優(yōu)秀初二語(yǔ)文教案【優(yōu)質(zhì)11篇】

優(yōu)秀初二語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)寫開場(chǎng)白2、學(xué)會(huì)寫串聯(lián)詞

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：圍繞主題寫開場(chǎng)白，根據(jù)節(jié)目寫串聯(lián)詞

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開場(chǎng)白和串聯(lián)詞。

教師：準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生活動(dòng)：

1、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、感悟數(shù)字，設(shè)計(jì)開場(chǎng)白臺(tái)詞，并與同學(xué)合作表演。

3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說(shuō)的開場(chǎng)白。

討論：文藝節(jié)目的開場(chǎng)白有何要求？

4、明確開場(chǎng)白的要求。

5、欣賞景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中

國(guó)人》。

設(shè)計(jì)串朕詞。

6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。

討論交流串聯(lián)詞的要求。

明確：

(1)、語(yǔ)言要有散文詩(shī)般的清新和淡雅。(2)、能緊扣節(jié)目?jī)?nèi)容。

(3)、不冗長(zhǎng)。(4)、生動(dòng)風(fēng)趣

欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語(yǔ)言表達(dá)

上的特點(diǎn)。

7、思考“園丁頌”的節(jié)目。

8、設(shè)計(jì)開場(chǎng)白和串聯(lián)詞。

明確要求：

積極清新，重格調(diào)營(yíng)造氛圍，重情感新穎自然，重交流

9、紛紛上臺(tái)主持節(jié)目。

10、總結(jié)：

二、教師活動(dòng)：

1、導(dǎo)入：

俗話說(shuō)，紅花要有綠葉襯。一臺(tái)精彩的文藝節(jié)目，如果沒(méi)有節(jié)目

主持人，就不會(huì)光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，

忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就

是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人:重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)開場(chǎng)白”和“如

何設(shè)計(jì)串聯(lián)詞”。

2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學(xué)生明確“江山如

此多嬌”是國(guó)慶50周年大型聯(lián)歡晚會(huì)。

要求學(xué)生進(jìn)行合作，并現(xiàn)場(chǎng)表演該聯(lián)歡會(huì)的開場(chǎng)白。

3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場(chǎng)白有何要

求？

提示：聯(lián)歡會(huì)的情調(diào)應(yīng)該是歡樂(lè)、愉悅的，因此，只需要考慮如

何將氣氛和情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不必過(guò)分地考慮聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容。

4、明確開場(chǎng)白的要求：

內(nèi)容要緊扣主題。

語(yǔ)言要親切，要有激情，以點(diǎn)燃觀眾的熱情。

語(yǔ)言的形式要生動(dòng)活潑。

主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音響亮而富有感染力。

5、播放景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中

國(guó)人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。

6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何

要求？

7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即

將迎來(lái)又一個(gè)教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參

加的文藝聯(lián)歡會(huì)，主題為“園丁頌:我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請(qǐng)報(bào)

上節(jié)目名稱。

8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。

9、組織學(xué)生合作演練。

10、總結(jié)：讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。

初二語(yǔ)文教案篇2

教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事

的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女娟造人的整個(gè)過(guò)程，使得這

個(gè)古老的傳說(shuō)充滿生活氣息。全文淺顯易懂，可以讓學(xué)生在熟讀的基

礎(chǔ)上，復(fù)述故事情芍，并通過(guò)與《風(fēng)俗通》里的兩則短文比較理解神

話中聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。然后讓學(xué)生品味文中想像語(yǔ)段，從中感

悟出人類誕生的一種喜悅感，最終體會(huì)到神話的能力。為了開拓學(xué)生

視野，可以讓其在課后收集一些人類誕生說(shuō)的不同說(shuō)法，讓學(xué)生明白

神話與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，理解文

中聯(lián)想和想象運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的X。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：初步了解神話故事的特點(diǎn)，并能加以想像

的訓(xùn)練。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜

悅之情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中大膽而新奇的想像。

2、感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感。

課前準(zhǔn)備：

1、熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

2、你知道人到底是從哪兒來(lái)的？（要求學(xué)生收集有關(guān)人類誕生

說(shuō)法）

教學(xué)方法：課堂上要體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，采用討論

法。

教學(xué)課時(shí)：1

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，X導(dǎo)入。

從古到今，對(duì)于“人是從哪里來(lái)的？”這個(gè)有趣話題，人們展開

了豐富想像與嚴(yán)密推測(cè)，猜想著人類誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)?/p>

你們了解了幾種人類誕生說(shuō)法？（同學(xué)們可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句將自己收

集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說(shuō)、女嫡造人、海猿說(shuō)、外星人

說(shuō)……）

今天，我們來(lái)看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類誕生的看法《女婿

造人》（板書課題）C

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

2、讓學(xué)生仔好品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后

請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出短文中所

沒(méi)有的內(nèi)容。

3、請(qǐng)學(xué)生評(píng)定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏處。

三、再讀課文，合作探究。

四人小組，討論整理歸納

1、看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？

［提示］①女婿造人的具體過(guò)程；

②人造出來(lái)之后歡喜場(chǎng)面；

③女娟像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒

④作者的評(píng)述

2、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女娟造人的具體過(guò)程是

真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

［提示］此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想像而得的。讓學(xué)生通過(guò)

討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們因無(wú)法對(duì)人類誕生

做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想像來(lái)解決，這也

正是神話故事的亮點(diǎn)。

3、默讀這幾個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想像力，能

否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

［提示］如：女婿造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女婿的人性

化描寫最見(jiàn)作者的想像力，女婿作為“神”，她也有人的喜怒之情，

她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類，她得到了母親的

天倫之樂(lè)。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人

的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是

真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。

然后針對(duì)“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來(lái)感受人類誕生意義：如有

了人類，大自然才有了生機(jī)；有了人類，女婿不再孤獨(dú)；有了人類,

世間才有溫情。從而讓學(xué)生明白生命的可貴，要珍愛(ài)生命等。

四、比較閱讀，拓展練習(xí)。

在中國(guó)，有女婿造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。

這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說(shuō)說(shuō)理由？（結(jié)合綜合性練習(xí)中的

