9《聲音的產生》（教學設計）-2023-2024學年科學三年級下冊蘇教版主備人備課成員設計思路本課以《聲音的產生》為主題，緊密結合蘇教版三年級下冊科學教材，通過實驗、觀察、討論等方式，引導學生認識聲音的產生原理，培養學生的科學探究能力和動手操作能力。教學設計注重理論與實踐相結合，激發學生的學習興趣，提高學生的科學素養。核心素養目標1.培養學生的觀察能力，通過觀察聲音產生的現象，學會細致觀察和記錄。

2.培養學生的實驗操作能力，通過動手實驗，掌握聲音產生的條件和影響因素。

3.培養學生的科學思維能力，通過分析實驗現象，形成對聲音產生原理的科學認識。

4.培養學生的團隊合作意識，在小組討論和合作實驗中，學會傾聽他人意見，共同解決問題。重點難點及解決辦法重點：

1.理解聲音是由物體的振動產生的。

2.掌握不同物體振動產生聲音的特點。

難點：

1.觀察和感知微小的振動現象。

2.將振動與聲音產生的關聯進行推理和驗證。

解決辦法：

1.通過實際操作，如敲擊不同材質的物體，讓學生直觀感受振動。

2.使用放大鏡、傳感器等工具幫助學生觀察微小的振動。

3.通過對比實驗，讓學生自己發現振動與聲音產生的聯系。

4.引導學生進行小組討論，鼓勵表達個人觀點，共同解決問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子琴、鼓、木棒、橡皮筋、放大鏡、傳感器、錄音設備

-課程平臺：學校科學實驗室、多媒體教學平臺

-信息化資源：聲音振動動畫、相關科普視頻、在線實驗操作指南

-教學手段：實物演示、小組合作、討論分析、實驗操作教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：教師通過學校科學實驗室的多媒體教學平臺發布預習資料，包括PPT展示聲音的產生原理和實驗步驟，以及相關的科普視頻。

-設計預習問題：教師設計問題如“你能找到生活中哪些物體是靠振動發聲的？”和“振動停止了，聲音還會持續嗎？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過在線平臺的數據統計，教師監控學生的預習完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過學校圖書館或家中電腦查閱資料，了解聲音的產生。

-思考預習問題：學生在預習過程中思考并提出問題，如“為什么撥動琴弦會發出聲音？”。

-提交預習成果：學生將預習筆記和提出的問題通過班級微信群提交給教師。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過播放一段音樂，引導學生思考“音樂是如何產生的？”來引出課題。

-講解知識點：教師結合實驗器材，講解振動和聲音的關系，如演示用橡皮筋振動發聲。

-組織課堂活動：教師安排學生分組進行實驗，如敲擊不同材質的物體，觀察和記錄聲音的變化。

-解答疑問：在實驗過程中，教師及時解答學生提出的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，記錄實驗步驟和注意事項。

-參與課堂活動：學生積極參與實驗，觀察聲音的產生和變化。

-提問與討論：學生在實驗中發現問題時，勇于提問并與其他同學討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：教師布置課后作業，要求學生設計一個簡單的聲音發生裝置。

-提供拓展資源：教師推薦相關的科普書籍和在線資源，如科學網站和視頻講解。

-反饋作業情況：教師通過批改作業和個別輔導，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業：學生按照作業要求，設計并制作聲音發生裝置。

-拓展學習：學生利用教師提供的資源，進行更深入的學習和研究。

-反思總結：學生在完成作業后，反思自己的設計過程和學到的知識，提出改進建議。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握

