2024-2025學年高中生物第二章生物個體的穩態2.2人體生命活動的調節教學實錄蘇教版必修3科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中生物第二章生物個體的穩態2.2人體生命活動的調節教學實錄蘇教版必修3教材分析2024-2025學年高中生物第二章“生物個體的穩態”2.2“人體生命活動的調節”教學實錄，該章節以蘇教版必修3為教材，主要圍繞人體內環境穩態的調節機制展開。內容包括神經調節和體液調節的基本原理，重點講解激素調節的特點和作用，旨在幫助學生理解人體如何維持內環境穩態。核心素養目標分析培養學生生命觀念，理解人體生命活動的調節機制，認識內環境穩態的調節過程，提高學生運用科學思維分析問題、解決問題的能力。培養學生科學探究精神，通過實驗探究激素調節的作用，增強科學探究意識和實踐能力。同時，提升學生的社會責任感，認識到人體健康與生命活動調節的重要性。重點難點及解決辦法重點：

1.人體生命活動的調節機制，特別是神經調節和體液調節的原理。

2.激素調節的特點和作用，包括激素的分泌、傳遞和效應。

難點：

1.理解神經調節和體液調節的協同作用。

2.分析激素調節在維持內環境穩態中的具體作用。

解決辦法：

1.通過實驗演示和案例分析，幫助學生直觀理解調節機制。

2.設計互動式教學，引導學生分組討論，共同探討激素調節的復雜性。

3.結合具體實例，如血糖調節和血壓調節，幫助學生建立對調節過程的理解。

4.利用多媒體資源，展示調節過程的動態變化，增強學生的感性認識。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解神經和體液調節的基本原理，引導學生思考調節過程。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬激素分泌和作用過程，加深對激素調節機制的理解。

3.實施實驗探究，讓學生親自操作，觀察激素對生理指標的影響，培養實驗操作能力和科學探究精神。

4.利用多媒體教學，展示調節過程的動畫和視頻，提高學生的學習興趣和參與度。

5.結合案例分析，引導學生分析實際生活中的調節現象，提高問題解決能力。教學流程1.導入新課

詳細內容：利用多媒體展示人體在不同生理狀態下的動態圖像，如運動、休息、進食等，引導學生思考人體如何適應這些變化。提問：“人體是如何維持穩定的生理狀態的？”以此引出本節課的主題“人體生命活動的調節”。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）神經調節的基本原理

詳細內容：講解神經調節的傳遞過程，包括神經元之間的信號傳遞、突觸的結構和功能。通過圖示和動畫，展示神經信號在神經元之間的傳遞過程。

用時：10分鐘

（2）體液調節的基本原理

詳細內容：介紹體液調節的激素種類、分泌部位和作用。以胰島素和胰高血糖素為例，說明激素在血糖調節中的作用。

用時：10分鐘

（3）神經調節與體液調節的協同作用

詳細內容：分析神經調節和體液調節在維持內環境穩態中的協同作用。以體溫調節為例，說明兩種調節方式如何共同作用，保持體溫恒定。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內容：將學生分成小組，模擬神經調節和體液調節的過程。每個小組選擇一個生理過程，如血糖調節，通過角色扮演展示激素分泌、傳遞和效應。

用時：10分鐘

（2）實驗探究

詳細內容：進行胰島素和胰高血糖素的實驗，觀察不同濃度激素對血糖的影響。引導學生分析實驗結果，得出激素調節在血糖調節中的作用。

用時：10分鐘

（3）案例分析

詳細內容：提供實際案例，如糖尿病患者的生活狀況，讓學生分析病例中的激素調節異常。引導學生思考如何調整治療方案，以維持血糖穩定。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）神經調節與體液調節的區別

舉例回答：神經調節速度快，作用時間短；體液調節速度慢，作用時間長。

（2）激素調節在維持內環境穩態中的作用

舉例回答：激素調節可以調節血糖、血壓、體溫等生理指標，使人體適應內外環境的變化。

（3）激素調節異常可能導致的疾病

舉例回答：糖尿病、高血壓等疾病可能與激素調節異常有關。

用時：10分鐘

5.總結回顧

詳細內容：回顧本節課所學內容，強調神經調節和體液調節在維持內環境穩態中的重要性。引導學生思考如何運用所學知識解釋生活中的生理現象。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-人體內分泌系統圖解：提供詳細的內分泌腺體和激素分泌示意圖，幫助學生直觀了解內分泌系統的結構和激素分布。

-激素調節視頻資料：收集關于激素調節過程的科普視頻，如血糖調節、血壓調節等，讓學生通過視頻學習激素如何影響生理活動。

-人體生理學實驗手冊：整理人體生理學實驗的基本操作和注意事項，包括激素的提取、檢測方法等，供學生課后進行實驗探究。

-人體生理學相關書籍推薦：列出幾本適合高中生閱讀的生理學入門書籍，如《人體生理學入門》、《生理學基礎》等，以拓寬學生的知識面。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀相關科普文章，了解激素調節在疾病治療中的應用，如糖尿病、高血壓等疾病的藥物治療原理。

