藏戲公開課教學設計?1.知識與技能目標學生能正確讀寫和理解文中的生字詞，如"劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、敦厚、夸張、描述、演繹、布局、和睦、酷熱、激昂、抽象、韻味"等。了解藏戲的形成過程和藝術特色，體會藏戲所蘊含的文化內(nèi)涵。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.過程與方法目標通過默讀和瀏覽，能夠理清文章思路，概括段落大意，把握文章主要內(nèi)容。學習文章開篇點題、總領全文，以及在介紹事物時運用總分總的結構方式，嘗試在寫作中運用。研讀文中的重點語句，如描寫藏戲面具、舞臺特點等的句子，體會作者是如何抓住特點進行生動描寫的，學習作者的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受藏戲獨特的藝術魅力，激發(fā)學生對藏戲這一民族傳統(tǒng)文化的喜愛之情。引導學生了解不同地區(qū)的民俗文化，培養(yǎng)學生尊重多元文化的意識。二、教學重難點1.教學重點理解藏戲的形成過程和藝術特色，體會藏戲的文化內(nèi)涵。學習文章的寫作結構和寫作方法，如總分總的結構、生動描寫的方法等。2.教學難點體會作者對藏戲的喜愛之情以及藏戲所承載的民族精神和文化價值。能夠運用所學的寫作方法進行小練筆，提高學生的寫作能力。三、教學方法1.講授法：講解生字詞、文章的重點內(nèi)容和寫作方法等，使學生系統(tǒng)地獲取知識。2.自主學習法：引導學生自主默讀、瀏覽課文，思考問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。3.合作探究法：組織學生小組合作交流，探討藏戲的相關問題，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。4.情境教學法：通過播放藏戲視頻片段等方式，創(chuàng)設教學情境，讓學生直觀感受藏戲的魅力，增強學習興趣。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段藏戲的精彩視頻片段，視頻內(nèi)容為藏戲演員們戴著色彩斑斕的面具，在激昂的音樂聲中翩翩起舞，表演著獨特的劇目。2.播放結束后，提問學生："同學們，剛剛我們看到的是一種非常獨特的戲劇形式，大家知道這是什么戲嗎？"引導學生回答出"藏戲"。3.接著說："藏戲是我國藏族地區(qū)的一種傳統(tǒng)戲劇，它有著悠久的歷史和獨特的藝術魅力。今天，就讓我們一起走進課文《藏戲》，去深入了解藏戲這一獨特的藝術瑰寶。"（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況。出示生字詞：劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、敦厚、夸張、描述、演繹、布局、和睦、酷熱、激昂、抽象、韻味。指名學生認讀，正音。對于容易讀錯的字，如"敦（dūn）厚""演繹（yì）"等，進行重點指導。運用多種方式理解詞語意思。結合上下文理解，如"劇種"，讓學生聯(lián)系生活中所了解的不同戲劇種類，理解它指的是戲劇的種類。找近義詞、反義詞理解，如"柔順"的近義詞是"溫柔"，反義詞是"粗暴"，從而理解其意思。直觀演示理解，對于"面具"，可以展示一些藏戲面具的圖片，讓學生更直觀地感受。3.默讀課文，思考：課文圍繞藏戲寫了哪些方面的內(nèi)容？4.學生交流匯報，教師引導概括，梳理出文章的主要內(nèi)容：課文首先介紹了藏戲的起源，接著描述了藏戲的面具、舞臺特點、演出方式等藝術特色，最后總結了藏戲的傳承方式，展現(xiàn)了藏戲獨特的魅力和深厚的文化內(nèi)涵。（三）精讀課文，深入探究（20分鐘）1.學習藏戲的起源部分（第13自然段）學生輕聲朗讀這部分內(nèi)容，思考：藏戲是怎么形成的？交流回答后，引導學生概括：唐東杰布為了架橋造福百姓，在山南瓊結，認識了能歌善舞的七位姑娘，組成了第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說，勸人行善積德、出錢出力、共同修橋，藏戲就這樣誕生了。提問：從藏戲的起源中，你能體會到什么？引導學生體會到唐東杰布的善良、智慧以及他為了百姓無私奉獻的精神，感受到藏戲從一開始就與人民的生活緊密相連，具有深厚的生活基礎。2.學習藏戲的藝術特色部分（第47自然段）自主學習：默讀這部分內(nèi)容，思考藏戲有哪些獨特的藝術特色，分別從哪些方面體現(xiàn)出來的？小組合作交流，完成以下表格：|藝術特色|體現(xiàn)方面|具體描述||||||面具|顏色|善者的面具是白色的，白色代表純潔；國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥；巫女的面具是半黑半白，象征其兩面三刀的性格；妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖；村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個窟窿，以示樸實敦厚。