2024-2025學年高中歷史第四單元王安石變法第3課王安石變法的歷史作用（1）教學教學實錄新人教版選修1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材：新人教版選修1《中國近代史》

章節：第四單元王安石變法

內容：本課主要講述王安石變法的歷史作用，包括其對社會經濟、政治制度、文化教育等方面的改革與影響，以及變法對后世的影響和評價。重點分析王安石變法在歷史上的積極作用和局限性，引導學生正確認識歷史事件。二、核心素養目標培養學生歷史唯物主義觀點，理解王安石變法的歷史背景和時代意義；提升學生史料分析能力，通過解讀相關史料，探討王安石變法的影響；增強學生的歷史責任感，引導學生思考歷史事件對當代社會的啟示；培養批判性思維，鼓勵學生對王安石變法進行多角度評價。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了北宋時期的歷史背景，對當時的政治、經濟、文化有一定的了解。此外，學生對王安石變法的初步認識，包括其背景、目的和部分措施。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對歷史學科普遍具有濃厚的興趣，尤其是對涉及政治改革、社會變遷等方面的內容。學生的分析能力和批判性思維在歷史學習中逐漸增強，能夠通過閱讀史料和討論來形成自己的觀點。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀和思考來學習，而另一部分學生則更傾向于通過課堂討論和互動來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解王安石變法的歷史作用時，可能會遇到以下困難：一是對王安石變法中復雜措施的理解，如青苗法、免役法等；二是評價王安石變法時，如何客觀看待其積極和消極影響；三是將王安石變法與當時的社會經濟背景相結合，分析其歷史作用的深度。此外，學生可能對歷史事件與當代社會的關聯性認識不足，難以將歷史知識應用于實際問題的分析。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校教學平臺、網絡教育資源庫

-信息化資源：王安石變法相關歷史圖片、文獻資料、視頻資料

-教學手段：PPT課件、實物模型、角色扮演、小組討論五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.展示王安石變法的圖片，引導學生觀察并簡單介紹王安石變法的歷史背景。

2.提問：同學們對王安石變法有哪些了解？請簡要談談你們的看法。

3.引出本節課的主題：王安石變法的歷史作用。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解王安石變法的背景和目的

詳細內容：介紹北宋時期的社會經濟狀況，闡述王安石變法的背景和目的，引導學生理解變法的必要性。

2.分析王安石變法的主要措施及其影響

詳細內容：講解青苗法、免役法、方田均稅法等主要措施，分析這些措施對社會經濟、政治制度、文化教育等方面的影響。

3.探討王安石變法的積極作用與局限性

詳細內容：引導學生從歷史唯物主義角度分析王安石變法的積極作用，如增加國家財政收入、減輕農民負擔等；同時，也要探討變法的局限性，如引起部分階層的不滿、變法措施執行不力等。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.角色扮演

詳細內容：將學生分成小組，分別扮演王安石、保守派官員、農民等角色，模擬王安石變法的實施過程，讓學生體會不同角色的立場和利益。

2.制作時間軸

詳細內容：讓學生根據所學內容，制作王安石變法的時間軸，梳理變法過程中的重要事件和措施。

3.小組討論

詳細內容：將學生分成小組，討論以下問題：

-王安石變法對當時社會的影響有哪些？

-王安石變法對后世有哪些啟示？

-你認為王安石變法是成功還是失?。繛槭裁?？

四、學生小組討論（用時15分鐘）

1.王安石變法對當時社會的影響有哪些？

舉例回答：

-小組1：王安石變法增加了國家財政收入，改善了農民的生活。

-小組2：王安石變法導致部分階層不滿，加劇了社會矛盾。

2.王安石變法對后世有哪些啟示？

舉例回答：

-小組3：王安石變法表明，改革必須從實際出發，因地制宜。

-小組4：王安石變法提醒我們，改革過程中要兼顧各方利益，避免引起社會動蕩。

3.你認為王安石變法是成功還是失??？為什么？

舉例回答：

-小組5：我認為王安石變法是成功的，因為它在一定程度上解決了北宋時期的社會問題。

-小組6：我認為王安石變法是失敗的，因為它沒有從根本上改變北宋的積貧積弱局面。

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.回顧本節課所學內容，強調王安石變法的歷史作用。

2.強調王安石變法的積極作用與局限性，引導學生客觀評價歷史事件。

3.布置課后作業，要求學生結合所學知識，撰寫一篇關于王安石變法的短文。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述王安石變法的歷史背景、目的和主要措施。

-學生能夠分析王安石變法對社會經濟、政治制度、文化教育等方面的影響。

-學生能夠理解王安石變法的積極作用和局限性，并能夠從歷史唯物主義角度進行評價。

2.能力提升：

-學生通過史料分析，提高了對歷史事件的理解和解讀能力。

-學生在小組討論中，鍛煉了團隊合作和溝通能力，學會了傾聽和表達自己的觀點。

-學生通過角色扮演活動，增強了歷史情境的感知和角色代入能力。

3.思維發展：

-學生在探討王安石變法的歷史作用時，培養了批判性思維，能夠從多角度分析問題。

-學生在評價王安石變法時，學會了辯證思考，能夠客觀看待歷史事件。

-學生在討論王安石變法與當代社會的關聯時，提高了歷史知識的應用能力。

4.情感態度價值觀：

-學生通過學習王安石變法，增強了歷史責任感，認識到改革對社會發展的重要性。

-學生在了解王安石變法的局限性時，學會了寬容和包容不同的觀點，培養了開放的心態。

-學生在評價王安石變法時，樹立了正確的價值觀，認識到歷史事件的復雜性和多樣性。

5.實踐應用：

-學生能夠將王安石變法的知識應用于實際問題的分析，如分析當代社會改革的意義和挑戰。

-學生在撰寫關于王安石變法的短文時，提高了寫作能力和邏輯思維能力。

-學生在參與課堂討論和實踐活動后，增強了自主學習的能力，能夠主動探索歷史知識。七、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也能夠激勵學生積極參與課堂活動。以下是對本節課的課堂評價方案：