參考資料：《伊甸園里》）

［提示］要求學(xué)生可以從情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，思想感情

等方面去分析，都可以。

五、課堂總結(jié)C

世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實(shí)，這些神話表現(xiàn)了

遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟愇幕膶毑亍６?/p>

今，當(dāng)我們面對(duì)廣大世界，依舊還存在許多未知領(lǐng)域，這就需要同學(xué)

們?nèi)ヌ角螅苍S你們將來(lái)會(huì)從中體會(huì)到喜說(shuō)。

六、布置作業(yè)C

1、同學(xué)之間互相補(bǔ)充完善好有關(guān)人類誕生說(shuō)法的資料；

2、出示簡(jiǎn)短《精衛(wèi)填海》故事，要求學(xué)生展開豐富的想像和聯(lián)

想，擴(kuò)寫這則故事C

初二語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)

本文說(shuō)明其觀點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)

（二）能力目標(biāo)：

善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息

（三）情感目標(biāo)：

1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解文章所說(shuō)明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說(shuō)明順序

2、品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)

三、課時(shí)安排：

1課時(shí)

四、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入新課：

今天我們來(lái)共同探討美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公

認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說(shuō)明性文

章《被壓扁的沙子》

文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題

目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫些什么呢？大概會(huì)介紹類似沙

子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問(wèn)題吧。

本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案就請(qǐng)

大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！

（二）整體感知

學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：

1.對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的說(shuō)

法？各自的依據(jù)是什么？

2.作者在本文中的傾向是什么的？

討論明確：

1.科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬(wàn)年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)

立的理論是：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。

“撞擊說(shuō)”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，

發(fā)現(xiàn)了稀有金屬鉉，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于

一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了

地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流

層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是

導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

“火山說(shuō)”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多

火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)

難。

2.作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是

撞擊。

（三）探究學(xué)習(xí)

學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題：

1.在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說(shuō)”而否

定“火山說(shuō)”？

討論明確：

在作者看來(lái)，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。

作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：

①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的'沙子要重得多。

這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

②斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可

以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。

③在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)

受到過(guò)巨大隕石的撞擊。

④在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹

火球的巨大壓力形成的。

由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的她殼深處。

⑤火山活動(dòng)地區(qū)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的

斯石英可以通過(guò)火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石

會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧

化硅。

由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過(guò)撞擊。

⑥加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西

哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。

就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而

應(yīng)該是撞擊。

2.你能把文章的思路理清楚嗎？

（展示PPT）

討論明確：

文章以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐

龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。

先提出問(wèn)題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過(guò)推理論證之后，作出結(jié)論c這

種說(shuō)明順序稱為邏輯順序。

（四）情景再現(xiàn)

通過(guò)對(duì)文章的理解，組織同學(xué)們對(duì)恐龍滅絕的場(chǎng)景進(jìn)行故事復(fù)述。

（同學(xué)們分組討論，然后進(jìn)行表演）

（五）課堂拓展

（1）作者為什么要探明恐龍滅絕的原因？

（2）題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻是恐龍滅絕的原因，是否

偏離主題？

（六）課堂小結(jié)

通過(guò)《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫

夫介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言，

使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到

類似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用。

（七）布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)2

初二語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并

品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力

2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理

3、學(xué)習(xí)并掌握“對(duì)比”的修辭手法。

4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，并比較《敕勒歌》，嘗試探究散文與詩(shī)歌的

不同。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲

理

教學(xué)方法：講讀法提問(wèn)法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教具：幻燈片

預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：查洵生字詞。

熟讀課文，以2——5句話來(lái)表達(dá)自己在閱讀文章時(shí)的真實(shí)感受

教學(xué)內(nèi)容和步輟：：

一、復(fù)習(xí)舊課：

1、背誦《敕勒歌》

2、提問(wèn)：《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風(fēng)景畫？（蒼

茫遼闊）

二、檢查預(yù)習(xí)，同時(shí)導(dǎo)入新課：

1、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與遼闊，

氣勢(shì)雄渾奔放。同樣的蒼茫與遼闊，在鮑吉爾?原野的散文《靜默草

原》中又是怎樣表現(xiàn)呢？它與《敕勒歌》在風(fēng)格上有什么不同？今天

我們要通過(guò)對(duì)《靜默草原》的欣賞，從中感受散文在抒發(fā)情感時(shí)所散

發(fā)的別樣風(fēng)情。

2、提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)第2項(xiàng)：談?wù)勛约涸陂喿x文章時(shí)的體會(huì)（按：

實(shí)際授課時(shí)，注重學(xué)生的體會(huì)，加強(qiáng)互動(dòng)，總結(jié)學(xué)生的體會(huì)，根據(jù)學(xué)

生的實(shí)際體會(huì)在講課中或增或刪一些內(nèi)容。）

（確定：文章總體風(fēng)格：細(xì)膩、柔情、深沉、睿智）

三、學(xué)習(xí)新課

1、作者介紹：

（1）當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）

然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。

在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們

就是草原三劍客：歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉

爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)

和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。

（2）幻燈：鮑爾吉?原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。

中國(guó)作協(xié)會(huì)員。我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始

發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng)，近年以散文

創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13

部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)

獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。（注：鮑吉爾?原野成吉思汗后人，鮑吉爾為

蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為學(xué)兒只斤，原野為漢文名字，蒙古名

為“茫萊巴特”）

（3）以上是對(duì)作者的簡(jiǎn)單介紹。

除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個(gè)生長(zhǎng)在蒙古的警

察，卻有如此的細(xì)膩柔情，在他的成長(zhǎng)中，有兩個(gè)人對(duì)他產(chǎn)生了巨大

影響：他的曾祖母一一尊貴的臺(tái)吉父人和他的老師一一詩(shī)人安謐

幻燈：”與友人交往像花牛犢一樣溫順；與親人交往像黑牛犢

一樣溫順；與兄弟交往像黃牛犢一樣溫順。”一一要善良，要做老百

姓溫順的牛犢。

“手握日月之人，才能有春夏J-----要永遠(yuǎn)保持一顆純真的

心。

“平川之臺(tái)，告訴我們水源在那里；崎嶇之地告訴我們道路在哪

里J一一要尋找智慧

“與敵人對(duì)陣要像海青鷹（獵鷹）一樣勇猛”

