10古詩三首竹石教學設計-2023-2024學年統編版語文六年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：古詩三首——《竹石》

2.教學年級和班級：六年級（2）班

3.授課時間：2023年10月25日，星期三，第3節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信和審美鑒賞能力。通過學習《竹石》這首古詩，學生能夠感受詩人對堅韌不拔精神的贊美，增強對中華優秀傳統文化的認同感。同時，通過品讀詩歌，學生將提升語言文字運用能力，學會從詩歌中提煉情感和意境，提高審美鑒賞水平。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解《竹石》這首詩的意境和表達手法，通過分析詩中的意象，引導學生體會詩人對堅韌品格的贊美。

②學習詩歌中的煉字技巧，如“咬定”、“立根”等，讓學生理解這些字詞在詩中的獨特作用和表達效果。

2.教學難點，①

①深入解析詩歌的象征意義，幫助學生理解“竹”和“石”所代表的深層含義，以及詩人通過這些意象所傳達的情感。

②指導學生如何將詩歌中的意境和情感轉化為自己的語言表達，提升學生的詩歌鑒賞和創作能力。

②掌握古典詩詞的閱讀方法，包括如何通過朗讀、默讀、背誦等方式深入理解詩歌內容，以及如何運用聯想和想象來豐富詩歌的閱讀體驗。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、黑板、粉筆。

-課程平臺：統編版語文六年級下冊電子教材、網絡教學平臺。

-信息化資源：古詩《竹石》相關圖片、詩歌背景資料、詩歌朗誦音頻。

-教學手段：朗讀法、討論法、比較法、情境教學法。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師展示一幅竹石的畫作或圖片，引導學生觀察并思考：“這幅畫讓你想到了什么？”

-學生分享觀察到的內容，教師簡要介紹《竹石》這首詩的背景和作者鄭燮。

-提問：“你們對古詩有什么特別的感受？”

2.講授新課（20分鐘）

-教師朗誦《竹石》全詩，引導學生跟讀，感受詩歌的韻律美。

-分析詩歌結構，指出詩中“咬定”、“立根”、“破巖”等關鍵詞語。

-解讀“咬定”、“立根”等詞語，讓學生體會詩人對堅韌品格的贊美。

-分析“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的意境，引導學生思考如何將詩歌中的意境轉化為自己的語言表達。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論詩歌中的“竹”和“石”分別象征了什么，以及詩人想要表達的主旨。

-學生展示討論成果，教師點評并總結。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問：“這首詩中，你最喜歡哪一句？為什么？”

-學生回答，教師引導學生進一步理解詩歌的內涵。

5.情師生互動環節（10分鐘）

-教師展示一首與《竹石》意境相似的現代詩，讓學生朗讀并分享感受。

-學生創作與《竹石》主題相關的短詩，教師進行點評和指導。

-學生進行角色扮演，模擬詩人鄭燮在創作這首詩時的情境，其他學生觀察并評價。

6.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調詩歌中“堅韌不拔”的精神品質。

-鼓勵學生在日常生活中也能展現出這種精神。

7.布置作業（5分鐘）

-課后背誦《竹石》這首詩。

-思考并寫下自己對于“堅韌不拔”的理解，下節課分享。

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學生能夠準確背誦《竹石》這首古詩，并理解詩中的關鍵詞語和表達手法。

-學生能夠識別詩歌中的象征意象，如“竹”和“石”，并理解它們所代表的深層含義。

-學生掌握了古典詩詞的閱讀方法，包括如何通過朗讀、默讀、背誦等方式深入理解詩歌內容。

-學生學會了如何將詩歌中的意境和情感轉化為自己的語言表達，提升了詩歌鑒賞和創作能力。

2.思維與能力方面：

-學生在分析詩歌意境時，能夠運用聯想和想象，豐富了閱讀體驗。

-學生在課堂討論中，能夠提出自己的見解，并學會傾聽他人的觀點，提高了合作學習的能力。

-學生在創作短詩的環節中，鍛煉了創造性思維和表達能力，學會了如何運用詩歌的形式表達自己的情感和思想。

3.情感與態度方面：

-學生通過學習《竹石》，對詩人鄭燮的堅韌品格產生了敬佩之情，增強了文化自信。

-學生在課堂上積極參與，表現出對語文學習的興趣和熱情，培養了良好的學習習慣。

-學生在課后作業中，能夠自覺地將所學知識運用到實際生活中，體現了學習的實用性。

4.綜合素養方面：

-學生在理解詩歌的基礎上，對中華民族優秀傳統文化有了更深的認識，提升了文化素養。

-學生在課堂互動中，學會了如何與他人溝通和交流，提高了人際交往能力。

-學生在解決問題的過程中，培養了獨立思考和解決問題的能力，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們一起欣賞了鄭燮的《竹石》，這首詩以其獨特的意境和深刻的內涵，給我們留下了深刻的印象。以下是本節課的總結：

