小學科學五年級下冊計劃（大象版）

一、情況分析

《科學》五年級下冊教材由三種類型的七個單元組成。重點培養學生“表

達與交流”的能力，把這一能力作為本冊教材要培養的一級學習學習目標,

同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態度和價值觀的

培養，力求使學生的科學素養得到全面、綜合的提升。

二、學習指導思想

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為

主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理

解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基

礎。

三、學習的主要學習學習目標

《春天的故事》屬于“探究學習過程能力訓練”單元，是表達與交流

的準備單元，旨在讓學生初步了解和體驗表達與交流的常用形式和基本

方法。

《變換的天氣》、《玩具總動員漢《變廢為寶》、《形形色色的微生物》、

《像不像》五個單元是“綜合探究活動”單元是本冊的主體部分，通過一

個或多個完整的“做中學”、“學中做”活動，培養表達、交流的方法，特

別是不同的表達表達形式。

《科學研究成果展示會》是“探究的探究”單元，也是這一冊教材的

總結單元。這一單元通過“展示會”的呈現形式，給學生提供一個個表達

與交流的真實場面，在身臨其境中，用小論文、小發明等不同的形式，通

過觀察、分析同齡人的典型探究案例和同班同學“做中學”活動的成果，通

過剖析與反思一個學期的探究活動的成功和失敗案例，溫故而知新，理

解“表達與交流”是完整的探究學習過程中一個重要的能力，并嘗試應用

與以后的科學探究活動，學會科學地分析問題、解決問題。

四、教材的重點、難點

在觀察和實驗中除了讓學生經歷一系列有序的步驟和科學方法，還

需要讓學生對收集到的事實和數據進行加工、整理和分析，并進行充分的

討論，再得出結論。

五、具體措施

1、把科學課程的總學習學習目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實學習學習過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的學習觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、

