PAGEPAGE5《墨梅圖題詩》【教材分析】這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代聞名畫家、詩人王冕所做，作者以梅喻人，表現了他卓爾不群的氣節與人品。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下芳香的美德，事實上是借梅自喻，表達自己對人生的看法以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時又意味深長，耐人尋味。讀時瑯瑯上口，全詩共有4句話，可以說是短小精悍卻富有哲理。【學情分析】剛升入六年級的學生經過五年的學習，已經具備了以下實力：1、搜集資料的實力。學生能在課前依據要求，通過書本、上網、問家長等手段，查找到有關課文的學問，。2、肯定的“自主、合作、探究”學習實力。學生已經能夠在小組長的帶領下，通過合作進行探究學習——包括如何分工、如何有序的表達、如何在探討時表達清晰自己的觀點、如何敬重他人，仔細傾聽他人看法等等。所以，在本堂課我在突破重難點時，設計了小組合作學習。3、肯定的語言組織實力和口語表達實力。學生在課堂中，能夠依據老師的要求，用完整、通順的語言回答問題，進行師生、生生間的對話。本節課在理解課文的同時，接著培育學生的此種實力。4、朗讀課文的實力。學生已經駕馭了小聲自讀、默讀、齊讀、輪讀、站起來大聲朗讀等不同形式的讀。在本節課我依據教學的須要，就設計了以上不同類型的讀，目的使學生在讀中感悟、在讀中品位、在讀中思索。5、學生已經駕馭了肯定的背誦方法，也有了積累的習慣，并且積累了肯定量的和課文有關的學問。。【教學策略與設計說明】以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，依據理解須要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更干脆的與文本產生對話，使課堂教學回來了語文的教學本色。【教學目標】1.反復誦讀詩歌，在觀賞圖畫的基礎上理解詩意。2.體會詩人的卓爾不群的氣節和人品3.培育學生的審美情趣。4.背誦并默寫古詩。【教學重點】理解并感受詩情畫意。【教學難點】體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。【教學打算】學生預習課文，查找與古詩有關的資料。【課時支配】1課時。【教學流程】教學環節教案（老師活動）學案（學生活動）設計意圖/微課設計指導一、復習舊知，揭示課題。（約5分鐘）1.談話導入：同學們，上兩節課我們學習了《墨竹圖題詩》和《蒼松怪石圖題詩》，誰能給大家背一背？2.揭示課題：今日我們接著來學習一首題在畫上的詩，（板書課題：墨梅圖題詩）。梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今日我們一起來體會這首絕美的詩篇。1.背誦《墨竹圖題詩》和《蒼松怪石圖題詩》；2.齊讀課題。溝通有關作者資料。依據學生溝通狀況老師隨機補充。本環節主要是通過老師的導語，激發學生學習愛好，調動學生學習的主動性和情感興奮。二、略讀課文知大意。（約15分鐘）1.老師配樂范讀課文。2.學生自由朗讀課文，要求：把字音讀精確，把句子讀通順。3.同桌相互讀課文正音。4.老師檢查學生自讀狀況。指名學生朗讀古詩：要求聲音嘹亮，字音讀準其余學生要仔細傾聽，聽后依據要求進行評價。老師依據學生朗讀狀況隨機解決生字1.比照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學相互溝通，有疑問的地方相互解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。2.（1）檢查生字認讀狀況。（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？老師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本事高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、至死不屈、機靈逃命）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒望見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）（3）暢談自己的感受，體會雨來酷愛祖國、機靈英勇的品質。“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀愛好外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點賜予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。三、小組合作，溝通探究。（約15分鐘）賞畫。組織學生視察王冕筆下的梅花，并回答問題：圖中梅花有什么特點？（1）仔細視察畫面后，小組溝通。（2）全班溝通。老師依據學生溝通狀況隨機補充；圖中一枝梅花橫貫畫面，構圖新奇；長長的枝干伸展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清爽俏麗。整個畫面雖無明麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。1.品詩：理解前兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”。（1）指名學生朗讀這兩句。（2）小組探討學習。（3）全班溝通。依據學生溝通狀況，指導學生理解：洗硯池：畫家洗硯的水池。傳聞晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。（4）設計提問：這兩句詩的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）（5）這兩句詩寫了梅的什么特點？（干脆描寫墨梅。突出了它淡淡的色調。）（6）指導朗讀：（自由讀、指名讀、評讀等，采納各種形式的讀。）2.理解后兩句“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”莫非梅花只有這樣一個特點嗎？現在我們來學習：（1）指名學生朗讀這兩句。（2）小組探討學習。全班溝通。依據學生溝通狀況，指導學生理解：清氣：芳香的氣味。這里指純凈的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。（3）設計提問：這兩句詩的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的明麗，只求飄散的芳香充溢天地。）（4）溝通有關資料，明確題詩目的。設計提問：你知道王冕是在什么狀況下寫出這首詩的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，最終學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。曾下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，后見天下將亂，遂歸。自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，相互溝通閱讀狀況和感受，相互提出和解決問題。最終，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體溝通，老師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀實力。四、布置作業。（約5分鐘）1.“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生氣勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）2.請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。1.談一談、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神；2.學過本文后你有哪些收獲。讓學生比照雨來身上那種酷愛祖國、英勇機靈的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教化；閱讀“資料袋”，讓學生體會到斗爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補充，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。板書設計墨梅圖題詩梅花朵朵淡墨痕（托物言志）卓爾不群不同流合污超凡脫俗品質清氣滿乾坤教學反思1、查閱資料、鋪墊情感。葉圣陶先生說過：語文教學勝利與否，是要看學生最終能否離開老師自己讀書、作文。所以老師對學生的語文教學應當是從培育預習習慣起先的。我認為學習古詩詞時，課前搜集有關資料尤為重要，因為古詩詞離我們比較久遠，通過查閱資料學生可以知道作者寫作時的心情、寫作的目的以及寫作時的時代背景。本節課學生通過資料了解作者“屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿”后，會對王冕的欽佩之請油然而生，帶著這種情感去學習古詩，不是水到渠成嗎？閱讀教學不行能希望通過幾篇范文的學習，學生就能舉一反三，所以，在課文最終的作業中，我布置學生接著搜集有關借物喻人的古詩，目的是讓學生多讀多積累，多角度