一一《成吉思汗箴言》

“你要愛(ài)人民，愛(ài)土地，你要聽人民的聲音，你要聽土地的聲音。”

——詩(shī)人安謐

正是因?yàn)樗麄兊挠绊懀懊鎸?duì)種種環(huán)境，始終能保持一顆純真

而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種

感受化入文字就形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美雅潔細(xì)膩豪放睿智等

等

2、分析課文

現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí)，走進(jìn)原野的《靜默草原》

（1）、生字詞

鮑（b、ao）檔（d、ang）簇（c、u）立迥（j「ong）然咆哮（p'

aoxi'ao）鬃（z-ong）

頰（jia'）摩拳（suo"）處境（chu）

⑵、教師范讀

范讀過(guò)程中，學(xué)生找出文章描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里

人）對(duì)草原感受的句子

（3）、分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受

①、文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有？（學(xué)生回

答）

特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫

草原不可看，只可感受。

看不到與看不盡

在單一中呈現(xiàn)豐富

草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。

可以接觸

善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。

感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。

因而困惑。

遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。

而人竟然如此渺小與微不足道。

人的處境感最強(qiáng)烈。

人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

②、具體分析草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受

我們現(xiàn)在來(lái)具體的看課文。

A、分析1-2段

第一段只有一句話，是什么句式（設(shè)問(wèn)句，引起讀者的好奇“什

么經(jīng)歷呢”，就有了繼續(xù)讀下去的欲望）作者接著就告訴我們是什么

經(jīng)歷。？（為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。）這一段總括了草原的特點(diǎn)（遼遠(yuǎn)而

蒼茫）以及你（外夾的旅人）對(duì)草原的感受（驚慌）。總起全文。板

書：特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫感受：驚慌一一（總起）

B、分析3~6段

A為什么會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀3——6自然段，

思考：作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法？（對(duì)比）板書：對(duì)比

B這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生回答）

明確：草原的景觀（一樣的風(fēng)景）與他處的風(fēng)景（處處是景，景

隨步移）相比

蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與

城里人看草原風(fēng)景的方式（大睜，因而困惑）

分析：都市人因?yàn)榱?xí)慣了處處是景，景隨步移，所以當(dāng)他們站在

草原上，勉力前眺，或回頭向后眺望，看到的都是一樣的風(fēng)景時(shí)，而

這種風(fēng)景，一樣的風(fēng)景，打破了他們的日常觀賞習(xí)慣，于是一時(shí)間無(wú)

所適從，而他們?cè)谟^賞草原時(shí)又沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)的觀景方式，于是，不

同于他們經(jīng)驗(yàn)的、打破他們觀賞習(xí)慣的草原風(fēng)景與他們固守不變觀景

方式產(chǎn)生了錯(cuò)位，就如同我們常說(shuō)的“水土不服:我們?cè)谝粋€(gè)地方

生活了很久，后來(lái)到了另一個(gè)地方，這時(shí)人總是會(huì)產(chǎn)生許多生理心理

上的不適應(yīng)，比如生病，與那里的人的思維發(fā)生沖突等等。這時(shí)，就

要求這個(gè)人作出改變，去適應(yīng)那里的習(xí)慣……類似的，都市人看草原

風(fēng)景也要改變方式，否則就會(huì)陷入困惑。板書：困惑。

這時(shí)作者指出，“草原不可看，只可感受。”對(duì)草原，要用心去感

受。“草原不可看，只可感受J既是草原的特點(diǎn)，也是我們了解草原

的所要的態(tài)度一一用心去感受。板書：不可看，只可感受

因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫蒼茫是草原人面對(duì)草原

的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實(shí)際上是用心去體會(huì)

草原。板書：蒼茫

C、分析7——8段

A齊讀這兩段

B提問(wèn)：為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)？（學(xué)生回

答）

明確：草原無(wú)邊無(wú)際（一直延伸到遠(yuǎn)方與天際接壤），草原的變

化多端（但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣

中的淡藍(lán)）。

具體分析：草原是遼闊無(wú)邊的，所以看不到也看不盡，而草原的

變化多端，就使得我們無(wú)法抓住草原得某一特點(diǎn)，所以“看不到”；

因?yàn)樽兓喽耍覀兛梢钥吹讲菰鞣N各樣的特點(diǎn)，所以“看不盡二

這是草原的又一特點(diǎn)。板書：看不到與看不盡

D、分析9——10段

A、“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”單一與豐富是否矛盾？（不矛盾）

以文中的句子解釋（學(xué)生回答）

明確：“這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫

白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍(lán)。”“草就是海水，極單純，在連綿

不斷中顯示壯闊。”

分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富J也就是說(shuō)，豐富是蘊(yùn)涵在單一之中

的。草原首先給人以單一感。“這顏色無(wú)疑是綠”，“無(wú)疑”也就是說(shuō)，

不用懷疑，草原首先給人的感覺(jué)是大片大片的綠。“草就是海水，極

單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，”在陽(yáng)光與起伏之

中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍(lán)。”“在連綿不斷

中顯示壯闊J這就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中

呈現(xiàn)豐富J板書：?jiǎn)我恢谐尸F(xiàn)豐富

B、草原與大海一樣在單一中呈現(xiàn)豐富，那二者又有什么區(qū)別呢？

（學(xué)生回答）

明確：從觀海者的不同角度（岸上、船上），比較出草原的另一

特點(diǎn)：中心不定和可接觸性，再進(jìn)一步指出草原的遼遠(yuǎn)與蒼茫，和給

人的親切感。板書：中心不定和可接觸性

C、在這里作者運(yùn)用了什么修辭手法？（對(duì)比）比較出大海與草

原的異同點(diǎn)。在前面3——6段作者也用了對(duì)比的手法，那么，這么

用有什么效果呢？（學(xué)生回答）（表達(dá)婉轉(zhuǎn)含蓄，強(qiáng)化了語(yǔ)言的表現(xiàn)

力和作者的情感休瞼。）板書：強(qiáng)化

分析：在這里，作者運(yùn)用對(duì)比手法，婉轉(zhuǎn)而含蓄的表達(dá)了作者對(duì)