研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證,

經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。

xx小學課程進度表

2017-

課

2018時間內容

時

學年第

二學期

年級：

五年級

科目：

科學

周次

春天在哪里，探訪春天

-*3

講述春天的故事，氣象萬千

*3

春風拂面，漫步云端

—;3

天氣預報，電動玩具大拆裝

四3

五活動交流2

玩轉電磁鐵，小小玩具家

六3

七信息發布會，廢物知多少3

廢物不廢，變廢為寶交流會

八2

九期中測試2

十課堂活動2

十一尋找微生物3

十二微生物的危害3

十三我們的成果展示會3

十四尋找微生物3

十五我研究的微生物2

十六我像誰2

十七可以一模一樣嗎3

十八我們觀摩會2

十九期末考試2

第一單元

第一課時春天正在哪里

學習目標

1.指示學生聯系生活經驗和參與瞧察活動，激起對春天的喜歡，為

本單位的學習作好預備。

2.指示開端了解表達與交換的常用方式和基本要領。

一、提出標題

L引進：春天是怎樣的？你們能正在我們校園里找到春天的影子

嗎？……

2.師：關于春天，同學們有什么標題？填寫正在“標題銀行”里。

3.師：我們可以挑選什么方式來講述春天的故事呢？（提示：詩歌、

繪畫、童話劇、察看報告等。）

二、表達與交換

（一）故事與繪畫

L出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么？（太陽、云、樹、

草地）

瞧著這張圖可以講一個非常出色的故事，先講圖上有的東西，然后

再講圖上沒有的和本人設想出來的東西。邊瞧圖邊考慮。（提示：設想屋

子里、樹下或草地上有一些什么動物，正正在干什么？）

2.請一同學們講述，可以和老

師說的差別，但要有序次地闡明確。評價同學們的講述，啟迪同學們

大膽地展開設想。

（二）童話劇

1.正在教室里開辟演出區，讓提早安排的同學戴上頭飾，演出《小雄

雞找春天》。

2.播放歌曲“春雨沙沙”，談論下春雨的情景。組織同學們演唱并用

聲響和行動來體現。

3.瞧察圖片說出種子的抽芽學習過程，并做行動體現春雨中的事物。

第二課時尋覓春天

學習目標

1.體驗表達與交換的常用方式和基本要領。

2.熟識春季的一些特，從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式

贊美自然。

一、講述學習學習目標

本課制定“尋覓春天”的計劃，確定展現春天特的表達方式，并開

端施行。

二、制定計劃

1.挑選鉆研春天的合適標題。

教師指示學生確定一個鉆研主題。比如：春天有哪些正正在發生的改

變？春天的氣溫怎樣改變？春天的種子怎樣抽芽？等等。

察看、實驗、種植、瞧測等，都是相比實用的要領。童謠、繪畫、瞧

察日記、鉆研報告等都可以利用。

有部分小組的主題可能分歧適探求，教師要援助他們變動為可行的

活動。

2.填寫書面計劃

①聯合教材上的表格，教師指示學生繪制計劃表。

②填寫具體的行徑步驟。

3,分工

①確定小組成員的職責。

②預備質料。

③日程安樂。

三、施行計劃

各小組憑據本人的計劃，開展實踐鉆研。分別進行察看、編寫童謠、

彩排舞蹈、繪畫、實驗等活動。

比如，指示學生收羅、制作花的標本。

(1)講述：春天的花是很美麗的，假如我們把這些花收羅起來，夾

正在書中，多好啊！書上這幅圖報告了我們收羅花和夾花的要領。

(2)要注重的事項：

①不要采雄園里的花，可以采野花或家里養植的花。

②收羅的花要完好，要帶上一些枝葉。不要采蟲咬過的花。

③收羅春天的花后，把它們憑據開花日期的先后夾正在書頁里。

④夾花時，要把花的姿勢擺好，放平，夾住，壓一下。隔一二天，再

把書打開瞧一瞧，夾的花不要與書頁粘連。

假如光不敷，則再添加一個課時。

第三課時講述春天的故事

學習目標

全面了解表達與交換的常用方式與其要領，并經過觀點圖指示學生

主動總結，進步熟識。

一、表達與交換

教師指示學生展示前一階段的鉆研后果，舉行“春天的故事會”。

組織學生分組交換，憑據表達與交換的差別方式，設想若干交換活

動區域

,分別展示本人的鉆研后果。使學生了解多種表達與交換的方式，獲

得與春天相關的科學學問。

請求：把瞧點講明確，賣真聆聽別人的見解，積極參與交換活動。

二、反思與評價

1.指示學生環抱“誰挑選的表達與交換方式相比合適？誰表達的內

容明確正確、抽象生動？”展開談論。

2.填寫“評議鑒定書”。

三、總結

指示學生回納綜合大眾的表達與交換方式，填寫表達與交換方式觀

點圖，總結表達與交換的常用方式與其要領，組成相比零碎的熟識。

四、活動延伸

開展“季節信箱投遞”活動，指示學生隨時發覺各個季節的科學標題

進行鉆研，將鉆研學習過程和結果用本人擅長的表達方式投向季節信箱,

正在今后的學習中與大眾一同交換。

幻化的天氣

學習學習學習目標：

1.能經過科普小報的方式來交換鉆研后果。

2.了解多見的天氣景象。可以辨認衛星云圖、常用天氣標記，學會

收瞧電看天氣預告。

3.能對標題孕育發生的緣由與鉆研結果進行雄道的猜測，并設想探

求實驗。

學習用具：

種種天氣的多媒體材料；

風的成因演示器材：中國輿圖、香、燭炬、火柴、玻璃罩、筆等；

云的成因實驗質料：廣口瓶、小漏勺、冰塊、溫水；雨量器；

科普小報制作質料。

第一課時天氣萬千

【學習目標】

1.了解天氣的基本常識。

2.制定《天氣科普小報》編輯計劃。

【學習過程】

一、引進

1.說話，確定主題，感覺天氣對人們生活的影響，關心天氣。

每年的3月23日是“世界天氣日”，這個日期與我們有什么關系

嗎？外星人友友又將與同學們一同經歷編寫《天氣科普小報》的全

學習過程，我們來給他說說地球上的天氣吧。

師生舉例：草船借箭、借東風、排澇抗旱等事例。

講述：世界上有些地方沒有冬天，常年炎熱，揮汗如雨，人們不曉得

雪是什么樣子面貌。有些地方千里冰雪，冷冷硬骨，人們住正在冰塊砌的

屋內烤火取熱。有的時分，晴空，驕陽賣頭；有的時分，雨連綿，冷風硬

骨。這闡明了正在現實社會中，了解天氣的改變是何等重要，不管是人

類的生產活動，還是生活學習，無一不與天氣有著密切的聯系。

學生分組談論：為什么要了解天天或一段光的天氣情況，了解天氣

情況對我們有什么好處？

交換：還有哪些人比我們越發關心天氣，為什么？（如漁民、旅客、

農民、戰士、建筑工人等。）

聯合教材P12,教師指示學生將其他學科與科學相聯合，用童謠、古

詩等描繪天氣情況。

2.角色飾演：呼風喚雨

指示學生關注天氣景象，請學生聯合本人的親身體驗，說說本人對

天氣改變的感覺。

以角色飾演的方式，經過姿體言語來表達同學們認知結構中已有的

學問和經驗，達到補充、穩定的手法。

二、明確學習學習目標

講述：本次活動的主要學習學習目標是編寫一份《天氣科普小報》。

1.談論內容

我們預備向外星朋友先容什么？

談論：全面相比地球上天氣的品種，挑選出一些典型的、多見的天

氣，并了解它們組成的基本緣由。

確定《天氣科普小報》的主要組成部分。

2.了解編輯科普小報的一般流程

(1)確定主題。憑據學習請求、學生喜歡或社會熱點挑選主題，要

貼近學生的生活和認知特。

(2)收羅素材。針對主題，有手法地經過實驗、訪談、察看、查閱

等方式，收羅相關消息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對收羅的素材

進行需要的整理、挑選。

(3)排版編輯。請求做到版面生動活潑，圖案新鮮貼切，不出現科

學過失。

(4)展示交換。展示本人制作的科普小報，互相參瞧學習，謙虛聽

取變動意見，連續改良編輯程度。

3.計劃與組織

編輯科普小報是一項雙雜、繁瑣的勞動，觸與諸多的環節，所以，組

織、預備步驟非常重要。

學生考慮，提出本人的意見，參考教材P14,制定出版面的“編輯

計劃”。

三、安排作業：

學生課后察看下一周的天氣情況數據。

憑據各組的計劃，收羅相應材料。

第二課時東風掠面

【學習目標】

1.會做模仿“風的組成”的實驗。經過收羅材料和實驗，了解風的成

因。

2.能用5個以上的詞匯來描繪差別的風。

(學習過程】

1.交換、發問

(1)指示：友友所正在的星球上可能沒有風，這是很有可能的。

所以，友友對風很好奇,“風”是一種地球多見的天氣，我們來向友

友先容一下吧。

(2)交換：先容差別類型的風。接納了教材上“找詞語”這種

方式，請求能用5個以上的詞匯來描繪差別的風。經過理解這些詞

匯的含義、斷定使用的正確程度，來領會地球上種種差別的風的特，以

與它們與人類、環境的關系。

(3)發問：友友問了很多標題，同時，同學們也可能有些不明白

的地方，大眾一同來填寫“標題銀行存折”吧。

2?假設、計劃

(1)教師援助學生確定一個感喜歡、經過實驗可能找到答案的

標題。如：風是怎樣組成的？

(2)作出本人的假設解釋。

(3)制定鉆研計劃，預備考證這個假設解釋的正確。

3.考證實驗

(1)瞧察P17實驗箱，先容實驗箱的結構和實驗要領。

(2)分組實驗，瞧察實驗景象。

(3)發問：正在模仿實驗中，你瞧到了什么景象？點燃燭炬火線

香的煙是怎樣活動的？點燃燭炬后線香的煙活動的路徑又發生什么改

變？這個景象闡明了什么？(指示學生說出如下要點：燭炬熄滅的熱

量使南方的空氣受熱收縮、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓

力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補充，向南方挪動，然后又受熱

上升……組成空氣活動，孕育發生一股小風，這股風的動力就是燭炬熄

滅的熱量。)

