14《我要的是葫蘆》教學設計-2024-2025學年統編版（五四制）語文二年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）14《我要的是葫蘆》教學設計-2024-2025學年統編版（五四制）語文二年級上冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《我要的是葫蘆》

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課選自統編版（五四制）語文二年級上冊，主要圍繞《我要的是葫蘆》這篇文章展開教學。學生通過學習，將復習鞏固二年級上冊所學的生字詞，同時通過閱讀理解，培養學生的閱讀興趣和語言表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。學生將通過閱讀《我要的是葫蘆》，提升語言表達能力，學會從不同角度思考問題，培養審美情趣，同時了解植物生長的知識，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：二年級學生已具備一定的識字量，能夠閱讀簡單的短文，具備基本的閱讀理解能力。在之前的學習中，他們已經接觸過一些寓言故事，對故事的情節和寓意有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對閱讀有較高的興趣，喜歡聽故事、講故事，樂于參與課堂討論。他們具備一定的觀察力和想象力，能夠通過圖片和文字結合的方式進行學習。學習風格上，部分學生偏好通過視覺學習，喜歡觀察圖片和實物；部分學生則更傾向于聽覺學習，喜歡聽故事和老師的講解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在閱讀過程中可能遇到生字詞的障礙，影響對文章的理解。此外，學生可能對寓言故事中的寓意理解不夠深入，難以把握故事的主旨。在討論環節，部分學生可能因表達能力不足而難以充分表達自己的觀點。針對這些挑戰，教師需引導學生通過多種方式學習，如通過圖片、實物等輔助手段幫助理解，同時提供足夠的表達機會，鼓勵學生積極參與討論。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物葫蘆、圖片素材

-課程平臺：班級學習平臺，用于發布學習資料和作業

-信息化資源：網絡寓言故事庫、相關教育軟件

-教學手段：互動式教學軟件、課堂討論、角色扮演教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：教師通過班級學習平臺發布《我要的是葫蘆》的閱讀資料，包括故事原文、作者介紹和相關圖片，要求學生提前閱讀并思考葫蘆的特點和故事寓意。

-設計預習問題：教師設計問題如“葫蘆有哪些生長特點？”“故事中的葉子為什么枯萎？”等，引導學生關注細節，培養觀察能力。

-監控預習進度：教師通過學習平臺查看學生的預習筆記和提問情況，確保學生有針對性地進行預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在課前閱讀相關資料，對葫蘆和故事內容有初步了解。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用班級學習平臺進行資料共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個與葫蘆相關的趣味故事，引出《我要的是葫蘆》的主題，激發學生的興趣。

-講解知識點：教師講解葫蘆的生長過程、葉子與葫蘆的關系等知識點，通過圖片和實物展示，幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，探討故事中人物的行為和后果，讓學生體驗故事的教育意義。

-解答疑問：教師針對學生在討論中提出的問題進行解答，幫助學生深入理解故事內容。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的道理。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

-提問與討論：學生提出問題，與同學和老師進行深入討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生掌握知識點。

-實踐活動法：小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中理解故事。

作用與目的：

-幫助學生深入理解故事內容，掌握相關知識點。

-通過實踐活動，培養學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：教師布置與葫蘆相關的繪畫或寫作作業，讓學生發揮想象，創作出自己的作品。

-提供拓展資源：教師推薦有關植物生長的書籍或視頻，鼓勵學生課后進行拓展閱讀。

-反饋作業情況：教師批改作業，對學生的作品給予評價和指導。

學生活動：

-完成作業：學生根據教師的要求完成課后作業。

-拓展學習：學生利用教師推薦的資源進行拓展學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程和作品進行反思，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：學生通過反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的動手能力和創造力。

-通過反思，幫助學生認識到自己的不足，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

2.閱讀理解能力

學生在課堂討論和提問環節中，能夠結合自己的生活經驗，對故事內容進行合理的推測和判斷。他們能夠理解文章中的寓言寓意，認識到葉子與葫蘆之間相互依存的關系，以及故事所要傳達的環保意識。

3.語言表達能力

學生在課堂上積極參與討論，能夠用簡潔明了的語言表達自己的觀點。他們能夠結合文章內容，用生動的語言講述故事，提高口頭表達能力。同時，學生在完成課后作業時，能夠運用所學知識，創作出富有創意的作文。

4.觀察與思考能力

5.價值觀培養

本節課的教學內容與環保、可持續發展等價值觀密切相關。學生在學習過程中，逐漸樹立起環保意識，認識到保護環境的重要性。他們能夠從故事中體會到人與自然和諧共處的理念，培養正確的價值觀。

6.團隊合作能力

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠尊重他人的意見，學會傾聽，提高溝通能力。通過團隊合作，學生體驗到成功的喜悅，增強自信心。

7.自主學習能力

8.反思與總結能力

學生在學習過程中，學會了對自己的學習過程和成果進行反思和總結。他們能夠發現自己的不足，提出改進意見，不斷提高自己的學習能力。板書設計①本文重點知識點：

-葫蘆的生長特點

-葉子與葫蘆的關系

-故事寓意：環保意識、可持續發展

②關鍵詞：

-葫蘆

-葉子

-環保

-可持續發展

③重點句子：

-“可是葉子一片片都黃了。”

-“葉子上的露水，能滋潤葫蘆。”

-“我要的是葫蘆，不是葉子。”

-“如果葉子都黃了，葫蘆還能長得好嗎？”

-“保護環境，人人有責。”典型例題講解1.例題：

故事中的葉子為什么枯萎了？

答案：葉子枯萎是因為葉子上的露水被風吹走了，葫蘆得不到滋潤。

2.例題：

小明在閱讀《我要的是葫蘆》后，他這樣理解故事中的寓意，你認為他的理解正確嗎？請說明理由。

答案：小明的理解可能不完全正確。故事中的寓意主要是關于人與自然的關系，以及環保的重要性。小明如果只關注葉子枯萎的原因，而沒有理解到保護環境的重要性，那么他的理解就不全面。

3.例題：

請用“我要的是葫蘆，不是葉子。”這句話造句。

答案：我要的是真正的友誼，不是表面的熱鬧。

4.例題：

如果你是故事中的葉子，你會對葫蘆說些什么？

答案：如果我是葉子，我會對葫蘆說：“主人，我知道你想要的是葫蘆，但我也很重要，因為我是你的養分。請照顧好我，讓我們一起成長。”

5.例題：

請根據故事內容，編寫一個類似的寓言故事。

答案：《我要的是花朵，不是葉子》

一位花農種了一片花海，他每天都很開心地欣賞著花朵的美麗。有一天，他發現花朵旁邊的小草都枯萎了，他非常生氣，認為小草搶走了他的養分。于是，他決定把小草都拔掉。然而，不久之后，花朵也枯萎了。花農這才明白，花朵和小草是相互依存的，只有保護好每一片葉子，花朵才能茁壯成長。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法：在課堂上，我嘗試通過模擬葫蘆生長的環境，讓學生在真實的情境中感受自然，增強學習體驗。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示葫蘆的生長過程、葉子與葫蘆的圖片，使教學內容更加直觀生動，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生互動不足：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論話題缺乏興趣或表達自己觀點的能力不足。

2.教學評價單一：目前的評價方式主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生閱讀理解能力和創新思維的全面評價。

3.知識延伸不夠：在講解故事寓意時，我可能沒有充分挖掘教材背后的文化內涵，導致學生對故事的理解不夠深入。

反思改進措施（三）

1.激發學生互動：為了提高學生的參與度，我將在課堂上設計更多互