草原的'喜愛(ài)。在這一部分可以讓我們感覺(jué)：無(wú)論怎么比，大海是不

如草原，我（作者）終是更喜歡草原的。這是一個(gè)草原人對(duì)草原的赤

子之心。現(xiàn)在我們?cè)诳吹?——6,剛剛我們通過(guò)對(duì)對(duì)比的分析，知

道草原的一個(gè)特點(diǎn)是不可看，只可感受及人們看草原應(yīng)持的態(tài)度（用

心感受）。草原牧人生在草原長(zhǎng)在草原，與草原是合二為一，融為一

體的。他們深深的了解草原熱愛(ài)草原，所以他們看草原是用心去看。

這就是草原之子的對(duì)家鄉(xiāng)的細(xì)膩、柔情、深沉的愛(ài)。板書：情感：細(xì)

膩、柔情、深沉的愛(ài)

E、分析11一一12段

A、學(xué)生齊讀

B、“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，

也可以說(shuō)局促J

這里又出現(xiàn)一對(duì)相矛盾的詞語(yǔ)。剛剛我們分析了“單一”與“豐

富”這對(duì)看似矛盾的詞，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。（學(xué)

生回答）

明確：首先要注意兩個(gè)詞“首先”“第二個(gè)”，也就是說(shuō)自由與不

自由這兩種感覺(jué)不是同時(shí)出現(xiàn)的，而是依此而來(lái)。當(dāng)我們站在草原上,

面對(duì)草原的第一個(gè)感覺(jué)就是自由。（板書：自由）我們可以在這里騎

馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來(lái)所說(shuō)的“人，置身于

這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背

景都隱退了，只剩下大地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”有句

話說(shuō)“有比較才有差距”人與闊大無(wú)邊的草原相比，自然就顯得渺小

與微不足道了。而此前，人背負(fù)著種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、

金錢……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至

高無(wú)上，驕傲、自大……然而面對(duì)草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大

無(wú)邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說(shuō)人

“竟然”如此渺小與微不足道。“竟然”一詞突顯了人面對(duì)草原的感

受以及“處境感這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會(huì)

“不自量由”“局促”。（板書：局促）

這種局促反映在“外來(lái)的旅人”身上，就是“在草原上找不到一

件相宜的事來(lái)做J

⑷分析作者對(duì)草原的感情及感悟（13——15段）

①學(xué)生朗讀第13自然段

②13段表達(dá)了作者什么樣的感情。（學(xué)生回答）（對(duì)草原、對(duì)家

鄉(xiāng)的深沉的愛(ài)，細(xì)膩柔情）

A、“遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來(lái)時(shí)“賞析

云杉在陽(yáng)光的照射下，叢叢樹影倒影在小溪的水面上。水是流動(dòng)

的，樹影也隨著小溪的流動(dòng)而一起一伏，于是就給人以載著、擁擠而

來(lái)的感覺(jué)。作者的觀察細(xì)膩。大家回去可以試一試，是不是這種感覺(jué)。

B、如何理解作者將自己比為“母牛”“烈馬”

分析：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，是草原上最常見(jiàn)最普通的動(dòng)物。

它們生長(zhǎng)在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母

親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對(duì)草

原面對(duì)故鄉(xiāng)時(shí)，卻表現(xiàn)出了類似的多大行為，表達(dá)了同樣的感情一一

對(duì)草原的如同對(duì)母親的深沉的愛(ài)，細(xì)膩柔情。再這里，作者自比母牛

烈馬，實(shí)際上是作者的兩種不同的心境。無(wú)論是怎樣的心情，面對(duì)草

原，作者的內(nèi)心總是能得到寧?kù)o。這是草原豁達(dá)的胸襟對(duì)我（作者）

的感染。

③分析14——15段

A、草原是寧?kù)o的，“即使有風(fēng)也聽不到嘯聲”，而作者此時(shí)能聽

到的只有衣襟的飄響，這是唯一的聲音。“我扯住衣襟”，頓時(shí)，聲音

停止，作者的思維在此時(shí)滑入了對(duì)人生的思考：（學(xué)生回答）（“草原

與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)J）

作品寫到這里就結(jié)束了。

B、現(xiàn)在我們來(lái)一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜

默中觀望未來(lái)J這里“善忘”是忘記什么？對(duì)未來(lái)的態(tài)度，如何在

靜默中觀望。

分析：善忘實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)金錢地

位等的不計(jì)較……”在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。

觀望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

靜默一詞始終貫穿全文，從草原的特點(diǎn)“遼遠(yuǎn)而蒼茫”“不可看，

只可感受，，等始終暗含著看草原應(yīng)以用心去感受，這種感受是發(fā)自內(nèi)

心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原與我一樣，也

是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”點(diǎn)明題旨

《靜默草原》練習(xí)題

收獲平臺(tái)

一、作者筆下的草原具有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文原句作答。

答：

二、為什么說(shuō)“草原不可看，只可感受“？

答：

三、從課文中你讀出了作者對(duì)草原主要有什么感受？

答：

四、“我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺的流水。……也

想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩草草尖J這兩個(gè)比喻句真切地表

達(dá)了作者對(duì)草原的特殊感情。請(qǐng)你摹仿這種表達(dá)，寫兩個(gè)比喻句，表

達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情C

答：

五、有人評(píng)價(jià)鮑爾吉？原野筆下的文字干凈、雅致、生動(dòng)、平白

如話，在簡(jiǎn)樸中追求著深邃，在美的意境中蘊(yùn)涵著哲理。請(qǐng)你從文中

找出一個(gè)這樣的句子，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子所蘊(yùn)含的哲理的理解。

《靜默草原》閱讀練習(xí)及答案

誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢？

站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后繚望，都是一樣的風(fēng)景:

遼遠(yuǎn)而蒼茫。人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。

在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習(xí)慣于

這樣的觀察：眼光的每一個(gè)投射處，都有新景物可觀，景隨步移。

然而草原沒(méi)有C

蒙古牧人前瞻的時(shí)候，總是瞇著眼睛。他們并非欲看清楚天地間

哪一樣?xùn)|西，而是想在眼里裝填一些蒼茫。

城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。草原不可看，只可感受。

腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。這顏色無(wú)疑

是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中

的淡藍(lán)。

因而草原的風(fēng)景具有了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。

和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。草就是海水，極單純，在連

綿不斷中顯示壯闊c

有一點(diǎn)與海不同：觀海者多數(shù)站在岸邊，眼前與身后迥然不同。

草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。與站在船上觀海的相異

處在于，你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜，而海上則行不通。

在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可

以說(shuō)是局促。人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都

被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此

渺小與微不足道。在草原上，人的處境感最強(qiáng)烈。天，真如穹廬一樣

籠罩大地，土地寬厚仁慈，起伏無(wú)際。人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可

笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。

外來(lái)的旅人，在草原上找不到一件相宜的事來(lái)做。

在克什克騰，遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來(lái)時(shí)，我愿意像

母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當(dāng)我在草原上，不知是站著坐

著或趴著合適時(shí)，也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挈草尖。

草原上沒(méi)有樹，所以即使有風(fēng)也聽不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄

展生響。我扯住衣襟，凝立冥想。

草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。

1、解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：（2分）

（1）迥然不同：

（2）摩拳：

2、文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受最有特點(diǎn)的句子是哪一句？（2

分）

3、在草原上，人有哪些感覺(jué)？為什么在草原上咆哮顯得可愛(ài)？

（3分）

4、如何理解“草原與我一樣，也是善忘者，只是在靜默中觀望

未來(lái)。”這句話？（3分）

5、文中劃線句子，印證了寫草原的一首詩(shī)，請(qǐng)你寫出這首詩(shī)的

題目并把它默寫下來(lái)（4分）

答案：

）1.（1）一點(diǎn)也不相同。（2）撫摩。

2、遼遠(yuǎn)而蒼茫。

3、自由感和局促感。因?yàn)椴菰瓘V闊無(wú)邊，人在草原中太渺小與

微不足道。

4“善忘”實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)、金

錢、地位等的不計(jì)較。“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的

沉穩(wěn)。觀望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永保一顆純凈的心。

精品語(yǔ)文教案語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解太空生活的有關(guān)情況，積累相關(guān)太空知識(shí)。

能夠理解課文中提到的太空知識(shí)，并能適當(dāng)拓展，增強(qiáng)知識(shí)面

學(xué)習(xí)本文采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然

學(xué)習(xí)太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂(lè)的

樂(lè)觀精神

重點(diǎn)：理解課文中提到的太空知識(shí)以及本文采用的“總-分-總”

的結(jié)構(gòu)

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦

為樂(lè)的樂(lè)觀精神

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

202X年10月15日，“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射，中國(guó)首位

宇航員楊利偉帶著中國(guó)人的千年企盼，實(shí)現(xiàn)21小時(shí)的神奇之旅，圓

了中國(guó)人的飛天夢(mèng)c今年10月120,費(fèi)俊龍、聶海勝又駕駛神舟六

號(hào)飛上太空多人多天的航天飛行，中國(guó)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈搅藝?guó)際載人航

天俱樂(lè)部的第三把交椅上。

那么大家想知道這些宇航員們乘坐飛船在太空中遨游時(shí)是怎樣

生活的嗎？今天讓我們與美國(guó)宇航員杰瑞？利寧杰共同體驗(yàn)《在太空

中理家》。

二、教學(xué)步驟

1、析題

首先讓我們來(lái)分析一下本文的標(biāo)題，大家知道“理家”主要指的

是什么嗎？

衣食住行，在太空中的衣食住行等生活活動(dòng)

考慮：本文中的“理家”指的是那些事情？

2、速讀課文，整體感知

跑步長(zhǎng)高穿衣洗漱睡覺(jué)

3、這些看似很平常的事情，在太空中做這些事情與在地球上有

哪些不同呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，然后小組合作，每組選擇其中一個(gè)

方面，然后交流討論。（生朗讀課文并討論）

1）跑步：跑步時(shí)必須“穿上鎧甲”，開始訓(xùn)練時(shí)“肩上像坐著什

么人”，腳底“針扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛與摩擦發(fā)熱不斷

加重。

2）長(zhǎng)高：既沒(méi)有什么力量將我往下拽，也沒(méi)有什么來(lái)壓迫我的脊

椎，所以在太空中長(zhǎng)高了。

3）穿衣：沒(méi)有配套，顏色難看，質(zhì)量低劣，數(shù)量不多，一套衣服

得穿兩星期。

4）沐浴：設(shè)備缺乏，缺水。洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子都極為不

易，浪費(fèi)時(shí)間

語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)鑰、匙等8個(gè)生字，會(huì)寫扇、郵等12個(gè)生字。正確讀寫

清涼、留意等詞語(yǔ)°

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美

之情，背誦自己喜歡的部分。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然

的熱愛(ài)。

4、積累好詞佳句。

【心育目標(biāo)】

感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，寫字。（略）

第二課時(shí)：交流研討課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感

1、教師談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一些小禮物，大家看。（播放課

件：秋景圖）秋天這樣美麗，那么今天咱們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)

的課文：秋天的雨C

2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）

二、復(fù)習(xí)，檢查生字詞

出示生字詞，開火車讀、齊讀。

三、深入局部，品讀課文

1、秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，

趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了，秋天的大門打開了，你們看到了

什么？請(qǐng)大家自由的讀讀課文。（板書：鑰匙）

2、學(xué)生講到哪個(gè)自然段就學(xué)那個(gè)自然段：

（1）二自然段（課件出示第二自然段）

①感悟五彩繽紛：

大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些樹、花都是有顏色的，請(qǐng)大家一邊讀一邊把

描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。有黃的、紅的、橙紅色、紅色等許多顏色,

我們可以用四個(gè)字的詞語(yǔ)怎么來(lái)說(shuō)？（板書：顏色五彩繽紛）

②美讀句子，體會(huì)色彩之美：

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美

美地多讀幾遍。

③重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：

老師范讀句子

去詞體會(huì)。

如果我把句子當(dāng)中的扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來(lái)讀讀看，

好不好？為什么？

（扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕

地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而飄哇飄哇讓我們感受到紅紅

的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）

④指導(dǎo)朗讀：

運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。

⑤美讀全段。

（2）三自然段：體會(huì)氣味的香甜：

①秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢,

都藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（板書：氣味瓜果飄香）

②小朋友的腳為什么會(huì)被那香味給勾住呢？

③小組合作讀，讀出香甜的氣味來(lái)。

④指名小組讀，生評(píng)。

（3）四自然段：（表演朗讀）

①熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。（板書：動(dòng)植物忙

碌過(guò)冬）

咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？

②師生互動(dòng)演一演。

③指導(dǎo)朗讀。

這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開聲音讀出你

的快樂(lè)，自己讀自己的。

四、拓展、積累，升華感情

1、小結(jié):