(4)小結：是燭炬熄滅的熱量使空氣活動成風的。

4.鉆研自然界的風是正在什么條件下組成的

(1)發問：自然界里的風是什么氣力孕育發生的？是人力、電

力、燭炬熄滅孕育發生的熱量……

(2)考慮并談論：憑據適才做的模仿實驗，想一想自然界里能否有

類似的情況？實驗證實：由于差別地區的溫度差別，導致空氣受熱程度

差別，熱的空氣會上升，冷的空氣會下沉并向低氣壓區挪動，空氣的挪

動就組成了風。

(3)小結：正在太陽的映照下，地球外貌到處的氣溫都不相反，氣

溫較高的地方，空氣就會變輕上升，氣溫較低

的地方，冷空氣就流向了氣溫高的地方補充，這樣空氣連續活動,

也就組成了風。

回根到底，推動地球上的大氣活動成風的能量來自太陽。

5.結束語

講述：風的品種中包括有“龍卷風”，它能力無窮，以致可以將人卷

上天空，友友和四個小主人雄就一不小心被龍卷風卷上了云端，他們正

在云里頭有什么奇遇呢，且待下一課的學習。

第三四課時散步云端

【學習目標】

1.會瞧察云量，能用餅形圖來表示統計結果。

2.會用模仿實驗來解釋云的成因。

［學習過程】

一、瞧察與發問

講述：友友和四個小主人雄被卷到云端，待靜下心來，發覺除了騰

云駕霧的感慨外，云自己也有好多值得鉆研的地方。

發問：友友就提出了“云是怎樣組成的”“云是怎樣釀成雨的”等標

題，同學們也會有更多的標題，先把它們記錄正在“標題銀行”中，大眾

要一同來尋覓這些題手法答案。

二、計劃與組織

指示：同學們挑選一個標題或學問點作為鉆研學習學習目標，制

定一份簡略的鉆研計劃，做好小組成員分工。

三、施行計劃

憑據計劃好的步驟，接納合適的要領，收羅需要的現實和證據，再

整理這些消息，組成最后的結論。

差別的小組可以接納差別的方式來開展鉆研。

1.收羅材料。教材以“學問鏈接”的方式出現了一個案例，報告同

學們關于云的組成的學問，以與云與霧的相反與差別。除了文字材料，圖

片等也是常用的材料類型。

2.瞧察與丈量。經過親歷瞧察、丈量云量的活動，收羅數據。

a.發問：正在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、天等來描繪

和記錄對云量的瞧察。那么，這些差別的天氣情況是怎樣來劃分的呢？

b.先容要領：閱讀教材P20圖片，把天空賣成一個圓，均勻分成4

份，把瞧到的云量填充到這個圓里，憑據云正在天空中所占的幾多進行

辨別。

c.室外瞧察：瞧察天空中的云量、云的高度和云的形、正在瞧察

云的學習過程中，將結果記錄下來，以統計表的方式進行整理，并接納

“餅形圖”的方式來輔助表達活動結論。

4.設想一實驗，設想具體的實驗要領和步驟，同學們可以正在回

想的基礎上自主設想和進行實驗。

四、談論：除了以上標題，還預備正在科普小報上先容哪些關于云

的學問呢?