1.通過對《竹石》的學習，我們了解到詩人鄭燮通過描繪竹子和石頭的形象，表達了對堅韌品格的贊美。竹子雖然柔弱，但能夠咬定青山不放松；石頭雖然堅硬，但能夠立根破巖。這種堅韌不拔的精神值得我們學習和傳承。

2.在詩歌鑒賞方面，我們學會了如何通過分析關鍵詞語和意象來理解詩歌的意境。例如，“咬定”、“立根”等詞語，通過這些詞語，我們能夠感受到詩人對竹石堅韌精神的贊美。

3.在詩歌朗誦方面，我們通過跟讀和模仿，體會到了詩歌的韻律美和節奏感，這對于提高我們的語言表達能力大有裨益。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.詩歌默寫：《竹石》全詩。

2.選擇題：下列關于《竹石》這首詩的說法，正確的是？

A.詩歌的主題是贊美竹子的美麗。

B.詩歌通過描繪竹子和石頭的形象，表達了對堅韌品格的贊美。

C.詩歌的作者是唐代詩人李白。

D.詩歌中的“咬定”、“立根”等詞語是描述竹子的特點。

3.簡答題：請簡述《竹石》這首詩中，詩人想要表達的主旨是什么？

4.創作題：結合自己的生活實際，寫一首與《竹石》主題相關的短詩。教學反思這節課結束后，我回顧了一下整個教學過程，覺得自己在以下幾個方面做得比較好，但也存在一些不足，以下是我的教學反思：

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的。通過展示竹石的畫作和提出問題，激發了學生的學習興趣。學生們在看到畫作時，能迅速進入詩歌學習的情境，這讓我很高興。不過，我也注意到有些學生對于詩歌的背景知識了解不多，可能在理解詩歌時有些吃力。因此，在今后的教學中，我打算提前布置一些預習任務，讓學生對詩歌的作者和背景有所了解，這樣他們在課堂上就能更好地投入學習。

其次，我在講授新課的過程中，盡量圍繞教學目標和重點進行講解。我注意到，學生們對于詩歌中的意象和表達手法理解得比較快，但在深入分析詩歌的象征意義時，有些學生顯得有些困難。這說明我在講解深度上還需要加強。接下來，我計劃在講解詩歌時，更多地結合學生的實際生活經驗，用他們熟悉的事物來幫助他們理解詩歌的內涵。

在鞏固練習環節，我采用了小組討論的方式，讓學生在互動中學習。這種方法收到了很好的效果，學生們在討論中能夠積極發言，互相啟發。但是，我也發現有些學生在討論中不太敢開口，這可能是因為他們的自信心不足。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，多給予學生鼓勵和肯定，讓他們在課堂上更加自信地表達自己。

課堂提問環節，我盡量設計了一些開放性的問題，鼓勵學生思考。我發現，學生們對于詩歌的解讀各不相同，這讓我很高興，說明他們能夠獨立思考。但是，我也發現有些問題過于簡單，沒有激發學生的深度思考。因此，我需要在設計問題時更加注重問題的層次性和挑戰性。

在師生互動環節，我嘗試了一些創新的教學手段，比如角色扮演和創作短詩。這些活動讓學生們更加投入，課堂氛圍活躍。但是，我也意識到，這些活動需要更多的引導和指導，以確保學生能夠正確理解和應用。

最后，我覺得課堂小結和當堂檢測的設計還是不錯的。它們能夠幫助學生鞏固所學知識，并及時發現自己在學習中的不足。不過，我也注意到，檢測題目的難度需要進一步調整，以確保它們既能檢測學生的掌握程度，又不會過于困難。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌作者：鄭燮

-詩歌主題：贊美堅韌品格

-詩歌意象：竹、石

②重點詞：

-咬定：比喻堅定不移

-立根：扎