1.課堂提問

-通過提問環節，教師可以了解學生對王安石變法相關知識的掌握程度。

-提問內容將涵蓋本節課的核心知識點，如王安石變法的背景、目的、主要措施、影響等。

-教師將根據學生的回答情況，及時調整教學進度和難度，確保所有學生都能跟上教學節奏。

2.觀察學生參與度

-教師將觀察學生在課堂討論、角色扮演等活動中的參與情況。

-關注學生的表達是否清晰、觀點是否獨到，以及是否能夠積極傾聽他人意見。

-通過觀察，教師能夠評估學生的課堂互動能力和團隊合作精神。

3.小組討論評價

-教師將評估學生在小組討論中的表現，包括討論的深度、廣度和創新性。

-關注學生是否能夠結合所學知識，提出有見地的觀點，并能夠有效溝通和協調。

-通過小組討論，教師能夠了解學生的思考能力和解決問題的能力。

4.課堂測試

-教師將設計簡短的課堂測試，以檢驗學生對王安石變法知識的掌握程度。

-測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題，以確保覆蓋到不同層次的知識點。

-通過測試，教師能夠快速了解學生的整體學習效果，并針對性地進行教學反饋。

5.學生自評與互評

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-同時，學生之間可以進行互評，相互學習，共同進步。

-教師將提供評價標準和指導，幫助學生進行有效的自我和互評。

6.反饋與改進

-教師將對學生的課堂表現和測試結果進行及時反饋，指出學生的優點和不足。

-對于學習有困難的學生，教師將提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

-教師將根據學生的學習反饋，不斷改進教學方法，提高教學質量。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《王安石變法全傳》（作者：張宏杰），通過傳記形式深入了解王安石的生平和變法過程。

-視頻資源：《中國近代史》紀錄片片段，特別是關于王安石變法的部分，通過影像資料直觀感受歷史場景。

-網絡論壇或歷史社區，如“歷史愛好者論壇”，讓學生在平臺上討論王安石變法的不同觀點和歷史影響。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《王安石變法全傳》，通過傳記了解王安石的個人經歷和變法思想的形成過程。

-觀看《中國近代史》紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，增強對王安石變法歷史背景和實施過程的感知。

-鼓勵學生在網絡論壇或歷史社區中參與討論，分享自己對王安石變法的理解和看法，同時學習他人的觀點和研究成果。

-教師推薦閱讀材料時，應提供簡要的介紹和評價，幫助學生選擇合適的閱讀材料。

-對于學生在閱讀和討論中遇到的問題，教師應提供必要的指導和幫助，如解答疑問、提供參考資料等。

-安排一次課后拓展成果分享會，讓學生在課堂上展示自己的學習成果，如讀書報告、視頻剪輯、討論總結等，以促進學生的交流和互動。

-通過課后拓展，學生不僅能夠加深對王安石變法的歷史理解，還能夠提高自主學習和研究歷史問題的能力。教學反思與改進親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我在教學《王安石變法的歷史作用》這一課時的一些反思和改進措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導入新課的時候，我嘗試了展示王安石變法的圖片，但發現有些學生對此并不感興趣，他們的注意力并不在圖片上。所以，我意識到在導入環節，我需要更加巧妙地吸引學生的注意力。或許，我可以結合一些歷史故事或者現實生活中的案例，讓學生在輕松愉快的氛圍中自然地進入課堂主題。

其次，對于新課講授的部分，我發現學生在理解王安石變法的具體措施時存在一定的困難。比如，青苗法、免役法等，這些名詞對于他們來說比較抽象。因此，我在今后的教學中，會嘗試使用一些圖表或者模型來幫助學生更好地理解這些概念。同時，我也會在課堂上多進行一些案例分析，讓學生在實際情境中體會這些措施的影響。

在實踐活動環節，我安排了角色扮演和小組討論，但效果并不理想。有些學生參與度不高，討論時也顯得有些被動。我覺得這可能是因為我在活動設計上還不夠吸引人，或者是學生對于這種形式的活動不太適應。所以，我打算在接下來的教學中，更加注重活動的設計和引導，確保每個學生都能積極參與進來。

在學生小組討論環節，我發現學生們對于王安石變法的評價存在一定的分歧。有些學生認為變法是成功的，有些則認為失敗。我認為這是一個很好的機會，讓學生們學會辯證地看待歷史事件。但在引導討論時，我發現我可能過于強調了辯證思維，而忽視了學生的獨立思考。因此，我會在未來的教學中，更加注重培養學生的獨立思考能力，鼓勵他們提出自己的觀點。

最后，我想談談課堂評價的問題。雖然我在課堂上進行了提問、觀察和測試，但我覺得這些評價方式還不夠全面。我打算在課后增加一些學生自評和互評，讓學生們對自己的學習情況進行反思，同時也學會如何評價他人的學習成果。

為了改進以上問題，我計劃采取以下