五、拓展活動：P22丈量雨量個實驗，來演示云霧的組成。聯合三

年級時已經做過的類第五六課時天氣預告了解預告天氣的常用簡略要

領，能保持恒久的天氣預告活動。

3.能制作“天氣科普小報工

（學習過程】

一、興味閱讀

1.閱讀：P23連環畫“下雨了”。

2.談論：下雨前的有哪些多見景象？如：空氣悶、龜殼上凝

聚的水、燕子低飛、烏云等。

3.講述：天氣預告。大眾經常瞧（或聽）天氣預告嗎？你為什要

瞧（或聽）天氣預告呢？（從天氣預告中可以曉得將來天氣的改變，我

們就可以憑據天氣改變增減衣服，帶雨具等等。）

除了同學所說的以外，由于天氣改變，影響著生產、交通等很多部

分的活動，所以天氣預告對付幾乎一切的人都是非常需要的。因此我們有

需要了解相關天氣預告的學問，并且控制正確收瞧（或收聽）天氣預告的

要領。

4.談論：天氣預告正在生產、生活和其他領域有哪些重要意義？

二、談論與交換

1.發問：還有哪些事物和景象也可以用來預告天氣呢？

2.舉例：除了上面提到的景象外，一些動物、動物，包括人也能感

慨到天氣改變并做出反響。請同學們列舉5個以上“天氣改變影響生

物行為”的例子。

3.圖片分析

講述：P24教材上的圖片，基本闡明了天氣預告的出臺學習過程,

大抵可以把這些學習過程劃分成“收羅消息一處理消息一通報消息”三

個環節。

同學們要正在預告是一項非常雙雜的勞動，國家為此投進了巨大的

人力物力，為大眾提供優良的辦事。

三、恒久丈量

講述：同學們可不可以預告天氣呢？是可以的。除了利用身體的

感慨器官來預告天氣改變外，使用東西可以使我們的預告改正確。

談論：我們預備預告哪幾種天氣？如何相比正確地預告天氣？

閱讀：P27,天氣諺語是人們永劫期瞧測的總結，很援助我們預告天

氣。我們還曉得哪些天氣諺語？

計劃：分小組，預備進行中恒久的丈量、預告勞動。這種活動是有

相當難度的，保持、賣真、責任心是做好恒久丈量的需要包管。

正在一定的時分，教師將檢查同學們的勞動進度和質量，請大眾

定期整理收羅到的消息，以備將來制作科普小報時使用。

四、制作科普小報

講述：前面的活動經過收羅材料、瞧測實驗等方式，控制了大量關

于天氣的消息，如今到了完本錢單位學習學習目標的時分了。

怎樣才算是一份好的《天氣科普小報》呢？請同學們閱讀教材提

供的三點準則，同學們還可以正在談論的基礎上變動，以致制定出量化

評價表，然后，按照準則的請求開端編輯勞動。

編輯勞動需求大抵一節課的光，制作結束，大眾憑據事前制定的準

則進行評價，并把小報貼正在教室外面的櫥窗里，展示同學們的勞動后

果，富余其他同學的天氣學問，接受大眾的意見和建議。

五、單位評價

組織同學們對本單位的活動進行回顧，從以下幾個方面評價學生的

活動：

1.能積極參與制作天氣小報的學習過程，能與小組成員和其別

人興奮合作，配合完成探求活動。

2.會收集、整理、查閱材料。能用科普小報的方式表達和通報本人

的天氣預告消息。

第二單元

學習目標：

1.能通過科普小報的形式來交流研究成果。

2.了解常見的天氣現象。能夠識別衛星云圖、常用天氣符號，學會

收看電視天氣預報。

3.能對問題產生的原因與研究結果進行合理的猜測，并設計探究實

驗。

學習用具：

各種氣象的多媒體資料；

風的成因演示器材：中國地圖、香、蠟燭、火柴、玻璃罩、筆等；

云的成因實驗材料：廣口瓶、小漏勺、冰塊、溫水；雨量器；

科普小報制作材料。

第一課時氣象萬千學習設計

【學習目標】

1.了解氣象的基本常識。

2.制定《氣象科普小報》編輯計劃。

【學習過程】

一、引入

1.談話，確定主題，感受天氣對人們生活的影響，關心天氣。

每年的3月23日是“世界氣象日”，這個日期與我們有什么關系

嗎？外星人友友又將與同學們一起經歷編寫《氣象科普小報》的

全學習過程，我們來給他說說地球上的氣象吧。

師生舉例：草船借箭、借東風、排澇抗旱等事例。

講述：世界上有些地方沒有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知

道雪是什么模樣。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內

烤火取暖。有的時候，晴空萬里，驕陽當頭；有的時候，陰雨連綿，寒

風刺骨。這說明了在現實社會中，了解天氣的變化是多么重要，無論是

人類的生產活動，還是生活學習，無一不與天氣有著密切的聯系。

學生分組討論：為什么要了解每天或一段時間的天氣情況，了解天

氣情況對我們有什么好處？

交流：還有哪些人比我們更加關心天氣，為什么？（如漁民、旅客、

農民、戰士、建筑工人等。）

結合教材P12,教師指導學生將其他學科與科學相結合，用兒歌、古

詩等描述天氣情況。

2.角色扮演：呼風喚雨

引導學生關注天氣現象，請學生結合自己的親身體驗，說說自己對

天氣變化的感受。

以角色扮演的形式，通過姿體語言來表達同學們認知結構中已有的

知識和經驗，達到補充、鞏固的目的。

二、明確學習學習目標

講述：本次活動的主要學習學習目標是編寫一份《氣象科普小報》。

1.討論內容

我們準備向外星朋友介紹什么？

討論：全面比較地球上氣象的種類，篩選出一些典型的、常見的氣

象，并了解它們形成的基本原因。

確定《氣象科普小報》的主要組成部分。

2.了解編輯科普小報的一般流程

(1)確定主題。根據學習要求、學生愛好或社會熱點選擇主題，要

貼近學生的生活和認知特點。

(2)搜集素材。針對主題，有目的地通過實驗、訪談、調查、查

閱等方式，搜集相關信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對搜集的素

材進行必要的整理、選擇。

(3)排版編輯。要求做到版面生動活潑，圖案新穎貼切，不出現科

學性錯誤。

(4)展示交流。展示自己制作的科普小報，互相參觀學習，虛心聽

取修改意見，不斷改進編輯水平。

3.計劃與組織

編輯科普小報是一項復雜、繁瑣的工作，涉與諸多的環節，所以，組

織、準備程序十分重要。

學生思考，提出自己的意見，參考教材P14,制定出書面的“編輯

計劃”。

三、布置作業：

學生課后調查下一周的天氣情況數據。

根據各組的計劃，搜集相應資料。

第二課時春風拂面

【學習目標】

1.會做模擬“風的形成”的實驗。通過搜集資料和實驗，了解風的成

因。

2.能用5個以上的詞匯來描述不同的風。

［學習過程】

1.交流、提問

(1)引導：友友所在的星球上可能沒有風，這是很有可能的。所

以，友友對風很好奇，“風”是一種地球常見的氣象，我們來向友友

介紹一下吧。

(2)交流：介紹不同類型的風。采用了教材上“找詞語”這種

形式，要求能用5個以上的詞匯來描述不同的風。通過理解這些詞

匯的含義、判斷使用的準確程度，來體會地球上各種不同的風的特點，以

與它們與人類、環境的關系。

(3)提問：友友問了許多問題，同時，同學們也可能有些不明白

的地方，大家一起來填寫“問題銀行存折”吧。

2.假設、計劃

(1)教師幫助學生確定一個感興趣、通過實驗可能找到答案的

問題。如：風是怎么形成的？

(2)作出自己的假設性解釋。

(3)制定研究計劃，準備驗證這個假設性解釋的正確性。

3.驗證性實驗

(1)觀察P17實驗箱，介紹實驗箱的構造和實驗方法。

(2)分組實驗，觀察實驗現象。

(3)提問：在模擬實驗中，你看到了什么現象？點燃蠟燭前線香

的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后線香的煙流動的路徑又發生什么變

化？這個現象說明了什么？(引導學生說出如下要點：蠟燭燃燒的熱

量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少,

壓力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補充，向南方移動，然后又

受熱上升……形成空氣流動，產生一股小風，這股風的動力就是蠟燭燃

燒的熱量。)