|||形狀|不同的角色有不同形狀的面具，如國王的面具是方的，王妃的面具是圓的等。||舞臺|位置|雪山江河作背景，草原大地作背景。|||特點|沒有固定的舞臺，只要有觀眾就行。||演出方式|動作|演員們的動作可以隨意發(fā)揮，不受限制。|||唱腔|唱腔可以根據(jù)不同的劇情和角色進行變化，豐富多樣。|||時間|演出時間可以長，可以短，沒有時間限制。|小組代表匯報交流結果，教師適時引導、補充和總結。重點研讀面具部分：出示描寫面具顏色和形狀的句子，引導學生朗讀，體會作者描寫的細致生動。提問：作者為什么要詳細描寫藏戲面具的顏色和形狀？引導學生理解作者通過對面具的描寫，生動形象地展現(xiàn)了不同角色的性格特點，讓讀者更直觀地感受到藏戲的獨特魅力，同時也體現(xiàn)了藏戲豐富的文化內(nèi)涵。研讀舞臺部分：提問：藏戲的舞臺有什么特點？這樣的舞臺設置給你怎樣的感受？引導學生體會到藏戲舞臺的開放性和靈活性，感受到藏戲與大自然的融合，以及它所具有的獨特的藝術風格。研讀演出方式部分：讓學生結合生活中觀看戲劇的經(jīng)驗，對比藏戲的演出方式，說說藏戲演出方式的獨特之處。引導學生理解藏戲演出方式的自由隨性，更能體現(xiàn)出藏戲的民間性和群眾性，是一種充滿生命力的藝術形式。3.學習藏戲的傳承部分（第8自然段）學生朗讀這一自然段，思考：藏戲是如何傳承的？交流回答后總結：藏戲靠師傳身授，全靠口傳心授，一代一代地傳承下來。提問：這種傳承方式有什么意義？引導學生體會到這種傳承方式能夠保持藏戲的原汁原味，使其獨特的藝術魅力和文化內(nèi)涵得以延續(xù)，同時也體現(xiàn)了藏族人民對本民族傳統(tǒng)文化的珍視和傳承。（四）總結全文，體會寫法（7分鐘）1.引導學生回顧全文，總結藏戲的特點和文化內(nèi)涵。教師提問：通過學習課文，誰能說一說藏戲有哪些特點？它蘊含著怎樣的文化內(nèi)涵？學生回答后，教師總結：藏戲的特點包括起源獨特、面具多樣、舞臺靈活、演出方式自由等，它蘊含著藏族人民的善良、智慧、對生活的熱愛以及對傳統(tǒng)文化的傳承精神等豐富的文化內(nèi)涵。2.體會文章的寫作方法。引導學生回顧文章的結構，提問：文章是按照怎樣的結構來寫的？學生回答后總結：文章采用了總分總的結構，開頭先用三個連續(xù)的反問句概括介紹了藏戲的主要特點，總領全文；中間分別從藏戲的起源、藝術特色、傳承方式等方面進行詳細介紹，分述部分條理清晰；結尾總結全文，強調(diào)藏戲靠師傳身授傳承下來，與開頭相呼應。讓學生找出文中描寫生動的語句，體會作者的寫作方法。如"面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明"，引導學生體會作者通過具體描寫面具的象征意義和夸張手法，生動地展現(xiàn)了面具的特點和作用。再如"雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏"，通過排比的手法，簡潔而生動地描繪出藏戲舞臺的獨特之處。總結寫作方法：作者在介紹藏戲時，運用了總分總的結構，使文章層次分明；同時，通過具體事例、細致描寫、排比等多種寫作手法，生動形象地展現(xiàn)了藏戲的特點和魅力。（五）拓展延伸（5分鐘）1.引導學生交流：除了藏戲，你還知道哪些少數(shù)民族的傳統(tǒng)藝術形式？學生自由發(fā)言，如蒙古族的馬頭琴演奏、維吾爾族的舞蹈、傣族的潑水節(jié)等。2.布置課后作業(yè)：選擇一種自己感興趣的少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術形式，通過查閱資料、采訪等方式，了解其特點和文化內(nèi)涵，下節(jié)課進行交流分享。（六）課堂小結（2分鐘）1.教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容：這節(jié)課我們一起走進了藏戲的世界，了解了藏戲的起源、藝術特色和傳承方式，感受到了藏戲獨特的魅力和深厚的文化內(nèi)涵。同時，我們還學習了文章的寫作方法，希望同學們在今后的學習和寫作中能夠靈活運用。2.鼓勵學生課后繼續(xù)深入探究藏戲以及其他民族傳統(tǒng)文化，增強對多元文化的了解和熱愛。五、教學資源1.多媒體課件，包含藏戲的視頻片段、圖片、生字詞、重點語句等。2.收集整理的與藏戲相關的文字資料。六、教學板書設計藏戲起源：唐東杰布架橋組成藏戲班子藝術特色：面具：顏色、形狀各異，象征性格舞臺：雪山江河、草原大地作背景，無固定舞臺演出方式：動作隨意、唱腔多變、時間自由傳承方式：師傳身授，口傳心授七、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對藏戲這一獨特的民族傳統(tǒng)文化有了較為深入的了解，感受到了藏戲的魅力，達成了教學目標。在教學過程中，運用多種教學方法，如講授法、自主學習法、合作探究法、情境教學法等，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。通過讓學生自主閱讀、思考、小組合作交流等方