-聲音是由物體的振動產生的；

-不同物體的振動會產生不同頻率和響度的聲音；

-振動停止，聲音也會隨之停止；

-聲音的傳播需要介質，如空氣、水等。

在技能方面，學生能夠：

-觀察并描述物體的振動現象；

-設計簡單的聲音發生裝置；

-分析實驗數據，得出結論；

-與他人合作，完成實驗任務。

2.科學探究能力的提升

學生在本節課的學習過程中，通過觀察、實驗、討論等方式，培養了以下科學探究能力：

-觀察能力：學生學會了如何觀察物體的振動現象，并記錄下來；

-實驗能力：學生能夠按照實驗步驟進行操作，觀察實驗現象，并分析實驗結果；

-分析能力：學生能夠分析實驗數據，得出結論，并解釋現象；

-合作能力：學生在小組討論和合作實驗中，學會了傾聽他人意見，共同解決問題。

3.邏輯思維能力的鍛煉

在本節課的學習中，學生通過以下方式鍛煉了邏輯思維能力：

-通過實驗現象，推理出聲音產生的原理；

-分析不同物體的振動特點，找出規律；

-在小組討論中，學會從不同角度思考問題，提出自己的觀點。

4.價值觀和態度的塑造

-培養了對科學的興趣和好奇心；

-增強了學生的責任感，認識到實驗過程中要遵守規則，確保安全；

-培養了學生的團隊合作精神，學會與他人合作，共同完成任務。

5.實踐能力的提高

學生在本節課的學習中，通過以下方式提高了實踐能力：

-設計并制作簡單的聲音發生裝置，將理論知識應用于實踐；

-在實驗過程中，學會使用實驗器材，提高動手操作能力；

-通過實驗，學會分析問題、解決問題的能力。

-掌握了聲音產生的原理和相關知識；

-提升了科學探究能力、邏輯思維能力和實踐能力；

-塑造了積極的學習態度和價值觀；

-培養了團隊合作精神，為今后的學習和發展奠定了基礎。板書設計①聲音的產生

-物體振動

-振動停止，聲音停止

-聲音傳播需要介質

②聲音的特性

-頻率：決定音調

-響度：決定音量

-音色：區分不同聲音

③實驗探究

-振動與聲音的關系

-不同物體的振動特點

-聲音傳播的介質

④應用實例

-樂器發聲原理

-聲音在生活中的應用

-聲音的利用與保護教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生的出勤情況，確保每個學生都能參與課堂活動。

-記錄學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、小組討論等。

-評估學生的專注度，觀察學生是否能夠集中注意力在教學內容上。

2.小組討論成果展示：

-評價學生在小組討論中的表現，包括發言的積極性、對問題的理解程度、對同伴觀點的尊重和合作能力。

-評估小組合作完成的項目或任務，如設計簡單的聲音發生裝置，評價其創意和實用性。

-觀察學生是否能清晰、有條理地展示小組討論的成果。

3.隨堂測試：

-設計簡短的測試題，評估學生對聲音產生原理的理解程度。

-測試題包括選擇題、判斷題和簡答題，涵蓋本節課的重點知識點。

-分析測試結果，了解學生對知識的掌握情況，以及存在的難點。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-組織學生之間互相評價，鼓勵學生提出建設性的意見和建議。

-收集學生的自評和互評反饋，作為改進教學的重要依據。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的積極參與，給予肯定和鼓勵。

-針對學生在實驗操作中遇到的問題，提供具體的指導和建議。

-針對學生在討論中的不足，引導學生思考如何改進表達方式和團隊合作。

-針對學生的測試成績，分析錯誤原因，幫助學生查漏補缺。

-定期與家長溝通，分享學生的學習進展和需要關注的問題。

-通過教學評價，調整教學策略，確保教學目標的有效達成。

6.反饋機制：

-建立即時反饋機制，如在課后及時與學生交流，解答他們的疑問。

-定期召開家長會，讓家長了解學生的學習情況和學校的教學活動。

-通過問卷調查或訪談，收集學生和家長的反饋意見，不斷優化教學方法和課程內容。課后作業1.實驗報告：

-任務：學生需要描述一次家庭中觀察到的聲音產生的現象，并解釋原因。

-舉例：描述你在家中發現的聲音產生的原因，比如打開水龍頭、拍打桌面等，并解釋為什么會產生這些聲音。

2.聲音實驗設計：

-任務：設計一個實驗，展示不同材料振動時發出的聲音有何不同。

-舉例：設計一個實驗，使用橡皮筋、金屬棒和塑料尺，通過敲擊這些材料，記錄下它們發出的聲音，并比較它們的音調、音色和響度。

3.聲音應用思考題：

-任務：思考并寫下聲音在生活中的應用，以及為什么這些應用需要使用特定類型的聲波。

-舉例：思考超聲波在醫學檢查中的應用，以及為什么使用超聲波而不是普通聲波。

4.聲音傳遞介質研究：

-任務：調查并記錄下你在不同介質中聽到的聲音，比如空氣、水和固體，并分析為什么聲音在這些介質中的傳播方式不同。

-舉例：記錄下你在水中、在空氣中、在木頭中的聲音體驗，并思考為什么在水中聲音聽起來更響或者傳播得更遠。

5.聲音保護意識培養：

-任務：編寫一個小故事或漫畫，教育他人如何保護聽力，避免過度暴露于噪聲中。

-舉例：創作一個小故事，講述一個小男孩因為長時間聽耳機而導致的聽力受損，以此提醒人們注意保護聽力。

答案示例：

1.實驗報告：

-觀察到的現象：當我打開水龍頭時，聽到了水流聲。

-原因解釋：水龍頭開啟時，水流沖擊水龍頭和管道，產生了振動，這些振動通過空氣傳播到我的耳朵，我就聽到了水流聲。

2.聲音實驗設計：

-實驗步驟：準備橡皮筋、金屬棒和塑料尺，分別用手指輕輕敲擊，記錄下它們發出的聲音，并比較。

-實驗結果：橡皮筋發出的聲音較輕柔，金屬棒發出的聲音較清脆，塑料尺發出的聲音較尖銳。

3.聲音應用思考題：

-應用實例：超聲波在