2024-2025學年高中歷史第2單元官員的選拔與管理第7課近代以來中國的官員選拔與管理教學實錄新人教版選擇性必修第一冊主備人備課成員教材分析2024-2025學年高中歷史第2單元官員的選拔與管理第7課近代以來中國的官員選拔與管理教學實錄新人教版選擇性必修第一冊。本節(jié)課主要圍繞近代以來中國官員選拔與管理的變革展開，涉及科舉制的廢除、新式教育的發(fā)展、公務員制度的建立等內(nèi)容，旨在幫助學生理解近代中國政治制度的演變。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對近代中國政治制度變遷的深刻認識，提升歷史解釋能力；通過分析官員選拔與管理的演變，增強法治意識和社會責任感；同時，引導學生學會從歷史角度思考現(xiàn)實問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解近代以來中國官員選拔與管理制度變革的歷史背景和原因；

②掌握科舉制廢除、新式教育發(fā)展、公務員制度建立等關鍵歷史事件及其影響。

2.教學難點，

①分析近代中國官員選拔與管理制度變革的歷史進程，把握其內(nèi)在邏輯和發(fā)展趨勢；

②將近代官員選拔與管理制度的變革與當時的社會經(jīng)濟、政治文化背景相結(jié)合，進行綜合分析；

③引導學生運用歷史唯物主義觀點，評價近代官員選拔與管理制度的變革及其對后世的影響。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《近代以來中國的官員選拔與管理》相關教材章節(jié)。

2.輔助材料：準備科舉制、公務員制度等歷史圖片，以及相關歷史事件的視頻資料，以增強教學的直觀性和生動性。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示課件和多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習，并確保教室環(huán)境安靜適宜。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“歷史上官員選拔制度有哪些變化？”或展示科舉制的圖片，引導學生思考官員選拔與管理的歷史變遷。

-回顧舊知：簡要回顧古代官員選拔制度的基本情況，如科舉制的主要內(nèi)容和影響。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.詳細介紹科舉制的廢除過程，包括甲午戰(zhàn)爭后的改革呼聲、維新變法時期的嘗試以及新文化運動后的全面廢除。

b.闡述新式教育的發(fā)展，包括新式學堂的建立、課程設置的變化以及對官員選拔制度的影響。

c.講解公務員制度的建立，包括其背景、主要內(nèi)容及其對中國政治制度的影響。

-舉例說明：

a.以戊戌變法中科舉制度的改革為例，展示其與維新思想的關系。

b.以清政府設立考工院為例，說明新式教育在官員選拔中的實踐。

c.以民國時期的公務員考試為例，說明公務員制度的實際運行情況。

-互動探究：

a.引導學生分組討論，探討科舉制廢除后的官員選拔制度的優(yōu)缺點。

b.設置問題情境，讓學生分析不同歷史時期官員選拔制度的變化及其原因。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.學生根據(jù)所學內(nèi)容，完成相關的填空題、選擇題和簡答題。

b.讓學生分組，針對某個歷史時期官員選拔制度的特點進行辯論。

-教師指導：

a.對學生的練習進行點評，指出其優(yōu)點和不足。

b.對學生的辯論進行引導，確保討論圍繞主題進行。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-學生自主查找相關資料，了解現(xiàn)代中國官員選拔與管理的制度特點。

-教師提供指導，引導學生將所學知識與現(xiàn)代中國官員選拔制度進行比較。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)科舉制廢除、新式教育發(fā)展、公務員制度建立等關鍵歷史事件。

-引導學生思考：近代官員選拔與管理制度變革對中國現(xiàn)代化進程有何影響？

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置相關的課后作業(yè)，如閱讀教材、完成練習題、撰寫小論文等，以加深對知識的理解和應用。

注意：以上時間為大致估計，實際教學過程中可根據(jù)學生的接受情況進行調(diào)整。教學資源拓展1.拓展資源：

-近代中國官員選拔與管理制度的演變歷程，包括科舉制的廢除、新式教育的發(fā)展、公務員制度的建立等。

-近代中國政治體制改革的相關文獻，如《欽定大清光緒新法令》、《中華民國臨時約法》等。

-近代中國教育改革的相關資料，如《奏定學堂章程》、《新教育大綱》等。

-近代中國政治、經(jīng)濟、文化等方面的歷史背景，如洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關歷史書籍，如《中國近代史》、《科舉制與社會變遷》等，以深入了解近代中國官員選拔與管理制度。

