稿：小學數學“激趣引探”教學法的實踐研究?摘要：本研究旨在探討"激趣引探"教學法在小學數學教學中的應用。通過激發學生學習興趣，引導學生主動探究數學知識，提高學生的學習積極性和學習效果。文章闡述了該教學法的理論基礎，詳細介紹了其實施步驟，并通過教學案例展示了在實踐中的應用，分析了應用效果及存在的問題與改進措施，為小學數學教學提供了一種有效的教學方法參考。

一、引言小學數學作為基礎教育的重要組成部分，對于培養學生的邏輯思維能力、解決問題能力等具有重要意義。然而，傳統的小學數學教學方式往往較為枯燥，學生的學習積極性不高。"激趣引探"教學法強調通過激發學生興趣，引導學生主動探索知識，能夠有效改變這種現狀，提高教學質量。

二、"激趣引探"教學法的理論基礎（一）建構主義學習理論建構主義認為學習是學習者主動建構知識的過程，而不是被動地接受信息。在"激趣引探"教學法中，通過創設情境激發學生興趣，讓學生在自主探究中構建對數學知識的理解，符合建構主義學習理論。

（二）動機理論動機是推動學生學習的內在動力。激發學生的學習興趣，能夠引發學生的學習動機，使學生更主動地參與到學習中。"激趣引探"教學法通過多種方式激發學生興趣，滿足學生的學習動機需求。

三、"激趣引探"教學法的實施步驟（一）創設情境，激發興趣1.生活情境導入結合學生的生活實際，創設與數學知識相關的生活情境。例如，在教授"加減法"時，可以創設購物的情境，讓學生扮演顧客和收銀員，進行實際的加減法運算，使學生感受到數學在生活中的應用，從而激發學習興趣。2.問題情境導入提出有趣的數學問題，引發學生的好奇心。比如，在學習"三角形內角和"時，提出"為什么任意一個三角形的內角和都是180度呢？"這個問題激發學生想要探究答案的欲望。3.游戲情境導入通過游戲的方式創設情境。如在學習"乘法口訣"時，開展"對口令"游戲，一個學生說乘法口訣的前半部分，另一個學生對后半部分，增加學習的趣味性。

（二）引導探究，自主學習1.提出問題在創設情境后，教師提出具有啟發性的問題，引導學生思考。例如，在上述購物情境中，教師可以問"如果買這幾樣東西一共需要多少錢，怎么計算呢？"讓學生明確探究的方向。2.小組合作探究組織學生進行小組合作，共同探究問題的答案。每個小組的成員分工合作，通過討論、操作等方式尋找解決問題的方法。比如，在探究"平行四邊形面積公式"時，小組學生可以通過剪拼的方法，將平行四邊形轉化為長方形來探究面積公式。3.自主探究與指導鼓勵學生自主探究，教師在學生探究過程中給予適當的指導。當學生遇到困難時，教師及時引導，幫助學生克服困難，確保探究活動順利進行。

（三）總結歸納，拓展應用1.總結歸納引導學生對探究的結果進行總結歸納，形成數學知識體系。例如，在探究完平行四邊形面積公式后，讓學生回顧探究過程，總結出平行四邊形面積=底×高的公式，并理解其推導過程。2.拓展應用設計一些拓展性的練習題或實際應用問題，讓學生運用所學知識解決問題。如學習了"百分數"后，讓學生計算商場打折商品的價格，提高學生運用知識的能力。3.課堂小結教師對本節課的內容進行小結，強調重點知識和探究方法，幫助學生鞏固所學內容。

四、教學案例展示（一）教學內容：長方體的認識1.創設情境，激發興趣教師展示一個精美的長方體禮盒，問學生："同學們，老師今天帶來了一個漂亮的禮物盒，你們知道它是什么形狀嗎？生活中還有哪些東西是長方體形狀的呢？"引發學生的興趣和討論。2.引導探究，自主學習（1）提出問題："長方體有哪些特征呢？"（2）小組合作探究：學生分組觀察長方體禮盒，通過摸一摸、量一量、比一比等方式，探究長方體的面、棱、頂點的特征。（3）自主探究與指導：在學生探究過程中，教師巡視各小組，對學生的操作和討論進行指導，幫助學生解決遇到的問題。3.總結歸納，拓展應用（1）總結歸納：各小組匯報探究結果，教師引導學生總結出長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形），相對的面完全相同；有12條棱，相對的棱長度相等；有8個頂點。（2）拓展應用：讓學生用硬紙板制作一個長方體模型，并計算出制作這個模型需要多少平方厘米的硬紙板，加深對長方體特征的理解和應用。（3）課堂小結：教師總結本節課重點，強調長方體特征的重要性以及探究過程中所運用的觀察、操作等方法。

（二）教學效果通過本節課的教學，學生表現出較高的學習積極性，主動參與到探究活動中。學生對長方體的特征有了深入的理解，能夠準確地說出長方體的面、棱、頂點的特點，并能運用這些知識解決實際問題，如計算長方體的表面積等。

五、應用效果分析（一）學生學習積極性提高"激趣引探"教學法通過創設多種有趣的情境，激發了學生的學習興趣，學生主動參與課堂的積極性明顯提高。課堂上學生不再是被動地聽講，而是積極思考、主動發言、參與討論和探究活動。

（二）學生自主學習能力增強在引導探究環節，學生通過小組合作和自主探究，學會了如何發現問題、解決問題，自主學習能力得到了鍛煉和提高。許多學生能夠在課后自主探索一些與課堂知識相關的數學問題。

（三）知識掌握更牢固通過總結歸納和拓展應用，學生對所學數學知識有了更深入的理解，能夠將知識系統化，并運用到實際問題中，知識掌握更加牢固。在各類測試中，學生對運用"激趣引探"教學法所學知識的題目回答準確率較高。

六、存在的問題與改進措施（一）存在的問題1.情境創設有時不夠貼近學生實際部分情境創設雖然有趣，但與學生的生活經驗聯系不夠緊密，導致學生在理解情境時存在一定困難，影響了學習效果。2.小組合作探究效率有待提高在小組合作探究過程中，有時會出現個別學生參與度不高，小組討論秩序較混亂等情況，影響了探究效率。3.教學時間把控不夠精準在實施"激趣引探"教學法時，由于要充分開展各個環節，有時會出現教學時間緊張，導致總結歸納和拓展應用環節不夠深入的情況。

（二）改進措施1.優化情境創設在創設情境前，充分了解學生的生活實際和興趣愛好，確保情境緊密聯系學生生活，讓學生能夠輕松理解情境內容，更好地激發學習興趣。2.加強小組合作指導明確小組分工，培養學生的合作意識和團隊精神。在小組合作前，對學生進行培訓，讓學生學會傾聽、表達和討論，提高小組合作探究的效率。3.合理安排教學時間在教學前，對每個教學環節所需時間進行合理預估，制定詳細的教學計劃。在教學過程中，靈活調整教學節奏，確保每個環節都能得到充分實施，同時又能保證教學任務按時完成。

七、結論"激趣引探"教學法在小學數學教學中具有顯著的效果。通過創設情境激發興趣，引導學生主動探究，能夠有效提