我們?cè)谇镉曛锌吹搅撕芏啵n文也是從顏色、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備

過(guò)冬這三方面寫出了秋天是一個(gè)五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、豐收的

季節(jié)。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的

是一首歡樂(lè)的歌。

2、配樂(lè)朗誦：

請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟著音樂(lè)咱

們一起來(lái)讀讀這篇課文吧！

3、積累背誦:

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子

或者是段落讀一讀，背一背吧。

五、布置作業(yè)（課件出示）

1、搜集描寫秋天的詞句，把它抄下來(lái)，背一背。

2、用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

3、與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

六、板書設(shè)計(jì)

秋天的雨（鑰匙）

顏色五彩繽紛

氣味瓜果飄香

動(dòng)植物忙碌過(guò)冬

語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇7

語(yǔ)文園地四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)

口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

2、寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真

情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。

3、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作

文中運(yùn)用。

4、積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。

5、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東

坡的機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備：觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎

樣進(jìn)食、嬉戲、休息等）教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作

文中運(yùn)用。

2、積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。

3、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東

坡的機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法；積累帶動(dòng)物名

稱的成語(yǔ)。

2、正確、流利，有感情地朗讀短文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作

文中運(yùn)用。

2、理解蘇東坡的機(jī)智。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

同學(xué)們，今天老師帶你們到語(yǔ)文園地去游覽，首先我們到“我的

發(fā)現(xiàn)”這一游覽區(qū)，在這里你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自由試讀。

2、討論交流：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？

為什么？

3、小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？

4、再?gòu)恼n文中找出類似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

(1)自主發(fā)現(xiàn)。

(2)組內(nèi)交流。

5、想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。

三、日積月累

過(guò)渡：咱們告別“我的發(fā)現(xiàn)”，我們又來(lái)到“日積月累”游覽區(qū)。

1、自由讀詞語(yǔ)。

2、指名讀，正音。

3、借助工具書，在組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思。

4、學(xué)生匯報(bào)交流情況，教師補(bǔ)充，學(xué)生再讀。

5、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎？

6、搶答

九()一毛對(duì)()彈琴如()得水()死狐悲

杯弓()影()毛蒜皮()立雞群指()為馬

為()作保車水()龍萬(wàn)()更新門可羅()

()()點(diǎn)水順手牽()哀()遍野抱頭()竄

四、趣味語(yǔ)文

1、自由讀短文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？(明白待客之道，了解蘇

東坡的聰明機(jī)智。)

2、再讀短文，讀準(zhǔn)字音，掃清自詞。

3、默讀，思考討論。

①?gòu)亩涛闹心銓W(xué)到了什么？

②聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约浩綍r(shí)是怎樣待人接物的，使學(xué)生從中明白待

客之道，不能以貌取人。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、交流自己喜歡的動(dòng)物。

2、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流

利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)和關(guān)心身邊小動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、交流自己喜歡的動(dòng)物。

2、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流

利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的

表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

這組課文里，我們見(jiàn)到了高傲的白鵝，有海軍上將派頭的大公鵝,

可愛(ài)的貓，以及可敬的母雞。那么你們喜歡那些動(dòng)物呢？你們觀察到

的動(dòng)物又是什么樣的呢？

二、提出說(shuō)話要求

喜歡什么動(dòng)物就說(shuō)什么動(dòng)物，抓住動(dòng)物特點(diǎn)把話說(shuō)通順連貫。

三、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說(shuō)

1、喜愛(ài)同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小

動(dòng)物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等。（討論中

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種

小動(dòng)物的同學(xué)咨詢c）

要求：具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；表達(dá)真情實(shí)感；認(rèn)真聽，進(jìn)行評(píng)議。

2、小組交流。

3、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物。

四、全班交流

1、小組代表輪流發(fā)言。

2、師生評(píng)議：誰(shuí)表現(xiàn)最優(yōu)秀？

(1)從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)完

整、發(fā)言積極等方面評(píng)價(jià)。

(2)從發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休

息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)C

(3)評(píng)價(jià)方式：可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)

生積極互動(dòng)。

五、拓展延伸

喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”、

“動(dòng)物畫像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)

物。

教學(xué)反思：

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、寫自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)

感。

2、能把一種動(dòng)物的外形和它的活動(dòng)情況有條理的寫出來(lái)。

3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠抓住自己喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，并能準(zhǔn)確、生動(dòng)的

再現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：

一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩沤裰型猓S多作家妙筆生花，

為我們寫下了一篇篇描寫動(dòng)物的生動(dòng)有趣的文章，如我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的

《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》等等。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作

家筆下的這些動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？

二、研討寫法

1、學(xué)生交流動(dòng)物特點(diǎn)之后，教師啟發(fā)：看，同學(xué)們談得趣味盎

然，對(duì)這些動(dòng)物的特點(diǎn)了如指掌。為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兡兀烤驮?/p>

于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫。

2、如何去抓動(dòng)物的特點(diǎn)呢？怎樣寫好我們喜歡的動(dòng)物呢？本單

元課文中哪些表達(dá)方法值得我們學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)同學(xué)們把這幾篇課文再

大致瀏覽一下，研討交流表達(dá)方法。

(1)先總述后分述

《白鵝》一課第一段運(yùn)用了這樣的總述句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

然后從“叫聲”"步態(tài)”“吃假”等方面一一分述。

《白公鵝》一課，文章一開頭就介紹它的“海軍上將的派頭”，

接著描寫白公鵝走路“慢條斯理、不慌不忙”和“爭(zhēng)搶淺水灘”的趣

事。

9?9?

