《宇宙航行》教學反思《宇宙航行》教學反思「篇一」通過兩節課對宇宙航行內容的學習，學生基本已經可以解決相關問題，現在對這節課進行反思和總結。本節的內容涉及到學生相對陌生的宇宙航行中宇宙速度問題，但是在圓周運動的講解中已經學習過線速度，本節課中的第一宇宙速度其實就是一個特殊的線速度，即衛星在地球表面運動時候的線速度，依然應用萬有引力提供向心力推導。這個內容也是課本中提及的。而在實際解題應用中，還常常用到另外一個表達式，即中地球表面的重力提供向心力來表示第一宇宙速度，這方面就需要學生對已學知識學會靈活應用。最后再由地球表面的第一宇宙速度推廣到任何一個天體的第一宇宙速度的推導，提高學生的變通能力以及綜合素質。此外還可以從發射角度描述這個問題，同時得到第一宇宙速度是最小的發射速度和最大的環繞速度，但是學生對于變軌問題還沒有深入的學習，所以只能靠記憶掌握這一內容，使得某些同學學起來感覺到比較突兀，這一點我以后應該加強改善。在第二宇宙速度及第三宇宙速度的引導上做的還可以。在課堂氣氛和學生積極性方面我覺得自己做的還不錯，另外在課堂中多提設問，讓學生自己來發現規律，可能更適合我們教學！在以后的教學中我將繼續緊扣課本，多鉆研教材，使得自己教學水平再上一個臺階。《宇宙航行》教學反思「篇二」1．拓展教材內容，增加教學容量。新教材的編排與原教材相比，稍有變動，在“宇宙速度”講解時引入了“發射速度”與“環繞速度”、“運行速度”的區別，在講解衛星的變軌問題時，借助地球同步衛星的變軌發射講解，拓展了教學內容。2．提高學習興趣，突出自主學習本節課的內容與生活、科技息息相關，且可能會在將來的高考中有所涉及，對學生具有很大的吸引力。加之讓學生進行探究、討論學習本節課，更加能夠提高學生學習的積極性。結論的得出是學生自己努力的結果，既突出了自主學習，又增強了學生的學習成就感，起到了積極作用。3．改變知識獲得的渠道，促進教師職能的轉變采用探究式、討論式教學方法進行教學改變了以前學生被動獲得知識的方式，變為學生通過在老師的指導下互相合作交流主動獲得知識。教師和學生的角色作用變得更加合理。教師與學生之間是一種平等協作的關系，這也為建立和諧民主的教學氛圍奠定了基礎。總而言之，本節課的教學設計有三個特點：1、學生在課堂中占主體地位。2、學生獲得知識的方式得到轉變。3、教師的角色轉變為學生學習的指導者和學習過程的組織者。《宇宙航行》教學反思「篇三」教學中引課的方式有好多種，選擇合適的引課方式，會讓課堂變得輕松，對高效課堂有著至關重要的作用。今天聽王老師的課深深感受到了這一點。本節的內容涉及到學生陌生的宇宙航行中的變軌問題，怎樣讓學生理解這個遙遠的問題？這個問題中涉及到前面學到的圓周運動，離心運動，近心運動的內容，學生對這些內容還是相當熟悉的，于是王老師從這些已知的問題出發，降低課題的難度，使問題由淺入深，自然的水到渠成。回顧一下：復習引入。由復習拱形橋問題中的臨界速度，談到如果速度大于臨界速度會出現的情況，進而復習近心，離心運動，結合多媒體，圖形并茂，最后提問如果橋的半徑等于地球半徑會出現的情況，引出航天器，宇宙航行的問題，層層鋪墊，層層遞進，自然而然后面的重點內容難度降低。當然這點的引入方式言簡意賅，點到為止，用的時間也