-組織學生觀看生理學相關的紀錄片，如《生命之謎》、《人體奧秘》等，通過視覺和聽覺的結合，加深對生理學知識的理解。

-鼓勵學生參與學校或社區的健康教育活動，如健康知識講座、義診活動等，將所學知識應用于實際生活中。

-建議學生利用網絡資源，如在線課程、生理學論壇等，進行自主學習，探討生理學中的熱點問題和最新研究進展。

-鼓勵學生參與科學實驗競賽，如全國青少年科技創新大賽，通過實驗設計和實踐操作，提升科學探究能力和創新能力。

-建議學生關注生理學相關的科普公眾號，如“生命科學”、“生理學小課堂”等，及時獲取生理學領域的最新資訊和科普知識。板書設計①人體生命活動的調節機制

-神經調節

-神經元與突觸

-神經遞質與受體

-反射弧

-體液調節

-激素

-激素分泌腺體

-激素作用特點

②激素調節的特點

-作用范圍廣

-作用時間久

-協同作用

-反饋調節

③內環境穩態的調節

-體溫調節

-產熱與散熱

-調節機制

-血糖調節

-胰島素與胰高血糖素

-調節過程

-血壓調節

-心血管系統

-調節機制課后作業1.實驗設計題：

設計一個實驗來觀察胰島素對血糖濃度的影響。實驗材料包括：血糖測試儀、胰島素、葡萄糖溶液、健康小白鼠等。請簡述實驗步驟和預期結果。

答案：實驗步驟：

（1）將健康小白鼠分為兩組，每組3只，分別標記為A、B、C。

（2）對A組小白鼠注射適量胰島素，對B組小白鼠注射等量生理鹽水作為對照，C組不注射任何藥物作為空白對照。

（3）分別在注射前后用血糖測試儀測量A、B、C三組小白鼠的血糖濃度。

（4）分析比較三組小白鼠的血糖濃度變化。

預期結果：A組小白鼠的血糖濃度在注射胰島素后明顯下降，B組血糖濃度變化不大，C組血糖濃度略有升高。

2.案例分析題：

某糖尿病患者長期服用胰島素治療，但血糖控制不穩定。請分析可能的原因，并提出相應的調整方案。

答案：可能原因：

（1）胰島素注射劑量不足或過大；

（2）飲食控制不當；

（3）缺乏運動；

（4）存在其他并發癥。

調整方案：

（1）調整胰島素注射劑量，根據血糖監測結果進行調整；

（2）合理控制飲食，減少高糖食物攝入；

（3）增加運動量，促進糖代謝；

（4）積極治療并發癥。

3.繪圖題：

請根據血糖調節過程，繪制胰島素和胰高血糖素在血糖調節中的作用圖。

答案：繪制圖示，包括胰島素和胰高血糖素的分泌部位、作用靶器官、作用效果等。

4.解釋題：

解釋神經調節和體液調節在維持內環境穩態中的協同作用。

答案：神經調節和體液調節在維持內環境穩態中具有協同作用，主要體現在以下幾個方面：

（1）兩者共同調節體溫、血糖、血壓等生理指標；

（2）神經調節快速、短暫，體液調節緩慢、持久，兩者相互配合，使調節過程更加完善；

（3）神經調節可以促進體液調節，如神經沖動可以促進激素的分泌；

（4）體液調節可以調節神經系統的功能，如激素可以影響神經遞質的合成與釋放。

5.應用題：

請結合實際，說明如何通過飲食和運動調節血糖，預防糖尿病。

答案：預防糖尿病，可以通過以下方法調節血糖和運動：

（1）合理膳食：控制碳水化合物攝入，增加膳食纖維攝入，保證蛋白質和脂肪的適量攝入；

（2）定時定量：合理安排三餐時間，避免暴飲暴食；

（3）適量運動：堅持每天進行有氧運動，如快走、慢跑、游泳等，提高身體代謝能力；

（4）定期監測：定期監測血糖、血壓等指標，及時發現異常并調整生活方式。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課本課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對神經調節和體液調節基本原理的理解。

2.設計一個簡單的實驗方案，旨在驗證胰島素對血糖濃度的影響，并撰寫實驗報告，包括實驗目的、材料、方法、結果和討論。

3.選擇一個與人體生命活動調節相關的科普文章或視頻，進行閱讀或觀看，并撰寫讀書筆記或觀后感，總結文章或視頻中的關鍵信息。

4.分析一個實際生活中的生理現象，如運動后的疲勞感，解釋其背后的調節機制，并討論如何通過調節來緩解這種現象。

5.編寫一個簡短的故事，描述人體在面臨外界環境變化時，如何通過調節機制維持內環境穩態。

作業反饋：

1.對學生的課后練習題進行批改，重點關注學生是否能夠正確理解并應用神經調節和體液調節的原理。

2.實驗報告的反饋將包括對實驗設計的合理性、實驗操作的準確性以及實驗結果的分析深度。對于實驗設計不合理或操作失誤的地方，給出具體的改進建議。

3.對于閱讀筆記或觀后感，將評估學生是否能夠提取文章或視頻中的關鍵信息，并能夠將這些信息與課堂所學知識相結合。

4.對于分析生活中的生理現象的作業，將檢查學生是否能夠準確描述現象，并能夠運用所學知識解釋現象背后的調節機制。

5.故事創作將評估學生的創造性思維和對生命活動調節機制的運用能力。對于故事內容與生命活動調節機制關聯性不強的地方，給出指導性的修改建議。

反饋的具體內容示例：

-對于課后練習題，如果學生未能正確回答選擇題，將指出錯誤選項并解釋正確答案