(4)小結：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風的。

4.研究自然界的風是在什么條件下形成的

(1)提問：自然界里的風是什么力量產生的？是人力、電力、

蠟燭燃燒產生的熱量……

(2)思考并討論：根據剛才做的模擬實驗，想一想自然界里是否有

類似的情況？實驗表明：由于不同地區的溫度差異，導致空氣受熱程

度不同，熱的空氣會上升，冷的空氣會下沉并向低氣壓區移動，空氣的

移動就形成了風。

(3)小結：在太陽的照射下，地球表面各處的氣溫都不相同，氣溫

較高的地方，空氣就會變輕上升，氣溫較低的地方，冷空氣就流向了氣

溫高的地方補充，這樣空氣不斷流動，也就形成了風。

歸根到底，推動地球上的大氣流動成風的能量來自太陽。

5.結束語

講述：風的種類中包含有“龍卷風”，它威力無窮，甚至可以將人

卷上天空，友友和四個小主人公就一不小心被龍卷風卷上了云端，他們

在云里頭有什么奇遇呢，且待下一課的學習。

第三四課時漫步云端

【學習目標】

1.會觀察云量，能用餅形圖來表示統計結果。

2.會用模擬實驗來解釋云的成因。

【學習過程】

一、觀察與提問

講述：友友和四個小主人公被卷到云端，待靜下心來，發現除了騰

云駕霧的感覺外，云本身也有好多值得研究的地方。

提問：友友就提出了“云是怎樣形成的”“云是怎樣變成雨的”等

問題，同學們也會有更多的問題，先把它們記錄在“問題銀行”中，大家

要一起來尋找這些問題的答案。

二、計劃與組織

指導：同學們選擇一個問題或知識點作為研究學習學習目標，制

定一份簡單的研究計劃，做好小組成員分工。

三、實施計劃

按照計劃好的步驟，采用合適的方法，搜集必要的事實和證據，再

整理這些信息，形成最后的結論。

不同的小組可以采用不同的方式來開展研究。

1.搜集資料。教材以“知識鏈接”的形式呈現了一個案例，告訴同

學們關于云的形成的知識，以與云與霧的相同與不同。除了文字資料，圖

片等也是常用的資料類型。

2.觀察與測量。通過親歷觀察、測量云量的活動，搜集數據。

a.提問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描

述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

b.介紹方法：閱讀教材P2。圖片，把天空當成一個圓，平均分成4

份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區

分。

c.室外觀察：觀察天空中的云量、云的高度和云的形、在觀

察云的學習過程中，將結果記錄下來，以統計表的形式進行整理，并采

用“餅形圖”的形式來輔助表達活動結論。

4.設計一實驗，設計具體的實驗方法和步驟，同學們可以在

回憶的基礎上自主設計和進行實驗。

四、討論：除了以上問題，還準備在科普小報上介紹哪些關于

云的知識呢？

五、拓展活動：P22測量雨量個實驗，來演示云霧的形成。

第五六課時天氣預報

【學習目標】

1.知道天氣預報的流程。

2.了解預報天氣的常用簡單方法，能堅持長期的天氣預報活動。

3.能制作“氣象科普小報”。

【學習過程】

一、趣味閱讀

1.閱讀：P23連環畫“下雨了”o

2.討論：下雨前的有哪些常見現象？如：空氣悶、龜殼上凝

結的水、燕子低飛、烏云等。

3.講述：天氣預報。大家經常看（或聽）天氣預報嗎？你為什要

看（或聽）天氣預報呢？（從天氣預報中可以知道未來天氣的變化，我

們就可以根據天氣變化增減衣服，帶雨具等等。）

除了同學所說的以外，由于天氣變化，影響著生產、交通等很多部

門的活動，所以天氣預報對于幾乎所有的人都是非常必要的。因此我們有

必要了解有關天氣預報的知識，并且掌握正確收看（或收聽）天氣預報的

方法。

4.討論：天氣預報在生產、生活和其他領域有哪些重要意義？

二、討論與交流

1.提問：還有哪些事物和現象也可以用來預報天氣呢？

2.舉例：除了上面提到的現象外，一些動物、植物，包括人也能感

覺到天氣變化并做出反應。請同學們列舉5個以上“天氣變化影響生

物行為”的例子。

3.圖片分析

講述：P24教材上的圖片，基本說明了天氣預報的出臺學習過程,

大致可以把這些學習過程劃分成“搜集信息一處理信息一傳遞信息”三

個環節。

同學們要在預報是一項十分復雜的工作，國家為此投入了巨大的人

力物力，為群眾提供優質的服務。

三、長期測量

講述：同學們可不可以預報天氣呢？是可以的。除了利用身體的

感覺器官來預報天氣變化外，使用工具可以使我們的預報更準確。

討論：我們準備預報哪幾種氣象？如何比較準確地預報天氣？

閱讀：P27,氣象諺語是人們長時期觀測的總結，很幫助我們預報天

氣。我們還知道哪些氣象諺語？

計劃：分小組，準備進行中長期的測量、預報工作。這種活動是

有相當難度的，堅持、認真、責任心是做好長期測量的必要保證。

在一定的時候，教師將檢查同學們的工作進度和質量，請大家

定期整理搜集到的信息，以備將來制作科普小報時使用。

四、制作科普小報

講述：前面的活動通過搜集資料、觀測實驗等方式，掌握了大量關

于氣象的信息，現在到了完成本單元學習學習目標的時候了。

怎樣才算是一份好的《氣象科普小報》呢？請同學們閱讀教材提

供的三點標準，同學們還可以在討論的基礎上修改，甚至制定出量化

評價表，然后，依照標準的要求開始編輯工作。

編輯工作需要大約一節課的時間，制作完畢，大家根據事先制定的

標準進行評價，并把小報貼在教室外面的櫥窗里，展示同學們的勞動成

果，豐富其他同學的氣象知識，接受大家的意見和建議。

五、單元評價

組織同學們對本單元的活動進行回顧，從以下幾個方面評價學生的

