q”這一角色的性格特點和象征意義。

②本文重點詞句：

-“精神勝利法”：指“阿Q”在遇到挫折時，用自我安慰的方式來緩解痛苦和自卑。

-“英雄事跡”：指“阿Q”虛構的、自我夸大的過去經歷。

-“大搖大擺”：形容“阿Q”自負而可笑的樣子。

③本文內容邏輯關系：

①引言：通過講述魯迅先生的生平事跡，引出《我的伯父魯迅先生》這一課題，激發學生的學習興趣。

②背景介紹：簡要介紹魯迅先生的成長背景和主要作品，為學生理解文章內容奠定基礎。

③人物形象分析：

-“阿Q”的性格特點：自負、虛榮、懦弱、缺乏自知之明。

-“阿Q”的行為表現：通過具體事例分析“阿Q”在不同情境下的行為，如精神勝利法的運用、對待革命的矛盾態度等。

④主題思想：

-魯迅先生通過“阿Q”這一角色，批判了當時社會的病態心理和封建殘余。

-鼓勵人們正視現實，勇于面對挫折，追求真理，拒絕自欺欺人。

⑤總結：回顧文章內容，強調魯迅先生的作品對后世的影響，以及對學生的啟示。教學反思教學反思

今天上了《我的伯父魯迅先生》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得學生在預習方面做得非常好。他們通過觀看視頻、閱讀資料，對魯迅先生的生平和作品有了初步的了解。在課堂上，他們的預習成果得到了充分的展示，這讓我感到欣慰。不過，我也發現有些學生在預習過程中可能存在一些問題，比如對魯迅先生作品的理解不夠深入，對文章中的關鍵詞匯掌握不牢固。因此，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生如何進行有效的預習，提高他們的預習質量。

其次，課堂討論環節是我比較重視的部分。通過小組討論，學生們能夠更加深入地理解文章內容，并且能夠從不同的角度分析魯迅先生的人物形象和作品風格。在這個過程中，我發現學生們對“阿Q”這一角色有著濃厚的興趣，他們能夠提出很多有見地的問題。但同時，我也注意到，部分學生在討論中表達自己的觀點時，缺乏條理性和邏輯性。為了提高他們的表達能力，我計劃在接下來的教學中，增加一些專門的口語表達訓練，幫助他們更好地組織語言，清晰表達自己的思考。

再來說說課堂活動。在設計課堂活動時，我盡量讓活動與學生的實際生活相結合，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。比如，我讓學生們模仿魯迅先生的作品風格，創作一段簡短的小故事，這樣的活動不僅激發了學生的學習興趣，還提高了他們的創作能力。但是，我也發現，有些學生在參與活動時，可能因為害羞或者缺乏自信，沒有完全放開自己。針對這個問題，我會在今后的教學中，更加注重培養學生的自信心，鼓勵他們勇敢地表達自己。

此外，我在教學過程中還發現了一個問題，就是部分學生對魯迅先生的作品風格理解不夠。他們對魯迅先生的諷刺、幽默等手法掌握不牢固，導致在分析文章時，無法準確把握作者的意圖。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加對魯迅先生作品風格的分析，讓學生們能夠更加深入地理解他的作品。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。通過今天的課堂教學，我意識到自己在教學過程中還存在一些不足，比如對學生的個別指導不夠，對課堂節奏的把握不夠精準等。在今后的教學中，我會更加關注每一個學生的學習狀態，根據他們的實際情況調整教學策略，力求讓每個學生都能在課堂上有所收獲。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，通過閱讀和討論，我們對魯迅先生的生平事跡和作品風格有了更深入的了解。以下是我們本節課的總結：

1.魯迅先生是一位偉大的文學家、思想家，他的作品具有深刻的思想內涵和獨特的藝術風格。

2.《我的伯父魯迅先生》這篇文章通過講述魯迅先生的生平故事，展現了魯迅先生的性格特