公開課《小數的性質》教學設計?1.知識與技能目標讓學生理解小數的性質，知道小數的末尾添上"0"或去掉"0"，小數的大小不變。能運用小數的性質對小數進行化簡和改寫。2.過程與方法目標通過觀察、比較、分析，培養學生的抽象概括能力。經歷小數性質的探究過程，讓學生在自主探究、合作交流中提高數學思維能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生積極主動的學習熱情，培養學生嚴謹的科學態度。讓學生體會數學與生活的緊密聯系，感受數學的應用價值。二、教學重難點1.教學重點理解小數的性質。運用小數的性質進行小數的化簡和改寫。2.教學難點對小數性質的理解，尤其是"小數的末尾"這一概念的理解。三、教學方法1.講授法：講解小數性質的概念和應用方法。2.直觀演示法：通過多媒體展示等方式，直觀呈現小數性質的相關實例。3.討論法：組織學生小組討論，探究小數性質的規律。4.練習法：讓學生通過練習鞏固所學知識。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.師：同學們，在商店里，商品的標價經常寫成這樣：如手套3.50元，毛巾5.00元。這里的3.50元和5.00元分別表示多少錢呢？3.50元和3.5元有什么關系？5.00元和5元呢？2.學生思考并回答：3.50元就是3元5角，3.5元也是3元5角，所以3.50元=3.5元；5.00元就是5元，所以5.00元=5元。3.師：觀察這兩組等式，你發現了什么規律？今天我們就來深入研究小數的這種性質。（二）探究新知（20分鐘）1.觀察比較，初步感知出示例1：比較0.1m、0.10m和0.100m的大小。師：請同學們觀察這三個長度，想一想它們分別表示多長呢？學生回答：0.1m是1分米，0.10m是10厘米，0.100m是100毫米。師：那它們的實際長度相等嗎？為什么？學生思考后回答：因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1m=0.10m=0.100m。教師用多媒體展示：0.1m=1/10m=1dm0.10m=10/100m=10cm0.100m=100/1000m=100mm從左往右觀察這三個小數，0.1變成0.10，小數的末尾添上了一個"0"，小數的大小不變；0.10變成0.100，小數的末尾又添上了一個"0"，小數的大小還是不變。從右往左觀察，0.100變成0.10，小數的末尾去掉了一個"0"，小數的大小不變；0.10變成0.1，小數的末尾又去掉了一個"0"，小數的大小仍然不變。2.深入探究，總結性質出示例2：比較0.3和0.30的大小。師：請同學們在兩張同樣大小的正方形紙上分別表示出0.3和0.30。學生動手操作后展示匯報。師：觀察這兩個小數，它們的大小關系是怎樣的？學生回答：0.3=0.30。師：為什么0.3和0.30相等呢？引導學生從計數單位的角度思考：0.3是3個0.1，0.30是30個0.01，30個0.01就是3個0.1，所以0.3=0.30。師：通過剛才的兩個例子，你能總結出小數的性質嗎？學生小組討論后匯報，教師總結并板書：小數的末尾添上"0"或去掉"0"，小數的大小不變。師：強調"小數的末尾"這一關鍵概念，讓學生舉例說明什么樣的"0"不能去掉，如2.03中的"0"不能去掉，因為去掉后變成2.3，小數的大小改變了。（三）知識應用（15分鐘）1.化簡小數出示例3：把0.70和105.0900化簡。師：根據小數的性質，怎樣化簡這兩個小數呢？學生思考后回答：0.70=0.7，105.0900=105.09。師：為什么可以這樣化簡？引導學生回答：因為小數的末尾添上"0"或去掉"0"，小數的大小不變，所以把小數末尾的"0"去掉，就得到了化簡后的小數。2.改寫小數出示例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。師：怎樣改寫呢？學生回答：0.2=0.200，4.08=4.080，3=3.000。師：為什么3要寫成3.000？引導學生理解：3是整數，要改寫成小數部分是三位的小數，就在3的右下角點上小數點，再在后面添上三個"0"。3.鞏固練習完成課本"做一做"第1、2題。第1題讓學生獨立完成后匯報，集體訂正。第2題先讓學生說一說改寫的方法，再獨立完成，最后交流反饋。（四）課堂小結（5分鐘）1.師：這節課我們學習了什么內容？2.學生回答：小數的性質，即小數的末尾添上"0"或去掉"0"，小數的大小不變。3.師：我們是怎樣探究小數的性質的？4.引導學生回顧：通過觀察比較0.1m、0.10m和0.100m以及0.3和0.30的大小，初步感知小數的性質，然后深入探究總結出小數的性質。5.師：學習小數的性質有什么作用？6.學生回答：可以化簡小數和改寫小數。7.師：強調小數性質的重要性，鼓勵學生在今后的學習中靈活運用小數的性質解決問題。（五）布置作業（2分鐘）1.課本練習十第1、2、3題。2.思考：生活中還有哪些地方用到了小數的性質？五、教學反思通過本節課的教學，學生較好地理解了小數的性質，能運用小數的性質進行化簡和改寫。在教學過程中，通過直觀演示、小組討論等方式，讓學生充分參與到知識的探究過程中，培養了學生