-建議學生查閱近代中國政治、經(jīng)濟、文化等方面的歷史資料，如《清史稿》、《民國檔案》等，以全面了解近代中國社會的變遷。

-組織學生觀看與近代中國官員選拔與管理相關的紀錄片，如《科舉之路》、《辛亥革命》等，通過影像資料增強對歷史的直觀感受。

-引導學生參與歷史角色扮演活動，模擬近代中國的官員選拔過程，加深對歷史事件的理解和認識。

-鼓勵學生撰寫歷史小論文，探討近代中國官員選拔與管理制度變革的意義和影響，提高學生的歷史研究能力。

-組織學生參觀歷史博物館或紀念館，如中國近代史博物館、辛亥革命紀念館等，通過實地考察加深對歷史的了解。

-建議學生利用網(wǎng)絡資源，如歷史論壇、學術網(wǎng)站等，交流學習心得，拓展知識視野。

-鼓勵學生參加歷史知識競賽或辯論賽，通過競賽和辯論提高學生的歷史素養(yǎng)和表達能力。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗學生對近代以來中國官員選拔與管理相關知識的掌握程度。問題設計應涵蓋本節(jié)課的核心內(nèi)容，如科舉制的廢除、新式教育的發(fā)展、公務員制度的建立等。

-觀察學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括是否積極回答問題、是否主動參與討論、是否認真聽講等，以此評估學生的課堂學習態(tài)度。

-小組討論評估：在小組討論環(huán)節(jié)，通過觀察學生的討論過程和成果，評估學生的合作能力、分析問題和解決問題的能力。

-實時反饋：在課堂上，對于學生的回答和表現(xiàn)，教師應給予及時的反饋，以鼓勵正確答案，糾正錯誤理解，并引導學生深入思考。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)設計：布置與課本內(nèi)容相關的作業(yè)，如填空題、選擇題、簡答題、論述題等，以全面檢測學生對知識的掌握情況。

-認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生的作業(yè)都能得到及時反饋。

-點評與反饋：在作業(yè)批改過程中，不僅指出學生的錯誤，還要給予具體的點評和建議，幫助學生理解錯誤原因，并提供改進方法。

-及時反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時反饋給學生，鼓勵學生根據(jù)反饋進行自我修正和深入學習。

-作業(yè)展示：定期在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學生互相學習和借鑒。

-作業(yè)分析：定期分析作業(yè)情況，了解學生的學習難點和普遍問題，調(diào)整教學策略，提高教學效果。

3.課堂評價與作業(yè)評價的結(jié)合：

-將課堂評價與作業(yè)評價相結(jié)合，全面評估學生的學習效果。通過課堂提問和觀察，了解學生的即時學習狀態(tài)；通過作業(yè)批改，了解學生的長期學習成果。

-定期進行階段性評價，如單元測試、期中考試等，以檢驗學生對整個單元知識的掌握程度。

-根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學計劃，確保教學內(nèi)容的深度和廣度與學生的實際學習需求相匹配。

-鼓勵學生進行自我評價，引導學生反思學習過程，提高自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法的應用：在講解近代以來中國官員選拔與管理時，可以引入具體的案例，如戊戌變法中的科舉制度改革，讓學生通過分析案例來理解歷史事件，提高學生的歷史思維能力。

2.多媒體教學手段的運用：利用圖片、視頻等多媒體資源，使抽象的歷史知識更加生動形象，增強學生的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景的理解不夠深入：部分學生在學習近代官員選拔與管理時，對相關歷史背景的了解不夠，導致對知識的理解不夠全面。

2.學生分析問題的能力有待提高：在課堂討論和作業(yè)中，部分學生對于歷史事件的分析不夠深入，缺乏批判性思維。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠作業(yè)和測試來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強歷史背景教學：在課程開始前，增加對歷史背景的講解，幫助學生建立對近代中國歷史變遷的整體認識。

2.培養(yǎng)學生的分析能力：在教學中，引導學生從不同角度分析歷史事件，鼓勵學生提出自己的觀點，提高學生的批判性思維能力。

3.豐富教學評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和測試，可以增加課堂表現(xiàn)、小組討論、學生自評等多元化的評