活動：

1.能積極參與制作氣象小報的學習過程，能與小組成員和其他

人愉快合作，共同完成探究活動。

2.會收集、整理、查閱資料。能用科普小報的形式表達和傳遞自己

的天氣預報信息。

3.能長期堅持測量天氣現象。掌握簡單的氣象預報常識并對未來

氣象進行預報。

六、作業

完成P28“挑戰自我”知道圖片含義的基礎上，整體理解天氣

預報的流程，知道天

第三單元

學習目標

1.通過表達與交流展示電動玩具的魅力，激發探究的欲望。

2、通過拆裝玩具，了解玩具的內部的構造，奠定創作的基礎。

學習重點

激發學生對電動玩具的興趣。通過對電動玩具內部的研究，培養學生

的動手能力，讓學生在動手操作中有甩發現，為下一課電磁鐵的研究埋

下伏筆。

學習學習過程

L在上一節課結束時，談話引入。

小時候，我們玩過過各種玩具，甚至有的同學現在還保存著許多玩

具，還在玩玩具，是嗎？誰有電動玩具，請舉手示意一下。喜歡電動玩

具嗎？誰能說出自己為什么喜歡電動玩具。

好，下節課，我們將學習新的單元《玩具總動員》。希望大家能把自

己喜歡的電動玩具或已經損壞的電動玩具帶到學校來，我們共同來探究

一下玩具里的奧妙好嗎？

2.組內演示、交流帶來的電動玩具。

上節課，老師希望大家帶來一些自己喜歡的電動玩具或已經損壞的

電動玩具和同學們一起分享，一起探討研究，誰帶來了請舉手。好，下面

請各小組的同學先在組內交流、演示自己帶來的電動玩具，講一講發生在

這些電動玩具上的小故事。5分鐘后，各組選出最有趣的電動玩具，在全

班給同學們演示或講解嗎？

3.各小組將選出的電動玩具在全班展示，并猜想玩具里的奧秘。

每個展示的同學要先介紹自己的電動玩具叫什么名字，它是怎樣操

作的，會做什么動作，有什么奇妙的地方，然后再進行演示。同學們在觀

看的學習過程中要猜想一下，它里面是怎樣構造的，為什么那樣奇妙。

誰能猜想出哪種玩具里面的構造，或已經知道哪種玩具里面的構造,

請上講臺來給同學們講解一下，好嗎？

4.實驗與記錄

他們的猜想對嗎？玩具里面到底有什么奧秘，想打開研究一下嗎？

如果是壞玩具，你想知道里面哪個地方壞了嗎？在打開之前請注意以下

幾點：（1）、如果是沒有損壞的玩具，要盡量避免損壞玩具的零部件，如

果拆的學習過程中不小心，可能會把玩具拆壞。希望玩具的主人有心理準

備。（2）、拆裝玩具學習過程中要認真觀察它的結構，并做好記錄。（3）、

注意安全，鏡子、螺絲刀等工具比較尖利，避免被扎傷。電烙鐵的以熱部

分非常熱，要放在支架上，不要觸摸，也不要燙傷其它物品。（4）、最好

是拆開、裝好一個玩具后，再拆開另一個玩具避免零件混亂。裝好后，要

仔細檢查桌子上有沒有遺漏的零件，要與時重新裝好。能做到嗎？

學生分組拆裝與記錄，教師要巡回指導。

5?整理與分析

剛才大家拆裝了喜歡的玩具，探究了其中的奧秘。下面請各組整理一

下自己小組的拆裝記錄，分析一下它的動力裝置是什么，它們是怎樣工

作的。剛才同學們猜想對嗎？哪些猜對了，哪些沒有猜對？小組之間互

相交流一下自己小組的探究結果。

6.哪個同學能說一說剛才拆裝玩具的收獲？誰知道電動玩具的

動力裝置是什么？它為什么會發出聲音，會唱同的歌曲，會發出彩

色的光芒？

教師講解：電動玩具里面都有一個電機，它通過導線和電池一起組

成一個電路。接通開頭，電機的轉動軸就開始轉動，轉動軸能通過齒輪、

連動桿帶動玩具動起來。有些玩具里面安裝了小燈泡、小喇叭，它們可以

把電能轉化成光、聲音等。電動玩具里面裝有不同的集成電路，哪些歌曲、

彩光都是靠集成電路控制的。

7、剛才有同學把壞的玩具修好了吧？課下，可以仔細研究一下自己

的壞玩具，究竟是哪里壞了，能不能修好。如果修不好，它的哪些部件還

是有用的，可以當作配件去修理其它玩具。

8、好。這節課就上到這里，下節課我們將研究小電動機里面奧秘。

如果你有舊的電動機或壞玩具的電動機請帶到學校來，我們一起研究。

學習時間

學習目標

1、定性地了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵

的應用。

學習重點

由學生對通電后小電機為什么轉動的強烈興趣引人，讓學生通過觀

察與提問、猜想與驗證發現通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電

磁鐵。

學習過程

1、學生交流對小電機已有的了解。小電機是電動玩具的主要動力

裝置，誰能說一下你對小電機有多少了解。

看來有些同學已經對小電機有了一些了解，知道電池裝反了，電機

會倒轉，小電機里面有磁鐵。

2、觀察小電機的內部結構，提出問題，進行研究。

(1)、想探究一下小電機通電后為什么會轉嗎？讓我們打開小電機

看看里面的結構吧。打開小電機要注意以下幾點：A、小電機的拆裝難

度比較大，很容易拆壞，最好使用無法修好的玩具中的小電機。B、小電

機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖

銳，要注意安全。C、拆裝時要仔細觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安

裝時水會裝反。D、小電機里面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要

讓它彈出丟失。

(2)、誰能說一下小電機里面有什么構造？對小電機里面的構造

誰發現有什么問題？(學生可能產生的問題有：小電機里面的磁鐵起什

么作用？小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機里面

為什么繞成三組？小電機里面為什么要用磁鐵？)