(2)明貶實(shí)褒

回顧“我的發(fā)現(xiàn)”，理解明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子生動(dòng)

活潑，富有情趣和幽默感，而且能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛(ài)之情,

更有親昵地味道。

(3)前后對(duì)比

如《母雞》一誤，作者前半部分和后半部分對(duì)母雞的感情令什么

變化？(由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础?作者是怎么表達(dá)出這種感情的？結(jié)

合有關(guān)句子，體會(huì)表達(dá)方法。

三、觀察匯報(bào)

1、介紹動(dòng)物：同學(xué)們，你喜歡的小動(dòng)物是什么？給大家說(shuō)一說(shuō)

吧？

2、交流特點(diǎn)：回顧口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

四、學(xué)抓特點(diǎn)

1、抓住外形特點(diǎn)

(1)如，貓、兔、雞、狗等動(dòng)物，都有兩只圓圓的眼睛，但他

們各有各的特點(diǎn)，你在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生自由充分地表達(dá)。

(2)又如它們的耳朵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出你觀察到的動(dòng)物耳朵的特點(diǎn)？

2、抓住動(dòng)物習(xí)性特點(diǎn)

(1)“狗”：對(duì)主人忠誠(chéng)，嗅覺(jué)靈敏，有靈性，善于跳躍，愛(ài)吃

肉，見(jiàn)到生人吠叫；

(2)“貓”：有特殊的胡須，爪子可以隨意伸縮，貓爪的伸縮往

往是根據(jù)對(duì)象和貓的喜怒哀樂(lè)的程度來(lái)使用，貓對(duì)人的態(tài)度很溫順,

但人若遷怒于它，它也會(huì)發(fā)狂，它喜吃歡魚等等。

(3)“兔子”：膽小，走路蹦蹦跳跳，愛(ài)吃蘿卜和青菜，吃相非

常可愛(ài)。

五、要表達(dá)真情實(shí)感

1、用心和動(dòng)物交流。

2、語(yǔ)言要生動(dòng)

六、獨(dú)立寫作

1、生獨(dú)立習(xí)作，師巡視及時(shí)給予幫助和輔導(dǎo)。

2、有困難的學(xué)生，師給予適當(dāng)?shù)膸椭吞崾尽?/p>

3、完成后，自己讀一讀習(xí)作，看看文章是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別

字等等，作文章的初次修改。

教學(xué)反思：

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)初步修改自己的習(xí)作。

2、積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)初步修改自己的習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

上堂課，我們一起把自己心愛(ài)的小動(dòng)物用筆記錄在了本子上，這

節(jié)課，讓我們一起來(lái)看看，你心愛(ài)的小動(dòng)物在你的筆下是不是也能討

得同學(xué)的喜歡。

二、回顧要求，組內(nèi)評(píng)改

1、回顧本次習(xí)作要求。

2、細(xì)讀自己的習(xí)作，改正文中的錯(cuò)別字，還要把不通順的句子

修改過(guò)來(lái)。

3、小組內(nèi)交流，評(píng)改，評(píng)選組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步大的同學(xué)習(xí)作。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：

A、是否抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)。

B、是否寫出了動(dòng)物的動(dòng)作情態(tài)（強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫）

三、評(píng)價(jià)典型習(xí)作

1、優(yōu)秀片段交流賞析，師生評(píng)價(jià)。

2、挑選描寫的不好的片段，集體討論，指定和修改。

3、明確評(píng)改要求：

（1）有沒(méi)有錯(cuò)別字？

（2）語(yǔ)句是否通順？

（3）表達(dá)是否生動(dòng)、有趣？

（4）是否具體寫出了小動(dòng)物的特點(diǎn)？

（5）有沒(méi)有融入自己的真情實(shí)感？

4、師生共同評(píng)價(jià)并提出修改意見(jiàn)。

四、自我修改

1、生結(jié)合剛才聽取的對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，也可同桌互相提

建議修改。

2、修改好后讀一讀自己的習(xí)作，定稿。

五、眷抄習(xí)作、欣賞佳作。

六、總結(jié)

同學(xué)們，只要我們繼續(xù)留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的那些小動(dòng)

物身上還有很多有趣的地方，它能帶給我們更多是快樂(lè)和驚喜。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教

育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛(ài)護(hù)大自然。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

3、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不司的原因。

【教具準(zhǔn)備】

課件、蒲公英的圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

課件：詞語(yǔ)搭配練習(xí)。

金色的（陽(yáng)光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的（草地）……

師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？

二、新授

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的蒲公英：

老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英，拿給學(xué)生看。

點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)。

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？

2、自讀課文，把不明白的地方在書中批注：

（1）學(xué)生質(zhì)疑：

老師估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題有：

①鄉(xiāng)下是什么地方？

②為什么蒲公英開花的時(shí)候，是我和弟弟最開心的日子？

③什么叫不引人注目？

④我的新發(fā)現(xiàn)是什么？

⑤草地的顏色是做夢(mèng)變化的？

⑥為什么會(huì)有這樣的變化？

⑦蒲公英為什么成了我們最喜愛(ài)的花？

能解決的問(wèn)題，學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決。

（2）把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系？

出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察，直觀上的不同。

讓學(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等）

來(lái)解決問(wèn)題。

⑶自由組合，分小組談?wù)摗?/p>

老師行間巡視,老師把蒲公英的實(shí)物交給動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生。

點(diǎn)評(píng)：老師沒(méi)有過(guò)多地設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生，而是讓學(xué)生找到有

相同興趣的伙伴一超來(lái)解決問(wèn)題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能

力。

（4）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

讀書小組：直接讀第三段。一個(gè)學(xué)生讀書，其它學(xué)生補(bǔ)充解釋。

著重用書上的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題。

讀到早晨、中午、傍晚的景色時(shí)，請(qǐng)畫畫組的同學(xué)展示他們的圖

畫，并解釋。

可以及時(shí)利用剛才出示的那兩幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

隨機(jī)出現(xiàn)蒲公英的課件。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)來(lái)解釋。可以把自

己的手當(dāng)做蒲公英來(lái)演示，也可以拿著蒲公英的實(shí)物來(lái)說(shuō)明。

結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào)，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃

花、蒲公英種子的畫片。

點(diǎn)評(píng)：從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)

生生活融合在一起C

討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎?