(3)、同學們的問題有很多，但其中基本的問題主要集中在“小電

機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機里面為什么要用磁

鐵？”這兩個問題上，關于這兩個問題請各組同學討論一下，作出自己的

猜想。然后利用材料超市里的材料進行研究。

(4)、學生匯報。學生匯報后教師小結：通過探究大家發現，線圈

通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強。

它的磁性是因為通電產生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做

電磁鐵。

學習時間

學習目標

1.培養學生的動手能創新能力。

2,樂于用學到的科學知識解決實際問題，培養創新精神。

3、互相交流，對別的小組作品的制作學習過程和結果進行評價。

學習重點

激發學生的靈感，發現已有電動玩具的不足，或把幾種玩具的優點

集中在一起，或創作自己的電動玩具作品。在制作學習過程中要做好記錄,

為信息發布會做好準備。

學習過程

本課分三部分進行，第一部分是出示比賽通知，使同學們明確要求。

然后集思廣益，進行初步的設計，第二部分是課外制作，教師要關于學

生的制作學習過程，與時了解制作學習過程，幫助做學生解決制作學習

過程中遇到的困難。第三部分評選小組代表作品，讓學生充分做好信息發

布會的準備。

(1)、出示比賽通知。可仿教材中的“通過”以科學老師的身份擬

寫一份比賽通知。

(2)、組織發動各小組討論一下計劃創作一個什么樣的電動玩具，讓

學生交流各自的創意和設想，然后確立一種或幾種方案。

(3)、各小組把最終確立的方案用圖畫加簡單文字的方式記錄下來,

然后商量一個制作方案，小組同學進行分工，收集材料，進行制作。

(4)、制作學習過程應在課外進行。教師要與時了解學生的制作進

度，幫助學生解決制作學習過程中遇到的一切困難，盡量讓每個小組都

能拿出自己的創作。

(5)、各小組都制作了自己的電動玩具，下面請各小組同學在小組

內展示、介紹、交流自己設計制作的電動玩具，然后通過民主評議的方式

從中選出一件優秀作品代表本小組參加全班比賽。如果是小組同學共同

的作品要把每個人制作的資料收集在一起，做好信息發布會的準備工作。

第四單元

【學習內容】“廢物”知多少（第一課時）

【教材位置】大象版小學科學教材五年級下冊第四單元《變廢為寶》

第一課

【教材分析】

在本冊教材以“表達與交流”為主探究學習過程能力培養學習學習

目標（一級學習學習目標）。同時培養和訓練其他探究能力，實現知識與

技能、學習過程與方法、情感態度價值觀等方面的學習學習目標，讓學生

親歷探究學習過程后，學會交流自己的探究學習過程，表達展示自己的

研究成果。

《變廢為寶〉渥本冊教材的第四單元，也是綜合探究活動的第三單元。

由《“廢物”知多少》、《廢物不廢漢《“變廢為寶”研究交流會》三個緊

密聯系的活動內容構成。本單元仍是側重于培養學生的表達與交流能力,

具體培養的二級學習學習目標是“能在活動的基礎上寫出完整的調查報

生口，，。

物質世界與生命世界同樣五光十色，其中蘊涵著豐富多彩、令人驚奇

的科學現象和科學問題。垃圾是日常生活中十分常見的物質，人們習慣稱

之為“廢物”。本單元就是圍繞這些廢物開展探究活動，引導學生換個角

度研究和認識這些熟視無睹的廢物，通過親歷調查家里或校園內丟棄廢

物的種類、質量、處理方法，調查廢物的再利用，寫出調查研究報告，參

加形式多樣的“變廢為寶”研究交流會等探究活動，反復鍛煉表達與交流

的能力，自主地了解廢物的可利用價值，了解處理廢物的一些方法，認

識保護資源的重要性，意識到物質的利用會給環境帶來正面和負面的影

響。學生通過經歷本單元的探究活動學習過程，在活動的基礎上寫出完整

的調查報告，有利于增進學生對科學、技術與社會之間關系的理解，有利

于進一步培養學生的科學素養，這是一次有意義的科學探究之旅。

本單元是在前三個單元基礎上繼續推進表達與交流能力培養，重點

指導學生在活動的基礎上寫出完整的調查報告。教材遵循兩個規律，一是

引領學生經歷學習過程，二是循序漸進。從本單元教材設計的整體看，三

個活動構成了一個完整的探究活動學習過程，確定調查活動主題一制定

調查研究計劃一實施調查活動，搜集數據資料，做好記錄一整理和分析

調查結果一完成調查報告一愿意與他人合作、交流自己的研究成果，可以

看成一個循環學習過程。為了有效地指導和培養學生寫出完整的調查報

告，教材創設了兩次調查活動，并且在要求方面有明顯的訓練層次。《“廢

物”知多少》是本單元的開始，其中關于廢物的種類、質量、處理方法的

調查活動，教材設計放大了指導學習過程，而且用方法提示的形式比較

細致地指導學生如何寫出調查報告；《廢物不廢》中，設計了對廢物再利

用的調查，教材則淡化指導學習過程，促進學生自主探究與主動發展,

這樣設計符合兒童的認知特點和發展規律。

在本課學習中著重要把握好訓練的層次，做到扶放適度。對于廢物的

種類、質量、處理方法的調查活動，強調細化寫調查報告的指導學習過程,

【學習目標】

(1)了解我們周圍的廢物處理方法。

(2)培養學生的有效傾聽與交流的能力；

(3)完成對廢物的種類、質量、處理方法的調查活動，做好調查的

計劃與準備工作。

(4)意識到物質的利用會給環境帶來正面和負面的影響，人對環境

負有責任。

【學習重難點】

通過討論活動，指導學生制定周詳、具體、可行的調查計劃。

【學習準備】

1.多媒體展示臺。

2.垃圾視頻課件。

3.準備相關的記錄表。

【學習學習過程】

一、導入活動。

1.教師出示課件：鄭州一日的垃圾量。

2.請學生充分說出自己的感想。

3.根據學生的回答，適時地引入“廢物”這一話題，引導他們體會到

廢物就在我們周圍，并且數量很大，是一個值得研究的問題。

二、回顧交流。

1.引導學生思考日常生活中的“廢物”有哪些，是怎樣處理的。

2.請學生把日常生活中見過或聽過的廢物名稱、處理方法填在“小

科學家記錄本"±o

3.組織大家一起來交流。引領學生從“材料”的角度，關注日常生活

中的廢物，關注廢物的處理，體驗到保護環境和資源的重要性。

三、討論與交流

1.引導學生針對這一內容深入地開展研究活動，經歷調查與研究的

學習過程。

組織學生討論：要詳細了解廢物的種類、質量和處理方法，我們應采

取什么方法進行研究？

2.小組分組討論：怎樣開展調查活動。

調查時應注意什么問題?

在調查研究前應做好哪些準備？

3.表達與交流：調查研究計劃。

內容包括：確定調查主題

選擇調查范圍和對象

調查人員的分工

具體的實施步驟

搜集和整理事實材料（表格的設計）

表達與交流的方式（完成調查報告）

4.指導學生設計調查用表格

板書設計：

4.1“廢物”知多少（一）

調查主題

調查地點

調查時間

調查準備

調查步驟

注意事項

第五單元

微生物的危害

學習時間

學習目標

1.通過交流親身經歷，知道常見的有害微生物。

2.了解有害微生物是怎樣影響我們的生活。

3.知道怎樣才能與微生物和平共處。

學習重點

尋找微生物危害的證據，討論并思考與微生物和平共處的措施。

學習學習過程

1.交流曾經遭受微生物危害的親身經歷，并調查影響我們生活的微

生物（主要是病毒）種類，教材上探探感冒后，回憶一段痛苦的經歷。相

信人人都會有類似的遭遇或經歷。課堂上，要抓住這一典型事例，引導學

生舉一反三，比如，被狗咬傷后打狂犬疫苗，是為了預防狂犬病；長昨腮，

要與同學隔離，等痊愈后再上學，目的是避免把病毒傳染經給其他同學；

等等。有了這樣的切身經歷，再引導學生獲得相關事實與證據，學生的思

路就打開了。降了教材上有的流感病毒、病菌、大腸桿菌之外，學生還會

找到各種各樣的證據。在此基礎上總結歸納，填寫常見致病微生物調查表,

學生一定會得心應手。

2、知道怎樣與微生物和平共處，避免不應有的危害。2003年驚心動魄

的“非典”,2004年春天肆虐的禽流感……發生在學生眼前的一個個高

新科技領域的真實事件走進了教材，體現了強烈的生活和時代氣息，通

過這樣一個個鮮活的事例，給學生留下一個討論與思考的空間。既然微生

物這樣防不勝防，并且我們與微生物擁有共同的生活環境，那么怎樣才

能與微生物和平共處呢？“接種疫苗，預防許多疾病的發生J“養成良好

的衛生習慣，保持身體健康。”這只是與微生物和平共處的兩個方面，還

有有效的措施，如加強體育鍛煉，增強身體素質等。

第六單元我像誰

一、設計理念

《科學課程標準》中指出，學生是科學學習的主體，親身經歷以探究

為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課應向學生提供充分

的科學探究機會，使他們像科學家那樣在進行科學探究的學習過程中,

體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，提高學生的科學素養。《我

像誰》一課的研究內容，學生比較感興趣。在學習中，努力為學生營造一

種寬松、和諧、平等的學習情境，引領學生經歷調查整理、分析比較、表

達與交流的科學學習學習過程，使學生樂于與別人合作，樂于與同學分

享自己的發現，讓學生帶著問題走進科學課堂，又帶著問題走出科學課

堂，為學生提供進一步學習、探究的機會，主動學習知識、探究規律，從

而激發學生的學習興趣，增強自信。在這一學習過程中，教師是學生學習

活動的引領者、參與者，引領學生參與探究、親歷學習過程，善于表達與

交流，達到最佳的學習狀態，促進學生科學素養的形成，對學生在科學

學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并對學生產生積極的影響。

本課的學習，學生對遺傳和變異已有了一定的了解，但又不滿足于已有

知識，他們渴望探究更多的秘密。他們主動查閱資料，既培養學生自主能

力，又為以后的學習積累素材，同時也促使課內學習向課外延伸C

二、學習目標

知識與技能

(1)使學生知道人的許多特征是可以遺傳的。

(2)讓學生了解遺傳與變異是生命最基本的特征之一。

(3)學會與別人交流，善于表達自己的見解。

學習過程與方法

(1)引領學生經歷調查、比較、分析與交流的科學學習學習過程。

(2)使學生知道調查、比較和分析也是學習的一種方法。

情感、態度與價值觀

(1)、在調查觀察中培養學生實事求是、認真細致的科學態度。

(2)、引領學生體驗發現的喜悅，在交流中與同學分享自己的見解,

增強自信。

三、學習準備

(1)每位學生準備一張全家福照片；

(2)課前調查家庭成員的主要特征，找出自己的相貌特征與誰相似,

哪些特征與他們不像。

四、課堂學習實錄

師：我們已經知道每個人的相貌都不同，課前我們對家庭成員的主

要特征做了調查。說說你是怎樣完成調查任務的？

生：放學回到家，爸爸、媽媽正在做飯，我在一邊仔細地觀察他們的

相貌，并做好記錄。

生：我調查的是爸爸、媽媽、爺爺和奶奶。回到家，我把調查任務跟

爸爸一說，爸爸就和我一起搞起了調查，然后我打電話給爺爺、奶奶，進

行電話調查。

生：我晚上先調查爸爸、媽媽，利用雙休日到外公、外婆家去調查。

師：同學們真了不起，都出色地完成了調查任務，讓我們用掌聲祝

賀自己出色的表現。

（學生鼓掌祝賀。）

師：誰來把調查的發現給大家交流一下。

生：我媽媽和外公是雙眼皮，爸爸是單眼皮，我是雙眼皮。

生：我、爸爸、爺爺都是雙眼皮，只有媽媽是單眼皮。

生：我和媽媽都是雙眼皮，有酒窩，但是爸爸是單眼皮，沒有酒窩。

生：爺爺、爸爸、媽媽和我個子都很矮，還有些胖。

生：我的眉毛像媽媽，都很濃密，而且很黑；我爸爸的眉毛比較稀。

生：我和爸爸的臉型是方形的，媽媽的臉型是圓形的。

生：我的皮膚和媽媽一樣，都很白，爸爸和奶奶的皮膚比較黑。

生：奶奶和爸爸的頭發是直的，媽媽和我的頭發是卷的。

師：同學們觀察得很仔細，你還觀察其他方面的特征了嗎？

生：觀察了。

師：請把你的發現給大家交流一下。

生：我的大拇指能往后翹，爺爺、奶奶、爸爸和媽媽都不能C

生：我還觀察了嘴唇，奶奶、爸爸和我的嘴唇比較厚，媽媽的嘴唇比

較薄。

生：我和弟弟都很像爸爸、媽媽，舌頭能卷起來。

生：我和哥哥走路的樣子很像爸爸和媽媽。

生：媽媽是近視眼，爸爸不是近視眼，我是近視眼。

生：媽媽、爸爸額頭都比較大，我的額頭比較小。

生：我和爸爸、媽媽頭上有一個頂，弟弟卻有兩個頂。

生：我和爸爸的脾氣很暴躁，媽媽和妹妹的脾氣卻很溫柔。

生：我們全家五口人都是低鼻梁。

生：爸爸、爺爺和我做事情比較粗心，媽媽做事情比較細心。

生：我和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的手指都是又細又長。

師：同學們都從不同的方面對家庭成員的特征進行了調查和觀察,

請你們把這些調查記錄整理一下，看看能有什么有趣的發現？完成自

己的《家庭成員特征調查報告加待會兒和大家一起交流。

（學生整理調查記錄，填寫《家庭成員特征調查報告》。）

師：請把你的《家庭成員特征調查報告》和大家交流一下，好嗎？

讓大家也分享你的發現。

生：我發現，我和爺爺是單眼皮，爸爸、媽媽和外婆是雙眼皮；我和

媽媽有酒窩，爸爸和爺爺沒有酒窩；我和媽媽、外婆都是卷發，爸爸和爺

爺是直發；我和媽媽、外婆的大拇指能往后翹，爺爺和爸爸則不能。從這

些特征看，我比較像媽媽和外婆，不像爺爺和爸爸。

生：我和奶奶有耳垂，頭發都是卷發，爸爸、媽媽沒有耳垂，也都是

直發。從這可以發現，我和奶奶長得像，不像爸爸和媽媽。

生：我和弟弟、爸爸、外婆都是單眼皮，舌頭都能卷起來，嘴唇比較

厚，做事情也比較細心；媽媽和外公是雙眼皮，舌頭不能卷起來，嘴唇比

較薄，做事情比較馬虎。從這些特征來看，我和弟弟、爸爸、外婆比較像，

和媽媽、外公長的不像。

生：我和媽媽的眼睛比較大，并且不近視，睫毛比較長；而爸爸的眼

睛比較小，是近視眼，睫毛比較短。可以看出，我比較像媽媽，不大像爸

爸。

生：我比較像爸爸，都是雙眼皮，大拇指都能往后翹，皮膚都比較黑,

眉毛像掃帚；但是臉型、嘴唇、腳掌不像爸爸，而像媽媽。

生：我和弟弟比較像爸爸，但也有點像媽媽。

生：我的這些特征不全像爸爸、媽媽，也有一點變化。

師：在家庭成員