學(xué)習(xí)第二段與第四段，進(jìn)行對(duì)比。理解第二段的“我們總是為了

尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時(shí)

起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花J

引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)植物，愛(ài)護(hù)大自然。

師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學(xué)們

在課下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識(shí)、圖片，下面，誰(shuí)來(lái)給大家介

紹一下。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)展示、交流的圖片等資料，激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)

習(xí)知識(shí)的欲望，同時(shí)，也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。

我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢？

仔細(xì)觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋

友才能知道。

三、作業(yè)

仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

【板書設(shè)計(jì)】

金色的草地

隨意揪新發(fā)現(xiàn)最喜歡

早晨中午傍晚

綠色黃色綠色

細(xì)心觀察

【蒲公英的有關(guān)資料】

小小生命，處處生長(zhǎng)，草叢中，石縫中，處處可見(jiàn)，那嫩黃的葉

子，像小小的鋸齒，白中帶粉的根。整個(gè)身體緊貼在大地上，不怕風(fēng)

吹雨打，就像依偎在大地母親懷抱中的玩童一樣。在這個(gè)時(shí)候，也是

采集蒲公英的最佳季節(jié)，它的身上長(zhǎng)出一朵朵小黃花，在微風(fēng)中，就

像仙女一樣翩翩起舞，有的花已經(jīng)開完了，又長(zhǎng)成一朵朵毛茸茸的小

白花。在微風(fēng)的吹動(dòng)下那一顆成熟的種子離開了它親愛(ài)的蒲公英媽媽,

在祖國(guó)的大地上又重新生根發(fā)芽，就像我們一個(gè)個(gè)幼稚的玩童離開自

己的父母，去在知識(shí)的海洋中遨游一樣。

你可別把那小小的東西不放在眼里了，它不僅是一種藥材，具有

清熱解毒、潤(rùn)肺、上津之功效的作用。而且，它還是農(nóng)家飯桌上的一

道美味，同學(xué)是們放學(xué)后，提上小籃子到田填上、河灘里挖它，挖回

來(lái)?yè)裢粮碗s草，用水洗干凈，放在開水中煮三五分鐘，拌上香油，

味精等各種佐料，看著那盤中綠茵茵的葉子，白生生的芽，還有一股

特別的清香味，引得人們垂涎三尺，這可真是天然綠色食品。

有人還把它給小雞吃，聽說(shuō)小雞吃了，利于生長(zhǎng)而不容易生病，

我也想試一試，有一次，我把它挖回來(lái)。切碎在上面撒了些面。放在

雞籠中，小雞一擁而上。爭(zhēng)先恐后地?fù)屩裕孟衲切┎欢碌男‰u

也一下子領(lǐng)悟出那是家鄉(xiāng)的天然綠色食品。

每當(dāng)小孩子們唇子里出來(lái)疙瘩的時(shí)候（醫(yī)生把它叫做腮腺炎），同

學(xué)們就把蒲公英挖出來(lái)，連根帶葉搗碎了，敷在疙瘩上，過(guò)不了三兩

天，疙瘩就消失了，而且再不會(huì)復(fù)發(fā)，這樣即可以省錢又能免除打針

吃藥之苦。

這就是蒲公英-----種常見(jiàn)的草藥和食品。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板篇9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

2.掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課

文闡明的道理。

3、積累文言詞匯。

過(guò)程與方法：

1.朗讀

2.品讀

3.討論點(diǎn)拔

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必

須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。

2.同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧

2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必

須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背

誦全文。

2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，

以及狼和人在較量中

的不同表現(xiàn)。

4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。

5、拓展:

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集作家作品資料。

2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問(wèn)。

3、收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。

教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文

機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生

感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這篇課文故事性強(qiáng),

情節(jié)曲折，我們不能因?yàn)槌鲇凇昂粚?shí)基礎(chǔ)”的需要，而一味的進(jìn)行字、

詞、句的教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢(shì)，賦予教學(xué)過(guò)程以情節(jié)

性、生動(dòng)性、趣味性。首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽讀一一講故

事一一朗讀一一自讀一一個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)

展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基

礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的

基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。

最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高

的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境、導(dǎo)入新課：

1、大家知道關(guān)于狼的成語(yǔ)嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼

嚎、狼子野心、狼狽為奸）

從這些成語(yǔ)中大家可以看出狼在人優(yōu)心目中都是一個(gè)怎樣的形

象？一一貪婪、陰險(xiǎn)、狡詐

狼的出現(xiàn)，是動(dòng)物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的

本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們

比對(duì)其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關(guān)狼的故事非常多，今

天我們也要來(lái)欣賞記錄在以談狐說(shuō)鬼著稱的《聊齋志異》中記錄的一

個(gè)關(guān)于狼的故事……

2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問(wèn)方式出現(xiàn)）

蒲松齡（16401715）,清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉，

世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是他文學(xué)創(chuàng)作的最

高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇

異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，

刺食刺虐入骨三分”。

二、整體感知、初讀課文。

預(yù)習(xí)過(guò)課文的司學(xué)能不能用一句話來(lái)講講這篇課文的主要內(nèi)容

呢？（生講、再點(diǎn)評(píng)）

學(xué)習(xí)文言文最重要的就是要讀，下面老師先請(qǐng)同學(xué)來(lái)試讀一下,

看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果如何。

1、指定個(gè)別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的

疑難之處，使講解更有針對(duì)性。

2、其他生點(diǎn)評(píng)，師總結(jié)。

3、注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤，

我們讀文言文首先要做到的就是讀準(zhǔn)字音，這個(gè)的生字比較多，

我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下：（生齊讀）

4、教師范讀，學(xué)生細(xì)聽，聽時(shí)注意：聽清節(jié)奏、體會(huì)感情。

朗讀注意事項(xiàng)：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情

節(jié)開端，略帶緊張語(yǔ)調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